前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢語國(guó)際教育的背景范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

漢語國(guó)際教育的背景范文第1篇

5.8／7.62毫米高精度狙擊步槍系統(tǒng)是兵器裝備集團(tuán)公司208研究所近年來推出的新產(chǎn)品之一，代表了國(guó)內(nèi)在高精度狙擊步槍研制方面的最新進(jìn)展，吸引了許多關(guān)注的目光。此次展會(huì)上出現(xiàn)的仍是5.8毫米高精度狙擊步槍，7.62毫米口徑實(shí)物樣品至今還未公開展出過。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)對(duì)狙擊的認(rèn)識(shí)局限造成了對(duì)相關(guān)武器系統(tǒng)的較低要求，高精度狙擊步槍系統(tǒng)的發(fā)展水平要比西方國(guó)家落后很多。而該系統(tǒng)又是一個(gè)由槍、彈和瞄具三者組成的完整系統(tǒng)，缺少任何一個(gè)基本組成都無法完成高精度狙擊任務(wù)。國(guó)產(chǎn)5.8毫米高精度狙擊步槍正是首次將這三個(gè)因素有機(jī)結(jié)合起來的成功范例，尤其是在國(guó)內(nèi)一直未予足夠重視的專用彈藥方面有所突破。該系統(tǒng)配備了專門研制的5.8毫米高精度狙擊彈，該彈采用黃銅彈殼和黃銅被甲、全鉛芯結(jié)構(gòu)的彈頭，盡可能地提高彈頭的質(zhì)心、同軸度和重量等對(duì)精度影響較大因素的控制水平，從而使整個(gè)系統(tǒng)精度有了質(zhì)的飛躍。雖.然目前7.62毫米口徑的狙擊步槍系統(tǒng)還未公開，配用的7。62毫米專用彈也未露面，但重點(diǎn)必定也是放在控制公差、提高精度上。

5.8毫米高精度狙擊步槍系統(tǒng)由狙擊步槍、狙擊槍彈、瞄準(zhǔn)具和手持式裝表模塊組成。瞄準(zhǔn)具包括白光瞄準(zhǔn)鏡和微光夜視瞄準(zhǔn)鏡，后者安裝在槍身上方的前瞄具導(dǎo)軌中，裝卸時(shí)無需取下后部的白光瞄準(zhǔn)鏡，避免因拆裝帶來的誤差，進(jìn)而提高射擊精度。手持式裝表模塊由激光發(fā)射光學(xué)系統(tǒng)、光學(xué)觀察和激光接收光學(xué)系統(tǒng)以及電源、激光測(cè)距、傳感器、控制解算和顯示等組件構(gòu)成，能夠自動(dòng)測(cè)出目標(biāo)距離，并解算出所需彈道諸元，方便射手快速地裝定射擊諸元值，提高了反應(yīng)速度。這一模塊還可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)射擊彈道的修正，明顯地提高了射擊的有效性。

該系統(tǒng)具有質(zhì)量輕、精度高等優(yōu)點(diǎn)：全槍長(zhǎng)1150毫米，全槍重7公斤，在100米處全散布圓直徑

5.8毫米高精度狙擊步槍傳遞出的一個(gè)明顯信號(hào)是，中國(guó)越來越重視高精度狙擊步槍系統(tǒng)的發(fā)展，這是一個(gè)可喜的開端。但必須承認(rèn)，該系統(tǒng)的總體水平特別是國(guó)產(chǎn)5.8毫米高精度槍彈的全散布精度，與西方國(guó)家同類產(chǎn)品相比差距仍然非常明顯。像國(guó)外軍用狙擊步槍系統(tǒng)對(duì)精度的考核，并不只限于100米距離上，而是要看300米甚至是800米上的全散布精度。以5.8毫米槍彈的彈道特性和存速能力，顯然是無法勝任300米以外的高精度狙擊要求的。這點(diǎn)也決定了這一口徑并不真正適合軍用狙擊步槍。因此，我們期待著國(guó)產(chǎn)7.62毫米高精度狙擊步槍的問世，相信后者的綜合性能會(huì)有更大的提升。但5.8毫米高精度狙擊步槍系統(tǒng)對(duì)于武警和特警來說卻是相當(dāng)不錯(cuò)的選擇，特別是在反恐和解救人質(zhì)等用途上，效果肯定會(huì)比目前裝備的79／85式和88式狙擊步槍要好得多。小口徑彈頭能量衰減快的特點(diǎn)對(duì)這些作戰(zhàn)環(huán)境來說反而是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗鼙苊獍l(fā)生“過穿透”的危險(xiǎn)。該口徑在城市和復(fù)雜環(huán)境中使用時(shí)受到的各方面限制，也要比大、中口徑狙擊步槍少得多。

新5.8毫米槍族

這次展會(huì)另一個(gè)亮點(diǎn)，就是展出了新5.8毫米槍族的模型，也就是在網(wǎng)絡(luò)上相傳已久的所謂“95改”。此前，該槍還沒有正式公布過照片或其他相關(guān)資料。目前唯一比較完整的介紹來自于今年1月23日中央7套《人民子弟兵》節(jié)目中介紹“女槍王”的一期節(jié)目，其中出現(xiàn)了一支外形與普通95式有明顯區(qū)別的新型5.8毫米無托步槍，而相關(guān)外形特征與此次展出的模型完全一致。新5.8毫米槍族包括突擊步槍、短突擊步槍和班用輕機(jī)槍，附件包括刺刀、槍榴彈發(fā)射器以及白光／微光瞄準(zhǔn)鏡等，具有通用性強(qiáng)、可靠性好、直射距離遠(yuǎn)等優(yōu)點(diǎn)。由于95式步槍此前媒體介紹很多，所以這里著重介紹一下兩者的區(qū)別：

從外觀上看，新槍的不同有：(一)快慢機(jī)從機(jī)匣后部移到小握把上方，這對(duì)快速轉(zhuǎn)換射擊方式有很大好處，縮短了射手的反應(yīng)時(shí)間。但從模型來看，該扳手設(shè)置在握把左側(cè)，右側(cè)雖有標(biāo)記，但未設(shè)置扳手，左撇子射手使用不夠方便。(　)改進(jìn)了下護(hù)木的形狀，取消了95式的前小握把，只保留了較大的扳機(jī)護(hù)圈，有利于安裝槍掛榴彈發(fā)射器和其他槍掛附件。此外，護(hù)手截面外形和防滑紋路均有所改進(jìn)，更加適應(yīng)手形，防滑性也更好。(三)改進(jìn)了上護(hù)木和提把的外觀，在提把上增加了一段加強(qiáng)突起，同時(shí)上護(hù)木導(dǎo)氣箍位置的散熱孔減少為5個(gè)，有利于提高提把前部與護(hù)木連接處的強(qiáng)度。(四)準(zhǔn)星座下方增加了一段小型導(dǎo)軌，距離上護(hù)木很近，其具體用途尚不明確。(五)機(jī)匣蓋高度略有增加，增加了射手貼腮的舒適度，同時(shí)也提高了機(jī)匣蓋強(qiáng)度。

