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教學(xué)管理方案范文第1篇

一、存在的問題：

1、常規(guī)教學(xué)不規(guī)范，校本教研活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生書寫習(xí)慣有待提高。

2、“強(qiáng)基”戰(zhàn)略落實(shí)不夠。

具體表現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生作業(yè)臟爛差、化、學(xué)困生輔導(dǎo)不到位；英語(yǔ)學(xué)科：沒有備課組，新入職教師的培訓(xùn)工作、學(xué)生書寫不規(guī)范、教師教案不規(guī)范；道法學(xué)科存在問題：教學(xué)脫離書本、課時(shí)劃分、資源整合；科學(xué)學(xué)科：學(xué)生參與科學(xué)探究力度不夠，教師對(duì)科學(xué)課流程不熟。各年級(jí)化測(cè)試題收集不到位，奮斗目標(biāo)沒有公示出來(lái)，老師心中不清楚定位，工作的激情不夠。

二、整改措施

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)。

一方面我校進(jìn)一步全面落實(shí)《課程計(jì)劃》，全面開課，特別是體、音、美、心理健康等這樣的薄弱學(xué)科要開齊開足開好；二是常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行規(guī)范，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)的備、教、輔、改、考等工作。

具體做法：在常規(guī)教學(xué)中教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫答題習(xí)慣，作業(yè)干凈美觀、建立學(xué)困生檔案，把書本上、長(zhǎng)江作業(yè)、單元測(cè)試的易錯(cuò)題收集整理讓學(xué)困生再次練習(xí)，落實(shí)化；英語(yǔ)學(xué)科及時(shí)成了備課組，加強(qiáng)推門聽課制度，抓好培優(yōu)補(bǔ)弱工作，通過(guò)青藍(lán)工程教研等工作對(duì)新入職教師進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)。道法學(xué)科的教師勤研讀新教材、新教參、新課標(biāo)，多關(guān)注時(shí)事，提高法律意識(shí)，加強(qiáng)集體備課。科學(xué)學(xué)科：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究熱情，每位教師精心準(zhǔn)備一節(jié)好課，同年級(jí)科學(xué)教師共同學(xué)習(xí)。

2、吃透“強(qiáng)基”意義，有效落實(shí)“強(qiáng)基”工程。

教學(xué)管理方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】民航運(yùn)輸管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理

一、關(guān)于民航運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

1.客運(yùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。民航客運(yùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的組成部分包括：民航值機(jī)服務(wù)、安檢、客運(yùn)計(jì)算機(jī)訂座和離港控制以及飛機(jī)載重平衡實(shí)訓(xùn)室。將一系列配套的民航客運(yùn)生產(chǎn)系統(tǒng)引入其中，在平臺(tái)中模擬實(shí)際民航客運(yùn)的訓(xùn)練氛圍，訓(xùn)練例如離港控制和安檢等業(yè)務(wù)活動(dòng)。將飛機(jī)內(nèi)的各種設(shè)備模型和飛機(jī)的整體模型以及內(nèi)部布局等裝配在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)之中，配備完善的硬件設(shè)施來(lái)展開各種業(yè)務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知教育和訓(xùn)練。

2.貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。民航貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的組成部分包括：航空貨物檢測(cè)、收運(yùn)和倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室以及報(bào)關(guān)報(bào)檢和特種貨物實(shí)訓(xùn)室。民航貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以訓(xùn)練包括配備貨架、收貨、單據(jù)處理等業(yè)務(wù)。民航貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的另一個(gè)重要部分是硬件環(huán)境，完善的硬件環(huán)境有利于開展各種有關(guān)于貨物的訓(xùn)練，包括從收貨到安檢最后稱重入庫(kù)等業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練。

3.旅客服務(wù)平臺(tái)。民航旅客服務(wù)平臺(tái)的組成部分包括有：機(jī)場(chǎng)貴賓實(shí)訓(xùn)室和特殊旅客實(shí)訓(xùn)室。要建立旅客服務(wù)平臺(tái)需要對(duì)各機(jī)場(chǎng)貴賓服務(wù)和特殊旅客服務(wù)流程進(jìn)行實(shí)地考察，在民航技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)研論證，再對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們能夠充分實(shí)際地訓(xùn)練貴賓服務(wù)技能和特殊旅客服務(wù)的技能。以上提到的民航運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是民航運(yùn)輸管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的一個(gè)重要體現(xiàn)，在現(xiàn)如今的一些學(xué)校已經(jīng)建設(shè)建成了具有類似功能的實(shí)訓(xùn)室，例如北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校的民航運(yùn)輸專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包含一系列的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能為學(xué)生提供一定程度的實(shí)際訓(xùn)練。

