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電子類專業(yè)論文范文第1篇

關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法

1引言

隨著我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領域的應用技術。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統(tǒng)設計，以及匯編語言程序設計。通過本門課程的學習，學生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養(yǎng)學生工程應用能力，為深入學習計算機控制技術、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學中，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學質量、增強教學效果，促使學生個性化發(fā)展等方面，談談在教學上的一些體驗和認識。

2課堂教學

2.1明確教學內容，突出重點難點

《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學生的素質及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設計的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節(jié)，學生在前修課程中已經(jīng)學過，只是粗略復習一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節(jié)的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。

2.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果

課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內容理解

本課程有一些概念比較抽象，學生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學時，不妨把這些內容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌?，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當?shù)牡胤?，學生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學生今后從事系統(tǒng)設計、研究、開發(fā)和應用的一門重要實踐課程，學習最終結果是要求學生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設計，編寫程序、調試，直到正常運行，才能讓學生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實驗的選擇

在傳統(tǒng)教學中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學過程中讓學生掌握匯編語言的調試過程即可。重點學習與輸入輸出相關的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術對于電信類學生而言，可在今后的實際中直接進行應用，因此在實踐教學過程中需要有重點的學習。

3.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當采用逆向教學方式，例如在中斷技術的教學中，可以讓學生先做實驗。在實驗中，學生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預先編好的程序即可。然后再在課堂教學中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學生參與共同討論。由于學生通過實驗已經(jīng)建立起感性認識，因而在理論學習上就容易理解和接受了。

4結束語

從我系學生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術”課程教學方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學改革才能提高教學質量，才能培養(yǎng)出能盡快適應社會的應用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術［M］.北京：清華大學出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機原理及應用》課程教學的幾點體會［J］.廣西大學學報(哲學社會科學版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應用》課程改革與實踐環(huán)節(jié)教學探索［J］.中山大學學報論叢，2004，（5）.

電子類專業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：電子類課程；數(shù)學與信號類課程 ；計算機類課程；教學方法

本論文受成都理工大學2007年教學改革研究基金《電子信息類專業(yè)課程教學方法的創(chuàng)新與實踐》項目（項目編號：200719）和四川省2008年精品課程《數(shù)字通信原理》項目資助。

中圖分類號：G642 423 文獻標識碼：A

由電子與通信和計算機科學交叉而形成的電子信息科學, 是目前乃至今后一段時間最具生命力的技術領域之一。而電子信息技術是一個復雜的多層次、多專業(yè)的技術體系, 信息技術革命推動了它的更新?lián)Q代, 該技術領域的知識更新速度是其他領域的4 倍。因此電子、信息類專業(yè)知識的學習任務相對較重，課堂教學的信息量較大。

為了讓學生能盡快地接收更多的知識，我們電子信息類專業(yè)教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學方法更好地應用于電子類專業(yè)課程課堂教學中，如何將單一的教學方式豐富起來，從而提高教學效果，改善教學質量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實踐，并于2007年申報了成都理工大學校級教改項目《電子信息類專業(yè)課程教學方法的探討與實踐》。首先研究了電子信息類專業(yè)課程的特點，然后根據(jù)不同的課程特點研究出相應的教學方法。下面做一些簡單介紹。

一、電子信息類專業(yè)課程的特點

近些年來,由于電子信息技術的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)課程在教學內容上有了相當大的調整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:

（一）電子類課程：包括電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎、電子系統(tǒng)設計等；

（二）數(shù)學與信號類課程：包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號與處理、自動控制原理、通信原理等；

（三）計算機類課程：包括計算機引論、C++程序設計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、計算機網(wǎng)絡、微機原理及接口技術等；

電子類課程的主要專業(yè)基礎課程是《電路分析》、《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》三部分，數(shù)學與信號類課程的主要專業(yè)基礎課程是《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號與處理》，計算機類課程的主要專業(yè)基礎課程包括《計算機引論》、《C++程序設計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》。