除上述五點(diǎn)外。從介紹資料上看，新槍還增加了空倉(cāng)掛機(jī)機(jī)構(gòu)。解決了95式?jīng)]有空倉(cāng)掛機(jī)的問題。同時(shí)采用了5.8毫米“通用彈”，并可以兼容87式5.8毫米普通彈和5.8毫米機(jī)槍彈。采用新彈的目的是進(jìn)一步提高射程和威力，并使整個(gè)5.8毫米槍族的彈藥得以統(tǒng)一，簡(jiǎn)化彈種和后勤補(bǔ)給。此前央視《大家》節(jié)目采訪過95槍族的總設(shè)計(jì)師朵英賢院士，朵老在節(jié)目中坦承“95改”的確已經(jīng)開始實(shí)施，主要目的就是提高槍械的人機(jī)工效，使之向西方國(guó)家的同類槍械看齊。朵老提到的另一點(diǎn)就是5.8毫米槍彈需要進(jìn)一步挖掘潛力，新槍將使用經(jīng)過改進(jìn)的該型槍彈，而這種新的“通用彈”很有可能就是改進(jìn)后的類似機(jī)槍彈的重彈頭5.8毫米槍彈。

此外，新的5.8毫米短突擊步槍與以前的95式短突擊步槍外形也有較大區(qū)別。特別是新短突的槍口裝置改用了與普通步槍類似的鳥籠狀消焰器，只是全長(zhǎng)略有縮短，而不是像95式短突采用的那種帶有膨脹腔的喇叭狀消焰器，整槍看起來更加協(xié)調(diào)和美觀。

雖然此前包裹在重重面紗中的“95改”逐漸露出真容，但這些改進(jìn)還只能算是對(duì)局部和表面的“整容”，主要結(jié)構(gòu)并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的“脫胎換骨”。而且此次展出的只有模型，是否有更多內(nèi)部改進(jìn)之處無法看出。總體來說，從95式到03式，在整槍設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新并不很多，與西方現(xiàn)代突擊步槍相比。不論有托還是無托，總覺得國(guó)產(chǎn)武器有種“拿不出手”的感覺。且不說加工方面的差距，人機(jī)功效和功能擴(kuò)展方面也不及后者。最明顯的就是，國(guó)產(chǎn)武器人機(jī)工程設(shè)計(jì)中總是很少能做到左、

右手通用，對(duì)附件和瞄準(zhǔn)具的安裝考慮也不盡周全。這歸根到底還是與我軍傳統(tǒng)的作戰(zhàn)思想有關(guān)，步槍僅僅只是被當(dāng)作步槍，如何最大限度地提高步槍的作戰(zhàn)效能的問題尚未得到足夠關(guān)注。

下掛式霰彈槍

該槍同樣由208研究所研制。主要與95式突擊步槍配套，安裝在后者下護(hù)木位置上，用來增強(qiáng)近距離內(nèi)的火力密度。霰彈槍具有無需精確瞄準(zhǔn)、彈丸種類多和侵徹力較低的優(yōu)點(diǎn)，從而被廣泛用作警用及近距離特種作戰(zhàn)武器。在突擊步槍下加掛霰彈槍，將霰彈槍和步槍兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合到了一起，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”，進(jìn)而提高了武器系統(tǒng)的綜合性能，拓展了用途，尤其適合現(xiàn)代反恐作戰(zhàn)和城市環(huán)境下的特種作戰(zhàn)。其實(shí)，在突擊步槍下方加掛霰彈槍并不是國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新，美國(guó)早就嘗試過以M16步槍為平臺(tái)，加掛各種式樣的霰彈武器。不過，208所研制的這種下掛式霰彈槍體積相對(duì)更加小巧輕便，而且外形更加美觀，同時(shí)還有加掛方便、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和安全性好的優(yōu)點(diǎn)。由于該槍是以95式突擊步槍為外掛載體專門設(shè)計(jì)的，所以加掛后具有很好的人機(jī)功效。此外，這種下掛式霰彈槍還有一個(gè)特點(diǎn)，就是可以單獨(dú)使用，只需加裝小握把和槍托，就可以成為一支短管霰彈槍，大大提高了使用的靈活性。

這種下掛式霰彈槍采用國(guó)際通行的12號(hào)口徑，可以發(fā)射各種12號(hào)獵槍彈、殺傷彈以及特種彈(橡皮彈、催淚彈和染色彈等)。該槍全長(zhǎng)486毫米，其中槍管長(zhǎng)210毫米，全重1.45公斤，有效射程50米，發(fā)射方式為單發(fā)、手動(dòng)裝填，由3發(fā)或5發(fā)彈匣供彈。該槍的缺點(diǎn)是發(fā)射速度較低，彈匣容彈量偏小，對(duì)火力持續(xù)性有一定影響，而且槍管的長(zhǎng)度制約了有效射程。此外，該槍將裝填拉機(jī)柄設(shè)置在了槍身左側(cè)。對(duì)左撇子射手來說使用會(huì)有一點(diǎn)麻煩。

CS／LA2型半自動(dòng)霰彈槍

在美國(guó)，霰彈槍作為軍用制式武器的歷史已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)。半自動(dòng)霰彈槍早在上世紀(jì)30年代就已出現(xiàn)，但出于成本和維護(hù)方便性的考慮，美軍使用的霰彈槍一直都以手動(dòng)的唧筒式為主，這種情況直到意大利貝內(nèi)利M4超級(jí)90半自動(dòng)霰彈槍的入選才告結(jié)束，后者最終獲得M104的編號(hào)。從唧筒到半自動(dòng)，可以極大提升霰彈槍的火力密度，同時(shí)降低了射手體能的消耗。所以，208研究所看準(zhǔn)了半自動(dòng)霰彈槍的發(fā)展?jié)摿?，適時(shí)地推出了CS／LA2型半自動(dòng)霰彈槍。該槍外形美觀大方、火力猛烈，為軍隊(duì)、武警和特警部隊(duì)增加了一種新的選擇。

CS／LA2型半自動(dòng)霰彈槍為12號(hào)口徑，全槍外觀與貝內(nèi)利M4超級(jí)90霰彈槍非常相像。由于展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)沒有展出分解狀態(tài)的CS／LA2，所以兩者內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否相似不得而知。根據(jù)廠家提供的資料。CS／LA2具有結(jié)構(gòu)緊湊、動(dòng)作可靠、機(jī)動(dòng)性好的優(yōu)點(diǎn)，全槍壽命為5000發(fā)。故障率不高于0.3％。該槍設(shè)有瞄具接口，可以安裝各種瞄準(zhǔn)具，適應(yīng)不同的作戰(zhàn)環(huán)境。槍托為四檔可調(diào)節(jié)伸縮結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)不同身高的射手，同時(shí)也降低了全槍長(zhǎng)度，便于攜帶。該槍采用6發(fā)管狀彈倉(cāng)供彈，適用各種12號(hào)殺傷彈和特種彈，并可以隨時(shí)補(bǔ)充槍彈。該槍采用導(dǎo)氣式自動(dòng)原理，導(dǎo)氣量可以調(diào)節(jié)，提高發(fā)射不同彈種時(shí)槍械動(dòng)作的可靠性。該槍全槍重小于4公斤，槍托打開時(shí)全長(zhǎng)981毫米，槍托折疊時(shí)為914毫米。