二、民航運(yùn)輸管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)職能的擴(kuò)展

1.開放性多功能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需要完成日常的計(jì)劃教學(xué)任務(wù)，除此之外多功能開放性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立也非常必要，全面開放給學(xué)生，讓民航運(yùn)輸管理專業(yè)的學(xué)生們?cè)谡n堂時(shí)間之余也能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)技能提升實(shí)踐能力，開闊視野。

2.民航運(yùn)輸管理職業(yè)技能鑒定。民航運(yùn)輸管理崗位的職業(yè)資格證書是任何一個(gè)本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)工作崗位的敲門磚。所以，如何提高職業(yè)資格證書的通過(guò)率是各高校民航運(yùn)輸管理專業(yè)都必須面對(duì)的問題。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)?？梢耘c各種民航相關(guān)企業(yè)開展合作，進(jìn)行民航職業(yè)技能鑒定。教師們要將民航職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)之中，適時(shí)地舉辦一些考核前的集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在有針對(duì)性的訓(xùn)練中提升職業(yè)資格證書考核的通過(guò)率，并同時(shí)提高學(xué)生的能力。

3.產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。為將學(xué)校的課堂教育與企業(yè)實(shí)際的用人需求完美連接，其中一個(gè)重要的方法就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。眾所周知，民航運(yùn)業(yè)對(duì)安全性的要求非常高，所以在校學(xué)生很難直接進(jìn)入企業(yè)在崗位上實(shí)習(xí)，短期實(shí)習(xí)更是難以實(shí)現(xiàn)。那么生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就成為了解決該難題的重要方法。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)按照企業(yè)的實(shí)際需求開展各種教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)技能鑒定工作。讓民航運(yùn)輸管理專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯?shí)際的業(yè)務(wù)工作中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，用最接近實(shí)際的方式培養(yǎng)各項(xiàng)技能。而這樣做的好處也非常明顯，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能能力，也能獲得一些利潤(rùn)，讓生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)順利運(yùn)行，更好發(fā)展。

三、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)師資力量的組建

1.教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修。在學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)教師隊(duì)伍中選拔具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)且責(zé)任心強(qiáng)的教師，將選拔出的優(yōu)秀教師送到民航企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修。根據(jù)教師的不同專業(yè)和特殊的教學(xué)要求去選擇適合的進(jìn)修企業(yè)，并且指定進(jìn)修期間主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師進(jìn)修結(jié)束且企業(yè)考核合格后回到學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)課程培訓(xùn)。對(duì)于教師的培訓(xùn)放到實(shí)際工作之中，好處非常明顯。既可以彌補(bǔ)教師本人對(duì)于實(shí)踐方面的不足，又能夠培養(yǎng)如企業(yè)員工一樣的職業(yè)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的東西潛移默化的交給學(xué)生，更加有利于學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展益處明顯。

2.組建一支兼職教師隊(duì)伍。由于高校教師的薪酬一般情況下較企業(yè)中的民航工作者低很多，所以有經(jīng)驗(yàn)、能力強(qiáng)的民航運(yùn)輸管理專業(yè)教師很難招聘。為了補(bǔ)充高質(zhì)量的民航實(shí)訓(xùn)教師，可以計(jì)劃出一些兼職教師，由民航企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干兼職教學(xué)任務(wù)，在此之外，學(xué)校教師與業(yè)務(wù)骨干的教學(xué)交流活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力也是很有好處的，兼職教師的加入也可以使本專業(yè)的認(rèn)可度在同行業(yè)中快速提升從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的完善

1.現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)管理。管理制度需要按照民航運(yùn)輸管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的特點(diǎn)建立，開發(fā)一個(gè)適合的教學(xué)管理系統(tǒng)，按照不同專業(yè)給不同學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在工作日完全的開發(fā)給學(xué)生們，并且根據(jù)情況在節(jié)假日選擇性開放，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)都安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，盡力讓學(xué)生們?cè)谛枰臅r(shí)候就可以進(jìn)行訓(xùn)練。

