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視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文第1篇

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有新的要求。本文從教學(xué)邏輯的角度出發(fā)，依托大數(shù)據(jù)提供的眾多優(yōu)勢，研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯的創(chuàng)新與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)邏輯；發(fā)散思維

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0116-03

一、引言

大數(shù)據(jù)時代的到來沖擊著各行各業(yè)，一定程度上對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，而傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程卻存在一些嚴(yán)重問題。國內(nèi)高校亟需變革教學(xué)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)邏輯與教學(xué)實(shí)踐方可培育出適應(yīng)時展和社會需求的人才，尤其是一些剛升本的本科院校，更是需要在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)型。

二、基本概念介紹

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)概念在近幾年才剛剛提出便以飛快的速度席卷而來。根據(jù)百度百科給出的定義，我們可將大數(shù)據(jù)理解為：運(yùn)用全新的模式以及多元化的處理手段，對高速增長和實(shí)時變化的海量信息資源進(jìn)行決策、處理及優(yōu)化后形成的龐大數(shù)據(jù)集合?！按髷?shù)據(jù)時代”正在多個領(lǐng)域充當(dāng)顛覆者，即使顛覆的過程是艱辛而漫長的。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)起源于平面設(shè)計(jì)。隨著科技與社會的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)拓展到更廣泛的領(lǐng)域，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等等，這些形式均是通過人眼所能看到的表現(xiàn)事物特性的符號，即視覺符號，來向受眾傳遞信息的。因此，我們可將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理解為：是設(shè)計(jì)者借助可視化的表現(xiàn)形式、通過視覺感官刺激來實(shí)現(xiàn)信息傳播目的的各種方式的總稱。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如能在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程中，將試圖宣教或傳播給觀眾的影像輔助以文字表現(xiàn)形式，圖文并茂將會對受眾產(chǎn)生更大的影響力。

（三）創(chuàng)意課程

創(chuàng)意課程，主要是指為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力而開設(shè)的一些有針對性的教學(xué)活動。對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其創(chuàng)意課程就是培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)時的創(chuàng)造力與想象力的一門課程。

（四）教學(xué)邏輯

教學(xué)邏輯是一種應(yīng)用性的邏輯，所反映的是教學(xué)主體對于教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行研究思考后發(fā)現(xiàn)的一些客觀規(guī)律，最終形成的是規(guī)律性的認(rèn)識及某種固化的形式結(jié)果。由此可見，教學(xué)邏輯是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動實(shí)施的依據(jù)。根據(jù)不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，我們可將教學(xué)邏輯進(jìn)行不同的分類。例如，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀來區(qū)分，教學(xué)邏輯可分為：課程的教學(xué)邏輯，學(xué)段的教學(xué)邏輯，單元的教學(xué)邏輯，課堂的教學(xué)邏輯；而從教學(xué)邏輯的結(jié)構(gòu)上講，又可分為：基本邏輯，輔助邏輯，子邏輯，同時又有邏輯的主線和副線之分；如果從形式上進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)邏輯則可以分為：強(qiáng)概括的邏輯，中概括的邏輯，弱概括的邏輯，這些內(nèi)容將成為理念的組成部分和具體的教學(xué)思路。

三、傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯存在的問題

目前國內(nèi)高校大多沿用傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯，不大重視學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂上，如果老師要求“要講究人物的五官比例，畫面布局，線條不能亂等等”，然后提供“范例”，那么學(xué)生通常會交出一份和“范例”幾乎無二的繪畫作品。這令許多老師感到十分無奈，“真不知道該不該給學(xué)生提供‘范例’。如果不提供，學(xué)生就會抱怨不知道畫什么好；而提供了‘范例’，班里的很多學(xué)生就會‘照抄’，個性化的繪畫實(shí)在是太少了……當(dāng)然，這僅僅是傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中最常見的一幕而已。經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在教學(xué)方面確實(shí)存在著不少問題（見表1）。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯創(chuàng)新思路

在大數(shù)據(jù)背景下，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)海量案例的分析調(diào)研，結(jié)合長期從事視覺傳達(dá)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯改革創(chuàng)新的總體思路（如圖1），具體展開如下。

（一）注重思維方式的培養(yǎng)

人類一般思維過程包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、解決問題幾個環(huán)節(jié)。而思維方式的形成過程，一般是在經(jīng)過了分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體的活動之后升華實(shí)現(xiàn)的。思維的形式，不外乎就是概念、判斷以及推理這三種形式。因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)注意多給學(xué)生講授一些有效的思維[1]方式，如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等；其次，可以補(bǔ)充一些實(shí)用的思維方式，如：增值思維、立體思維、極限思維、動態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動思維等；再次，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，如可借助大數(shù)據(jù)時代海量資訊和案例等各方面的有利l件，通過思維方式的培養(yǎng)開闊學(xué)生思路。

（二）增加創(chuàng)意思維案例的講解

本科高校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型，那么就意味著實(shí)踐技能將日益被強(qiáng)調(diào)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們可以利用大數(shù)據(jù)背景發(fā)掘更多的案例，用數(shù)據(jù)案例去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和鍛煉創(chuàng)新思維。對此，本研究通過網(wǎng)絡(luò)資源截取了若干優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（見表2）。

由此可見，在大數(shù)據(jù)時代，視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將技術(shù)的教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到課下。也就是說，教師在教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示更多更好的創(chuàng)意案例，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重技術(shù)講解的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。比如，在photoshop的課堂，老師通常情況下是帶著學(xué)生做一個例子，在此過程中重點(diǎn)為學(xué)生講解設(shè)計(jì)軟件的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)。