CS／LA2型半自動(dòng)霰彈槍的缺點(diǎn)是槍口部分的設(shè)計(jì)與機(jī)匣、槍托和護(hù)木等不夠協(xié)調(diào)，而且該槍采用半自動(dòng)原理，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，維護(hù)保養(yǎng)均要比唧筒式繁瑣。此外，管狀彈倉(cāng)的缺點(diǎn)是更換彈種和退彈非常麻煩，射擊過程中還需要不停地補(bǔ)充彈藥，防止整個(gè)彈倉(cāng)打空后再裝填需要更多的時(shí)間，進(jìn)而貽誤戰(zhàn)機(jī)。但值得肯定的是，展出的CS／LA2霰彈槍機(jī)匣部分工藝相當(dāng)精細(xì)，表面光滑平整，沒有國(guó)產(chǎn)輕武器上常見的加工痕跡，而且槍托貼腮板和抵肩板上加工有魚鱗狀防滑紋，比較美觀。

LW4型自動(dòng)榴彈發(fā)射器

如何更加迅速地應(yīng)對(duì)，及時(shí)驅(qū)散和控制騷亂人群，同時(shí)將附帶的人身傷害降至最低，是各國(guó)近年來防暴武器研制方面的重點(diǎn)。此前，我國(guó)曾成功研制并裝備過38毫米防暴榴彈發(fā)射器，但它是單發(fā)手動(dòng)發(fā)射，再加上裝填速度慢，難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)射多發(fā)防暴彈藥，震懾作用不夠迅速和強(qiáng)烈。針對(duì)這一問題，湖南省輕武器研究所在W87式自動(dòng)榴彈發(fā)射器的基礎(chǔ)上研制出了LW4型自動(dòng)榴彈發(fā)射器。這種非致命武器口徑為38毫米，全長(zhǎng)840毫米，配用5發(fā)和15發(fā)彈鼓?；鹆^為猛烈。其中輕量化型號(hào)重4.5公斤?？梢噪p手手持發(fā)射，也可以安裝在三腳架或各種車輛上使用，此時(shí)全重分別為11公斤和9公斤。該發(fā)射器大量使用鋁合金材料，重量輕、耐腐蝕，外形也比較美觀，具有結(jié)構(gòu)緊湊、使用靈活等優(yōu)點(diǎn)，能夠在不借助任何外界能源的條件下，半自動(dòng)或自動(dòng)發(fā)射國(guó)產(chǎn)現(xiàn)有的38毫米系列低能量防暴彈，對(duì)400米距離內(nèi)的大規(guī)模的人群集聚、聚眾斗毆和大規(guī)模騷亂具有較好的驅(qū)散和威懾作用。

LW3型自動(dòng)防暴槍

目前國(guó)內(nèi)警察和安保部門廣泛采用的霰彈槍是97式系列唧筒式防暴槍。該槍雖然結(jié)構(gòu)經(jīng)典，但管狀彈倉(cāng)供彈能力有限。擴(kuò)展性能也差強(qiáng)人意。LW3型自動(dòng)防暴槍正是為彌補(bǔ)這一不足而新近推出的。從名稱即可看出，該槍可以全自動(dòng)射擊，火力強(qiáng)度有明顯提高。此外，如果本次展會(huì)有“最佳外形設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”或“最佳出鏡獎(jiǎng)”的話，LW3當(dāng)之無愧。該槍可以說是展會(huì)上外形最出色的一支國(guó)產(chǎn)槍械，機(jī)匣頂部有貫通的皮卡汀尼導(dǎo)軌，槍托外形非常接近德國(guó)G36，整槍的輪廓線條順暢而且美觀。該槍使用國(guó)產(chǎn)18.4毫米系列防暴彈藥，可以使用5發(fā)彈匣、10發(fā)或20發(fā)彈鼓。單、連發(fā)發(fā)射，有效射程超過50米。該槍槍托展開時(shí)，全長(zhǎng)870毫米。槍托折疊時(shí)全長(zhǎng)660毫米。空重為3.4公斤。

LW3型自動(dòng)防暴槍不僅僅是槍械本身設(shè)計(jì)較為先進(jìn)，在擴(kuò)展性方面也有很大提高。比如該槍在護(hù)木下方可以安裝下掛式噴射器或38毫米防暴榴彈發(fā)射器，在10米以內(nèi)的近距離，可以直接用噴射器噴射辣椒水或其他催淚劑。在10～50米的中距離，可以發(fā)射18.4毫米防暴槍彈，在50～200米的遠(yuǎn)距離上，還可以使用防暴榴彈發(fā)射器。通過各種外掛設(shè)備。該槍可以適用于近、中和遠(yuǎn)三種射程，輕松實(shí)現(xiàn)“一槍三用”的目標(biāo)，更好地適應(yīng)各種防暴任務(wù)。此外，該槍除此次展出的標(biāo)準(zhǔn)型號(hào)外，還有去掉折疊托、縮短槍管并加裝前握把的緊湊型號(hào)，其體積小巧。非常適合特警入室突擊作戰(zhàn)時(shí)使用。

LW3的另一優(yōu)勢(shì)是該槍具有很大的改進(jìn)潛力，憑借其良好的設(shè)計(jì)以及比CS／LA2半自動(dòng)霰彈槍更高的擴(kuò)展性，如果改進(jìn)為發(fā)射標(biāo)準(zhǔn)12號(hào)槍彈，將更加適合軍隊(duì)使用。該槍20發(fā)彈鼓的容彈量和連發(fā)射擊性能，近距離內(nèi)是任何一種半自動(dòng)霰彈槍或其他普通槍械都無法抗衡的，折疊槍托設(shè)計(jì)也較為適合乘坐交通工具時(shí)攜帶，同時(shí)彈匣和彈鼓雙重供彈方式對(duì)于再裝填和迅速更換彈種都具有很大的方便性。

LG－1／LG－2型槍掛榴彈發(fā)射器

榴彈發(fā)射器是美軍1960年代末在越南戰(zhàn)場(chǎng)上開始使用的一

種輕型面殺傷武器。國(guó)內(nèi)最早接觸到的是M79榴彈發(fā)射器和40毫米系列榴彈，在此基礎(chǔ)上研制不占編制的槍掛榴彈發(fā)射器。國(guó)產(chǎn)槍掛榴彈發(fā)射器的口徑定為35毫米，在射程和威力不降低的情況下，大大減小了發(fā)射器和彈藥的體積重量。LG－1型35毫米榴彈發(fā)射器是該類武器家族中一個(gè)新的成員，它是一種附加在步槍上的供單兵使用的面殺傷武器。其總體結(jié)構(gòu)與美國(guó)M203榴彈發(fā)射器類似，為滑膛身管、后膛裝填，操作動(dòng)作幅度小，方便狹小空間內(nèi)使用。該發(fā)射器既可以直射也可以曲射，非常適合山地叢林作戰(zhàn)和城市巷戰(zhàn)，除殺傷400米內(nèi)單個(gè)或集群有生目標(biāo)外，還可以用來壓制100米內(nèi)的火力點(diǎn)和毀傷400米內(nèi)的輕型裝甲目標(biāo)及其他設(shè)施。