2.多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核不應(yīng)該只有統(tǒng)一的集中考核一種方式，除此之外還要采用多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式，根據(jù)不同內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分散考核，將訓(xùn)練的學(xué)時(shí)作為多元考核的一個(gè)重要部分，用這個(gè)方式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。作為高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要保障之一，民航運(yùn)輸管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要認(rèn)真規(guī)劃，認(rèn)真管理。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)管理方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；開放教育；網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)。

一、案例教學(xué)法、開放教育概述

（一）案例教學(xué)法的概念及起源

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式，其操作流程為“以例激趣—以例說(shuō)理—以例導(dǎo)行”。

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法在我國(guó)課程教學(xué)中的運(yùn)用，沒有國(guó)外那么普遍，并且重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)理論課程的教學(xué)模式，基本上沿用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。

案例教學(xué)法可以分為課堂案例教學(xué)法和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)法。

（二）開放教育概述

開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征；以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。

開放教育的本質(zhì)是人人亨有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對(duì)于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育。

二、工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

（一）案例教學(xué)法應(yīng)用于開放教育教學(xué)的必要性

開放教育教學(xué)模式的理念是和案例教學(xué)的理念一脈相承的，開放教育課程引入案例教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想。案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決實(shí)際問題的能力，真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合。在案例教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單講授書本知識(shí)，更重要的是將理論知識(shí)與案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析推導(dǎo)，運(yùn)用基本概念和原理來(lái)分析和解決實(shí)際問題。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。[ ]

由于案例素材都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對(duì)策，這是一種模擬實(shí)踐，有助于學(xué)生為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。開放教育的學(xué)生大多數(shù)是在職學(xué)生，他們來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，他們是帶著工作中的許多問題走進(jìn)課堂。案例教學(xué)讓他們把課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合了起來(lái)，案例教學(xué)既加深了他們對(duì)理論知識(shí)的理解，又有助于更好地解決實(shí)際工作中的各種疑問和難點(diǎn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，其有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生的參與程度高。開放教育大部分學(xué)生都是成年人，他們不可能抽出很多時(shí)間來(lái)上學(xué)授課，而基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)，由于沒有授課時(shí)間的限制，任何學(xué)生都可以把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學(xué)生的參與程度，且可有效解決案例教學(xué)與講授教學(xué)時(shí)間的沖突。二是學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會(huì)保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，對(duì)案例感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深入討論。三是互動(dòng)性好。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對(duì)案例課效果的及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，由此，學(xué)生的滿意度將大大提高。四是對(duì)教學(xué)資源的共享性大。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生與教師以及學(xué)生間的交流在一定程度上突破了時(shí)空限制，案例教學(xué)規(guī)?？蓴U(kuò)大到約100名學(xué)生。

三、案例教學(xué)法在開放教育工商管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

近年來(lái)，關(guān)于案例教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的文章層出不窮，可是各類文章都是單一針對(duì)課堂案例教學(xué)，或者是單一針對(duì)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)進(jìn)行的。但是，在開放教育這種教學(xué)模式上，我們應(yīng)該將課堂案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，使工商管理學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體實(shí)施步驟我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）課堂案例教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂案例教學(xué)最常用的是討論法，也有只把案例作為理論的例證使用的。這里我們只對(duì)討論法的實(shí)施操作規(guī)程作一概括討論，以便自如地運(yùn)用案例教學(xué)。具體實(shí)施案例教學(xué)，大致可按如下四個(gè)階段進(jìn)行。

1.閱讀分析案例。案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問題。

2.小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模以8～10人為最佳，討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己所作的分析及對(duì)問題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法不拘一格，可按案例問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，也可將幾個(gè)有關(guān)的問題合起來(lái)系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨(dú)到見解供大家討論，還可將自己分析案例過(guò)程中遇到的特殊難題提出來(lái)讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段成員自行做一些簡(jiǎn)單筆記是有益的，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來(lái)，對(duì)于有紛爭(zhēng)的問題記錄下來(lái)以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。

3. 全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭(zhēng)議的問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。

為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

4.總結(jié)評(píng)述。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評(píng)述。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對(duì)討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見解加以肯定，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后要求學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施

基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為“案例- 創(chuàng)設(shè)情景- 提出問題-自主探索或網(wǎng)上協(xié)作- 案例小結(jié)- 評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.案例。實(shí)施案例教學(xué)，需要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，選好案例是案例教學(xué)的首要條件。在案例的選取與制作中，我們強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：一是實(shí)踐性；二是啟發(fā)性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅適中。

2.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。案例之后，根據(jù)授課的進(jìn)展程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

