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多媒體技術(shù)的核心范文第1篇

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué)

世界已邁進(jìn)由多種媒體構(gòu)成的信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為代表的信息革命正逐漸深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面。在學(xué)校教育這個(gè)傳遞人類智慧與能力的重要陣地,僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才的需要。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,正是現(xiàn)代化教育的重要手段,是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域逐漸得到廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)也逐步進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)校。如何正確認(rèn)識(shí)和處理好現(xiàn)代信息技術(shù)就成為數(shù)學(xué)教育中需要加以研究的重要課題。

下面我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用作一些探討。

一、什么是多媒體信息技術(shù)

信息技術(shù)(Information Technology)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù),由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成,有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。

多媒體(Multimedia)是指文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種信息的組合,使多種信息建立邏輯關(guān)系,集成一個(gè)系統(tǒng),且具有交互性。

多媒體的關(guān)鍵特性主要表現(xiàn)在交互性、信息載體多樣性與集成性。交互性是指使用者能參與其中或提供反饋信息。比如,一個(gè)多媒體教學(xué)軟件就具有交互性。它將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小塊,允許學(xué)生自行選擇和發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體還可以按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通,提供反饋。信息載體多樣性指所處理信息種類的多樣化。早期的計(jì)算機(jī)只能處理像數(shù)值、文字方面的信息,而多媒體計(jì)算機(jī)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息。集成性是指多種信息媒體的集成,處理這些媒體設(shè)備的集成,以及集成一體化的多媒體操作系統(tǒng)、多媒體信息管理系統(tǒng),等等。

二、信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的模式

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的體現(xiàn)多為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱CAI)課件。CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型,一種是輔助式,一種是主體式。目前,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式CAI課件,它在模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試中發(fā)揮作用,主要是針對(duì)教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。它是教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程選擇的教學(xué)媒體之一。主體式CAI教學(xué)主要是當(dāng)今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),它可以代替教師的全部或大部分工作,學(xué)生主要通過和計(jì)算機(jī)的“對(duì)話”獲得知識(shí),鞏固知識(shí),增長(zhǎng)能力。教師的任務(wù)是通過計(jì)算機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),獲得學(xué)生的反饋信息,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。主體式CAI課件在設(shè)計(jì)上要求比輔助式CAI課件更加周密、細(xì)致、全面,其對(duì)硬件的要求也更高。

三、多媒體信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的積極作用

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為:在課堂上,學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的。也就是說學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,不持久,不容易分配,注意力的范圍不廣,易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。特別對(duì)于中學(xué)生來(lái)說,長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,會(huì)引起他們的思維疲勞甚至厭煩。因此,教師要不失時(shí)機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力,給學(xué)生一種具有新意的刺激,使學(xué)生從原來(lái)的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài),隨即對(duì)下面的知識(shí)產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此,如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在函數(shù)圖像的判斷中,學(xué)生對(duì)圖像的特征雖然了解,但在應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí),采用動(dòng)畫顯示曲線和圖表,例如,使曲線自左飛入,然后按動(dòng)畫疊放次序播放,函數(shù)圖像中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖表自動(dòng)緩緩移入的方法,讓學(xué)生體會(huì)自變量x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系,加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。

多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn):立體幾何部分與函數(shù)部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),可多次出現(xiàn),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)函數(shù)的理解我選擇Mathcad中的模塊,該軟件能在模塊中把任何輸入的函數(shù)以曲線或立體圖形的方式再現(xiàn);對(duì)立體幾何中一般選擇3D Max軟件,把各類幾何體的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)狀況展現(xiàn)給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又加快了學(xué)生理解速度。

2.有利于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高數(shù)學(xué)思維能力。

在抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,許多內(nèi)容由于事物不容易表現(xiàn),而學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),難以想象、難以表達(dá),因此學(xué)生不能很好地掌握。多媒體能使知識(shí)形象具體、圖文并茂,所以教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)一些變化過程進(jìn)行演示,可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),大大提高教學(xué)效率。

