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關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的問題范文第1篇

1.教學(xué)課件中整課式課件太多；

2.教學(xué)活動過分依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)；

3.教學(xué)過程中計算機與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；

4.教學(xué)信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。

如何解決上述問題？我現(xiàn)淺談如下方法：

一、盡量采用片段式多媒體課件

縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合才能傳授好的內(nèi)容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內(nèi)容，其中仍然有許多內(nèi)容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學(xué)效果常不理想——因為學(xué)生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學(xué)效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學(xué)效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”！ 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學(xué)，這就必然把師生的教學(xué)活動束縛在預(yù)設(shè)的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不知道下一次怎么點鼠標(biāo)），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分展示自己預(yù)設(shè)的思維過程，但是學(xué)生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。

這是因為：一方面，一旦學(xué)生的思維與教師預(yù)設(shè)的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己事先預(yù)設(shè)的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標(biāo)不便于點下次鼠標(biāo)；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認(rèn)杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學(xué)相長！轉(zhuǎn)貼于

二、恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和課件材料，排除無關(guān)信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優(yōu)化組合

現(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節(jié)課的所有內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內(nèi)容——解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內(nèi)容幾乎是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課的課堂教學(xué)都少不了的內(nèi)容！所以，教師對每堂課中的內(nèi)容的教學(xué)，一定要恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，對課件的內(nèi)容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關(guān)信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地用在最需要用的內(nèi)容上，最需要用的學(xué)生身上，最需要用的課堂教學(xué)時間上。最好不要整堂課對全部內(nèi)容、全體學(xué)生、幾乎全部時間都用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。

整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要選準(zhǔn)媒體類型。教學(xué)媒體是儲存和傳遞教學(xué)信息的工具，是教學(xué)信息的載體。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體，無論它是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的、簡單的還是復(fù)雜的、低級的還是高級的媒體，只要它能成為當(dāng)堂課某一內(nèi)容教學(xué)的最佳媒體，那么，它就是首選媒體！比如教材和教學(xué)設(shè)計，在進行動態(tài)的教學(xué)之前，它已是分別經(jīng)過很多著名教育專家、授課教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)媒體，它不僅易得易用，淺顯易懂，成本低廉，而且有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。假如教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的指定內(nèi)容，或觀看由實物展示臺展示的教學(xué)設(shè)計的某些內(nèi)容，然后思考、討論回答相關(guān)問題，也許就是教師向?qū)W生傳授某一內(nèi)容的最佳選擇！顯然，教師的板書，學(xué)生課前或課堂上做的練習(xí)及其他學(xué)輔材料，同樣可能成為傳授某一教學(xué)內(nèi)容的最佳載體！此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的感性認(rèn)識階段，宜多選用非語言媒體；進行到抽象概括的理性認(rèn)識階段，則宜多選用語言媒體?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要使片段式多媒體課件、教材、教學(xué)設(shè)計、教具、學(xué)具、學(xué)生作業(yè)、板書、實物展臺、甚至師生形體、服飾等多種媒體進行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳整合

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合模式；特點分析

中圖分類號：G623.5

0前言

將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合，是教育技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能夠更好的提高學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的解決問題的能力和足夠的創(chuàng)新能力[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)最突出的就是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的使用，使得學(xué)生能夠更方便的得到各種信息，從而實現(xiàn)探究性和主動性學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的模式探討

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學(xué)方法，一種整合是使得學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)形式。

1.1關(guān)于在教學(xué)內(nèi)容方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的第一個方面是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有鮮明的時代特征的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要更好的反映教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的。而實際上，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難把現(xiàn)實反應(yīng)出來。數(shù)學(xué)教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義展現(xiàn)出來[3]。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是需要讓學(xué)生深切的體會到，自己所學(xué)的知識是和自己所接觸的問題互相聯(lián)系的，通過學(xué)習(xí)而得到一些問題的解決。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就會更多的產(chǎn)生興趣，把生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來，尋求答案。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的。