這三類課程對學生的功底要求各不相同。電子類課程要求學生具有一定的數(shù)學功底，相當?shù)奈锢碇R；同時,對學生在實踐方面也有較強的要求；數(shù)學與信號類課程要求學生具有相當?shù)臄?shù)學功底；計算機類課程要求學生有較強的邏輯分析能力，對學生的實踐能力要求較強。

在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術及應用》這門課程既需要信號類課程的基礎，又離不開在實際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學方法時，我們應根據(jù)不同的教學內容做相應的考慮。

二、針不同類課程的不同內容，調整相應的教學方法和教學手段

（一）在課堂教學中，過去一般采用傳統(tǒng)教學方式，學生都是被動接收知識。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質教育的深入, 大多數(shù)的課程教授已經(jīng)采用了多媒體輔助教學,使得課堂教學手段有了更多靈活和直觀的方式。

在具體的課程中，我們應根據(jù)情況來制作相應的課件。針對不同課程的不同知識點,選擇相應的教學方法。如對電子類及數(shù)字與信號類課程的基礎理論,考慮到它是整個課程的基礎, 我們要進行詳細的、系統(tǒng)的介紹，在教學上要注意加強例題及定理的講解，盡量板書書寫推導步驟或將其動態(tài)地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復講解，占用較長的時間。而對計算機類的基礎課程，課件內容則要豐富得多。

對于基于原理的應用等內容，我們則更強調其應用。如對電路的器件,則重點講解其外部特性、作用、主要參數(shù)等，而簡化其內部結構介紹。

對于基本方法,我們更注重加強引導學生分析解決實際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號的頻譜成分的分析，我們則重點強調分析方法的使用，忽略推導過程，注重其計算結果。

在具體教學過程中，我們以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為導向，課堂綜合運用音頻、視頻等多媒體案例進行互動教學，拓展了教學途徑。首先，我們將大量的教學信息預先放置在課件當中，延長了課堂的有效講解時間。這在各種課程中都有體現(xiàn)，其中電路類中的復雜電路圖的講解往往都將電路圖預先畫在課件中，節(jié)省了教師畫電路的大量時間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點和難點,我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內容進行動態(tài)表現(xiàn),吸引學生的注意力,并激發(fā)學生去思考。如我們講解通信系統(tǒng)中信號的傳輸時，就采用Flash將信號的傳遞過程動態(tài)地表現(xiàn)傳來，讓學生對信號在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學中還要注意加強師生交流，設置必要的提問等交流過程。如計算機編程類的課程中，程序的設計就應當通過必要的提問激發(fā)學生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學生進一步思考解答整個問題。

（二）隨著電子信息技術的飛速發(fā)展，仿真技術在實驗過程中得到了廣泛的應用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實驗的新的教學模式，如將EDA、Matlab等運用到教學過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號類課程中利用Matlab制作出的系統(tǒng)框圖具有信號的仿真功能，教學效果較好。還有我們課題組中的教師開設了《計算機輔助電路分析》的公選課，加強學生分析問題的能力。

三、完善實踐教學環(huán)節(jié), 加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

由于電子信息技術實踐性很強，其中電子類課程強調學生的硬件動手能力，計算機類課程和信號類課程強調學生的軟件動手能力，因此我們通過合理安排實驗、實踐及實習整個課程體系來加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）對一些對動手能力要求高的課程，我們將課堂教學直接引進到實驗室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實驗分開，上完一次課程，然后在實驗室上一次機，這樣學生不能馬上自己動手實踐老師上課講過的東西，教學效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實驗室，教學效果明顯增強。

（二）在課堂實驗方式中加強了學生綜合性和設計性實驗的比例，制定了支持綜合性、設計性實驗的鼓勵政策，對綜合性、設計性實驗項目進行認定，保證了綜合性、設計性實驗的教學質量。綜合性、設計性實驗對學生開展思維活動，提高學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生學習的主動性是非常重要的。學生和教師普遍反映，綜合性、設計性實驗有知識、有深度、有難度，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進了學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的提高。在實際課程中，我們通過個人實驗和小組實驗來加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如《計算機網(wǎng)絡》課程中，我們設了個人制作網(wǎng)線，小組組網(wǎng)等內容，在《通信原理》課程試驗中，我們就增加了設計完整的通信系統(tǒng)的任務。實踐證明，綜合性、設計性實驗激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應的理論知識有了更深刻的認識。