例如:在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí),教師可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫,結(jié)合有關(guān)必要的解說,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生立體效應(yīng),同時(shí)通過啟發(fā)性提問,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維,自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系,以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)中憑空想象、似有非有、難以理解問題,而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,化被動(dòng)為主動(dòng),產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在課件《函數(shù)的概念》的制作中,我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。在上課前,我不再讓班長(zhǎng)叫起立,而是通過媒體播放一首音樂,讓學(xué)生專心致志地欣賞,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在講函數(shù)概念中的變量時(shí),我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》,并結(jié)合課題講解,使學(xué)生對(duì)變量與常量的認(rèn)識(shí)從抽象具體抽象的過程中達(dá)到對(duì)變量的深刻理解。教師在制作幻燈片畫面時(shí),要注意用意明確,使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能,重要的思想方法,運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中,各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然,利用人工操作控制時(shí)間,使其變化有序,使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活?，F(xiàn)在的許多學(xué)校沒有大量的時(shí)間、財(cái)力、物力讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的生活材料,于是很多時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠使理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能找到各種與應(yīng)用題、思考題或計(jì)算題等相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)也可以解決生活中遇到的問題。這就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,拓展他們的知識(shí)視野,同時(shí)能改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái)。

4.增加教學(xué)容量。

教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),可以做到高密度地傳授知識(shí),大信息量地最優(yōu)處理,提高課堂效果。圖形比語(yǔ)言更直觀和形象,比語(yǔ)言包容的信息量多,動(dòng)畫比圖形包含更高級(jí)的輸出信息,利用文字閃動(dòng),圖像放縮與移動(dòng),顏色變換,不僅容量大、速度快,而且效果更佳,使課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延伸。

在復(fù)習(xí)課上,教師若利用復(fù)習(xí)課件效果將更為理想。教師邊復(fù)習(xí),邊進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí),并在其中加上習(xí)題答案,遷移性練習(xí),能大大縮短板書時(shí)間,及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。學(xué)生在整個(gè)課堂中能始終處于積極思考、證明的狀態(tài)。

5.有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索,繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù),如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為教師提供了強(qiáng)大的情景資源。例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件,使學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí),如果教師只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,那么大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候,會(huì)自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形,現(xiàn)場(chǎng)添加線條,讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò),同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見,多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四、信息技術(shù)的一些誤區(qū)

1.CAI運(yùn)用的無(wú)條件性。

傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)缺陷是人數(shù)太多,教學(xué)中師生互動(dòng)少。有研究者發(fā)現(xiàn),在一般的課堂里,每個(gè)學(xué)生和教師單獨(dú)交流的時(shí)間每天不足2分鐘(德納姆和利伯曼,1980)。也就是說,一個(gè)教師無(wú)法充分注意每一個(gè)學(xué)生,理解每一個(gè)學(xué)生的情況。運(yùn)用CAI,人與多媒體的結(jié)合過程依賴于電子平臺(tái),這必然減少人與人之間直接的交互活動(dòng)。因此,從人發(fā)展的角度、多媒體自身的特性、教與學(xué)的基本規(guī)律來(lái)看,多媒體是一種新型教與學(xué)的手段,它必須在一定的條件下才能發(fā)揮最大的效用,無(wú)條件運(yùn)用有可能妨礙人的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,就存在CAI運(yùn)用的無(wú)條件的情況。如:為媒體而媒體、不恰當(dāng)運(yùn)用媒體等。