（三）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練

在大數(shù)據(jù)時代，如果給出一個關(guān)鍵詞，我們很容易引伸出大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，也更容易獲取數(shù)據(jù)、圖片、文字和案例等。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練也將變得更有針對性。例如，在廣告課上，老師可以帶著學(xué)生做個游戲，然后在黑板上寫下“狗”這個單詞。接著讓大家輪流上來寫下盡可能多的跟狗有關(guān)聯(lián)的詞，最后再讓每個人選出幾個關(guān)鍵詞來編故事。很神奇的是無數(shù)狗糧的廣告就出來了。這樣發(fā)散思維比對著屏幕生硬的想狗糧廣告要容易很多。這就是發(fā)現(xiàn)思維的力量。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力，你能想出多少種設(shè)計(jì)方案？

2.多向思維，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案。還有其他不同的想法嗎？

3.打破常規(guī)，你能想出別人沒想到的嗎？

4.跳躍思維。大膽質(zhì)疑。

本文從這一角度出發(fā)給出發(fā)散思維的培養(yǎng)思路如下圖所示：

（四）激發(fā)學(xué)生課堂上的無限創(chuàng)意

在大數(shù)據(jù)時代，信息資源豐沛、獲取途徑便捷，我們在對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)過程中應(yīng)該適時把握這一優(yōu)勢，充分利用課堂時間去激發(fā)和拓展學(xué)生的無限創(chuàng)意。

1.提供創(chuàng)新的沃土――構(gòu)建寬松平等的環(huán)境。心理學(xué)研究認(rèn)為：在愉快輕松的環(huán)境中，學(xué)生思維更加活躍，想象豐富；相反，學(xué)生思路阻塞，心靈閉塞，就無創(chuàng)意可言。如果一位老教授面帶微笑授課，講話幽默風(fēng)趣，及時對學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這不僅可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

2.匯集創(chuàng)新的活泉――敢于質(zhì)疑，拓寬視野。在創(chuàng)意課堂，我們可以通過設(shè)立動腦筋小組[2]或團(tuán)隊(duì)，采取合作與競爭的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。讓動腦筋小組在相同時間內(nèi)對同一問題做創(chuàng)意方案，然后進(jìn)行評比。在評比過程中，首先讓小組成員分別展示自己的方案，接著由組內(nèi)和組間對方案互相評議，要求只講缺點(diǎn)不講優(yōu)點(diǎn)。而被評議的人員只能記下缺點(diǎn)，不能解釋和申辯。隨后設(shè)計(jì)方案的修改要遵循“沒有提到的不動，提到的地方必須修改”的基本原則進(jìn)行。如此幾輪之后便能形成好幾套設(shè)計(jì)方案。這樣集思廣益、群策群力的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意更具深度和成效，在課堂邏輯上也能大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與視野。

五、創(chuàng)意課堂要注重教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐

創(chuàng)意是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的核心和亮點(diǎn)。我們除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)之外，還要在創(chuàng)意思想的培養(yǎng)方面狠下功夫。首先，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)專題理論講授，既涉及平面設(shè)計(jì)常見領(lǐng)域，如招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)等，也包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，如多媒體課件畫面設(shè)計(jì)專題等。要讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)設(shè)計(jì)知識將會在哪些方面產(chǎn)生效果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。但需注意的是，教師的審美觀點(diǎn)和偏好客觀上存在局限性，因此，在某位教師單獨(dú)看完學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)后，最好能由本教研室的其他教師輔助進(jìn)行評判；如有機(jī)會，還可以找?guī)酌麅?yōu)秀的學(xué)生來發(fā)表觀點(diǎn)，協(xié)助評判。其次，利用課下時間為學(xué)生安排風(fēng)格不同的專題講座，講授諸如簡約風(fēng)格、傳統(tǒng)文化風(fēng)格等不同風(fēng)格的源流、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)關(guān)鍵，有針對性地進(jìn)行作品分析并布置作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。經(jīng)實(shí)踐證明，這種做法對于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意能力是大有裨益的。在此，筆者總結(jié)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐結(jié)合的八點(diǎn)要求：（1）把生活引入課堂，教學(xué)才會生動；（2）把聯(lián)系引入課堂，教材才會鮮活；（3）把觀點(diǎn)引入課堂，思想才會碰撞；（4）把比較引入課堂，理解才會深刻；（5）把體驗(yàn)引入課堂，情感才會共鳴；（6）把方法引入課堂，能力才會落實(shí)；（7）把用心引入課堂，領(lǐng)悟才會生成；（8）把自由引入課堂，學(xué)習(xí)才會自覺。

六、結(jié)論

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才競爭激烈程度與日俱增，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性日益突顯。隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課堂教學(xué)中來[3]。只要能理清教學(xué)邏輯各要素之間的關(guān)系，恰當(dāng)使用大數(shù)據(jù)時代下的各種數(shù)字化技術(shù)，就能讓平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)變得更精彩。對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)邏輯的創(chuàng)新，可以有以下幾點(diǎn)改進(jìn)方向：（1）教學(xué)過程中多給學(xué)生講解經(jīng)典的思維方式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（2）大量運(yùn)用各類平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維案例以拓展學(xué)生思維。（3）注重并加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)散思維的訓(xùn)練。（4）充分利用課堂去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。（5）關(guān)注并重學(xué)生的主觀感受，增強(qiáng)互動。

總之，學(xué)校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育方面必須加緊改革步伐，充分利用“大數(shù)據(jù)”這一時代特色與優(yōu)勢，通過現(xiàn)代化的多種途徑和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，將設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)摿Φ木⑿驮O(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]向春宇.激發(fā)中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)意思維的初探[J].讀寫算：教研版，2014，（22）：22.