3.在線討論?？梢酝ㄟ^(guò)師生交流、小組交流和總結(jié)交流進(jìn)行。

4.撰寫案例分析報(bào)告。撰寫案例分析報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。它有助于理順學(xué)生的思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

[1]廖秋林。哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其啟示[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003（9）。

[2]徐碧美。如何開展案例研究[J].教育發(fā)展研究，2004（2）

[3]王世卿。案例教學(xué)初探[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（4）

教學(xué)管理方案范文第4篇

一、實(shí)施對(duì)象

全縣公辦中小學(xué)校、幼兒園在編在崗教職工。

二、實(shí)施時(shí)間

2020年7月縣教育局完成前期準(zhǔn)備工作。2020年8月，在全縣中小學(xué)、幼兒園全面實(shí)行“縣管校聘”管理改革。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：

常務(wù)副組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

四、實(shí)施步驟和時(shí)間安排

（一）準(zhǔn)備階段（7月中旬前）

2020年6月底前，縣教育局會(huì)同縣委編辦、財(cái)政局核定全縣教職工編制總量，會(huì)同縣人社局核定各學(xué)段所有學(xué)校高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位總量。將教職工編制和各類崗位數(shù)額具體分配到校，并報(bào)縣委編辦、人社局、財(cái)政局備案。2020年7月，縣教育局組織中小學(xué)校長(zhǎng)及相關(guān)人員開展“縣管校聘”改革研討工作，借鑒外市、縣改革經(jīng)驗(yàn)，做好充分準(zhǔn)備。

（二）動(dòng)員部署階段（7月下旬）

1．召開全縣“縣管校聘”管理改革工作動(dòng)員會(huì)，安排部署改革實(shí)施工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，在全縣中小學(xué)校、幼兒園全面推行縣管校聘管理改革。2．各學(xué)校召開全體教職工大會(huì)、教師座談會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，進(jìn)一步明確任務(wù)要求、工作步驟和規(guī)范流程，加強(qiáng)政策宣傳和輿論引導(dǎo)，確保政策宣傳到位。

（三）制定方案階段（8月上旬）

1．各中心學(xué)校、縣直學(xué)校成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的教職工崗位聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)競(jìng)聘組和仲裁組等工作機(jī)構(gòu)。按照民主集中制原則，成員由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成，其中教師代表由行政提名、民主推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，領(lǐng)導(dǎo)組成員視學(xué)校規(guī)模一般由7－11人組成，在校內(nèi)公示無(wú)異議后報(bào)縣教育局備案。2．各單位在核定的教職工編制和崗位總額內(nèi)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，堅(jiān)持“按需設(shè)崗、因事設(shè)崗”的原則，設(shè)置管理、專技、教輔等崗位，明確每一崗位的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等具體事項(xiàng)；任何學(xué)校不得因人設(shè)崗，可設(shè)置優(yōu)先聘任條件和一票否決項(xiàng)目；設(shè)置崗位時(shí)要滿足“校內(nèi)直聘和校內(nèi)競(jìng)聘人數(shù)原則上達(dá)到學(xué)校教職工總數(shù)的95％，跨校競(jìng)聘、組織調(diào)劑人數(shù)原則上控制在5％以內(nèi)”的總體要求；教職工崗位聘用工作實(shí)施方案和崗位設(shè)置情況要廣泛征求教職工意見，經(jīng)教代會(huì)和校委會(huì)表決通過(guò)，公示無(wú)異議后，報(bào)縣教育局審核備案方可實(shí)施。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)按照干部管理權(quán)限進(jìn)行聘用；中層人員根據(jù)學(xué)校實(shí)際可采取校長(zhǎng)聘用或競(jìng)聘上崗的方式。

（四）組織競(jìng)聘階段（8月11日—20日）

1．校內(nèi)直聘

學(xué)校直接聘用對(duì)象指距退休不足三年的教職工，處于孕期、哺乳期的教職工，患有重大疾病的教職工，服務(wù)期未滿的新招聘教師，當(dāng)年調(diào)入本單位教職工，正在參與交流（支教）及當(dāng)年交流（支教）期滿返校教師，經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)選派掛職鍛煉（抽調(diào)）教師，縣級(jí)督學(xué)。符合校內(nèi)直聘規(guī)定的教職工若不滿意學(xué)校安排的崗位，可參加競(jìng)聘上崗，但不再保留原直聘崗位。直聘教職工名單須在學(xué)校公示，公示無(wú)異議后確定直聘人員名單，并存檔備查。

