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如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)；學(xué)生；跨文化交際能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0101-01

“跨文化交際”的英語(yǔ)名稱是"cross-cultural communication（或inter-cultural communication）"。它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際, 也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來(lái)說(shuō)就是如果你和外國(guó)人打交道（由于存在語(yǔ)言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該如何得體地去交流。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)，國(guó)際商貿(mào)往來(lái)日益頻繁。因此，我國(guó)需要大量既諳熟商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)同時(shí)又具備較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。因此，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的跨文化交際能力就成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

1.高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的不足

在商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)人員通過(guò)與具有不同文化背景的人們之間的交流實(shí)現(xiàn)了跨文化交流，這不僅是語(yǔ)言的交流，也是對(duì)文化差異的解讀?？缥幕浑H的雙方如果不能進(jìn)入同一文化背景就很容易產(chǎn)生誤解。在現(xiàn)實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中，由于對(duì)不同文化的內(nèi)涵缺乏了解，在商務(wù)活動(dòng)中犯文化錯(cuò)誤，從而達(dá)不到理想的交際目的例子屢見不鮮。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握外語(yǔ)，通曉商務(wù)知識(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到中西方歷史文化背景的不同，人們?cè)?、風(fēng)俗習(xí)慣，思維方式，道德觀，價(jià)值觀等方面存在差異并在商務(wù)活動(dòng)中有所體現(xiàn)，如果不具備一定的跨文化交際能力，就會(huì)出現(xiàn)跨文化交際中不應(yīng)有的錯(cuò)誤，其后果要比語(yǔ)言本身的錯(cuò)誤更加嚴(yán)重。如：荷花在中國(guó)象征著高潔脫俗的品質(zhì)，而在日本荷花卻是喪花，人們不愿意接受帶有荷花圖案的物品。

2.高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

雖然大多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言是文化的載體，外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)基本從純語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言與文化并重，但同時(shí)我們也有看到，跨文化交際能力的培養(yǎng)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有得到足夠的重視，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)關(guān)稅和市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻大幅降低的“后過(guò)渡期”、這就需要有大量精通外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員從事相關(guān)工作，同時(shí)也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，即培養(yǎng)通曉世界各國(guó)文化特點(diǎn)，能夠無(wú)障礙溝通的復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)跨文化交際能力在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的。

3.高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)展的潮流。語(yǔ)言和文化不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化。商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展同樣如此。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，原來(lái)適合的表達(dá)方法、視為正統(tǒng)的禮儀、恰如其分的交流方式等都有可能隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展更加完善，并加以改進(jìn)。在這種情況下，教師應(yīng)跟上時(shí)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，并引導(dǎo)他們積極參加對(duì)外商務(wù)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)中不斷完善和充實(shí)自己。

3.2語(yǔ)言深深扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)及文化習(xí)俗之中，因此，語(yǔ)言研究離不開這一寬泛的語(yǔ)言行為環(huán)境。要理解語(yǔ)言，歸根到底要懂得說(shuō)話人的文化背景和生活方式。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了重視語(yǔ)言訓(xùn)練外，還要加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化的導(dǎo)入和跨文化交際意識(shí)。比如，講授西方國(guó)家的文化發(fā)展、思想演變、禮儀、禁忌與等方面的知識(shí)，或邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的涉外專家作專題講座或報(bào)告，或者通過(guò)錄像、短片等讓被培訓(xùn)人接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化信息，感悟其文化內(nèi)涵，并可結(jié)合一些涉外工作經(jīng)歷進(jìn)行分析研究，使他們深層次地理解語(yǔ)言背后的文化因素，從而逐步提高跨文化語(yǔ)用能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善的意識(shí)。當(dāng)前的應(yīng)試教育使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教師，習(xí)慣于接受“填鴨式”的灌輸教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生也很少利用業(yè)余時(shí)間閱讀有關(guān)英美文化背景方面的書籍、因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)自己歸納知識(shí)的能力，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行廣泛的閱讀，提高自己的文化修養(yǎng)，了解廣泛豐富的與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的背景知識(shí)。