（三）通過實驗室對外開放，大力發(fā)展第二課堂。學生可以根據(jù)自己的興趣進行各種實驗項目的開放實驗。我校電子類實驗室根據(jù)學生預約，及時安排學生進行自主實驗，計算機類實驗室在無課時基本全天開放。通過開放實驗室，發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源共享，調動了學生的學習主動性，學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神不斷得到提高。充分保證了應用型人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有效融合，保證了學生畢業(yè)論文（設計）的質量。以我校電子信息科學技術專業(yè)為例，五年內，學生在全國電子設計大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎項12項，效果較好。

（四）安排合理的實習課程，制定了一系列的實習措施，使學生能夠了解生產(chǎn)組織與管理過程、工藝流程和主要設備情況、質量檢驗和控制程序，鍛煉和提高了動手能力和解決問題的能力，達到了較好的實習效果，確保了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

四、提倡使用網(wǎng)絡化教學方法，提高學生學習的主動性和積極性

由于信息技術的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的資源非常豐富，因此我們通過機房開放給學生提供更多的上機實踐機會。除此之外，我們還充分現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺搭建教與學的平臺，將教師的課件等資料上傳的網(wǎng)絡上，有條件的課程還建立網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習和網(wǎng)絡學習。同時還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導答疑的手段，增加了教師和學生交流的機會。其中四川省精品課程《數(shù)字通信原理》就在逐漸完善自己的網(wǎng)站，爭取給學生提供更多的自主提升的機會。

通過以上一些有針對性的改進教學方法的措施，我們課題組教師在教學方法的創(chuàng)新與實踐中，激發(fā)了學生的學習興趣、擴大了學生的感知，使學生形成鮮明的表象，提高了教學質量，達到了我們力求達到的效果。

參考文獻:

[1]管旗，《以正確的心態(tài)面對電子類專業(yè)課程的多媒體課件教學》[J]，揚州：揚州大學稅務學院學報，2002.4，P60

[2]王秋華，章堅武，駱毅，《我校電子信息類專業(yè)理論與實踐教學體系改革的探討》[J]，哈爾濱：中國科技信息，2006.17，P193

電子類專業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞：電子信息類；應用型；人才培養(yǎng)質量；標準

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0142-02

近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的演進和高校應用型轉型的全面推進[1，2]，新升格的應用型本科院校為適應社會發(fā)展需要，他們從專業(yè)設置到人才培養(yǎng)方案制定，從理論課程教學到實踐實習實訓等，都突出應用性特色。在國家和省財政的大力支持下，通過一輪又一輪本科教學質量工程和教改項目建設，各高校從辦學規(guī)模到專業(yè)設置，從實踐性教學到人才培養(yǎng)質量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個應用型本科院校發(fā)展不盡一致，有些學校占住發(fā)達地理優(yōu)勢發(fā)展迅速，有些學校根據(jù)地方需求發(fā)展地方性；另一方面，各校各專業(yè)的發(fā)展也不平衡，如一些傳統(tǒng)性專業(yè)，不如工學專業(yè)發(fā)展迅速，面臨招生和就業(yè)的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會輸送大量人才，各個學校各個專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)層次不一樣，歸根到底還是人才培養(yǎng)質量不盡相同。

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養(yǎng)質量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質專門人才。2012年3月，教育部又出臺《教育部關于全面提高高等教育質量若干意見》文件，各高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質量標準體系[4]。事實上，人才質量是高校發(fā)展之核心和關鍵，怎樣對人才培養(yǎng)質量進行評價，就要涉及到一個標準的問題，我們必須要建立相應的人才培養(yǎng)質量標準，應用型本科人才培養(yǎng)質量標準的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養(yǎng)質量標準的基本原則，擬對電子信息類專業(yè)構建應用型人才培養(yǎng)質量標準。