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢相關(guān)的實際事件，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系到一起，最后得到一個關(guān)于待講解知識的“原型”。在進行教學(xué)的時候，通過學(xué)生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到提高。比如在進行數(shù)據(jù)整理知識講解的時候，可以先讓學(xué)生自己通過可行的途徑，包括網(wǎng)絡(luò)，整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，在課堂進行時大家匯報結(jié)果[4]。實踐證明，學(xué)生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數(shù)，電視節(jié)目的收視率等等，這些數(shù)據(jù)有很強的說服力，學(xué)生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學(xué)到了文化。在不斷的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相整合的過程中，更好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1.2關(guān)于在教學(xué)形式方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)形式方面的整合，對于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學(xué)生主動解決問題的能力。同時，學(xué)生的課余生活也得到了開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

1.3關(guān)于在教學(xué)方法方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的整合，能夠促進學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)。通過采用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生更愿意認(rèn)真聽講，對于多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育具有很多優(yōu)勢，通過使用現(xiàn)代的信息技術(shù)進行教育，能夠更好的提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的整合。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開現(xiàn)代技術(shù)的使用。合理把握好三者的關(guān)系，能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，另一個特點是教師和學(xué)生的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，需要合理的調(diào)整學(xué)生和老師的關(guān)系，要發(fā)揮學(xué)生主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第三個特點是外部操作和內(nèi)部思維并重的整合。教師不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生的心理方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是一種新的教學(xué)模式。教師通過從學(xué)生的方面考慮問題，通過現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體等技術(shù)，把課程內(nèi)容通過形象、生動的媒體和課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術(shù)，更好的進行教學(xué)。

【參考文獻】

[1]張艷俠.漫談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.

[2]張育桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）研究[D]. 信陽師范學(xué)院，2011.

[3]雷少玲.信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼——現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的思考[Z]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的問題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)；作用；應(yīng)用

一、前言

上世紀(jì)70年代，為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，美國教育界第一次提出了教師專業(yè)化發(fā)展的理念。在1986年，卡內(nèi)基在《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》中，正式將教學(xué)從一個行業(yè)提升為一個專業(yè)，確立了學(xué)校教師在教學(xué)活動中的專業(yè)地位。由于卡內(nèi)基的巨大影響力，在教師教育的發(fā)展與變革當(dāng)中，世界上很多國家從不同角度開始注意教師專業(yè)化發(fā)展這一課題。教師的專業(yè)化發(fā)展也使得更多人關(guān)注教師，關(guān)注教師的發(fā)展，這成為21世紀(jì)教育界的主流話題。在現(xiàn)代教育復(fù)雜的改革與實踐當(dāng)中，學(xué)校教師的職能與能力結(jié)構(gòu)都有了革命性的變化，現(xiàn)代教師在從事教學(xué)工作的要求以及創(chuàng)造能力都有很大提高。特別是信息化時代到來之后，要求教師不但要精通自己所學(xué)專業(yè)，在教師專業(yè)化發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，還要運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。鑒于此，本文作者通過對教師專業(yè)化的研究，總結(jié)闡述在教師專業(yè)化發(fā)展中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，并嘗試給出在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下，如何更好的提升教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。

二、教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)

教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與要求離不開時代背景。信息時代的到來，直接影響著人們的生活、行為以及工作的方式。學(xué)校教育教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、對教師的新要求，甚至是思考問題方式都發(fā)生了巨變。人們在渴望更好的環(huán)境、生活的同時，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必須有專業(yè)化的教師。隨著我國教育改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化發(fā)展也提出了更高的要求。教育信息化給我國現(xiàn)代學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的物質(zhì)與條件保證。它能讓教師在專業(yè)化發(fā)展過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的進行教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)。同時，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中普遍運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率，促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展與完善，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的要求。所以，二者是相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