2．校內(nèi)競(jìng)聘

（1）競(jìng)聘對(duì)象：本校教職工（不含已確定的直聘人員）

（2）競(jìng)聘程序：?、俟紞徫?。包括崗位名稱、崗位數(shù)、職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等。②個(gè)人報(bào)名。教職工本人填寫意向申請(qǐng)書，申請(qǐng)報(bào)名。規(guī)定時(shí)間內(nèi)未提交個(gè)人申請(qǐng)的，視為自動(dòng)放棄競(jìng)聘資格。③組織競(jìng)聘。學(xué)校按照競(jìng)聘方案組織競(jìng)聘。④公布結(jié)果。競(jìng)聘結(jié)果及時(shí)在校內(nèi)公示。⑤匯總上報(bào)。學(xué)校根據(jù)聘任情況填寫校內(nèi)競(jìng)聘情況匯總表，并將匯總表與空崗數(shù)一并上報(bào)縣教育局。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)段間的轉(zhuǎn)崗聘任列入校內(nèi)競(jìng)聘。規(guī)模較大的學(xué)?？梢越M織多輪教職工競(jìng)聘，每輪結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布結(jié)果。為了保證公平公正，競(jìng)聘過(guò)程全程攝像備查，縣教育局指派專人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

3．跨校競(jìng)聘

（1）競(jìng)聘對(duì)象：校內(nèi)競(jìng)聘未被聘任人員。

（2）競(jìng)聘范圍：跨校競(jìng)聘人員可以在全縣范圍內(nèi)有空缺崗位的學(xué)校參加競(jìng)聘。

（3）競(jìng)聘程序：①公布崗位。由縣教育局根據(jù)各校校內(nèi)競(jìng)聘結(jié)果公布空缺崗位。②個(gè)人報(bào)名。校內(nèi)競(jìng)聘未聘教職工向空崗學(xué)校提交申請(qǐng)。③組織競(jìng)聘。各學(xué)校按照競(jìng)聘方案和空缺崗位情況組織競(jìng)聘。④公布結(jié)果。競(jìng)聘結(jié)果及時(shí)在校內(nèi)公示。⑤匯總上報(bào)。學(xué)校聘任教職工情況和空崗數(shù)及時(shí)上報(bào)縣教育局?？缧８?jìng)聘人員在同一輪競(jìng)聘中只能向一所有空崗學(xué)校提交申請(qǐng)。在上一輪跨校競(jìng)聘時(shí)已經(jīng)聘任的人員不得再次參加競(jìng)聘。

4．組織調(diào)劑

各學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)本校已競(jìng)聘上崗人員和跨校競(jìng)聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定或調(diào)整其具體工作崗位?？h教育局匯總?cè)h各學(xué)校競(jìng)聘結(jié)果，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)未聘用人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織調(diào)劑。對(duì)未能落實(shí)聘用崗位又不服從縣教育局調(diào)劑的，當(dāng)年度起納入待崗人員管理。

5．簽約聘用

學(xué)校匯總各類聘用人員名單，統(tǒng)一在聘用學(xué)校公示5個(gè)工作日。公示期滿無(wú)異議后，學(xué)校依法依規(guī)與聘用人員簽訂聘用合同，明確崗位職責(zé)，實(shí)施崗位管理。合同聘期一般為三年，報(bào)縣教育局、縣人社局備案。

6．爭(zhēng)議處理

教職工如對(duì)競(jìng)聘工作有異議，可向本校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組提出書面申訴，學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組給予答復(fù)處理。對(duì)學(xué)校違背政策和程序的聘任行為，將堅(jiān)決予以查處，并追究相關(guān)人員責(zé)任。

五、強(qiáng)化考核管理

（一）建立崗位管理新機(jī)制。通過(guò)全面實(shí)施“縣管校聘”管理改革，實(shí)行教職工聘用合同管理，形成長(zhǎng)效機(jī)制，每三年為一個(gè)實(shí)施周期，逐步建立健全“崗位能上能下、人員能進(jìn)能出、待遇能高能低”的崗位管理新機(jī)制，形成學(xué)校按崗用人、教職工依合同履職、雙方靠合同約束的崗位管理新格局。

（二）完善教師考評(píng)制度。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教職工的考核工作，建立完善學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)踐工作中不斷完善考核辦法。從師德、能力、業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)等方面客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位教職工，將考核結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績(jī)效工資發(fā)放以及續(xù)訂聘用合同等工作的重要依據(jù)。