LG－1型發(fā)射器小巧輕便，全長(zhǎng)僅有265毫米，全重1.2公斤，而射程和威力可與M203榴彈發(fā)射器相比。該發(fā)射器還采用了一種獲得專利的與步槍連接技術(shù)，對(duì)步槍本身射擊精度和壽命影響較小，目前可在95式步槍、8l式步槍和56式；中鋒槍上使用。LG－1內(nèi)部設(shè)計(jì)新穎，當(dāng)閉鎖不到位或擊針意外卡死時(shí)，均不能擊發(fā)，安全性較高。其發(fā)射初速為76米／秒，最大射程400米，主要配用BGLI型和BGJl型兩種彈藥。前者為殺傷彈，威力較大，特點(diǎn)是大角度命中目標(biāo)時(shí)引信動(dòng)作可靠，最大作用著角達(dá)600；后者為破甲殺傷彈，垂直破甲威力達(dá)到80毫米，600著角時(shí)能可靠作用并能穿透40毫米鋼板。該發(fā)射器的缺點(diǎn)是后部發(fā)射機(jī)構(gòu)突出槍身下部太多，與全槍的外形不夠協(xié)調(diào)。

LG－2型40毫米榴彈發(fā)射器其結(jié)構(gòu)、安裝方式與LG－1基本相同，只是口徑改為40毫米，全長(zhǎng)、全重也相應(yīng)地增加到390毫米和1.5公斤，但初速和最大射程不變。其配套的BGL2型殺傷彈、BGJ2型破甲殺傷彈彈殼尺寸與美國(guó)40x46SR毫米榴彈一致，可以通用，所以該型發(fā)射器應(yīng)該是以外貿(mào)為主要目的。

18.4毫米多彈種半自動(dòng)防暴槍

遼寧省寬甸獵槍廠是國(guó)內(nèi)知名的獵槍生產(chǎn)企業(yè)，當(dāng)年其生產(chǎn)的KDl6―102／103型暗機(jī)式雙保險(xiǎn)單管獵槍曾填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。此次展會(huì)上展出的18.4毫米半自動(dòng)防暴槍是該廠應(yīng)國(guó)內(nèi)治安防暴、維穩(wěn)和處理突發(fā)事件的要求，自主研發(fā)的一種具有世界先進(jìn)水平的防暴武器。該槍發(fā)射國(guó)產(chǎn)18.4毫米系列防暴彈，主要用于驅(qū)散10～50米內(nèi)的人群，制服相應(yīng)距離內(nèi)的單個(gè)不法分子。該槍還能加掛35毫米防暴榴彈發(fā)射器，控制更遠(yuǎn)范圍內(nèi)的局勢(shì)。

該槍使用導(dǎo)氣式自動(dòng)原理，槍機(jī)回轉(zhuǎn)閉鎖方式，由5發(fā)彈匣供彈，全槍長(zhǎng)790毫米，帶空彈匣重3.6公斤。該槍外觀與95式步槍非常相似，結(jié)構(gòu)十分緊湊，便于在有限空間內(nèi)使用。兩者區(qū)別在于前者槍管更粗，而且露出前護(hù)木的部分較長(zhǎng)。該槍前護(hù)木較短，下機(jī)匣有彈匣插座，彈匣卡筍為按鈕式，更換彈匣比較方便，但其位置不便于左撇子射手操作。該槍對(duì)于25米處的立靶、750毫米直徑圓，命中率超過50％，綜合故障率則低于3％。但與LW3自動(dòng)防暴槍相比，該槍的外形和做工明顯要低一個(gè)檔次，槍上也未設(shè)置合適的附件導(dǎo)軌，對(duì)于安裝一些特戰(zhàn)附件需要專用夾具，這點(diǎn)顯然不如LW3的全通式導(dǎo)軌設(shè)計(jì)。

LR－2型12.7毫米手動(dòng)大口徑狙擊步槍

大口徑狙擊步槍國(guó)外稱為反器材狙擊步槍，是上世紀(jì)90年代初發(fā)展起來的一種大威力遠(yuǎn)距離射擊武器。具有使用方便、高精度和成本低廉的優(yōu)點(diǎn)。LR－2型大口徑狙擊步槍是由湖南輕武器研究所研制的一款單兵用遠(yuǎn)程狙擊步槍，除遠(yuǎn)距離狙殺單個(gè)重要有生目標(biāo)外，還可用于精確打擊飛機(jī)、車輛、雷達(dá)和其他高價(jià)值目標(biāo)。該槍采用了握把在彈匣前方的無托式設(shè)計(jì)，使得該槍的槍管與全槍長(zhǎng)比例接近0.8，在保證槍管長(zhǎng)度的同時(shí)大大縮短了全槍長(zhǎng)度，同時(shí)槍管能夠快速拆卸，方便更換長(zhǎng)短兩種槍管，提高了武器使用的靈活性。當(dāng)配用1000毫米的長(zhǎng)槍管時(shí)，全槍長(zhǎng)為1280毫米、全重9.8公斤，射擊精度在100米上R5015厘米。該槍的一大亮點(diǎn)是其配用的5發(fā)或8發(fā)彈鼓，該彈鼓獲得了國(guó)家專利，在同等體積和重量下比彈匣容彈量多40％～50％。該槍配用54式12.7毫米大口徑機(jī)槍彈和12.7毫米專用狙擊彈，由于口徑大，具有較強(qiáng)的終點(diǎn)破壞效能，對(duì)飛機(jī)、輕型裝甲車輛、油庫(kù)、工事等半硬質(zhì)目標(biāo)也能起到一定毀傷作用。

LR-2型大口徑狙擊步槍用來狙擊遠(yuǎn)距離上不需要連續(xù)射擊就可以毀傷的目標(biāo)。其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可靠性好、造價(jià)較低，維護(hù)和保養(yǎng)比較方便，主要缺點(diǎn)是裝填速度較慢，多次發(fā)射時(shí)可能會(huì)因暴露射手位置而遭到對(duì)方的反擊。

LR－2A塑12.7毫米半自動(dòng)大口徑狙擊步槍

LR-2A型12.7毫米半自動(dòng)大口徑狙擊步槍也是由湖南輕武器研究所研制的，但是發(fā)射方式改為半自動(dòng)。該槍在局部設(shè)計(jì)上，與英國(guó)精密武器公司為美國(guó)“海豹”突擊隊(duì)專門研制的AS50半自動(dòng)狙擊步槍非常相似，尤其是導(dǎo)氣管部分和機(jī)匣部分。不過，LR-2A采用無托結(jié)構(gòu)，將握把設(shè)置在了彈匣的前方。該槍雖然采用了半自動(dòng)射擊原理，但由于采用了多項(xiàng)專利后坐緩沖技術(shù)，使得發(fā)射時(shí)的實(shí)際后坐力不大于7.62毫米狙擊步槍，減少了射手疲勞。同時(shí)對(duì)提高射擊精度有所幫助。該槍也可快速拆換槍管，配有長(zhǎng)短兩種槍管，配用長(zhǎng)槍管時(shí)全槍長(zhǎng)1290毫米、全重11.9公斤，配用短槍管時(shí)全槍長(zhǎng)1190毫米、全重11.5公斤。供彈具、配用彈種與LR-2都完全一樣，射擊精度在100米上R50

與國(guó)外同類產(chǎn)品相比，LR-2A半自動(dòng)狙擊步槍的全長(zhǎng)和質(zhì)量相對(duì)較小，但和手動(dòng)的LR-2相比，其射擊精度要略低一些，這也印證了在其他條件相同的情況下半自動(dòng)步槍的精度要低于手動(dòng)步槍。