一、電子信息類專業(yè)應用性人才培養(yǎng)目標

《剛要》有明確指出，要改革教育質量評價和人才評價制度，開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。根據(jù)《剛要》精神，我校池州學院機電工程學院對地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、周邊人才市場和沿海城市進行廣泛深入的調研，同時，對一些重點、一般和同類應用型高校相關專業(yè)也進行了學習和交流，制定出了我校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)能主動適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具備電子信息科學與技術專業(yè)基礎知識和基本技能及相關領域的基礎理論，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子工程、通信、計算機應用、信息系統(tǒng)等相關領域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設計與加工、管理等工作的應用型工程技術人才。本文圍繞這個人才培養(yǎng)目標，構建電子信息類人才培養(yǎng)質量標準。

二、應用型人才培養(yǎng)質量標準制定原則

1.人才培養(yǎng)質量標準建立的客觀性原則。人才培養(yǎng)質量標準建立必須符合客觀性原則，也就是說，這個質量標準必須符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。制定標準要符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。這需要進行大量社會調研和人才調研，高瞻遠慮，才能尋找出人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律性和本質要求。

2.人才培養(yǎng)質量標準建立的時代性原則。人才培養(yǎng)質量標準建立必須符合時代性原則，即標準要具有實時性，不能將以前的標準直接搬過來用。以電子信息行業(yè)人才培養(yǎng)為例，當今電子行業(yè)發(fā)展迅速，應用型人才要具有一定電子產(chǎn)品設計和開發(fā)能力，而電子產(chǎn)品開發(fā)和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時展而變化。

3.人才培養(yǎng)質量標準建立的共識性原則[5]。人才培養(yǎng)質量標準建立的共識性是指標準應該得到大家的一致共識。以電子學科來說，制定標準要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學科專家論證，同時還要有電子企業(yè)專家參與制定。要符合電子類人才培養(yǎng)目標要求，得到的標準大家應該一致認可。

4.人才培養(yǎng)質量標準建立的全面性原則。人才培養(yǎng)質量標準建立的全面性是指標準應該從各個方面反映和體現(xiàn)人才質量。不能只從學生角度來看，不光涉及到學習理論成績方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動手實踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關客體方面，如師資隊伍質量、學科實驗實訓室建設質量、校外實習基地建設質量等等，人才培養(yǎng)應該是在一個立體空間中實現(xiàn)。

5.人才培養(yǎng)質量標準建立的可操作性和層次性原則。人才培養(yǎng)質量標準建立的可操作性是指標準在實踐應用中能夠方便執(zhí)行，能夠容易操作。人才培養(yǎng)質量標準分類要明確，層次分明，應該確定一級標準、二級標準等等，各級指標盡量量化具體，語言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準確具體。

三、電子信息類應用性人才培養(yǎng)質量標準的構建

根據(jù)以上電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質量標準制定原則要求，本文結合池州學院電子信息科學與技術專業(yè)實際情況，不僅根據(jù)人才能力要素，還要從與人才能力相關的諸要素，如師資隊伍、教學資源、教學管理等，共同構建電子類應用性人才培養(yǎng)質量標準。本文擬定從六個方面構建一級標準：人才培養(yǎng)方案標準、教學資源建設標準、師資隊伍建設標準、教學管理標準、實踐性教學質量標準和人才質量標準。這幾個方面幾乎涵蓋了人才培養(yǎng)質量主要要素，它們都與人才培養(yǎng)質量密切相關，并在一級指標下進行分級得到更細化的二級指標。

1.人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)體系兩個二級指標，是標準建設的主要指標。人才培養(yǎng)目標標準要按照符合學學校地方性和應用型辦學定位，是否符合電子信息專業(yè)特點；人才培養(yǎng)體系標準應包括：能力模塊設置符合目標要求情況；學時學分分配情況；實踐性學時學分比例情況；教材選用情況等等。