綜上所述，跨文化交際能力的培養(yǎng)在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中是不可缺少的。本文針對(duì)當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就如何培養(yǎng)跨文化語(yǔ)用能力提出一些具體措施，這一課題仍須廣大有識(shí)之士進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 解決措施

一、文化差異是受文化背景的影響

由于各民族語(yǔ)言受民族文化的、人們所處文化背景的影響因此存在著較大的差異，比如說(shuō)人們?cè)趦r(jià)值觀、、社會(huì)制度、禮儀文化、時(shí)間、空間、標(biāo)志物上的認(rèn)知都有所不同。就拿美國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為時(shí)間就是金錢，認(rèn)為只要能夠適當(dāng)利用時(shí)間，任何事情都能夠得到解決。比如他們認(rèn)為上大學(xué)時(shí)，只要計(jì)劃好一切，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的事情，那么到時(shí)候所有的事情都不是問(wèn)題，并且他們潛意識(shí)認(rèn)為事情的完成度與時(shí)間有著重大的聯(lián)系。但對(duì)于中國(guó)人而言，拿相同的事來(lái)說(shuō)，就不是時(shí)間問(wèn)題了，在中國(guó)，要上大學(xué)還受其自身成績(jī)及經(jīng)濟(jì)承受能力的影響。同樣，在商務(wù)談判以及簽訂合同過(guò)程中 ， 美國(guó)人與英國(guó)人解決事情的風(fēng)格也有所不同，美國(guó)人講究在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速戰(zhàn)速?zèng)Q ， 而英國(guó)人相對(duì)于來(lái)說(shuō)就較為嚴(yán)肅、刻板與拖拉。在人們?nèi)粘Ｉ罱煌?，中國(guó)人與英國(guó)人也存在差異，比如說(shuō)，中國(guó)人對(duì)人表示關(guān)心常常會(huì)說(shuō)“How much do you earn ？”， “Where are you going ？”，或者是“What are you doing？”這樣的問(wèn)候語(yǔ)，但這樣的問(wèn)候語(yǔ)在英語(yǔ)中就顯得有探隱私之嫌，不受他們的認(rèn)可。

人們因各地之間文化背景不同致使人生觀、價(jià)值觀及思維行為模式存在著差異，所以需要使用各國(guó)所普遍認(rèn)同且得體地道的英語(yǔ)來(lái)適應(yīng)不同的場(chǎng)合，以此使自己能夠和他人方便的進(jìn)行跨區(qū)域文化交流。

二、利用現(xiàn)代科技促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也日益增多。因此學(xué)生可以通過(guò)多種方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，比如說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)以及向老師和同學(xué)咨詢等方法。而學(xué)生也可以在利用現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己處理相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，也使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到提高。同時(shí)，老師也可以借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，能夠結(jié)合圖文并茂更利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生跨文化交流能力得到充分的培養(yǎng)與提高。

三、提升商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì)要求和知識(shí)水平

商務(wù)英語(yǔ)教師的知識(shí)技能和素質(zhì)水平影響著商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。為建設(shè)一批強(qiáng)大的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，首先應(yīng)該要求英語(yǔ)老師要具備良好的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，對(duì)于教師性格也應(yīng)做一些要求，招攬的英語(yǔ)教師要幽默、開朗，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。其次，商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，在注重學(xué)生語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等基本語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生口語(yǔ)、交際及表達(dá)能力的提升，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。但就目前來(lái)說(shuō)，由于商務(wù)英語(yǔ)這方面的人才缺失，學(xué)校很難找到專業(yè)技能強(qiáng)且有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，所以教育界要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的相關(guān)知識(shí)和技能，使大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的專業(yè)實(shí)踐能力得到有效提高，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校也可以讓商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師在參加相關(guān)商務(wù)活動(dòng)中，親身體會(huì)用商務(wù)英語(yǔ)交流及表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的困難及問(wèn)題，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。