[2]易嬌.《平面設(shè)計(jì)》課程中對學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（15）：166.

[3]何婷.論數(shù)字化背景下中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，（2）：35.

收稿日期：2016-11-25

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]辦學(xué)定位 課程群 雙師型教師 基礎(chǔ)課

[作者簡介]陶宗曉（1982- ），男，河南滑縣人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室主任，講師，研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)。（河南 鄭州 451150）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0120-02

“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”這一專業(yè)名稱由中國美術(shù)學(xué)院于1996年在國內(nèi)首先使用，眾多高校聞風(fēng)而動，紛紛把原有專業(yè)名稱進(jìn)行更新。發(fā)展到目前，“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”之花基本上開遍全國所有高等院校。同時，我國民辦高校與獨(dú)立學(xué)院異軍突起，迅速發(fā)展，大部分民辦高校與獨(dú)立學(xué)院都設(shè)置了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）。但專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著擴(kuò)招而提高，我國眾多設(shè)計(jì)院系已經(jīng)演變?yōu)橘|(zhì)量低下的生產(chǎn)線，每年數(shù)十萬的畢業(yè)生就是其產(chǎn)品，這些畢業(yè)生既無理論知識又沒有熟練地掌握操作技能，無法滿足社會對設(shè)計(jì)人員的要求，所以設(shè)計(jì)公司不愿意接納剛畢業(yè)的學(xué)生。河南省教育廳在全國率先對下轄高校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)情況進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，檢查不合格的將停止其招生資格?？上驳氖牵趪野选八囆g(shù)學(xué)”學(xué)科提升為單獨(dú)的學(xué)科門類，“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)也由原有的專業(yè)方向提升為二級學(xué)科。在學(xué)科調(diào)整的大環(huán)境下，全國高校都在進(jìn)行教育教學(xué)改革，筆者所在的鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┰?010年對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行了大幅度改革，現(xiàn)以教學(xué)改革措施為例進(jìn)行論述，以期拋磚引玉。

一、重新定位辦學(xué)方向，制訂配套人才培養(yǎng)方案

由于不同高校教學(xué)與科研之間比重的差異，我國將高等學(xué)校分為三個層次或類別。一些高校在分層辦學(xué)的理解上還存在誤區(qū)，認(rèn)為辦學(xué)層次低，就是辦學(xué)水平低，以致互相攀比，都向研究型高校發(fā)展。其實(shí)，不同類型的高校僅是社會分工不同，因此衡量其辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，并無孰高孰低之分。教學(xué)型高校在辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)等方面和研究型高校存在客觀的差別，這決定了教學(xué)型高校在學(xué)生培養(yǎng)方式、教學(xué)方法等方面不同于研究型高校。教學(xué)型高校不能完全復(fù)制其他類型高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式。在高等教育的競爭中，教學(xué)型高校要在高教界取得一席之地、獲得發(fā)展，要認(rèn)真考慮自身的定位和特點(diǎn)，握住專業(yè)發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位，只有辦出特色才能贏得社會的認(rèn)可。三本院?；緦儆诮虒W(xué)型高校，但三本院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建初期大都直接照搬研究型或教學(xué)型高校的培養(yǎng)方案與課程體系，由于生源和師資的不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計(jì)劃定位不準(zhǔn)確，與一些老牌高校形成正面競爭，這其實(shí)是一種以卵擊石的做法。2010年我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了辦學(xué)情況“清倉查庫”，徹底摸清了專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和不足，發(fā)現(xiàn)存在人才培養(yǎng)方案定位不清的問題。通過對南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等知名院校設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研，根據(jù)生源情況、自身教育特點(diǎn)與定位、市場人才需求和學(xué)科發(fā)展預(yù)測等多種要素綜合考慮，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在教學(xué)研究型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間，按照應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展方向，確定了與其他高校同類型專業(yè)形成錯位層次，制訂新的人才培養(yǎng)方案，邀請外校專家來?？疾?、幫助發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾易其稿，完成了比較完善的新版方案。

二、根據(jù)培養(yǎng)定位，梳理課程群體系

課程群指教學(xué)計(jì)劃中由若干課程組成的群組，他們具有相同的課程性質(zhì)或類似的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)架專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要單元。我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程群建設(shè)改革過程中，根據(jù)課程性質(zhì)和教師研究方向重新組合，不再受“教研室”編制關(guān)系限制。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃將課程整體上分為五大課程群，每個課程群都設(shè)置1名組長負(fù)責(zé)組織教研活動。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程群。此課程群主要包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。主要解決學(xué)生基礎(chǔ)造型與分析事物的能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)電腦軟件操作技能，同時把現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，提高了授課效果，縮短了講授時長，能夠移出很多時間讓學(xué)生動手實(shí)踐。