漢語國(guó)際教育的背景范文第2篇

關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際教育 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展前景

漢語國(guó)際教育的深入開展，能夠改變對(duì)外漢語教育現(xiàn)狀，對(duì)更好開展國(guó)際漢語教育和傳播中華民族文化發(fā)揮著重要作用。漢語國(guó)際教育的發(fā)展時(shí)間雖然較短，但其未來發(fā)展前景良好。對(duì)此，有關(guān)人員有必要對(duì)其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、路徑進(jìn)行深刻剖析，并提出發(fā)展前景，以引導(dǎo)漢語國(guó)際教育朝著更好的方向發(fā)展。

一、漢語國(guó)際教育的發(fā)展歷史

迄今為止，漢語國(guó)際教育已有60余年的發(fā)展歷史，發(fā)展之初，是對(duì)外漢語教學(xué)。在相關(guān)部門共同努力之下，漢語在全球的影響力逐漸提升，成為僅次于英語的強(qiáng)勢(shì)語言，對(duì)傳播漢文化有利。伴隨漢語教育國(guó)際地位的不斷提升，世界范圍內(nèi)掀起一股漢語學(xué)習(xí)的熱潮，部分國(guó)家和地區(qū)，將漢語教學(xué)內(nèi)容融入于國(guó)民教育體系中。自2011年起，我黨十七屆六中全會(huì)中提出推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的決定，將漢語國(guó)際教育發(fā)展推向新的臺(tái)階，同時(shí)為其提供發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)人員應(yīng)引導(dǎo)漢語國(guó)際教育積極迎接挑戰(zhàn)和把握發(fā)展機(jī)遇。

二、漢語國(guó)際教育的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對(duì)漢語國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究，雖然教育正在火熱開展中，但仍然存在諸多不足問題，可能制約和阻礙漢語國(guó)際教育的發(fā)展進(jìn)程。首先，就宣傳工作而言，宣傳力度較小，影響力不夠；其次，在漢語國(guó)際教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，未能打造特色化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)留學(xué)生的吸引力不強(qiáng)；再次，漢語國(guó)際教育中，教師是重要施教者，但教師整體素質(zhì)水平有待提升，進(jìn)一步阻礙漢語國(guó)際教育的發(fā)展歷程；第四，漢語國(guó)際教育活動(dòng)開展中，重視語言教學(xué)，忽視漢文化推廣，不利于我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承；第五，漢語國(guó)際教育未能與國(guó)際相接軌，不利于對(duì)高層次留學(xué)生的吸引；第六，漢語國(guó)際教育的規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但教育教學(xué)資源配置相對(duì)不夠均衡，導(dǎo)致學(xué)生流動(dòng)較大；最后，關(guān)于留學(xué)生教育管理與服務(wù)事項(xiàng)中，未能提供更為深入的服務(wù)，導(dǎo)致對(duì)歐美等國(guó)家留學(xué)生的吸引力較小，不能滿足留學(xué)生的教育需求。

三、漢語國(guó)際教育的發(fā)展路徑

就漢語國(guó)際教育而言，要促進(jìn)其健康可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)多元化的發(fā)展路徑，對(duì)漢語國(guó)際教育加強(qiáng)正確引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，我國(guó)漢語國(guó)際教育的發(fā)展路徑主要有：第一，在世界范圍內(nèi)創(chuàng)辦孔子學(xué)院，掀起一股“學(xué)孔”浪潮?？鬃訉W(xué)院最初在韓國(guó)首爾創(chuàng)建，截止到2015年末，我國(guó)已在134個(gè)國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)建孔子學(xué)院、孔子課堂，吸引著百萬學(xué)員，為漢語國(guó)際教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，相關(guān)人員能夠針對(duì)孔子學(xué)院的發(fā)展與建設(shè)問題而積極開展大會(huì)，對(duì)其未來發(fā)展而加強(qiáng)研究。其次，為鼓勵(lì)外國(guó)學(xué)生參與漢語國(guó)際教育教學(xué)，我國(guó)創(chuàng)建系列漢語比賽活動(dòng)，并設(shè)定基金會(huì)，給予參賽人員以獎(jiǎng)勵(lì)。例如，漢語橋比賽，充分調(diào)動(dòng)參與者的參與熱情。最后，政府等部門為漢語國(guó)際教育相關(guān)機(jī)構(gòu)給予大力支持，有利于推動(dòng)其發(fā)展進(jìn)程。

四、漢語國(guó)際教育的發(fā)展前景

漢語國(guó)際教育的推進(jìn)，對(duì)推廣漢語和傳播漢文化發(fā)揮重要作用。根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)未來發(fā)展前景有所預(yù)測(cè)。首先，相關(guān)部門有必要不斷提高漢語國(guó)際教育的國(guó)際地位。對(duì)此，相關(guān)人員應(yīng)堅(jiān)持漢語“走出去”的發(fā)展策略，使教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到漢語國(guó)際教育的重大意義，以引導(dǎo)漢語國(guó)際教育活動(dòng)順利開展。其次，仍然堅(jiān)持以孔子學(xué)院創(chuàng)辦途徑為主，使其成為宣揚(yáng)中華文化的重要基地。一方面，積極擴(kuò)大孔子學(xué)院的規(guī)模，在世界各國(guó)的諸多城市中積極創(chuàng)辦，以提升學(xué)員和施教者的思想認(rèn)識(shí)；另一方面，在發(fā)展孔子學(xué)院時(shí)，應(yīng)以國(guó)別研究為重要基礎(chǔ)，使孔子學(xué)院更具針對(duì)性，并匯集多方力量而推進(jìn)漢語國(guó)際教育的發(fā)展進(jìn)程。再次，漢語國(guó)際教育發(fā)展中，應(yīng)建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，如培養(yǎng)骨干教師、加大培訓(xùn)力度、促進(jìn)教師合作與交流、漢語教師本土化等，可提高教師綜合素質(zhì)，有利于漢語國(guó)際教育活動(dòng)的深入開展。最后，加快信息化建設(shè)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)而開展?jié)h語國(guó)際教育，使教育手段越趨現(xiàn)代化，有利于提高漢語國(guó)際教育水準(zhǔn)，將其推向新的高度。

五、結(jié)語

當(dāng)前，漢語國(guó)際教育正在如火如荼的進(jìn)行中，為傳播中華民族文化和促進(jìn)漢語走向世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件?？v觀我國(guó)漢語國(guó)際教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與途徑，其具有良好的發(fā)展前景。在漢語國(guó)際教育未來發(fā)展中，必須不斷提高漢語國(guó)際教育地位、擴(kuò)大孔子學(xué)院規(guī)模、打造專業(yè)人才隊(duì)伍和加快信息化建設(shè)，確保漢語國(guó)際教育活動(dòng)深入開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔希亮.對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國(guó)際教育的發(fā)展與展望[J].語言文字應(yīng)用，2010，（02）.

[2]盧達(dá)威，洪煒.漢語國(guó)際教育信息化的發(fā)展與展望[J].語言教學(xué)與研究，2013，（06）.