四、樹立新的教學(xué)理念，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展

因過(guò)往的教學(xué)模式較為陳舊，商務(wù)英語(yǔ)教師創(chuàng)新要改變教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，使自己不僅能夠成為學(xué)生知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者、合作者及促進(jìn)者，也使自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法能夠達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，提高自身素質(zhì)和文化水平。為促進(jìn)學(xué)生的自身探究知識(shí)、獲取信息及綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，注重課程的設(shè)計(jì)，增加開放型教學(xué)任務(wù)和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，幫助學(xué)生，同時(shí)也要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)與商務(wù)實(shí)踐能力得到有效提高。

心理學(xué)家布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己收集的相關(guān)資料、選擇及處理信息做出相關(guān)分析和推論。所以商務(wù)英語(yǔ)教師在課前應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)教案和教學(xué)情境，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)自己思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，最后得出結(jié)論。因此，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自身鉆研、討論、模仿、演練、辯論的過(guò)程中來(lái)提高自己的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，知道如何用商務(wù)英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題，解決矛盾糾紛，在參加商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，懂得如何與人交流。

總而言之，各高校應(yīng)該注重商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用方面人才的缺失，以此來(lái)滿足社會(huì)人才得需求。為實(shí)現(xiàn)這一龐大的教育工程，學(xué)校要選擇合適的教學(xué)教材來(lái)教育學(xué)生，商務(wù)英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，“以學(xué)生為中心”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力與交際能力，使商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探因應(yīng)對(duì)策略

一、引言

目前,隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,我國(guó)對(duì)外商務(wù)交往活動(dòng)日益頻繁,這使得國(guó)家亟需大量復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。很多高校也及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),紛紛在原有的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。而諸多涉及財(cái)經(jīng)、經(jīng)貿(mào)、工商管理的非英語(yǔ)專業(yè)也大都設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)課程作為專業(yè)選修課。筆者已從事四年工商管理類專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué),在對(duì)過(guò)去的教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)有的理論及實(shí)踐信息對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì),合理構(gòu)建課程框架結(jié)構(gòu),以期提高自己的教學(xué)水平。

二、非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)課程已經(jīng)成為培養(yǎng)復(fù)合型人才必不可缺的課程之一,但由于各個(gè)高校開設(shè)此課程的歷史都相對(duì)較短,授課教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),致使非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨著種種問(wèn)題。

1.非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程師資問(wèn)題。

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,專職教師的缺口無(wú)疑相應(yīng)地增大,然而商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻令人堪憂。目前,各高校大部分商務(wù)英語(yǔ)課程由英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)承擔(dān),而多數(shù)教師的學(xué)術(shù)背景為文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)方向,例如筆者攻讀碩士時(shí)的專業(yè)方向即為英美文學(xué)方向。要培養(yǎng)合格的復(fù)合型英語(yǔ)人才,英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)最為嚴(yán)峻。擁有單純英語(yǔ)專業(yè)背景的教師從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題很多,因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)所涉及的專業(yè)知識(shí)較強(qiáng),多以經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營(yíng)銷等方面的知識(shí)為基礎(chǔ),需要綜合運(yùn)用商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方面的知識(shí)。而單純英語(yǔ)專業(yè)背景的教師所擅長(zhǎng)的只有英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí),只會(huì)英語(yǔ)而沒(méi)有專業(yè)使他們陷入極為尷尬的境地。