2.設(shè)計(jì)初步課程群。此課程群主要包括圖形創(chuàng)意、文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、pop設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)（I）、包裝設(shè)計(jì)（I）等課程。主要讓學(xué)生掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)門類的方法，盡早接觸專業(yè)知識，為后續(xù)專業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)核心課程群。此課程群主要包括品牌視覺設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)（II）、包裝設(shè)計(jì)（II）、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與用戶界面設(shè)計(jì)、展示與陳列設(shè)計(jì)等課程。可以使學(xué)生在階段內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)知識，強(qiáng)化了專業(yè)方向性課程的核心地位，使學(xué)生在平面廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)、品牌形象識別設(shè)計(jì)等方向具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)采取“單課獨(dú)進(jìn)”的方式，學(xué)生不注重前期課程的延續(xù)應(yīng)用，所以本課群安排了廣告設(shè)計(jì)（II）、包裝設(shè)計(jì)（II），使學(xué)生在前期掌握的相關(guān)知識得到強(qiáng)化，同時凸顯了廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等課程的核心地位。

4.實(shí)踐課程群。此課程群主要包括攝影、商業(yè)攝影、專業(yè)考察、卡通形象設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、能力拓展等課程。把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和待建實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，并把實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、社會招標(biāo)項(xiàng)目、展覽比賽引入課堂，使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目提高專業(yè)的社會知名度。

5.專業(yè)選修課程群。此課程群分為3個課程組。傳統(tǒng)美術(shù)類選修課程模塊：油畫、壁畫、雕塑、中國書畫；美術(shù)史論類選修課程模塊：設(shè)計(jì)美學(xué)、中外美術(shù)簡史、中國工藝美術(shù)史；相關(guān)設(shè)計(jì)選修課程模塊：廣告策劃、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、3DMAX設(shè)計(jì)與制作、影視剪輯、專業(yè)寫作與評論、設(shè)計(jì)流程與管理。

課程群建設(shè)有效整合了全院教師資源，體現(xiàn)了“因材施教”，拓展了專業(yè)課程間的相互支持和滲透，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提高了就業(yè)能力。

三、更新專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，基礎(chǔ)課教師大多是繪畫專業(yè)出身，因此在基礎(chǔ)課教學(xué)中長期存在一種“美術(shù)”至上的慣性，教師片面地理解設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，訓(xùn)練手段陳舊，雖然課程名稱表面加入“設(shè)計(jì)”二字，但教學(xué)內(nèi)容和思路還是固守成規(guī)。教師過分注重訓(xùn)練學(xué)生的繪畫寫實(shí)基本功，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差，重情景再現(xiàn)輕想象力發(fā)揮，設(shè)計(jì)學(xué)科需要的理性分析物體結(jié)構(gòu)與快速表現(xiàn)能力不足，學(xué)生所需要的發(fā)散性思維能力以及理性設(shè)計(jì)觀念受到削弱。我校的做法是撤銷基礎(chǔ)教研室，將教基礎(chǔ)課的教師分到各個教研室，與專業(yè)課教師共同備課，研究教法，增加對設(shè)計(jì)理論的研究。設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)，打破了全因素素描和寫實(shí)色彩純研究性的教學(xué)模式，強(qiáng)化“知識與技術(shù)齊頭，理論與實(shí)踐并進(jìn)”的教育觀念。開始從分析結(jié)構(gòu)著眼，觀察物體的構(gòu)成因素、從物體的形態(tài)特征分析設(shè)計(jì)寓意的表達(dá)；從表面材質(zhì)著眼，體驗(yàn)視覺感受和觸覺感受；從固有的色彩現(xiàn)象著眼，分析色彩的構(gòu)成關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中發(fā)揮想象力。同時把多媒體與動畫手段植入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如把動畫技術(shù)、3D手段植入基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)，使學(xué)生更加明晰地感知透視、結(jié)構(gòu)、明暗、色彩等繪畫原理；把計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)引入構(gòu)成課程教學(xué)，不再把時間花費(fèi)在調(diào)色、涂色上，初試效果良好，極大地提高了授課效率和效果。實(shí)踐證明這種教學(xué)方法是行之有效的，使基礎(chǔ)課真正起到了為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打“基礎(chǔ)”的作用。