漢語國(guó)際教育的背景范文第3篇

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求量大幅攀升，漢語國(guó)際教育專業(yè)跨國(guó)界、跨文化的學(xué)科屬性決定了高校必須不斷加大復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度，才能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。所謂漢語國(guó)際教育的復(fù)合型人才，指的是具有漢語、外語、文化、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等學(xué)科結(jié)構(gòu)的跨語言、跨學(xué)科知識(shí)背景的一專多能型人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是以所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為中心，與其他相近的專業(yè)或有較大相互作用的知識(shí)作為網(wǎng)狀鏈接，從而形成蜘蛛網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)譜系。2011年，廣西教育廳的《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到 2020 年將廣西建設(shè)成為面向東盟的國(guó)際教育交流與合作高地，使廣西成為中國(guó)―東盟合作國(guó)際化人才的培養(yǎng)基地、向東盟國(guó)家輸送漢語教師的輸出基地、東盟國(guó)家專業(yè)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、東盟國(guó)家青年學(xué)生出國(guó)留學(xué)的首選地之一，成為東盟問題研究、咨詢、服務(wù)中心。因此，面向東盟的廣西高校漢語國(guó)際教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的提出，便具有宏觀與微觀的意義：它既是我區(qū)服務(wù)本地、對(duì)接?xùn)|盟的漢語國(guó)際教育專業(yè)設(shè)置的積極探索和繼續(xù)深化，也是區(qū)內(nèi)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)路徑。在與東盟的合作得到持續(xù)深入開展的背景下，加強(qiáng)該專業(yè)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，也符合我區(qū)乃至我國(guó)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的市場(chǎng)需求，從而達(dá)到不斷拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)途徑，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。

一、廣西高校漢語國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

盡管從“對(duì)外漢語”學(xué)科中演變而來，但是直到2013年“漢語國(guó)際教育”的專業(yè)名稱才得以正式確立，因此，從一定意義上來說，該專業(yè)仍然是新興學(xué)科。特別是將就業(yè)方向確定為“面向東盟”，就決定了該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和發(fā)展方向。一定時(shí)期內(nèi)，由于學(xué)科、師資建設(shè)等方面的不足，廣西高校漢語國(guó)際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)難免受到一些主、客觀條件的制約，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）復(fù)合型學(xué)科理論建設(shè)有待健全。漢語國(guó)際教育的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該抓好學(xué)科理論建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科人才培養(yǎng)三部分。其中，跨學(xué)科、復(fù)合型的學(xué)科理論建設(shè)是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的一環(huán)，但就目前的研究成果來看，其豐沛度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，該專業(yè)的課程建設(shè)、人才培養(yǎng)以及課堂教學(xué)等方面的理論建設(shè)仍然較為滯后，這也在一定程度上束縛了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的深入開展。

（二）具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資較為稀缺。大多數(shù)漢語國(guó)際教育專業(yè)教師為文學(xué)院教師或外語學(xué)院教師，雖學(xué)有所長(zhǎng)，但在文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上仍有所欠缺，兼具雙語、多語能力，且具有一定涉外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少。再加上其教學(xué)基本遵循“課本+粉筆+黑板+教室”的傳統(tǒng)的“四位一體”模式，采用單一的教材、教學(xué)方法進(jìn)行授課，在實(shí)踐教學(xué)方面的設(shè)置較為欠缺，評(píng)價(jià)體系也未能體現(xiàn)該專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，因而不利于學(xué)生復(fù)合型知識(shí)及能力的培養(yǎng)。

（三）人才供需矛盾較為突出，人才質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求。在廣西與東盟各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域開展密切合作的背景下，東盟各國(guó)人民掀起了學(xué)習(xí)漢語的新熱潮，這是漢語國(guó)際教育專業(yè)的機(jī)遇，也是該專業(yè)所遭遇的時(shí)代挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于，市場(chǎng)需求端對(duì)該專業(yè)的人才需求量持續(xù)走高，畢業(yè)生的就業(yè)面較為廣闊；挑戰(zhàn)在于，市場(chǎng)真正需要的是復(fù)合型知識(shí)人才，而不是具有單一知識(shí)的傳統(tǒng)的教書匠。由于跨文化、跨語言環(huán)境的客觀存在，要求該專業(yè)畢業(yè)生必須具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)能力，然而部分學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏雙語或多語技能，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、東盟各國(guó)文化、跨文化交際等知識(shí)沒有太多涉獵，動(dòng)手能力較差，難以勝任日常教學(xué)工作。

二、面向東盟的廣西高校漢語國(guó)際教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

廣西是中國(guó)與東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化合作的“橋頭堡”，具有得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)。在區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作持續(xù)深入的背景下，市場(chǎng)對(duì)漢語國(guó)際教育專業(yè)復(fù)合型人才的需求量與日俱增。因此，廣西各高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大漢語國(guó)際教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的力度與速度，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求狀況。就漢語國(guó)際教育的學(xué)科性質(zhì)而言，它的多學(xué)科性及文化跨度決定了其學(xué)科建設(shè)應(yīng)該朝向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的方向建構(gòu)，才能最大程度發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的相關(guān)人才。在跨語言、跨文化的背景下，漢語國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式正是要注重這樣的學(xué)科聯(lián)系，并且把這些聯(lián)系和人才培養(yǎng)掛鉤，并在具體的社會(huì)實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來。

（一）改革教學(xué)體系，完善學(xué)科建設(shè)，樹立以文化傳播為核心的教學(xué)思想。教學(xué)體系以及相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的先決條件，在當(dāng)前迅速發(fā)展的社會(huì)模式下，“社會(huì)信息和用人崗位對(duì)人才的需求也在不斷提高，如果教學(xué)模式始終得不到有效改革，那么我國(guó)教育所培養(yǎng)的人才將無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要?！盵1]人才培?B首先要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能對(duì)人才培養(yǎng)的總體方向以及方式、方法有所把握。對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的漢語國(guó)際教育專業(yè)來說，其教學(xué)模式必須用于突破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的模式，注重大量的實(shí)踐課程的設(shè)置，使學(xué)生及時(shí)、有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用三位一體的教學(xué)體系的構(gòu)建，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中得到進(jìn)步。與此同時(shí)，要不斷完善教學(xué)理論及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立與理論教學(xué)緊密聯(lián)系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接、層次分明且具有東盟地域文化色彩的跨文化和跨學(xué)科漢語國(guó)際教育復(fù)合型教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的不斷完善與發(fā)展。