2.新瓶裝舊酒。

CAI屬于現(xiàn)代教育的范疇,它需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論:刺激反應(yīng),用這種理論作指導(dǎo)的教學(xué)軟件只能使計(jì)算機(jī)作為一種刺激的工具。而現(xiàn)代教育理論采用的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,它強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情景,意義建構(gòu),以學(xué)生為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章,所以,在CAI的運(yùn)用中,學(xué)生是被動(dòng)的。而CAI的最大功效在于使學(xué)生通過運(yùn)用CAI所創(chuàng)設(shè)的情景,在人機(jī)交互、師生交互、生生交互中,使已有的認(rèn)知獲得發(fā)展、再建。但在現(xiàn)在的教學(xué)中,CAI只是發(fā)揮了投影儀或電視機(jī)的功能,缺少雙向交流、個(gè)別化、人性化。

3.過于強(qiáng)調(diào)課件的制作。

目前CAI軟件主要采用的是課件的形式。課件一般是由教師在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。在一定時(shí)間內(nèi),課件能發(fā)揮其在聽覺、視覺等方面的優(yōu)勢(shì),加大刺激強(qiáng)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但我們應(yīng)看到,課件在實(shí)際應(yīng)用中也存在許多局限性。如:課件是固化的、可預(yù)見的,排斥師生互動(dòng)中的非預(yù)見性因素,而實(shí)際教學(xué)恰恰是二者的有機(jī)結(jié)合;課件是個(gè)別的,不可移植的。教學(xué)中對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同,甚至班級(jí)不同,課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同,所以,課件制作的成本非常高,生存力低。這也從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了為什么市場(chǎng)上的教學(xué)課件要么難以銷售,要么讓使用者有許多抱怨。雖然課件有這么多的缺點(diǎn),但還是有許多教育主管者無(wú)視客觀現(xiàn)實(shí),以為課件做得越多,就說明CAI運(yùn)用得越好。

4.追求花哨。

在具體課件的教學(xué)中,追求表面的新穎、直觀而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng);追求二維三維動(dòng)畫功能,課成了電腦動(dòng)畫欣賞課;信息節(jié)奏快、容量大,學(xué)生被太多的信息所干擾,感官刺激太多,注意力不易集中,抑制了深層思維活動(dòng)。教學(xué)效果不是很理想。

五、信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的注意點(diǎn)

1.教師要給學(xué)生思考的時(shí)間。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具,教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的,這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間。利用多媒體技術(shù)后,往往出現(xiàn)這樣的情況:教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了,很快就過去了,沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間,表面上看整堂課多媒體量大,學(xué)生反映良好,其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。課件板書由于畫面經(jīng)常變動(dòng),板書具有短暫性與局部性,只能產(chǎn)生一種視覺暫留,學(xué)生不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí),其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。所以在利用多媒體技術(shù)時(shí)教師必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。

2.高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用多媒體工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用,完成與教學(xué)的整合,在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)活動(dòng)過程的核心是師生之間的情感互動(dòng)交流過程,這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過,我們不能盲目使用信息技術(shù),用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位?？陀^合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的觀念。

總之,隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的深入,數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體教學(xué)中發(fā)揮自己的核心地位與主導(dǎo)地位,突出學(xué)生的主體地位,使得師生共同愉悅、進(jìn)步以至發(fā)生飛躍――培養(yǎng)真正具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。多媒體數(shù)學(xué)教育還是一個(gè)有待進(jìn)一步探討的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]黃鵬程.中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū).數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).

多媒體技術(shù)的核心范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育

多媒體教學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新有著十分密切的關(guān)系，“主要體現(xiàn)為多媒體的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)靈活的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)的意義”。

一、關(guān)于多媒體技術(shù)和創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)就是在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)技術(shù)。隨著我國(guó)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，如今已經(jīng)形成了新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并且發(fā)展迅速。

創(chuàng)新思維是指在邏輯思維的基礎(chǔ)上，結(jié)合非邏輯思維方法，形成的一套新的思維模式。這種思維對(duì)人們認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)新成果所產(chǎn)生的思維活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在敢于并善于提出疑問、具有多種思維能力、具有進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和具有開拓精神。

學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣，通過對(duì)學(xué)生思維的主動(dòng)性和擴(kuò)散性的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和探索性。