1、在教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與能力提高中的作用

教師本身的教育理念是決定教師專業(yè)發(fā)展水平的前提條件。信息時代下，教師在工作當(dāng)中扮演的角色與內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化和綜合化的特征。是否了解現(xiàn)代教育、前沿理論，以及新的教學(xué)設(shè)計手段，有沒有能力創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法等?，F(xiàn)代教育技術(shù)綜合了現(xiàn)代先進教育理念、教學(xué)技術(shù)手段，融合了新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。在教育教學(xué)實踐當(dāng)中，需要教師靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動。根據(jù)實踐的具體要求，利用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、整理、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律開展自己的教學(xué)活動，才有可能建立起高效課堂。使得現(xiàn)代教育技術(shù)真正的為教育教學(xué)服務(wù)，這是教師必須樹立的一個觀念。信息時代的到來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有了顛覆性的改變，教師與學(xué)生交流的平臺更加寬廣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用QQ、Email、MSN實現(xiàn)瞬時交流，大大提高了教師與學(xué)生的互動頻率，使用工具的改變促進了人觀念的轉(zhuǎn)變，在這里體現(xiàn)的尤為突出。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高教師終身學(xué)習(xí)能力

教育是一個動態(tài)的社會實踐活動，它具有鮮明的時代性，需要教師有終身學(xué)習(xí)的觀念與能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速興起，為我們提供了海量的信息資源，知識更新的周期也越來越短?；ヂ?lián)網(wǎng)使得整個社會知識迅速增長的同時，新的教育思想與理論也推陳出新。現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)手段發(fā)生了革命性的改變，教師在教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容愈加豐富。在信息化語境下，學(xué)情也發(fā)生了重大的改變，新的教學(xué)內(nèi)容與授課手段要符合學(xué)生的期望。所以，教師要能在信息爆炸的當(dāng)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高自己教育教學(xué)的素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源共享平臺不斷地學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提高自己終身學(xué)習(xí)的能力。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教師終身學(xué)習(xí)提供了更多的機遇，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的途徑與手段。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)能提高教師的科研能力

教師專業(yè)化發(fā)展需要教育教學(xué)科研做支撐，這也是教師專業(yè)化發(fā)展的基本要求。一方面，要加強關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展命題的科學(xué)研究，研究如何有效開展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。更為重要的是，教師專業(yè)化發(fā)展本身就要求教師要具備較強的科研能力，要求教師有創(chuàng)新的思維與能力，有反思的意識與解決問題的方法。教師進行科研課題的能力與水平是衡量一名教師專業(yè)化的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師能力結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)意義上的二元結(jié)構(gòu)，即“教”與“學(xué)”，演變成“教——學(xué)——研”三方面缺一不可的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了很多數(shù)據(jù)庫供教師進行科研活動，中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫極大的拓展了教師的視野，為教師提供了進行科研的物質(zhì)保證。

四、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1、建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)

在教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展進程中，無論是學(xué)校還是教師，都已經(jīng)認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的重要性，但是關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)卻長期缺乏相應(yīng)的參考依據(jù)，這一方面是因為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備創(chuàng)新思維，另一方面也是因為現(xiàn)代教育技術(shù)更新?lián)Q代的速度非?？欤己酥黧w的信息化素質(zhì)需要不斷提升。但基于當(dāng)前教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是非常有必要的。具體而言，教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋教與學(xué)的全過程，涉及到資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價等各個環(huán)節(jié)，并且要分別針對不同的教育學(xué)科制定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的子標(biāo)準(zhǔn)。同時，針對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核難的問題，可以成立專門的教育技術(shù)應(yīng)用能力鑒定機構(gòu)，頒發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等級證書，這對促進教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展將會形成有力的促進。

2、加強對教師專業(yè)素質(zhì)中現(xiàn)代教育技術(shù)能力的考核

作為現(xiàn)代社會的教師，掌握新的教育技術(shù)并且能夠靈活應(yīng)用已經(jīng)成為新時代教師的最基本要求，但在教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)過程中，要正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了學(xué)習(xí)教育技術(shù)而學(xué)習(xí)，新的教育技術(shù)只是教師教學(xué)活動的一種新的手段，它并不能完全替代一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教育方法。因此，在考核教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力時，要從“教什么”與“如何教”兩個維度，看教師是否掌握了最先進的教育技術(shù)和應(yīng)用技能，是否在教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)上做出了一定的貢獻，是否具有強烈的教育資源共享意識，承擔(dān)了相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)等等。只有教師樹立了正確的教育技術(shù)觀、應(yīng)用觀，才能為教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展提供更多的支持和幫助。