2.非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教材選用問(wèn)題。

一本好的教材對(duì)授課教師的重要性是毋容置疑的,選擇合適的教材可以使授課事半功倍。ESP課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將學(xué)習(xí)者的需求放在首位。大綱、課程、教材選擇和設(shè)計(jì),以及教與學(xué)都應(yīng)建立在需求的基礎(chǔ)上。選擇教材時(shí)需要認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)者的需求和差異。商務(wù)英語(yǔ)課程的特殊性對(duì)教材提出了較高的要求。學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的重視日益加強(qiáng)使得形式各樣的商務(wù)英語(yǔ)教材大量涌進(jìn)市場(chǎng),從而使商務(wù)英語(yǔ)授課教師面臨更多的選擇。某些商務(wù)英語(yǔ)教材以外貿(mào)函電為基礎(chǔ),涉及國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié),如報(bào)盤、詢盤、訂購(gòu)等知識(shí);一些教材則強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)寫作,講述如何撰寫信函、報(bào)告、備忘錄等;還有一些教材把關(guān)注的焦點(diǎn)放在商務(wù)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上,強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)能力;另有一類商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)使學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)背景知識(shí)。哪一類或哪幾類教材適合非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得授課教師深入思考的問(wèn)題。

3.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)面臨的問(wèn)題。

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)并非沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。相反,他們的專業(yè)背景反而有利于理解商務(wù)英語(yǔ)課程中涉及的各個(gè)商貿(mào)環(huán)節(jié)。商務(wù)英語(yǔ)課程作為非英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)選修課程,一般會(huì)安排在大三或大四年級(jí)。因?yàn)?在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程之前,大部分學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)很好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練,通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,已經(jīng)具備了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而,筆者在四年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中意識(shí)到,非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中仍然面臨很多的問(wèn)題,尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言方面的問(wèn)題。很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為導(dǎo)向的,這使得他們比較重視聽力、閱讀與寫作,而嚴(yán)重忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。與英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生相比,他們的跨文化交際能力明顯較弱。商務(wù)英語(yǔ)中涉及大量的英語(yǔ)翻譯,尤其是長(zhǎng)句的翻譯、一詞多譯、翻譯中的詞類轉(zhuǎn)換等使得從未專門學(xué)過(guò)英語(yǔ)翻譯課程的他們感到無(wú)所適從。

4.非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置問(wèn)題。

非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程在大部分高校為專業(yè)選修課,因此作為一門“邊緣學(xué)科”,想引起學(xué)生的重視并非易事。專業(yè)選修課通常為考查課程,授課教師往往采用提交論文或隨堂測(cè)試對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,這種考查手段大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更值得一提的是,非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的課時(shí)普遍較少。筆者特意瀏覽了北京大學(xué)的網(wǎng)站,該大學(xué)并未專門設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)課程,商務(wù)英語(yǔ)課程是以專業(yè)英語(yǔ)的身份出現(xiàn)的。北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)分為3學(xué)分,周課時(shí)為4課時(shí),總課時(shí)為68課時(shí)。而光華管理學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)分兩學(xué)期授課,一學(xué)期的學(xué)分為2學(xué)分,周課時(shí)為2課時(shí),總課時(shí)為36課時(shí),一學(xué)年的課時(shí)也僅為72課時(shí)。筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的課時(shí)為54個(gè)課時(shí)。在如此短的課時(shí)內(nèi)想高質(zhì)量地、全面地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是十分困難的。

三、非英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

要解決以上提到的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,授課教師需要做大量的工作,包括:

1.拓寬專業(yè)背景。

上文提到,由于商務(wù)英語(yǔ)課程的授課教師大都缺乏非專業(yè)的相關(guān)資質(zhì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在授課的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,如理論與實(shí)踐的脫節(jié),強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視商務(wù)活動(dòng)背景。因此,高校的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),這也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程授課教師提出了更高的要求,因?yàn)閷I(yè)背景的拓寬主要還需依靠授課教師自身的努力。商務(wù)英語(yǔ)教師可以通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平,彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)上的不足。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,深入了解商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),做到教學(xué)相長(zhǎng)。一些中青年英語(yǔ)教師還可以考慮攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的碩士和博士,進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。