二、多媒體教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)有著綜合性優(yōu)勢(shì)

1.符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。用多媒體課件教學(xué)的過程是一種學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在較輕松的學(xué)習(xí)情境中對(duì)課件所講的內(nèi)容達(dá)到理解。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件以它的可視性和真實(shí)性傳達(dá)著更多的知識(shí)信息；以交互性、隨機(jī)性和模擬性將宏觀與微觀、抽象與具體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在運(yùn)行軟件的過程中，無(wú)形地接受著知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。智能化的教學(xué)課件在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是由學(xué)生獨(dú)立操作、思考，按照他們自己的思維，通過選擇學(xué)習(xí)路徑以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)情況。

4.使教學(xué)過程智能化。多媒體課件教學(xué)具有智能功能，學(xué)生可以通過人機(jī)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，也可以與網(wǎng)絡(luò)中的同學(xué)和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果是什么？就是要利用所學(xué)的知識(shí)形成一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力和探究問題的方法。因此，多媒體課件的教學(xué)，不能僅僅停留在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)該在教學(xué)中逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，更大規(guī)模地進(jìn)行開放教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋面廣，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，學(xué)生接受優(yōu)等教育的機(jī)會(huì)增多，學(xué)習(xí)也不再是接受某一學(xué)校單一的教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在校大學(xué)生不僅可以和同學(xué)及授課教師進(jìn)行交流，還可以和國(guó)內(nèi)外知名的專家進(jìn)行交流，與高層次專業(yè)人才進(jìn)行交流。

三、培養(yǎng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新思維

人才的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生最重要的核心素質(zhì)。在今天，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育已成為我國(guó)新的教育內(nèi)涵和熱點(diǎn)，它會(huì)帶來(lái)諸多方面，如教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的巨大變化和深刻變革。

四、多媒體教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是多層次、多方面的。對(duì)學(xué)生來(lái)說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，從而運(yùn)用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法，創(chuàng)造性地解決問題。針對(duì)這一問題，多媒體教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，充分開發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象以及活躍的靈感。

1.教師要努力加強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。作為教育創(chuàng)新的實(shí)施者，教師應(yīng)在如何實(shí)施素質(zhì)教育上認(rèn)真下功夫，在教育創(chuàng)新的實(shí)踐中加深對(duì)新的教育理念的領(lǐng)悟，努力提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)能力。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于需要開發(fā)的多媒體課件，不能只憑想象進(jìn)行。制作多媒體課件必須符合以下基本條件：符合教學(xué)對(duì)象，符合教學(xué)大綱，符合教學(xué)原則，符合人的思維。

3.充分利用多媒體教學(xué)手段開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體課件所展示的知識(shí)信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)方式和情境，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為求知欲望，形成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，學(xué)生能夠找到多種不同的方法和答案，形成有效的結(jié)論，這就是思維的擴(kuò)散性。它是創(chuàng)新思維最重要的特征。

多媒體課件通過新穎的教學(xué)方式提出和解決問題的方法，循循善誘，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問題、形成獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)要牢牢把握住一點(diǎn)：學(xué)方法比學(xué)知識(shí)重要。按照這個(gè)思路形成教學(xué)的技術(shù)和方法，遠(yuǎn)比照本宣科重要得多。學(xué)生可以在領(lǐng)會(huì)中訓(xùn)練自己，在訓(xùn)練中提升創(chuàng)新思維的能力。

（通訊作者：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 解雁松）

參考文獻(xiàn)：

多媒體技術(shù)的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)工具；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)工具

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0059-03

Research on Information Technology and Multimedia Courseware Integrated Curriculum Teaching//Sun Yan

Abstract With the development of information technology， the teaching of information technology and curriculum integration has become one of the most important research topics in the field of education and teaching， this article from the information technology as a teaching tool， information technology as a learning tool， information technology as the communication between teachers and students， to study the information technology and Multimedia Courseware curriculum integration and collaboration tools three aspects， in order to realize the optimization of teaching.