2.教學資源建設包括公共圖書資料建設、專業(yè)圖書資料建設、圖書館網(wǎng)上資源建設、專業(yè)精品課程建設情況等二級指標。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數(shù)量；專業(yè)圖書質量包括電子類專業(yè)課方面的教材、教輔資料、專業(yè)雜志等數(shù)量；專業(yè)精品課程資源包括電子類專業(yè)基礎課和專業(yè)課程資源共享情況，其質量直接反映教學團隊力量和水平情況，該資源直接能為教師和學生教學和學習方便使用。

3.師資隊伍建設包括教師數(shù)量、師資結構和教學水平等二級指標，對人才培養(yǎng)質量有著直接影響?？梢酝ㄟ^調研國外應用型高校專業(yè)和國內同類學校專業(yè)，確定最優(yōu)化的師生比例指標；師資結構指標主要包括年齡結構、職稱學歷學位結構、企業(yè)專家比例、雙師比例；教學水平指標主要包括課堂教學效果、教師備課教案情況、教師教學成果情況等。

4.實踐性教學建設包括實驗室建設、實習實訓基地建設、產(chǎn)學研合作建設、電子競賽組織參加獲獎情況二級指標。該指標反映應用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)質量重要指標。實驗室建設指標包括基礎實驗室建設、專業(yè)實驗室建設、綜合性實驗室建設，而實驗室中實驗臺套數(shù)、實驗開出率、綜合性設計性比例要具體細化；實習實訓基地建設指標包括基地數(shù)目（校內和校外）、基地規(guī)模（一次容納學生數(shù)）；產(chǎn)學研合作建設指標包括產(chǎn)學研項目合作、申報專利、產(chǎn)品開發(fā)等；電子競賽組織參加獲獎情況指標包括參賽數(shù)目、參賽級別和獲獎情況。

5.教學管理建設包括教風、學風、教學過程管理和教學督導等二級指標。教風指標包括師風師德和敬業(yè)精神。前者包括師德師風建設情況、治學態(tài)度、執(zhí)教情況、教書育人情況和學生評價情況；后者包括遵守教學紀律情況、備課輔導作業(yè)批改情況、管理學生考勤和課堂教學氣氛情況。學風指標包括學風建設情況和學習紀律情況。前者包括教學與學生管理制度健全情況、教學質量監(jiān)控體與執(zhí)行情況等；后者包括學生管理措施、學風考風和違紀現(xiàn)象。教學過程管理指標包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）和實踐性競賽的組織管理。教學督導指標包括雙導制（高職稱教師指導青年教師、教師指導學生畢業(yè)論文）建設、督導組建設、督導效果。

6.人才質量包括大學生道德修養(yǎng)、知識能力水平和綜合能力等二級指標。道德修養(yǎng)指標包括學生道德素養(yǎng)與文化、心理素質和學生遵紀守法情況；知識能力水平指標包括學生基本理論水平情況、實踐創(chuàng)新能力情況、畢業(yè)論文或設計質量；綜合能力指標包括獲得各種證書情況、大學生身體素質、就業(yè)情況、社會聲譽情況等等。

四、結語

本文通過電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照人才培養(yǎng)質量遵循的客觀性、時代性、共識性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構建電子信息類應用型人才培養(yǎng)質量標準，獲得具體的一級指標、二級指標和相應細化指標，構建的質量指標標準能夠為電子信息類專業(yè)建設質量評估作有益參考，同時也為建設高質量應用型人才指出了具體途徑和措施。

參考文獻：

[1]潘懋元.高等教育大眾化的教育質量觀[J].江蘇高教，2000，（1）：6-9.