2.有針對(duì)性地選用適合非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教材。

教材的選用要符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)并且要有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。目前,國(guó)內(nèi)書店里不乏內(nèi)容和形式都比較新穎的商務(wù)英語(yǔ)教材,一改往日教材的形式單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性不強(qiáng)等特點(diǎn)。在商務(wù)英語(yǔ)課程授課過(guò)程中,教師想要全面地涵蓋商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),依賴一本獨(dú)立的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。商務(wù)英語(yǔ)教材不僅要全面覆蓋英語(yǔ)語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫、譯各方位的知識(shí),還要提供商務(wù)英語(yǔ)背景知識(shí),以及培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。按照這樣的要求,想要完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù),授課教師需要準(zhǔn)備幾套針對(duì)性不同的教材。而如果讓學(xué)生購(gòu)買全部教材,不僅會(huì)增加其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且會(huì)在一定程度上挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在一學(xué)期內(nèi)想授完幾本教材是不可能的。根據(jù)四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者的建議是以一本強(qiáng)調(diào)寫作與閱讀能力的教材為主,以致力于培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際能力的教材為輔。但要做到主次分明,以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合能力為最終目標(biāo)。

3.豐富課件內(nèi)容,擴(kuò)展課時(shí)容量。

由于各高校如今大都采用多媒體教學(xué),教師的課件制作變得至關(guān)重要。作為優(yōu)化課堂教學(xué)的一種有效方式,演示課件使授課方式變得快捷、輕松。最重要的是,在制作PPT課件過(guò)程中,授課教師可以綜合運(yùn)用形象的圖片及生動(dòng)的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT課件的優(yōu)勢(shì)在于可以使課堂內(nèi)容的信息量增大,有效地?cái)U(kuò)展課時(shí)容量,一定程度上彌補(bǔ)了非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程課時(shí)普遍不足的情況。但是也有部分教師的PPT課件只羅列了所使用教材的提綱,缺乏實(shí)際內(nèi)容。筆者認(rèn)為,PPT課件的制作過(guò)程應(yīng)為授課教師綜合各種語(yǔ)言材料的過(guò)程。筆者在制作每一單元的課件時(shí),都會(huì)綜合許多相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)教材,補(bǔ)充大量的真實(shí)語(yǔ)言材料,增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課件可以包括商務(wù)英語(yǔ)背景的介紹、各種英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、跨文化交際能力的培養(yǎng)等內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)可以豐富課堂內(nèi)容,學(xué)生也不會(huì)感到乏味,從而大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)。

要有針對(duì)性地對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué),擺脫教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,授課教師必須構(gòu)建適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)并能滿足其學(xué)習(xí)要求的課程框架。課程體系的設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),具有全局性的重大意義。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,針對(duì)科學(xué)構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)課程框架提出以下建議:

(1)以教材為基礎(chǔ),穿插三至四次商務(wù)英語(yǔ)翻譯及商務(wù)英語(yǔ)寫作講座以彌補(bǔ)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的不足。

(2)每一單元的教學(xué)內(nèi)容至少由三個(gè)模塊構(gòu)成,即商務(wù)背景知識(shí)介紹、知識(shí)點(diǎn)講解,以及聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言訓(xùn)練。

(3)充分利用多媒體手段,通過(guò)情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組教學(xué)法等教學(xué)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(4)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),了解商務(wù)交際語(yǔ)言的語(yǔ)境、文化因素,以免出現(xiàn)不必要的語(yǔ)用錯(cuò)誤,從而導(dǎo)致交際失敗。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,非英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)不同于一般的英語(yǔ)教學(xué),需要授課教師針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。作為專門用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)重要分支,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必將受到越來(lái)越多的關(guān)注。雖然商務(wù)英語(yǔ)本身是一門新興的學(xué)科,但其實(shí)踐性強(qiáng)、復(fù)合性廣,值得廣大的學(xué)者進(jìn)行更深、更廣的探討和研究。

參考文獻(xiàn):

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[4]李強(qiáng).文化多樣性與英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2003.