Key words information technology； curriculum integration； teaching tool； teaching methods； learning tool

隨著科技的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，在學(xué)科課程教學(xué)中的不斷融合，“信息技術(shù)與課程整合”已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要研究課題之一。本文以多媒體課件制作課程為例，來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的研究。

信息技術(shù)與課程整合有著豐富的內(nèi)涵，它是一個(gè)包含了多種思想、多樣實(shí)踐的概念，不同的專家學(xué)者從不同視角對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了不同的詮釋。筆者在這里引用北京師范大學(xué)何克抗教授的定義：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

為了在多媒體課件制作課程教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，本文從信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用方式出發(fā)，將信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合概括為3種方式：一是信息技術(shù)作為教學(xué)工具；二是信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具；三是信息技術(shù)作為師生交流、探討與協(xié)作的工具。綜合而看，不論采用哪一種方式的整合，都是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

下面從以上三點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)與多媒體課件制作課程教學(xué)的整合進(jìn)行分析、探究。多媒體課件制作是高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握利用軟件設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、綜合設(shè)計(jì)的能力以及創(chuàng)新的能力。在該課程的教學(xué)中，信息技術(shù)是教師教學(xué)必需的工具與手段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，是實(shí)現(xiàn)師生非面對(duì)面交流、探討與協(xié)作必備的條件。

1 信息技術(shù)作為教師教學(xué)的工具與手段

在現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)成為教師教學(xué)重要的工具與手段。首先，在該課程的教學(xué)過程中，需要信息技術(shù)支持的一定的教學(xué)環(huán)境，就是多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師和學(xué)生首先需要的是多媒體計(jì)算機(jī)。并且教師機(jī)的配置要更高一些，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)操作演示，教師機(jī)還需要通過相關(guān)的教學(xué)軟件來(lái)監(jiān)控學(xué)生的電腦，或者通過大屏幕進(jìn)行演示播放。條件好的學(xué)校，還會(huì)配備交互式電子白板，這些都使信息技術(shù)成為教師教學(xué)必需的工具與手段。如果離開這些教學(xué)環(huán)境與條件，該課程的教學(xué)就只能是紙上談兵，畫餅充饑，根本無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境與條件，是進(jìn)行多媒體課件制作課程以及其他計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的必備條件。在這種方式的教學(xué)中，師生融入教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也充滿樂趣。

其次，教師在教學(xué)中可以采用信息技術(shù)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，如可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在該課程的第一次授課時(shí)，教師可以播放幾個(gè)以前學(xué)生或者教師設(shè)計(jì)制作的優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。當(dāng)學(xué)生看到圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)課件時(shí)，會(huì)希望自己也可以通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到這樣的成果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)也充滿期待。同樣，在后面每一次課的教學(xué)中，對(duì)于該課中的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以在備課過程中利用信息技術(shù)手段做成教學(xué)實(shí)例?？梢圆捎谜n前演示教學(xué)實(shí)例的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生去探索新知。這樣就改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如在講到聲音圖標(biāo)的時(shí)候，可以先利用框架圖標(biāo)和聲音圖標(biāo)制作一個(gè)音樂天空的例子，在課前讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)既復(fù)習(xí)了上次課的框架圖標(biāo)內(nèi)容，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音圖標(biāo)的知識(shí)。再給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)并加以創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、制作的實(shí)例，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)增加了興趣，課堂也不會(huì)很枯燥，師生關(guān)系更加和諧。這樣提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，使教學(xué)可以達(dá)到較好的效果。