[2]蘇寧.中國高等教育大眾化時期的質量政策研究[J].2011，（3）：22-26.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

電子類專業(yè)論文范文第4篇

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；“導師制”；教學平臺；產(chǎn)學研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強調：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要中強調：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量）中強調：以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以產(chǎn)學研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應用型人才和復合型人才。

二、加強青年教師教學科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識強、創(chuàng)新水平和素質高的教師隊伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設計競賽活動。為充分調動青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎，設立院青年教師基金。鼓勵學生在青年教師的指導下積極申報國家和校級“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、強化青年教師創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學院設立院級管理的青年教師指導的“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、給予一定經(jīng)費支持。支持青年教師指導大學生參加“全國大學生電子設計競賽”，對獲國家獎勵的指導教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學校本科教學質量與教學改革工程項目，以項目建設為契機，帶動教師隊伍建設，使多數(shù)教師能夠積極參加教學研究工作，逐步提升教師的教學研究能力。

三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式

1.應用物理學專業(yè)，探索“基礎學科拔尖人才”培養(yǎng)。關注學生的不同特點和個性差異，改進優(yōu)秀學生培養(yǎng)方式，如何將通識教育與個性化培養(yǎng)、拓寬基礎與強化實踐相結合，使學生學會主動學習與創(chuàng)新研究，是當前高等教育需要解決的一個重要問題。對應用物理學專業(yè)實施“基礎學科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學生的選拔機制，為優(yōu)秀本科學生構建學習平臺。

2.實踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學與技術專業(yè)實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發(fā)中心”為依托。實行3+1培養(yǎng)，學生需完成分散在各個學期累計一年的企業(yè)階段學習和實踐。以實踐課為載體，不斷加強本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓基地、以生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計為載體、畢業(yè)設計實行雙導師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗。

四、實施本科生“導師制”，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在導師的指導下，在本科生教育中體現(xiàn)四個階段培養(yǎng)：一年級“素質教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導師制的核心是密切、融洽的師生關系，要求導師注重道德引導、以“一對一的學習指導”為重點，培養(yǎng)學生自學、獨立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動、素質教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導師，創(chuàng)設一種“教”、“學”互動的寬松的育人環(huán)境，使學生進一步明確學習目的，激發(fā)學習興趣、拓寬知識面，較早地進入教師的科學研究，從而提升創(chuàng)新能力。

五、加強電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學平臺建設，加大力度開展學科競賽

1.作為工程技術與應用性都很強的電子類專業(yè)，對人才的創(chuàng)新意識和實踐能力提出了更高的要求，因此在實踐教學平臺上豐富多種形式的實踐條件可以為學生創(chuàng)造各種機會在專業(yè)舞臺上一展身手。通過設立多種形式的課內、課外開放式的實踐項目，競賽型、學術探索型、社會實戰(zhàn)型、自我提高型等，營造有利于學生創(chuàng)新能力成長的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強實踐教學平臺建設，擴建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設計開發(fā)基地，使更多有意愿進入基地的學生能夠有實踐創(chuàng)新的環(huán)境。

2.平臺向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時容納約80人進行各類實驗和技能實訓。同時也面向社會開放，構建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導創(chuàng)新實踐，提高基本素質”的實驗實訓體系，開設基礎型、設計型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學模式的實驗實訓。

3.結合“基礎學科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補實驗室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學生較早的進入實驗室進行創(chuàng)新研究。

4.積極組織學生申報國家、學校和院級“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，鼓勵學生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學生較早的參與科學研究，從而加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.實踐教學平臺是學生開展實踐活動的重要場所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學平臺的建設、在實踐平臺架構、實驗條件建設、實驗室管理等方面將開展一系列的實踐教學改革工作。

6.在平臺管理方面、實行全天候開放，除了正常教學學期外，實驗室技術人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐活動的順利開展。

7.充分發(fā)揮實踐教學平臺的優(yōu)勢，組織國家級、省級和校級學科競賽和創(chuàng)新大賽，使每年報名的學生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結果來看，學生的知識水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調動了學生的積極性，競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學生在比賽中獲得了好的成績，這是學校的一個閃光點，也在無形之中提升了學校在外的形象。參加競賽能夠提高專業(yè)辦學實力及聲譽，同時能夠加強同兄弟院校的溝通和交流。組織學生參加學科競賽，主辦學科競賽。①參加全國大學生電子設計競賽；②參加黑龍江省大學生電子設計競賽，中國研究生電子設計競賽；③主辦東北石油大學電子設計競賽，參加?！疤魬?zhàn)杯”；④參加美新杯中國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學大學生物理實驗競賽；⑦參加全國大學生機器人競賽。