完善學(xué)科建設(shè)的過程，也必須樹立學(xué)科建設(shè)的總體思想。漢語國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)科核心思想，是要把中華文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Ｍ鈧鞑?。但在具體的授課過程中，如何結(jié)合文化傳播的要求，在語言習(xí)得的過程中融入文化傳播的方法，對(duì)課程體系的建設(shè)同樣具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)意義。有論者指出，“如何把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地推廣、傳播給漢語學(xué)習(xí)者，或者對(duì)中國(guó)感興趣的外國(guó)人，這是一個(gè)永遠(yuǎn)沒有最終答案的問題。也只有不斷‘思考―探索―改進(jìn)―實(shí)施―再思考’地循環(huán)往復(fù)，才能讓文化教學(xué)在螺旋中不斷上升，使文化教學(xué)永遠(yuǎn)在前進(jìn)的路上。”[2]質(zhì)言之，只有在教學(xué)與反思的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使?jié)h語國(guó)際教育和文化傳播密切結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)有效傳播中華文化的整體目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語國(guó)際教育專業(yè)復(fù)合型人才的“國(guó)際化”培養(yǎng)，需要高校教師復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，因此，必須不斷優(yōu)化專業(yè)教師的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)教師隊(duì)伍不斷更新自我、淘汰自我，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍在質(zhì)量上的不斷提升。復(fù)合型的專業(yè)教師首先要通曉東盟某一國(guó)家的語言，同時(shí)還要有其他專業(yè)知識(shí)以及必備的國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此看來，培養(yǎng)一名具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的漢語國(guó)際教育專業(yè)教師難度較大，這就需要各個(gè)學(xué)校制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策以及培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)相關(guān)的教師以及從業(yè)人員，才能切實(shí)解決教學(xué)過程中的師資力量、質(zhì)量欠缺的問題。

另外，該專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)充分利用國(guó)內(nèi)資源，例如，對(duì)接中國(guó)―東盟博覽會(huì)等大型活動(dòng)，承接各種各樣的外事任務(wù)和翻譯任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的鍛煉，從而提升個(gè)人能力。

當(dāng)然，解決該專業(yè)師資力量不足的有效途徑仍然要放眼東盟，以多種方式聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的從業(yè)培訓(xùn)，從而達(dá)到迅速提高專業(yè)教師的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。并且，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用東盟留學(xué)生的資源，以特聘或者外聘的方式，聘請(qǐng)品學(xué)兼優(yōu)的東盟國(guó)家留學(xué)生給漢語國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生上課，使他們能夠零距離接觸東盟國(guó)家的語言和文化，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）調(diào)整課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出才藝培養(yǎng)。漢語國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，決定了教師在授課過程中必須專注于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的實(shí)踐能力。因此，該專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重課程設(shè)置的優(yōu)化，開設(shè)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程”和“集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，才能不斷優(yōu)化學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

需要指出的是，該專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整，既要彰顯區(qū)域性特色，又要夯實(shí)學(xué)生的漢語知識(shí)及文化基礎(chǔ)，相較而言，后者才是該專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。因?yàn)槊嫦驏|盟的漢語國(guó)際教育專業(yè)的畢業(yè)生，肩負(fù)著將中華文化傳播到東盟各國(guó)的重任。而文化傳播的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，生搬硬套和照本宣科，往往是事倍功半的。因此，在實(shí)際的授課過程中，如果能夠適當(dāng)結(jié)合音樂知識(shí)和舞蹈動(dòng)作，甚至是書法、國(guó)畫等一些基本的中華文化才藝，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的興趣是大有裨益的，“教學(xué)時(shí)教師的‘教’和學(xué)生的‘學(xué)’組成雙邊活動(dòng)，其中教師的‘教’指導(dǎo)影響著學(xué)生的‘學(xué)’，并且是為了教會(huì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，本著‘以學(xué)生為本’的教育思想，同時(shí)也為了消除大學(xué)課堂上教師的‘獨(dú)角戲’和學(xué)生的逃課現(xiàn)象，把他們牢牢吸引在教室里認(rèn)真聽課的有效途徑，就是在上課的時(shí)候凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，想方設(shè)法提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”[3]

因此，廣西各高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)招錄部分特長(zhǎng)生，舞蹈、音樂、美術(shù)等專業(yè)均可，在此基礎(chǔ)上進(jìn)（下接第151頁）行漢語國(guó)際教育專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，突出中華傳統(tǒng)才藝的傳授與習(xí)得，開設(shè)“中國(guó)茶藝課”以及“中國(guó)傳統(tǒng)音樂”等課程，使學(xué)生在復(fù)合型的知識(shí)氛圍中構(gòu)建復(fù)合型的知識(shí)譜系，然后才能在具體的漢語教授的過程中，通過舞蹈、音樂、書法、繪畫等知識(shí)的傳授，更好地傳播中華文化精髓，使中華文化得到傳播。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，普及科學(xué)競(jìng)賽。積極鼓勵(lì)漢語國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生參加各類科學(xué)競(jìng)賽以及相應(yīng)的外事活動(dòng)，以增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，從而達(dá)到增強(qiáng)綜合素質(zhì)的目的。復(fù)合型的人才培養(yǎng)需要有多樣化的評(píng)價(jià)體系，因此，必須建立和優(yōu)化復(fù)合型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。具體而言，在教學(xué)檢查與考核中，廣西各高校的漢語國(guó)際教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)行“2+1+1”的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與實(shí)踐考核并重的評(píng)價(jià)體系，即將兩年的基礎(chǔ)知識(shí)傳授、一年的海外實(shí)踐環(huán)節(jié)、一年的畢業(yè)論文撰寫以及實(shí)踐環(huán)節(jié)總結(jié)納入考評(píng)體系，同時(shí)將學(xué)生的中華文化才藝課列為學(xué)分的來源課程，適當(dāng)給予參加重大外事活動(dòng)的學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分計(jì)入，使評(píng)價(jià)維度多元化，使每個(gè)維度和人才培養(yǎng)的目標(biāo)相契合，并將科學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)也納入考核體系，使之和時(shí)展相適應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣化及多元化。

漢語國(guó)際教育的背景范文第4篇

關(guān)鍵詞： 漢語國(guó)際教育 根本動(dòng)力 先進(jìn)的現(xiàn)代文明

一、近年來漢語國(guó)際教育取得的進(jìn)展

近三十年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提高。在全球化的大背景下，漢語國(guó)際教育和中華文化傳播是提升文化軟實(shí)力的有力手段，也必將為世界文化的多元交融和共同進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。

漢語國(guó)際教育事業(yè)近年來取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。自2004年第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)掛牌以來，至2009年底已在全球建立272所孔子學(xué)院及282個(gè)孔子課堂（許琳2010）；到2010年10月已建立322家孔子學(xué)院和369所孔子課堂；至2012年8月已在全球建立389所孔子學(xué)院，520個(gè)孔子課堂。近年來，“漢語國(guó)際教育”專業(yè)碩士學(xué)位得到批準(zhǔn)并逐步擴(kuò)大招生；大規(guī)模的漢語國(guó)際教育志愿者師資培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行；“漢語國(guó)際教育”留學(xué)研究生開始招生并提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，這些成績(jī)表明漢語國(guó)際教育事業(yè)正蒸蒸日上，也表明有關(guān)部門作出了巨大而富于成效的努力。

二、漢語國(guó)際教育中應(yīng)該高度重視的問題與根本動(dòng)力

在喜人的形勢(shì)下我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，漢語國(guó)際教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的文化戰(zhàn)略基礎(chǔ)，還有很長(zhǎng)的路要走。在令人鼓舞的形勢(shì)下應(yīng)該作更長(zhǎng)遠(yuǎn)更深入的思考。反觀英語等其他語言在近代以來成為世界強(qiáng)勢(shì)語言的歷程和情況，可以深化我們的認(rèn)識(shí)，給予我們啟示。

近代以來英語等語言在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)張是伴隨著殖民主義進(jìn)行的。除去這一特定的歷史因素，這些語言得以擴(kuò)張的背后是英美等國(guó)前沿的科學(xué)研究和先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，即語言擴(kuò)張的背后基礎(chǔ)是先進(jìn)優(yōu)秀的現(xiàn)代文明。這一點(diǎn)非常清楚，但在認(rèn)識(shí)上卻很重要。