2 信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)科教文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)4種本領(lǐng)，包括學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。其中的學(xué)會(huì)認(rèn)知，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即掌握認(rèn)知的手段，而不在于知識(shí)本身?；谀壳皩?duì)于學(xué)生的了解，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的工具，成為獲取知識(shí)，掌握知識(shí)的手段，也是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行信息加工的工具，是進(jìn)行創(chuàng)造的工具。而其中的網(wǎng)絡(luò)工具由于具有資源的豐富性與共享性，已經(jīng)成為學(xué)生最常用的信息技術(shù)手段，不論是利用計(jì)算機(jī)還是移動(dòng)手機(jī)，學(xué)生都可以通過各種搜索引擎工具，獲取自己需要的任何學(xué)習(xí)資源，然后通過對(duì)資源的加工、整合，進(jìn)行利用，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為完成該課程的綜合性作業(yè)，學(xué)生還需要利用各種軟件工具創(chuàng)建制作課件所需要的圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等，這些都離不開信息技術(shù)的支持，也為學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮提供了條件。

信息技術(shù)也可以為學(xué)生提供資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于多媒體課件制作課程是一門比較成熟的課程，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于該課程的資源非常豐富，包括優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)例、技術(shù)難點(diǎn)解答、優(yōu)秀作品等。學(xué)生可以獲取到所需的各種學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)υ撜n程有更加深入的理解與掌握，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過教師自己構(gòu)建的教學(xué)網(wǎng)站來(lái)獲取該課程的各種資源。

筆者基于Wordpress以及其社區(qū)提供的插件和模版搭建了教學(xué)網(wǎng)站（）。教學(xué)網(wǎng)站充分利用Wordpress的文章發(fā)表、評(píng)論和文章的分類功能，將課程教學(xué)用的各種資料分門別類展示在網(wǎng)上。通過該課程教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以獲得各種學(xué)習(xí)材料，如本課程的教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)的課件、教學(xué)的視頻，該課程的一些典型實(shí)例、素材，以及一些優(yōu)秀的學(xué)生作品實(shí)例。學(xué)生可以方便地瀏覽到該課程的教學(xué)內(nèi)容和材料，也可以下載所需的學(xué)習(xí)材料；可以通過教師制作的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行自定步調(diào)、自主探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體地位，更好地提高學(xué)習(xí)能力、探究能力及動(dòng)手能力；可以欣賞具體的優(yōu)秀作品實(shí)例，提高對(duì)作品的鑒賞能力及對(duì)自己制作作品的要求。這些對(duì)于該課程的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有積極的促進(jìn)意義。

3 信息技術(shù)作為師生交流、探討與協(xié)作的工具

傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生都是通過面對(duì)面的交流進(jìn)行溝通，雖然這種面對(duì)面交流方式非常直觀，更容易促進(jìn)雙方的理解與交流，但是受到時(shí)間的限制，畢竟教師的授課時(shí)間是有限的，除去講授的時(shí)間，留給師生交流的時(shí)間非常有限。同時(shí)教師只有一人，面對(duì)眾多的學(xué)生，無(wú)暇顧及每一個(gè)人。部分學(xué)生由于性格等原因，甚至從未與教師單獨(dú)溝通過，教師也無(wú)法做到主動(dòng)了解每一個(gè)學(xué)生的情況。師生之間如果缺乏了教學(xué)中的互動(dòng)，缺乏了交流與溝通，缺乏了基于問題的探討，教師就無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法獲得學(xué)生的反饋，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，教學(xué)也就無(wú)法達(dá)到好的效果。

在信息技術(shù)日益強(qiáng)大的今天，可以采用信息技術(shù)作為師生交流、探討的工具以及師生、生生協(xié)作的工具，如采用QQ、E-mail、飛信、微信以及微博等方式進(jìn)行交流。班內(nèi)或組內(nèi)的學(xué)生可以通過建立QQ群的方式，在群里對(duì)課程學(xué)習(xí)中或者作業(yè)完成中遇到的問題進(jìn)行分析探討，交流學(xué)習(xí)的心得。對(duì)于需要小組完成的作業(yè)，也可以通過小組群的方式協(xié)作完成，如期末的綜合性作業(yè)就可以通過小組分工協(xié)作的方式完成。個(gè)人可以通過QQ和老師進(jìn)行溝通與交流，也可以在這種虛擬的環(huán)境中，對(duì)老師提出建議與看法。這種方式比較適合平時(shí)較膽怯的學(xué)生，或者不好意思直接與老師進(jìn)行交流的學(xué)生。學(xué)生可以采用傳送文件的方式提交作業(yè)，也可以通過E-mail進(jìn)行提交。