8.大學生電子設計競賽推動了學院教學內容、課程體系、實踐教學、教學手段、實驗室建設、人才培養(yǎng)的改革和實踐，通過對歷屆參加電子競賽學生調查、參賽的學生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高薪就業(yè)。

六、深化校企合作、加強產(chǎn)學研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺建設

經(jīng)過多年與“大慶油田測試技術服務分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實踐教學等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點實驗室―油氣田控制與動態(tài)監(jiān)測實驗室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發(fā)中心”?！笆濉逼陂g學院將深化校企合作平臺建設，加強青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強研究生和本科生創(chuàng)新實踐動手能力培養(yǎng)。

1.作為“雙師型”教師隊伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實際技術需求，加強橫向科技合作。構建科技服務、科技創(chuàng)新平臺，加強教師隊伍建設。

2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”方案實施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業(yè)和電子科學與技術專業(yè)的實習基地，每年可接收150名本科學生進行創(chuàng)新實習實訓；聘用企業(yè)高級技術人員指導本科學生畢業(yè)設計（已指導50余名本科生完成畢業(yè)設計）；平臺建設以培養(yǎng)學生實踐動手能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力為目標。

3.研究生培養(yǎng)“雙導師”制的實踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實施“雙導師”制培養(yǎng)研究生。

4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術服務分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結語

構建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動了教育教學研究和人才培養(yǎng)的改革實踐，強化了學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。我院學生在各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲得了較高的社會聲譽，近年來，我院學生參加的全國大學生電子設計競賽和黑龍江省大學生電子設計競賽，獲國家一等獎1項、二等獎5項，省級一等獎2項、二等獎5項、三等獎11項。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動了學風建設，提高了就業(yè)競爭力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學生畢業(yè)就業(yè)率達到了100%且實現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。

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電子類專業(yè)論文范文第5篇

關鍵詞：技能競賽 實踐教學改革 創(chuàng)新能力

1、引言

近年來，以大學生電子設計競賽為代表的各電子類技能競賽在高校中繼續(xù)升溫，競賽不僅得到各院校、廣大教師的重視以及學生的普遍歡迎，而且競賽對于增加大學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的顯著作用已經(jīng)得到廣泛的認可。參加這類競賽，培養(yǎng)了電類相關專業(yè)學生的查詢資料能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計與調試能力、科技論文寫作能力，塑造了學生理論聯(lián)系實際的作風、良好的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，增加了學生的社會職業(yè)競爭力。我院本著推進教學改革、促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，也參與了電子類技能競賽，這幾年獲得國家級獎項7個，省級獎項23個。成績代表的是一種榮譽，而我們看到的是凡參賽和培訓過的學生在將來的學習工作中，都表現(xiàn)出了較強的獨立工作能力和較全面的綜合素質，受到了老師和用人單位的好評。這說明電子類技能競賽對人才全面培養(yǎng)、更新教育理念、改革教學方法和內容、創(chuàng)新教學模式等都起到了促進作用，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2、電子類技能競賽有利于推動實踐教學環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展

理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分，其中實踐教學對于大學生，尤其是強調動手能力的高職院校學生的實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到了至關重要的作用，是體現(xiàn)辦學特色的一個重要方面，而且實踐教學改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學管理體制、教學內容、實踐教學方法、師資隊伍建設等多方面的因素。

傳統(tǒng)的電子類課程實踐教學一般是根據(jù)理論課的課程進度，分為電工基礎實驗、模電和數(shù)電實驗室、綜合性實訓三個層次。這種層次是符合學生的認知過程的，但各層次實驗過程中，所用實驗內容和實驗方法上從存在內容老舊、形式呆板、方法單一等問題。無論什么實驗都是固定模式：實驗目的、實驗原理、實驗結果、注意事項等。這種模式束縛了學生個人空間的發(fā)展，實驗內容多為驗證性實驗，特別過多地研究電子電路的原理，所講內容與現(xiàn)實應用中的實際問題有一定距離，不利于調動學生的學習積極性，考核方法與素質提高的要求也不相適應。