3、拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，對教師專業(yè)教學(xué)能力的提升起到了有效的促進作用，但現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅改變了教師授課的方式，同時也是教師提高科研能力、開展終身學(xué)習(xí)的重要手段。因此，基于當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實需要，要不斷拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域，既要在教學(xué)領(lǐng)域加強應(yīng)用，也要在個人學(xué)習(xí)與科研領(lǐng)域加強應(yīng)用，還要學(xué)會通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)資源貢獻與同行交流，這對個人專業(yè)素質(zhì)的提升也將會大有裨益。

4、以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，提升教師的專業(yè)教育優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)化內(nèi)容中的重要組成部分，教師可以以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，進一步確立自己的教學(xué)“個性”，提高教學(xué)過程的“人性化”，實現(xiàn)個人專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的“終身化”，加快優(yōu)質(zhì)課程、特色課程的建設(shè)，進而逐步確立自身在專業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，這對教師個人的職業(yè)發(fā)展能夠形成積極的促進，對教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展起到相應(yīng)的示范效應(yīng)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)革命性的改變了教師教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促使教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，提高教師在學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中的反思精神。所以，在信息時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)對教師專業(yè)化發(fā)展的作用毋庸置疑。要求教師在教師專業(yè)化發(fā)展過程中要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師專業(yè)化發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終成為一名專業(yè)化教師。

【參考文獻】

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關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)；教師；現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)生；優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展進步帶來了新的發(fā)展機遇。多媒體等技術(shù)走進高中課堂已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展所需，成為時展所需。生物這門學(xué)科是高中教育階段的主要學(xué)科之一。高中生物教學(xué)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種技術(shù)手段完美地融入生

物課堂教學(xué)之中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是順應(yīng)時展的要求，是提高生物課程教學(xué)質(zhì)量的要求，也是滿足學(xué)生發(fā)展需要的要求。而高中生物教學(xué)并沒有很好地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何解決這一問題成為本文所要探討的主要內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及國內(nèi)外一些成功經(jīng)驗，提出一些具體的解決辦法。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

教師在高中生物教學(xué)中承擔(dān)著重要角色。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的積極作用，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)課程相結(jié)合，充分發(fā)揮教育技術(shù)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用，幫助學(xué)生更加輕松、更加全面的理解生物知識。而現(xiàn)實中，很多生物教師不是不會用現(xiàn)代教育技術(shù)就是不能充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。學(xué)校要注重對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，要求教師緊跟時展潮流，不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到生物課堂教學(xué)當(dāng)中，積極促進生物教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，從而讓學(xué)生能更好地把握生物知識。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物是一門讓學(xué)生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實驗科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從普通生物現(xiàn)象入手，然后通過細(xì)致的觀察、分析、探究等方式，進一步熟悉和掌握生物學(xué)科的基本理論知識和相關(guān)技能。通過筆者對生物課堂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)模式存在很多問題。比如，一些教師習(xí)慣于強制要求學(xué)生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識，如果學(xué)生不能理解，也很難記憶，這很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。又如，一些教師只關(guān)注學(xué)生對書本知識掌握的情況，只關(guān)注學(xué)生考試成績的情況，很少關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展和進步，不能給予每一個學(xué)生足夠的關(guān)懷和重視，師生之間關(guān)系并不是很好，這也會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。

針對這些問題，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，將復(fù)雜的生物知識簡單化，將抽象的生物知識具體化、形象化。比如，高中生物中關(guān)于生命活動過程的教學(xué)內(nèi)容，因為這個內(nèi)容很難進行實驗，僅靠教師講解又很難使學(xué)生理解。針對這種情況，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如多媒體教學(xué)資源，制作一個生命活動全過程的動態(tài)課件，讓學(xué)生親眼看到生命活動的全過程，這對提高生物教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。又如，教師在授課開始前安排學(xué)生觀看一場球賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興致，然后順勢引發(fā)學(xué)生思考：隊員之間如何傳遞信息？隊員獲得信息后生體機能是怎樣處理信息的等問題。這樣，會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式是教師灌輸，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不一樣，教師的“滿堂灌”沒有效率，加上高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，時間緊張，壓力很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生針對個人的學(xué)習(xí)情況，直接、準(zhǔn)確、快速地找到解決辦法。比如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接查詢、獲取生物知識信息。不僅如此，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以靈活地分析處理生物數(shù)據(jù)信息，進行繪制表格、構(gòu)建模型、制作視頻教程等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物方式的多樣化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和質(zhì)量。