四、提高雙師型教師比例，提升實(shí)踐課程教學(xué)效果

雙師型教師是具有雙重技能的教師，要求教師不僅具有較高的專業(yè)理論水平和教學(xué)、科研能力，還要具備熟練的技術(shù)操作技能和一定的設(shè)計(jì)管理和業(yè)務(wù)淺談能力。雙師型教師本來專屬于職業(yè)教育，基于目前全國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育“次品”頻出的現(xiàn)狀，本科層次的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育對雙師型教師需求同樣迫切，尤其是許多把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于教學(xué)型本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間、把培養(yǎng)學(xué)生操作技能作為重心的三本高校。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部明確規(guī)定設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位，可見視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科性質(zhì)得到了確認(rèn)。因此，教師在開發(fā)學(xué)生多維發(fā)散思維的同時更應(yīng)該培育學(xué)生的理性工學(xué)意識。如果教師極少參與真實(shí)設(shè)計(jì)工程，就無法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如果教師不懂印刷流程與工藝、施工材料或者沒有與客戶溝通的經(jīng)驗(yàn)，就無法在教學(xué)中傳授給學(xué)生有用的設(shè)計(jì)技能，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)作品不切實(shí)際，無法服務(wù)于社會，畢業(yè)后無法快速適應(yīng)工作環(huán)境，設(shè)計(jì)公司與學(xué)生都會對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生失望情緒，設(shè)計(jì)公司不愿主動接納應(yīng)屆畢業(yè)生。學(xué)校應(yīng)該與設(shè)計(jì)、印刷機(jī)構(gòu)通力合作，共建實(shí)踐基地，采取措施督促教師在保證正常教學(xué)教研的同時積極參與設(shè)計(jì)方面的社會服務(wù)，抽調(diào)教師到設(shè)計(jì)單位掛職鍛煉，把掌握的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和其他教師共享并積極融入課堂教學(xué)，讓授課內(nèi)容更具針對性和實(shí)用性。應(yīng)積極進(jìn)行雙師型師資建設(shè)，使專業(yè)教學(xué)更加符合社會需求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師都具有設(shè)計(jì)公司經(jīng)歷，或聘請社會上設(shè)計(jì)、印刷一線具有相應(yīng)職稱的設(shè)計(jì)、施工人員擔(dān)任兼職教師，教師將設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)則、設(shè)計(jì)流程、工藝技術(shù)、成本控制等內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)踐熟悉行業(yè)情況，鍛煉工作能力，靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)知識。在教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目分解后，分別交給幾個學(xué)生組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由他們通過調(diào)研、討論方案、分工協(xié)作進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師扮演“設(shè)計(jì)總監(jiān)”的角色，對設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理、指導(dǎo)，解決難點(diǎn)，變“教導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出“有章可循”“有事可做”“有法可依”“有據(jù)可查”的良好發(fā)展態(tài)勢。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參加競賽

由于全國高校常年擴(kuò)招，加之生源銳減，現(xiàn)在的學(xué)生考大學(xué)越來越容易，導(dǎo)致很多學(xué)生對受高等教育的機(jī)會不珍惜，學(xué)習(xí)動力普遍不足，參加各類學(xué)科競賽的熱情低下，尤其是三本院校及高職高專院校。我校為扭轉(zhuǎn)學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)采取了一系列的措施。首先，改革學(xué)生評價(jià)體系，嚴(yán)格考勤制度，提高平時成績在期末成績中的比重，學(xué)生逃課、遲到現(xiàn)象得到明顯改善。其次，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“把學(xué)生圈在教室”為“把學(xué)生吸引在教室”。同時，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“能力拓展學(xué)分”，學(xué)生通過提交讀書筆記、聽講座心得、各種資格證書及獲獎證書才能完成規(guī)定的學(xué)分。另外，還設(shè)專項(xiàng)資金，對獲得省級以上獎項(xiàng)的學(xué)生給予不菲的物質(zhì)獎勵。學(xué)生獲獎不但證明了專業(yè)水平也獲得了學(xué)分，還能獲得學(xué)校頒發(fā)的獎金。此種方法提高了學(xué)生參加各級設(shè)計(jì)競賽及展覽的主動性。近三年來，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在國際、全國、省級各類設(shè)計(jì)競賽獲獎八十余項(xiàng)，平均每3位學(xué)生中就有1位獲得獎項(xiàng)，極大提高了專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的影響力和社會美譽(yù)度。

隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵在不停變化，由于生源的原因，目前全國高校面臨重新“洗牌”的危機(jī)，必須順應(yīng)社會的要求，調(diào)整教育教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，讓用人單位滿意，讓學(xué)生家長心中踏實(shí)。以上觀點(diǎn)是筆者所在學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，偏頗之處在所難免，期待專家的指正。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) UI界面設(shè)計(jì) 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.045

Abstract In the objective angle analysis of the current China University of visual communication design specialty teaching reform mode of this topic； the innovation influence the UI interface design of the Internet under the background of rapid development； combining with the teaching practice， to explore the UI interface design in visual communication design in the teaching of professional promotion body； the UI interface design curriculum teaching to summarize personal experience， visual communication design professional characteristics of teaching reform attempt.

Keywords internet； UI interface design； visual communication design

UI界面設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專業(yè)院校需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、游戲視覺設(shè)計(jì)等新的課程，對傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)階段，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開始不斷摸索適應(yīng)社會發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的UI界面設(shè)計(jì)課程；江南大學(xué)對工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和品牌與傳播設(shè)計(jì)方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會發(fā)展的新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

1 UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開始在互聯(lián)網(wǎng)中越來越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“Graphical User Interface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產(chǎn)品的視覺效果和互動操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、Galaxy Tab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場中有多達(dá)50萬個不同種類的程序可供下載，每個程序都過ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的法寶。

2 UI界面設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的方法

根據(jù)社會發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對不同的設(shè)計(jì)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作， 針對不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對不同的設(shè)計(jì)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專項(xiàng)練習(xí)成果（圖1）：八個校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含P教學(xué)樓，Q宿舍樓，R圖書館，S體育場，T食堂，U澡堂，V銀行，W超市）。

2.2 將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂

把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對UI界面設(shè)課程的新的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，將學(xué)生分為若干個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動接受知識，而是營造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。

2.3 充分進(jìn)行多學(xué)科交融

創(chuàng)建以視覺傳達(dá)專業(yè)為核心，利用其它專業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也能擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識和技能，同時還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。

2.4 提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)

在數(shù)字媒體時代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開設(shè)“中國畫基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。

3 UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)

UI界面設(shè)計(jì)是一門對學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過程中做到與時俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。

（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。

（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對屏幕的設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒有一定的規(guī)范約束。需要在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時可以邀請水晶石、火星時代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開展短期workshop的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時架構(gòu)和社會平臺的無縫鏈接。

（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，參觀各類藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動，加大對“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