信息技術(shù)也是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的工具。學(xué)生可以隨時(shí)通過QQ或者電子郵件向教師求解問題，也可以通過截圖的方式把作品中有問題的地方截圖發(fā)給老師，來(lái)找出解決的方式。學(xué)生之間可以將自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心得通過飛信、微信及微博等方式進(jìn)行分享。學(xué)生還可以通過課程教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)論系統(tǒng)，及時(shí)和老師進(jìn)行線上交流。教學(xué)網(wǎng)站提供和新浪微博的互聯(lián)互通，學(xué)習(xí)者可以使用新浪微博賬號(hào)登錄發(fā)表留言；教師發(fā)表新的教學(xué)材料也可以同步更新到新浪微博，第一時(shí)間告知關(guān)注的學(xué)生。

這樣，利用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)更好地促進(jìn)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者在課堂教學(xué)的線下和課程教學(xué)網(wǎng)站的線上融合。通過各種信息技術(shù)手段，師生進(jìn)行及時(shí)的交流溝通與協(xié)作，使得師生關(guān)系更加和諧，更有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

從以上三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在多媒體課件制作課程的教學(xué)中起到了重要的作用，要有效地將信息技術(shù)與多媒體課件制作課程教學(xué)進(jìn)行整合，使信息技術(shù)成為幫助教師教學(xué)的工具，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的工具；成為幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，成為學(xué)生獲取、加工、整合、利用以及創(chuàng)建知識(shí)的工具；成為師生更好地進(jìn)行交流與溝通的工具，師生以及生生協(xié)作的工具。通過利用信息技術(shù)，促進(jìn)了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。當(dāng)然，信息技術(shù)并非是萬(wàn)能的，盡管這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具、教學(xué)方式為教學(xué)帶來(lái)巨大的變革，促進(jìn)了教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)也是不能丟棄的，兩者各有利弊，要進(jìn)行有效的結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù)?？傊?，不論采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，目的都是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。這也是每一個(gè)教師都應(yīng)該追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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多媒體技術(shù)的核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體 整合

隨著我國(guó)課改進(jìn)程不斷加快，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到中學(xué)教育過程中，使得中學(xué)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期，將多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合存在的問題

（一）教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式

我國(guó)很多學(xué)校由于各方面條件的制約，信息技術(shù)多媒體設(shè)備并未得到大范圍的應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師未能充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的作用，只在公開課、示范課時(shí)會(huì)使用到多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了擺設(shè)。教師仍采用傳統(tǒng)的以黑板、粉筆及教材為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合流于形式，信息技術(shù)未能充分發(fā)揮其應(yīng)用的輔助教學(xué)作用。

（二）過于重視信息技術(shù)多媒體的作用

信息技術(shù)多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，極大地豐富了教學(xué)知識(shí)量，部分教師過于追求知識(shí)量的積累，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，看似擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量，實(shí)質(zhì)上學(xué)生未能有效掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果地下。同時(shí)，由于初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易受到形形的信息的吸引，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法掌握真正的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升。教師在過于重視信息技術(shù)多媒體的教學(xué)輔助作用，往往花費(fèi)大量精力和時(shí)間制作精美的課件，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量卻無(wú)法得到保證，極大地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在黑板上進(jìn)行板書的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速的了解，并進(jìn)行思考，然而在信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中后，教師往往通過教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，通過屏幕展示教學(xué)內(nèi)容，在一方面極大的節(jié)約了教師板書的時(shí)間，另一方面卻縮短了學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間。雖然信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，但是學(xué)生未能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效吸收，缺少相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，課堂變成教師的一言堂，學(xué)生的主體地位未能得到重視，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的方法