高中生物本身是一門很抽象、很難學(xué)的課程，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為解決生物教學(xué)問題帶來了很大的福利。教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要作用，要努力掌握現(xiàn)

代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，積極促進現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的結(jié)合。筆者在文中簡略地探討了現(xiàn)代教育技術(shù)對高中生物課堂教學(xué)的積極作用，希望能夠為現(xiàn)代科

學(xué)技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)行為做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]次仁德吉.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].科技，2013（02）.

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 能力提升

進入20世紀(jì)末以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識更新的不斷加快，將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育已經(jīng)成為迫切需要。1997年，國家教委出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校教育技術(shù)工作意見》，明確提出發(fā)展教育技術(shù)的十六條意見。2000年9月，由教育部高教司牽頭，成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會和專家組，進一步對高校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、加快教育改革進行規(guī)劃和指導(dǎo)。2002年3月1日教育部又提出了關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見，強調(diào)了推進教師教育信息化的重要性和緊迫性?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)對教師提出了更高的要求，它的運用和發(fā)展對教師是一種新的挑戰(zhàn)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教師教學(xué)中的重要作用

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)改變了高校教師的教學(xué)目標(biāo)和觀念

在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠不斷適應(yīng)變化的環(huán)境的人才是高等教育的一個基本目標(biāo)?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。這就要求高等學(xué)校在日常教育教學(xué)中不斷的調(diào)整教育目標(biāo)，從而提高人才的創(chuàng)新力與競爭力，而這一切都需要依托現(xiàn)代教育技術(shù)才得以實現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)改變了高校教師傳播知識的方式

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生的一切知識都來源于教師和教材，而在廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的知識來源前所未有的豐富。2004年1月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心在北京了第十三次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告顯示，到2003年年底，我國網(wǎng)民數(shù)量達到了7950萬，其中60%以上都是學(xué)生。如今，教師和學(xué)生已都成為了教育的主體，在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷沖擊下，高校學(xué)生攝取經(jīng)驗和知識的渠道已發(fā)生了極大的改變。

1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)改變了高校師生間的交流方式

首先，教師和學(xué)生之間的交往從以往的以面對面口耳相傳交往為主，發(fā)展到了雙方通過多種媒介進行交往。雙方通過電影、電視、廣播、計算機以及各種教學(xué)軟件互相交流。其次，教師和學(xué)生之間的交往從以往的在同步物理空間中借助語言交流，發(fā)展到了雙方在不受任何時間、空間限制的條件下交流。最后，教師和學(xué)生之間的交往從以往的主要以語言為交往手段，發(fā)展到雙方交往手段的更加多元化，這更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也更能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。

2 高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

教育技術(shù)的基本任務(wù)是解決教師在教學(xué)中“做什么”及“如何做”等問題，追求的是教育效果的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力一般是指在教育教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教育目標(biāo)而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所必須的特殊心理特征。

2.1 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備完善，資源不足

隨著國家對高等教育的扶持以及各個高校自身的不斷發(fā)展，目前，絕大多數(shù)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)已逐步完善。完備的硬件條件為廣大高校教師教育技術(shù)能力的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。多數(shù)高校在教室中都已配備多媒體設(shè)備，也根據(jù)自身情況采購或開發(fā)了教學(xué)管理方面的軟件，每學(xué)期教師都利用計算機進行試卷分析，并上網(wǎng)登錄成績，但多數(shù)教師對于媒體的應(yīng)用仍處于初級階段，對于教學(xué)管理軟件的了解僅限于簡單應(yīng)用，對其原理及功能并不十分了解。究其原因，這主要由于現(xiàn)代教育技術(shù)資源的貧乏，教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)素材的開發(fā)、采集和使用能力不足。