參考文獻(xiàn)

[1] 李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；平臺構(gòu)建

國家在十一五發(fā)展規(guī)劃發(fā)展綱要里已經(jīng)明確要加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.而我國各大城市為了響應(yīng)國家號召，也相繼在當(dāng)?shù)赝瞥鰞?yōu)惠政策，扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.尤其近年來，不管是設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)院校還是人才培養(yǎng)數(shù)量都明顯增加，使設(shè)計(jì)專業(yè)成為發(fā)展前景較好的熱門專業(yè).但其中也存在問題，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人數(shù)雖然占優(yōu)勢，但是大都集中在從事低端制作和加工，缺乏統(tǒng)籌全局的精英人士，行業(yè)的發(fā)展前景不容樂觀.而視覺傳達(dá)專業(yè)借用視覺符號、傳達(dá)媒介等途徑來促進(jìn)銷售和展示的方式正好與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)的視覺經(jīng)濟(jì)不謀而和，因此我國市場對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才的需求日益增長，其能力的需求也在不斷的提高.然而，在我國高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式卻不能滿足市場的要求，因此，本文從市場需求對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，通過分析高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新平臺的構(gòu)建，并對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提出合理的要求，從而培養(yǎng)出適合市場需求的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才.

1視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們在教學(xué)過程中主要集中在教學(xué)方法和思維訓(xùn)練的創(chuàng)新，而對于交叉學(xué)科的應(yīng)用則相對欠缺.主要體現(xiàn)在一下幾方面：

1.1創(chuàng)新基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在交叉學(xué)科的應(yīng)用過程中對信息的更新速度要求很高，必須時刻關(guān)注專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，這樣才能與國際接軌，做到與時俱進(jìn).而其相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面更新緩慢，不能及時反映學(xué)術(shù)前沿動態(tài).這樣學(xué)生只能接觸有限范圍內(nèi)的知識體系，沒有探求的欲望，也沒有探求的條件，從而導(dǎo)致整個專業(yè)的發(fā)展只能是培養(yǎng)一些略懂專業(yè)知識理論的人才，而至于向高精尖的方向發(fā)展，從而導(dǎo)致整個行業(yè)的不景氣.

1.2沒有完善的實(shí)踐教學(xué)平臺

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，這就要求在人才的培養(yǎng)的同時注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).不僅要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作課程，而且還要求學(xué)生參與到相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去.然而由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的極具增多，學(xué)校的硬件設(shè)施和人員配備上都跟不上步伐，導(dǎo)致學(xué)校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)受到影響.而在課外的實(shí)習(xí)過程中，由于沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，也沒有嚴(yán)格的實(shí)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動很盲目，對工作的操作流程等不能進(jìn)行深入了解.學(xué)校沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們參與到產(chǎn)學(xué)研的過程中去，影響了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?1.3學(xué)生缺乏自信和創(chuàng)新意識視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對于人才的創(chuàng)新性要求很高，可以說創(chuàng)新是視傳達(dá)設(shè)計(jì)的靈魂，沒有創(chuàng)新，也就不能夠發(fā)展.但在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)思維的影響，創(chuàng)新性發(fā)展受到阻礙，再加上教師對學(xué)生缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往缺乏探索創(chuàng)新的自信，創(chuàng)新意識淡薄.

2視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新型平臺的構(gòu)建

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索過程中，要求打破純粹藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的界限，為現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展開辟新的途徑.為此，學(xué)校應(yīng)該多安排優(yōu)秀教師和學(xué)生參與研討會，從而進(jìn)行行業(yè)交流，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和基本信息，掌握市場發(fā)展動態(tài)，在此基礎(chǔ)上完善構(gòu)建創(chuàng)新性平臺.

2.1完善專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系

學(xué)校在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上要突出重點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，再在這個基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完整的課程體系.該專業(yè)的主攻方向主要是針對平面設(shè)計(jì)和影視動漫.在這方面學(xué)校要培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，最重要的要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的最核心的技能，只有具備了良好的藝術(shù)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識技能.在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能夠在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn).在教學(xué)體系中，首先考察和寫生，讓學(xué)生先對設(shè)計(jì)的流程和現(xiàn)狀有初步了解，掌握專業(yè)的研究動態(tài).再通過反復(fù)的思維論證開闊學(xué)生視野.其次是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段后，讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)過程并將所學(xué)的專業(yè)技能在實(shí)訓(xùn)中得到鞏固和升華.然后再讓學(xué)生通過參加競賽拓展知識面，培養(yǎng)合作思維和創(chuàng)新思維，以比賽促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)改革.最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)方面.通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉.再通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與到真正的實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的角色轉(zhuǎn)變，以便盡快適應(yīng)職場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).

2.2構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校作為產(chǎn)學(xué)研的綜合基地，不僅要承擔(dān)人才的培養(yǎng)，還要積極參與科研項(xiàng)目，促進(jìn)科研能力的提高，最后還要將研究成果轉(zhuǎn)化為市場需求的生產(chǎn)力.因此在培養(yǎng)方向上，學(xué)校要樹立產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求和規(guī)律，積極進(jìn)取，不斷探索，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng).設(shè)立二維動畫室、三維動畫室、微電影工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室和VI設(shè)計(jì)工作室.首先組織學(xué)生參與課程實(shí)踐，打造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì).其次就是與工作室相聯(lián)系，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外和教師參與有關(guān)項(xiàng)目或課題的研發(fā)與市場操作，提高學(xué)生的參與積極性，增加他們的專業(yè)成就感.再次就是將企業(yè)文化與設(shè)計(jì)工作完美融合.從工作室的外在環(huán)境到內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念都要體現(xiàn)企業(yè)文化的內(nèi)涵，以企業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作行為，改變其平時散漫的生活作風(fēng).最后就是工作室吸收的人員要廣泛，不僅要包含本校的教師隊(duì)伍，還要邀請企業(yè)的精英人士和外聘的專家，學(xué)生的參與也應(yīng)該盡量全面，不僅要高年級學(xué)生參與實(shí)踐，同時也引導(dǎo)低年級學(xué)生加入，活躍設(shè)計(jì)思維.