從這個(gè)角度出發(fā)，我們認(rèn)為漢語國(guó)際教育有以下問題應(yīng)該得到高度重視。

1．語言崛起不能僅以傳播古代文明為基礎(chǔ)。

語言崛起依靠的是前沿的科學(xué)研究和先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，不能簡(jiǎn)單寄希望于該語言承載的在歷史上創(chuàng)造的古代文明。英語等語言的擴(kuò)張依靠的正是近代文明和現(xiàn)代文明，而不僅僅是蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德。反觀漢語國(guó)際教育，目前偏重的仍然是中國(guó)古代文化的介紹、傳播和輸出?？鬃?、京劇、功夫、中醫(yī)等一直是中華文明的標(biāo)志性符號(hào)。海外漢語教師很清楚，目前的中華文化課程基本上僅僅局限于制作幾個(gè)中國(guó)結(jié)，唱上兩段京劇，或者練幾筆書法，擺幾個(gè)太極拳的架勢(shì)，等等。這實(shí)際上是寄希望于一部分西方國(guó)家對(duì)中國(guó)及中華古代文化表層的興趣甚至好奇。由于對(duì)漢語、漢字乃至中華古代文化不了解，英語里甚至有這樣的說法：as difficult as Chinese（像漢語一樣難）。換言之，目前我們的文化傳播定位還停留在西方國(guó)家對(duì)遠(yuǎn)東陌生異域文化的興趣和好奇上。要真正以漢語國(guó)際教育為橋梁和平臺(tái)達(dá)到提升文化軟實(shí)力的目的，這種局面必須得到扭轉(zhuǎn)。

2．語言崛起應(yīng)打造包含經(jīng)濟(jì)因素在內(nèi)的多層面、多維度的需求格局。

不可否認(rèn)，語言的崛起應(yīng)該包含經(jīng)濟(jì)因素在內(nèi)的多層面、多維度的需求。2009年12月在北京召開的孔子學(xué)院總部理事會(huì)會(huì)議指出：“世界各國(guó)人民了解中國(guó)和中國(guó)文化的需求不斷增長(zhǎng)，‘漢語熱’持續(xù)升溫”。但應(yīng)當(dāng)看到，造成這種需求局面目前主要依靠的是經(jīng)濟(jì)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這些年來取得了舉世矚目的成就，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和外貿(mào)出口已經(jīng)上升到第三位，外匯儲(chǔ)備世界第一（張國(guó)祚2009）。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)吸引更多的投資和貿(mào)易往來，這當(dāng)然需要語言的溝通，會(huì)擴(kuò)大漢語的需求。但經(jīng)濟(jì)上促成的漢語需求只是一條腿走路，單純依靠經(jīng)濟(jì)維度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看漢語的需求空間是有限的，這種有限目前已經(jīng)顯露出來。據(jù)2006年5月22日國(guó)家語委的《中國(guó)語言生活狀況報(bào)告》，2005年學(xué)習(xí)漢語的外國(guó)人近4000萬；據(jù)國(guó)家漢辦預(yù)測(cè)，到2010年全球?qū)W習(xí)漢語的外國(guó)人將達(dá)1億，按1：20的師生比估算，屆時(shí)對(duì)外漢語教師的需求將達(dá)到500萬。但目前全球的外國(guó)漢語學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)達(dá)到1億，恐怕很難給出精確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)?？梢灶A(yù)見的是，單純依賴于經(jīng)濟(jì)的語言需求在不久的將來就會(huì)達(dá)到飽和和極限。經(jīng)濟(jì)層面的需求是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，但要不斷擴(kuò)大漢語國(guó)際傳播的成果，必須下大力氣逐步打造多層面、多維度的漢語需求局面。

3．先進(jìn)的現(xiàn)代文明是語言傳播的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)和根本動(dòng)力。

漢語國(guó)際教育的背景范文第5篇

MTCSOL設(shè)立的目的是從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外從事漢語國(guó)際教育專門人才。針對(duì)原先對(duì)外漢語學(xué)科設(shè)置缺乏獨(dú)立的學(xué)科依托、漢語國(guó)際教育人才培養(yǎng)體系缺乏針對(duì)性、人才培養(yǎng)規(guī)格不高、培養(yǎng)規(guī)模小、數(shù)量不足等弊病,該專業(yè)的教學(xué)將以培養(yǎng)學(xué)生的漢語教學(xué)技能為主,同時(shí)注重培養(yǎng)外語能力和文化傳播技能。培養(yǎng)方法采用課堂教學(xué)與國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。學(xué)位論文與漢語國(guó)際教育或推廣緊密結(jié)合,論文類型可是理論研究、調(diào)查分析報(bào)告、個(gè)案研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。

事實(shí)上,如果從1950年清華大學(xué)的“東歐交換生中國(guó)語進(jìn)修班”算起,我國(guó)對(duì)外漢語教育事業(yè)已經(jīng)有57年的歷史了。在這些年里,隨著中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛和改革開放的加快,中國(guó)和世界的交往日益密切化,中國(guó)的聲音也需要在世界舞臺(tái)上更加響亮地傳播。世界各地越來越多的孔子學(xué)院和漢語學(xué)習(xí)者無疑是漢語熱透全球這一事實(shí)的最佳注腳。

“漢語熱”在世界的升溫帶來了全球漢語教師資源嚴(yán)重不足的問題。據(jù)國(guó)家漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室預(yù)測(cè),到2010年,全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到1億人,全球至少需要400萬名漢語教師。4000萬人口的韓國(guó),現(xiàn)在有30多萬人正在學(xué)習(xí)中文,142所大學(xué)全部開設(shè)了漢語課程,社會(huì)上還有100多所教授漢語的學(xué)校。韓國(guó)教育部計(jì)劃2005年到2007年在全國(guó)中小學(xué)普遍開設(shè)漢語課；日本現(xiàn)在有120萬人在學(xué)習(xí)漢語,開設(shè)中文的高中不斷增加；印度尼西亞教育部計(jì)劃2004-2007年全國(guó)8039所高中全部開設(shè)中文課程；2004年,德國(guó)將中文納入許多州的中學(xué)會(huì)考科目；2003年,英國(guó)制定出中學(xué)漢語教學(xué)大綱,并據(jù)此大綱與我國(guó)漢辦合作編寫了《快樂漢語》教材,向各個(gè)中學(xué)推廣；法國(guó)開設(shè)中文課的中小學(xué)數(shù)量已達(dá)149所,學(xué)生達(dá)8000人。墨西哥、巴西、阿根廷、秘魯、智利、西班牙、葡萄牙等國(guó)已逐步將中國(guó)語言文化教學(xué)列入大學(xué)課程甚至學(xué)位課程。 2004年,國(guó)家漢辦向76個(gè)國(guó)家的252所漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)贈(zèng)送各類圖書、教材和音像制品194631冊(cè)(盒),比上年增長(zhǎng)了63%。向派往36個(gè)國(guó)家52所大學(xué)的53位國(guó)家公派漢語教師寄送教學(xué)用書6745冊(cè)(盒),比去年同期增長(zhǎng)了45.6%。