2.2 高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識較強，應(yīng)用水平較弱

高校教師對于在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和態(tài)度普遍較強，這主要得益于各級教育部門及高校自身對于教育教學(xué)改革的重視，教師已越來越關(guān)注教育思想和觀念的變化，越來越認(rèn)識到教育技術(shù)的重要性。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，除了部分承擔(dān)軟件教學(xué)任務(wù)的教師外，大部分在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的教師采用的都是powerpoint演示文稿，以呈現(xiàn)文字信息為主，多媒體只是簡單的替代了板書，對于運用Authorware、Photoshop、Flash、Frontpage、CoolEdit、Premire等專業(yè)軟件進行各類素材采集和集成能力較弱。

2.3 高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識豐富，操作能力欠缺

現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識和基本概念的掌握是教師開展繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的保障，是教師發(fā)展自身教育技術(shù)能力的堅實基礎(chǔ)。目前，高校教師普遍都擁有較為豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識，如教學(xué)設(shè)計的概念和構(gòu)成要素、教學(xué)方法的步驟和規(guī)則等，但將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中的水平卻較弱，多數(shù)教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻依然停留在多媒體教學(xué)和制作課件等初級階段。

3 高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升策略分析

3.1 注重教師教育技術(shù)培訓(xùn)的作用和效果

目前，我國高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作已經(jīng)在各有關(guān)高校培訓(xùn)中心的支持和努力下，取得了相當(dāng)大的成績，《高等學(xué)校教育技術(shù)等級培訓(xùn)計劃》中明確提出了高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)及基本要求。然而，在實際培訓(xùn)過程中還是存在一些問題，如培訓(xùn)的實用性和適用性等問題。全國高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱中有相當(dāng)一部分的培訓(xùn)為理論性培訓(xùn)，并且培訓(xùn)時間過于集中，培訓(xùn)手段相對落后，這些都容易導(dǎo)致培訓(xùn)的實際作用與效果不盡理想。其實，教育技術(shù)不僅包括國內(nèi)外先進的教育理論，其實踐環(huán)節(jié)也尤為重要。目前，信息化教學(xué)媒體已普遍融入高校的教學(xué)當(dāng)中，因此，高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)更應(yīng)注重培養(yǎng)教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教育技術(shù)手段并使之達到最佳效果的能力。

3.2 完善教師教育技術(shù)能力評價體系

教師個人只有清晰了解自身教育技術(shù)能力現(xiàn)狀時，才有可能針對自身的優(yōu)勢與不足開展有效的學(xué)習(xí)與有益的補充。同樣，教育技術(shù)培訓(xùn)部門只有準(zhǔn)確掌握不同教齡、不同專業(yè)高校教師普遍的教育技術(shù)能力水平時，才有可能有的放矢的設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容與進度，使教師教育技術(shù)培訓(xùn)真正達到良好效果。那么，如何客觀評價高校教師的教育技術(shù)能力呢？唯一的方法就是逐步建立并完善高校教師教育技術(shù)能力評價體系。目前，教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)及指南已經(jīng)有關(guān)部門頒布，這將作為教師教育技術(shù)能力評價體系的重要參考依據(jù)，但教師教育技術(shù)評價體系的建立與完善依然值得更多的專家學(xué)者進一步深入研究。

3.3 開發(fā)滿足教師實際需求的教育技術(shù)學(xué)習(xí)方式

高校教師單純依靠培訓(xùn)的方式集中學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識畢竟不是一條長久的可持續(xù)性道路。高校教師終究要將自身教育技術(shù)能力的提升融入到日常當(dāng)中，也就是說在加大培訓(xùn)力度，提升培訓(xùn)質(zhì)量的同時，更應(yīng)尋求一些面向全體高校教師，更符合教師實際需求的學(xué)習(xí)方式。如利用網(wǎng)絡(luò)將培訓(xùn)的空間范圍與時間范圍延伸至集中培訓(xùn)之外，形成網(wǎng)絡(luò)教師主導(dǎo)，學(xué)員在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機制。

參考文獻：

[1]國家教委.關(guān)于加強高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見.