（一）構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師常常采用口述及板書的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念以及應(yīng)用題型，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，不僅能將生澀難懂的抽象數(shù)學(xué)概念以直觀的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解，還能使單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）正確看待信息技術(shù)多媒體的作用

在初中教學(xué)過程中，教師要正確看待信息技術(shù)多媒體的作用，避免夸大或輕視信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課件的制作時(shí)，教師要充分利用信息技術(shù)中聲音、圖形、動(dòng)畫等方式，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，將單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化，將抽象的數(shù)學(xué)概念等知識(shí)以具體化的方式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要將計(jì)算機(jī)媒體與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，并利用多媒體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)延伸，在學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

例如，在學(xué)次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質(zhì)時(shí)，學(xué)生很難直觀的了解二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體繪制出二次函數(shù)的圖像，首先繪制出y=ax2的圖像，并設(shè)置幾個(gè)不同的坐標(biāo)點(diǎn)A（-1，2），當(dāng)二次函數(shù)經(jīng)過點(diǎn)A時(shí)的拋物線，教師通過在多媒體課件上移動(dòng)拋物線，使學(xué)生能直觀的看到拋物線的變化，進(jìn)而得出拋物線經(jīng)過A點(diǎn)時(shí)的函數(shù)表達(dá)式為y=2x2。同時(shí)，教師可以設(shè)定不同的坐標(biāo)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行求解。通過多媒體的輔助教學(xué)功能，不僅使得初中教學(xué)課堂更加的生動(dòng)有趣，還將教學(xué)內(nèi)容與多媒體的功能進(jìn)行充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然而這種方式給教師帶來(lái)了很大的麻煩，由于很多外在因素，如教師口誤、學(xué)生聽錯(cuò)等情況，使得學(xué)生無(wú)法有效掌握知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合，能極大的提高教學(xué)效率，通過在多媒體上展示出知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)多媒體在教學(xué)過程中起著輔助教學(xué)的作用，教師要正確看待信息技術(shù)的作用，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立學(xué)生的主體地位，并不斷提升自身計(jì)算機(jī)操作水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

多媒體技術(shù)的核心范文第5篇

在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，也將極大地影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中科學(xué)地使用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量，使教學(xué)過程更加形象生動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為生動(dòng)具體的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

2.可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過計(jì)算機(jī)可以控制文字、圖形等內(nèi)容，并讓它們自動(dòng)演繹出結(jié)果，使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過程產(chǎn)生親切感。通過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣。

3.在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用時(shí)機(jī)，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)有效矯正、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

二、多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的條件

1.必須擁有一支掌握現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的高水平教師隊(duì)伍。必須重視教師的多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)，積極組織開展形式多樣、不同層次的多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的現(xiàn)代教育理論水平、教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體信息技術(shù)的能力得到迅速提高。

2.各學(xué)科教師在教學(xué)中要廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體信息技術(shù)。這種運(yùn)用不是簡(jiǎn)單地把它僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的真正“整合”，這不僅要積極建設(shè)硬件，更要積極探索如何實(shí)現(xiàn)最佳的“整合”效果。這就要求我們要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感熏陶的激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本性變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.教師要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)輔助環(huán)境中科學(xué)而恰當(dāng)?shù)貙?shí)施課堂教學(xué)。首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使其轉(zhuǎn)化為最佳的學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)共享，而不只是教師用來(lái)演示的手段。同時(shí)還要利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，利用文字、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，也進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)新。因此在學(xué)科教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有效整合過程中，教師應(yīng)形成以下基本策略：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力。

（2）借助多媒體內(nèi)容豐富、具有聯(lián)想的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。

（3）借助多媒體構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、不斷探索的精神和科學(xué)研究的方法。

（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。