如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)閱讀；中職院校； 教學(xué)方法

商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)涵蓋了語(yǔ)言習(xí)得和商務(wù)知識(shí)兩方面內(nèi)容，它集語(yǔ)言理論、商務(wù)理論及商務(wù)實(shí)踐于一體，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求。結(jié)合所用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)很重要。在對(duì)該課程的教學(xué)過(guò)程中， 歸納了以下教學(xué)建議：

一、將商務(wù)知識(shí)講授和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)相結(jié)合

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，圍繞主題，精心安排與主體密切相關(guān)的課外知識(shí)顯得尤為重要。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過(guò)將生詞與已知詞匯相關(guān)聯(lián)、進(jìn)行演繹等實(shí)現(xiàn)對(duì)生詞的記憶和掌握。除了閱讀課本上的文章，教師補(bǔ)充一些材料，還可以要求學(xué)生去廣泛搜集各國(guó)商務(wù)文化，了解各國(guó)際知名大公司的經(jīng)營(yíng)管理、成敗經(jīng)驗(yàn)，以及商界成功人士的生平故事和奮斗歷程，然后在班上進(jìn)行交流。這既是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。但要真正做到這一點(diǎn)，任課教師必須既有過(guò)硬的語(yǔ)言能力，也要有一定的商務(wù)知識(shí)，還要有大量的商業(yè)信息儲(chǔ)存量。

二、引導(dǎo)正確的詞匯學(xué)習(xí)心理及方法

在商務(wù)閱讀中詞匯是一大制約因素，大量的陌生詞匯使他們潛意識(shí)里加深了對(duì)商務(wù)閱讀的恐懼和厭煩。對(duì)于商務(wù)詞匯的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。教師可以從學(xué)生的心理因素入手，運(yùn)用這些專業(yè)半專業(yè)詞匯在實(shí)際使用中的場(chǎng)景介紹做鋪墊，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，消除學(xué)生面對(duì)不認(rèn)識(shí)的商務(wù)專業(yè)或半專業(yè)詞匯時(shí)的消極、焦慮和強(qiáng)烈渴望知道準(zhǔn)確意思的情緒，建立積極的情感態(tài)度，保持閱讀時(shí)平衡的心理狀態(tài)。其次是提倡學(xué)生脫離 詞典進(jìn)行推測(cè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己本身已有的詞匯量和單詞所在的上下文進(jìn)行該詞意義的推測(cè)。當(dāng)然這種方法的前提是，學(xué)生需要接受專門的字詞輔導(dǎo)和訓(xùn)練，包括單詞前后綴的介紹和歸納，一般的構(gòu)詞法等。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過(guò)將生詞與已知詞匯相關(guān)聯(lián)、進(jìn)行演繹等實(shí)現(xiàn)對(duì)生詞的記憶和掌握。將閱讀技巧訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合學(xué)生習(xí)慣拿到閱讀材料就逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，遇到不懂的單詞就被卡住了，沒(méi)有信心把全文讀完，也影響了對(duì)文章的理解。學(xué)生在閱讀中碰到復(fù)雜一點(diǎn)的語(yǔ)句，比較難理解的段落，往往過(guò)分依賴于復(fù)視，也就是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

不少學(xué)生具有很強(qiáng)的中文意識(shí)，在閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地先將眼睛看到的英文單詞或短語(yǔ)在大腦中翻譯成中文，然后進(jìn)行理解。在這種閱讀模式中，學(xué)生往往會(huì)被原本不影響理解的難詞難句或語(yǔ)法點(diǎn)難倒，同時(shí)翻譯的過(guò)程需要大量的時(shí)間，這就大大影響閱讀的有效性。從文章整體層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手，而不要糾纏在對(duì)個(gè)別詞句的理解上。教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速閱讀的方法以最快的速度獲取信息，鼓勵(lì)學(xué)生利用猜測(cè)、聯(lián)想、類推等技巧來(lái)猜出文章的意思，做到按意群閱讀、不回視和不翻譯，最終使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行閱讀理解的良好的閱讀習(xí)慣。