為了培養(yǎng)高端技能型專門人才適應當今快速發(fā)展的電子行業(yè)需求，我們對各專業(yè)的電子類課程進行了教學模式的改革，在加大實踐過程中，尤其注重新技術、新器件的應用，以及培養(yǎng)學生具有查閱中英文技術資料的相關能力。而在實踐環(huán)節(jié)課程中，應重點講解器件的選取原則、參數(shù)指標和使用方法。另外，多找切合實際校園和生活的項目任務，讓項目驅動、任務導向可視化和可執(zhí)行化，讓實踐教學多樣性，滿足不同程度的學生的不同需要，將傳統(tǒng)的集中式實踐教學模式改為開放式實踐教學。開放式實踐教學有兩個層面的含義：一是時間地點上的開放，二是形式內容上的開放。時間地點上的開放就是教學規(guī)定時間內主要完成實踐課題的任務解析和方案設計，學生主要在課余時間上完成大量的資料收集、器件選型、電路搭建等工作，將實驗室可以“搬入”宿舍，不僅能增強專業(yè)學術氛圍，也可以解決實驗條件相對學生人數(shù)有限的基本情況。形式內容上的開放是指教學手段教學過程要多元化，要緊扣理論知識，更要與市場結合，如在完成實踐課題中要去學會采購器件、辨別器件質量、選擇采購渠道，設計中要注重實用性和性價比問題等。再者，整個設計的過程要開源化，不能完全按部就班，敢于實踐新的思路和想法。

3、電子類技能競賽促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

近些年教育部結合高等教育質量工程建設，推出了一系列高校實踐教學改革舉措和導向，要求把實踐教學的重點轉移到對學生綜合素質的培養(yǎng)，特別是對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來。創(chuàng)新來源于實踐，實踐對于提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。而電子類技能競賽就是這樣一個平臺，給予培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了更多機會，尤其是學生在這個運用基礎知識，進行知識的重組、提出新思想的過程中，閃爍著創(chuàng)新思維的火花，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在學生對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的需求下，在社會對于創(chuàng)新人才和創(chuàng)新教育的導向下，為了擴大學生受益面，我院專門成立了電子創(chuàng)新基地，為學生提供更多的實踐教育機會。該基地積極鼓勵學生進行創(chuàng)新課題立項，同時配合學校建設和發(fā)展，完成了聽力收音耳機的生產(chǎn)、損壞屏蔽儀的維修等項目，還服務于廣大師生成功維修家用電子產(chǎn)品43次。事實證明，電子類技能競賽引導我們進行實踐教學改革、課程建設、實訓基地建設的思路和做法是對的，是卓有成效的。所以說，電子類技能競賽的形式和內容完全符合新世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標和要求，可以全面檢驗和加強學生的理論基礎、實踐創(chuàng)新能力和團隊精神培養(yǎng)，為學生走向工作崗位、服務于企業(yè)和社會奠定良好的基礎。

4、結語

電子類技能競賽通過把握社會發(fā)展需要和高校教育教學實際情況，不僅給廣大學生提供了展示自己個性空間的舞臺，使動手能力強、綜合素質高的學生脫穎而出，而且給我們進行人才培養(yǎng)、電子類專業(yè)課程教學改革、實驗室建設等方面起到了積極的推動和指導作用。同時成果豐碩，2010年課題《通過大學生創(chuàng)新活動基地建設與實踐，探索“做-學-教”新型人才培養(yǎng)模式》被確定為湖北省高等學校教學研究項目。當然，獲獎不是目的，深入持久的進行教學改革，全方位調用學生學習積極性，才是我們的發(fā)展方向和要求。我們會以電子類技能競賽為平臺，繼續(xù)不斷總結、改進和推廣經(jīng)驗，使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]唐杰,王躍球,尹進田.大學生創(chuàng)新教育新模式的探索[J].電氣電子教學學報,2009,31(2):119～120.