2.3構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)基地只是對學(xué)生進(jìn)行的初步實(shí)踐培訓(xùn)，但校內(nèi)實(shí)踐還是存在缺陷.校外企業(yè)不論在硬件設(shè)施上還是在內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念上，都要比校內(nèi)的更加真實(shí)，也更能鍛煉學(xué)生.因此構(gòu)建穩(wěn)定的、長期的質(zhì)量高的校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅有助于提高辦學(xué)質(zhì)量，還能充分結(jié)合市場需求，培養(yǎng)市場需要的人才.

2.4優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要求創(chuàng)新性思維，教師作為課程知識的傳播者，在教學(xué)的過程中傳達(dá)教學(xué)思維，必然要具備創(chuàng)新性思維，而不是只知道教學(xué).因此教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，時刻了解學(xué)科前沿動態(tài)，還要求具有創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐造作中能夠不斷迸發(fā)出新的思維火花.基于此，學(xué)校在引進(jìn)教師人才的時候，一方面要注重教師的學(xué)歷和職稱，把握好硬性條件，嚴(yán)格把關(guān)；一方面要立足現(xiàn)實(shí)，積極從本?，F(xiàn)有的青年教師中培養(yǎng)和挖掘人才，多開展教師的進(jìn)修與研討會，促進(jìn)教師間的交流，從而培養(yǎng)學(xué)科骨干，建立一支高品質(zhì)的教師隊(duì)伍.與此同時，還要開展教師的產(chǎn)學(xué)研引導(dǎo)，注重引導(dǎo)教師將教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)人才的培養(yǎng).最后學(xué)校可以多聘請專家和企業(yè)精英，與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，打造學(xué)校課堂辦學(xué)特色.

3視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)平臺要求

3.1建立完善的教學(xué)資源庫

國家教育部文件指出國家積極支持教學(xué)資源庫的建設(shè)，并且提供經(jīng)費(fèi)支持.完善的教學(xué)資源庫，不僅有利于開放教學(xué)資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時對于高級能人才的培養(yǎng)，終生學(xué)習(xí)平臺和公共數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建也有很大幫助.其建設(shè)的具體內(nèi)容包括教學(xué)課程資源庫、教學(xué)素材資源庫和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)及素質(zhì)拓展教育資源的建設(shè)等.

3.2完善管理制度

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門集理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的相關(guān)步驟有很多.諸如在課堂教學(xué)課程中就包括課程的設(shè)置、教學(xué)素材的收集等相關(guān)理論教授，還包括教學(xué)過程實(shí)踐課程的訓(xùn)練.此外還有相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié).要想構(gòu)建完整的教學(xué)實(shí)踐平臺，就必須建立嚴(yán)格的管理制度.（1）建立嚴(yán)格的人員管理制度.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對人員的管理.做到每個人都分工明確、各司其職.學(xué)校要建立相關(guān)人員的規(guī)章制度，要求工作人員都按要求辦事.此外還要建立合理、高效的教學(xué)評估體系和獎懲制度，以提高教師的工作效率，完善教師的職業(yè)技能.對于相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和課外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也要嚴(yán)格把控.（2）建立完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系.在教學(xué)過程中，要安排完善的教學(xué)環(huán)節(jié).從教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃到教學(xué)的實(shí)踐課程培訓(xùn)，都要嚴(yán)格體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行.不僅要用心安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，還要對教學(xué)活動實(shí)行定期檢查，嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)活動的規(guī)范性和可行性，及時發(fā)現(xiàn)問題并向上級管理部門反饋，以便于迅速采取措施解決問題，促進(jìn)工作的順利進(jìn)行.（3）建立完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度.在校內(nèi)實(shí)踐過程中，涉及到具體的實(shí)踐設(shè)備供應(yīng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作問題.所以學(xué)校要建立完備的教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度，一方面保證教學(xué)硬件設(shè)備的管理齊全，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，及時了解設(shè)備的使用及維護(hù)狀態(tài)，提高設(shè)備的使用率.另一方面，對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，確保教師實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)的完成，而不是流于形式.（4）建立完善的校外實(shí)習(xí)管理制度.校外的實(shí)踐活動更多的屬于企業(yè)的責(zé)任，但學(xué)校對于用人單位的相關(guān)規(guī)定和管理辦法還是要做到全面掌控，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供保障，以確保學(xué)生校外教學(xué)活動的完成.（5）構(gòu)建合理的教學(xué)實(shí)踐評估體系.由于教學(xué)實(shí)踐活動在整個視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中占到相當(dāng)大的比重，所以建立完善的教學(xué)實(shí)踐評估體系對整個教學(xué)任務(wù)的完成起著十分重要的作用.在體系的構(gòu)建過程中不僅要有相關(guān)專家的參與，還要有在一線工作的工作者參與，以保證體系的合理性和可操作性.并充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐評估體系對整個教學(xué)實(shí)踐的的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的完成.