三、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的課堂教學(xué)中，我們要采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生主體作用。但是，僅靠課堂時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和商務(wù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而結(jié)合大量的課外閱讀則可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀之閱讀量不足的缺陷。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)閱讀體裁以議論文、敘述文、說(shuō)明文為主的商務(wù)類或經(jīng)濟(jì)類文章，并進(jìn)行分組討論和研究。然后再在課內(nèi)對(duì)他們的討論結(jié)果進(jìn)行比較，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣，在課堂和課后的教學(xué)實(shí)踐中都采用靈活的方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

四、積累一定的專業(yè)知識(shí)和商務(wù)背景知識(shí)

商務(wù)題材的英語(yǔ)文章的內(nèi)容往往脫離不了當(dāng)時(shí)或前后的特定的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景。如果讀者對(duì)這些背景知識(shí)缺乏了解，即使有很好的英文功底，也不可能很好地理解和領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的商務(wù)信息。如果讀者能了解一定的政治、經(jīng)濟(jì)方面的背景知識(shí)就會(huì)大大有助于對(duì)文章的理解和把握，甚至可以在某些方面彌補(bǔ)語(yǔ)言能力方面的不足。因此，讀者應(yīng)該注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，緊跟當(dāng)今商務(wù)發(fā)展形勢(shì)，廣泛涉獵世界政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。 

商務(wù)英語(yǔ)題材的文章涉及相關(guān)的經(jīng)貿(mào)、管理、金融和法律等專業(yè)知識(shí)，此類文章綜合性很強(qiáng)，往往涉及專業(yè)背景知識(shí)，因此，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握上述專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這將在很大程度上有助于讀者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)文章的語(yǔ)境分析，增強(qiáng)讀者的商務(wù)意識(shí)和感覺(jué)，鍛煉讀者的商務(wù)思維。所有這些都會(huì)大大有利于讀者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)文章的理解。 

五、培養(yǎng)良好的商務(wù)文章閱讀習(xí)慣 

對(duì)于商務(wù)人士而言，要在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地了解商務(wù)信息，這是由商務(wù)工作的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。當(dāng)今在校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)成為商務(wù)工作人員，所以，我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的商務(wù)文章閱讀習(xí)慣，為以后的商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低聲誦讀、默讀、逐字逐句閱讀、下意識(shí)地把閱讀材料譯成母語(yǔ)都是不良的閱讀習(xí)慣，不僅影響閱讀速度，長(zhǎng)此以往還會(huì)大大制約閱讀能力的提高，作為即將成為國(guó)際商務(wù)人士的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要在平時(shí)的閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，自覺(jué)抵制將英語(yǔ)下意識(shí)地翻譯成母語(yǔ)的不良習(xí)慣，盡量做到一邊閱讀，一邊將信息反映到大腦中加以分析、理解和吸收。這種良好的閱讀習(xí)慣對(duì)當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和以后的工作都很重要。 

總之，商務(wù)英語(yǔ)題材的閱讀文章有其獨(dú)特的行文方式，專業(yè)的商務(wù)思維和嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。這給讀者確實(shí)帶來(lái)一定的困難，但是只要在閱讀時(shí)把握住商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地了解和擴(kuò)充商務(wù)領(lǐng)域的一些專業(yè)知識(shí)和相關(guān)背景知識(shí)，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，把握閱讀方法，就一定能夠大大提高自己的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力。為了改善商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生獲取信息和掌握商務(wù)知識(shí)的能力，教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，采取合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和技巧，這樣商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能真正成為培養(yǎng)復(fù)合型涉外商務(wù)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《成功商務(wù)英語(yǔ)情景寫作》（美）科林　著，唐紅春　譯林出版社

[2]《商務(wù)英語(yǔ)寫作》董曉波　 對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社

如何提高自己的商務(wù)英語(yǔ)范文第5篇

可以說(shuō)，上述問(wèn)題多多少少一直存在于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作是問(wèn)題重復(fù)累積的薄弱環(huán)節(jié)。如何找到正確的解決思路，摸索出最佳的學(xué)習(xí)方法，是筆者在教學(xué)中認(rèn)真思考的課題。筆者認(rèn)為要幫助學(xué)生通過(guò)主觀努力獲得寫作能力的提高，以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)是有待加強(qiáng)的。

一、培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作能力仍然是不可忽略的起點(diǎn)

研究生因?yàn)樵诒究齐A段很少上過(guò)專門的英語(yǔ)寫作課，對(duì)英語(yǔ)寫作的基本知識(shí)和技巧了解不夠，在寫作中會(huì)出現(xiàn)很多基本功方面的問(wèn)題，例如在遣詞方面的用詞不當(dāng)、詞義重復(fù)、詞不達(dá)意；在句法方面：主謂不一致，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣不一致，人稱代詞與所有格式不一致等等。因此在前期的訓(xùn)練中應(yīng)著重基本技巧和知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力，重視掌握有關(guān)詞匯的用法，以便能切實(shí)運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)法和詞匯去寫作，在此基礎(chǔ)上，再發(fā)展其它高級(jí)、復(fù)雜的寫作技能。

二、“文體意識(shí)”是進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫作的前提要素

商務(wù)英語(yǔ)是一種將英語(yǔ)運(yùn)用到國(guó)際商務(wù)環(huán)境和商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)。根據(jù)不同的商務(wù)環(huán)境和不同的商務(wù)活動(dòng)，商務(wù)英語(yǔ)有不同體裁之分，包括日常事務(wù)函件、便條和通知、備忘錄、商務(wù)函件、會(huì)議紀(jì)要、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)廣告等方面。每一類體裁都有其特定的格式和風(fēng)格，準(zhǔn)確地區(qū)別不同體裁商務(wù)英語(yǔ)的風(fēng)格特點(diǎn)，從而寫出滿足不同商務(wù)目的的要求的商務(wù)文件，是國(guó)際商務(wù)專業(yè)研究生應(yīng)該掌握的技能。

三、綜合文化素養(yǎng)和獨(dú)立思辯能力是提高寫作水平的必備養(yǎng)料

學(xué)生的作文往往陷于空洞化、表面化，人云亦云，淺嘗輒止，立意與行文都缺少研究生應(yīng)該有的深度與廣度，要改變這一狀況，就要加強(qiáng)各方面知識(shí)的積累，提高綜合文化素養(yǎng)和獨(dú)立的思辯能力，這樣才能在寫作中激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，才能寫出用詞多樣，思路流暢，富有思辯性的文章。閱讀以大量的語(yǔ)言輸入能夠有效地幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)和培養(yǎng)思辯能力，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生的書面表達(dá)能力也很強(qiáng)，而閱讀能力差及閱讀量少的學(xué)生的文章則內(nèi)容空洞。因此，國(guó)際商務(wù)專業(yè)研究生應(yīng)該有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面，拓寬視野，為英文寫作貯備豐盈的養(yǎng)料。

四、形成英語(yǔ)思維是寫作能力的突破口和轉(zhuǎn)折點(diǎn)

英漢兩種語(yǔ)言的寫作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。受中文思維模式的影響，學(xué)生在寫作中常常寫出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)譴詞造句，謀篇布局。有些學(xué)生所寫出的詞、句及段落在基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上似乎挑不出大毛病，但卻不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

要擺脫母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程。平時(shí)要注意辨別漢英語(yǔ)言的差異在篇章布局、句法邏輯、造句、選詞方面的不同，在寫文章時(shí)不是先想中文再翻譯成英文，而是直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。減少對(duì)母語(yǔ)的依賴性可幫助學(xué)生寫出地道恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)，避免中國(guó)式英語(yǔ)。另外，對(duì)于英美文化背景的掌握也很重要，應(yīng)該多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。

五、持續(xù)不斷的練習(xí)實(shí)踐是提升寫作能力的唯一通道