4結(jié)語

本文通過對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，解決高校在注重理論教學(xué)的同時注重專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題.探討了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新平臺的構(gòu)建，并對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提出合理的要求，從而建立市場能力需求與高校教學(xué)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式.進(jìn)一步提高了學(xué)生快速融入社會工作的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作的熱情.

參考文獻(xiàn)：

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視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；多維度教學(xué)模式

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)目前在我國已有了很大的發(fā)展，但依舊無法真正適應(yīng)我國市場，為促進(jìn)我國在這一領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展，文章深入探討了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該具備的新思路，力求以較為具體的措施促進(jìn)高校相關(guān)教育改革，為我國教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過課程內(nèi)容以及教學(xué)模式兩方面的改革能夠使高校為我國相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，真正實(shí)現(xiàn)高效率的人才產(chǎn)出。具體可從以下幾個方面進(jìn)行改革。

一、增強(qiáng)課程的實(shí)用性

教育的最終目的是使知識轉(zhuǎn)換為能力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)也是如此，由于其社會性較強(qiáng)，對于學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，因此，教師承擔(dān)著理論與實(shí)踐教育的雙重任務(wù)，故教師在課程設(shè)計(jì)時，必須結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。具體來說，高?？衫脧钠髽I(yè)獲取的最新市場動態(tài)和人才市場需求，更新教學(xué)課程內(nèi)容，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)始終保持新鮮的活力。例如，對“圖形創(chuàng)意”“藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等內(nèi)容的解讀應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)市場。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)對于學(xué)生的繪圖能力有較強(qiáng)的要求，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)，將傳統(tǒng)的繪畫與計(jì)算機(jī)作業(yè)結(jié)合，同時加入攝影方面的課程，讓學(xué)生掌握多項(xiàng)技能。例如，構(gòu)圖、光線等，可以將這些課程進(jìn)行合并進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重科研與教學(xué)的結(jié)合

高校歷來是科研的重要陣地，而對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程而言，無論是在課程內(nèi)容還是教學(xué)模式上，始終未能擺脫國外的影子，導(dǎo)致視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域始終無法真正取得長足發(fā)展。因此，高校在課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)將科研作為一項(xiàng)重要的任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，制定一套完善的教學(xué)體系。要完善教學(xué)方案，建立特色化教學(xué)模式，優(yōu)化骨干課程教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在今后的發(fā)展中擁有穩(wěn)固的知識和卓越的能力，為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在進(jìn)行科研項(xiàng)目時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己開題并進(jìn)行研究與探討，教師需要為學(xué)生提供必要的知識支撐，學(xué)?？梢蚤_辦一系列科研競賽，力求調(diào)動教師與學(xué)生的科研熱情，積極推進(jìn)活潑的科研與教學(xué)氛圍的形成。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時，實(shí)行模塊與重點(diǎn)相結(jié)合，緊抓基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，突出專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。

三、豐富課程授課模式

以往的授課模式，多以書本的間接知識為主，大大影響了授課的效果。因此，可以增加網(wǎng)絡(luò)、媒體以及相關(guān)新的科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。通過這些新媒介的運(yùn)用，豐富授課模式，從而豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原本就是一個相對開放的學(xué)科，應(yīng)利用好開放這個優(yōu)勢，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，其中包括視聽媒體：如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等；聽覺媒體：如霓虹燈、廣播、吆喝等；紙制品：如招貼、書刊、報(bào)紙、POP、手提袋、包裝盒、宣傳冊、名片等；流動媒體：如服飾、車身、飛機(jī)、輪船、熱氣球、氣球等；空間媒體：如路牌、店招、橫幅等。利用好這些媒介，作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)授課的手段，能夠改善其知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思維，讓創(chuàng)新精神萌芽，真正做到與時展同步。

四、設(shè)計(jì)多維度教學(xué)模式

多維度教學(xué)模式，也稱階梯式教學(xué)模式。階梯式教學(xué)模式是指教學(xué)時間上的循序漸進(jìn)，合理安排課程內(nèi)容與課程任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平進(jìn)行課程的安排。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程涉及范圍廣且專業(yè)課程較多，對初學(xué)者與有一定基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。對于初學(xué)者來說，最主要的還是理論教學(xué)，輔之一定的實(shí)踐教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，應(yīng)該多安排閱讀課程，增強(qiáng)學(xué)生瀏覽量。而對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行深層次的教學(xué)，因此，可以安排學(xué)生與教師一起完成科研項(xiàng)目，或者與企業(yè)對接進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。空間階梯的內(nèi)涵是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得階梯化，通過自我學(xué)習(xí)、交流互動、師生探討這一多維度的教學(xué)模式，不斷深化和鞏固知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。階梯式教學(xué)模式以多維度的角度進(jìn)行教學(xué)，充分考慮到了學(xué)生的個體差異，必然能夠?qū)ξ覈曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的最終目標(biāo)是適應(yīng)發(fā)展，教育的目的也是為促進(jìn)發(fā)展，而固步自封和生搬硬套均無法取得成就，因此，要以新的面貌進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)發(fā)展要求，希望此研究能給高校相關(guān)專業(yè)的改革教育提供思路，促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。

作者:張子儼 單位:海南熱帶海洋學(xué)院

參考文獻(xiàn)：