（三）實(shí)行教師退出管理。對(duì)競(jìng)聘未上崗或因其它原因不能勝任教學(xué)崗位工作的教師，實(shí)行轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解聘的退出管理機(jī)制，并按照規(guī)定享受相應(yīng)待遇。1．轉(zhuǎn)崗。不適合教學(xué)崗位的，視情況轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位。轉(zhuǎn)崗的對(duì)象為：能力水平與所聘崗位任職條件不匹配、不能勝任崗位職責(zé)的教師、教師資格定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員。轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位者，不得參加教師系列高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和崗位等級(jí)晉升。教師退出教學(xué)崗位主要以教師師德表現(xiàn)、工作態(tài)度和能力水平與崗位要求的匹配度為依據(jù)，退出教學(xué)崗位教師有異議的，按照規(guī)定可向?qū)W校提出申訴。2．待崗培訓(xùn)。對(duì)沒有競(jìng)聘上崗且不服從統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作的，或其他違反有關(guān)規(guī)定需待崗培訓(xùn)的人員，在原工作學(xué)校待崗培訓(xùn)；待崗培訓(xùn)期不超過(guò)12個(gè)月，待崗培訓(xùn)期內(nèi)，只發(fā)放基本工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資，不享受獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資；待崗期間年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀等次，不得參加高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升和各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先。待崗培訓(xùn)結(jié)束后仍未能競(jìng)聘上崗的，只發(fā)放基本工資，同時(shí)降低其專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)。3．解聘。有下列情形之一的，可予以解聘：1．連續(xù)曠工超過(guò)15個(gè)工作日，或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)30個(gè)工作日的；2．連續(xù)兩年年度考核不合格的；3．受到開除處分的；4．在試用期內(nèi)被證明不符合本崗位要求又不同意調(diào)整其工作崗位的；5．未經(jīng)聘用單位同意，擅自出國(guó)或者出國(guó)逾期不歸的；6．違反工作規(guī)定或者操作規(guī)程，發(fā)生責(zé)任事故，或者失職、瀆職，造成嚴(yán)重后果的；7．嚴(yán)重?cái)_亂工作秩序，致使聘用單位或其他單位工作不能正常進(jìn)行的；8．被人民法院判處拘役、有期徒刑緩刑以上刑罰的。9．喪失或撤銷教師資格的；10．法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形的；符合解聘條件的，學(xué)校與受聘人員根據(jù)相關(guān)條款終止崗位合同，解除人事聘用合同。

六、有關(guān)情況說(shuō)明

（一）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層、班主任工作量

1．校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層要帶頭滿課時(shí)工作量工作，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層授課時(shí)數(shù)分別不少于所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量的1／4、1／3、1／2。不達(dá)規(guī)定課時(shí)工作量的，不得參加高一級(jí)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升。2．班主任工作在發(fā)放班主任津貼后，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的1／4—1／3計(jì)入教師基本工作量。

（二）關(guān)于教輔、工勤技能人員

1．教師在處室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖書、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務(wù)等主要從事教輔、工勤工作，不在一線上課或雖上課但課時(shí)量不足所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量一半的，不得參加高一級(jí)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升。2．實(shí)施縣管校聘后教師中主要從事教輔、工勤崗位的情況各單位報(bào)教育局備案，今后各學(xué)校不得再隨意增加。

（三）孕期、產(chǎn)期、哺乳期和重大疾病人員

1．孕期、產(chǎn)期、哺乳期人員須提供縣級(jí)及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料。2．重大疾病指患有在現(xiàn)醫(yī)療條件下短時(shí)間內(nèi)難以治愈的重病，重大疾病人員須提供縣級(jí)及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料（原始病歷、病假期間的所有配藥單據(jù)、發(fā)票等材料），重大疾病人員按規(guī)定執(zhí)行病假工資的，在核定編制時(shí)不占用學(xué)校的編制。

教學(xué)管理方案范文第5篇

一、案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革

管理會(huì)計(jì)是企業(yè)管理的重要組成部分，側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理。管理會(huì)計(jì)的基本理論及內(nèi)容不僅應(yīng)用于企業(yè)，而且可以應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)，難以運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問題，管理會(huì)計(jì)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。而管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是根據(jù)管理會(huì)計(jì)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以管理會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，輔之以案例討論，啟發(fā)學(xué)生思考。在案例教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一種理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

案例教學(xué)這種教學(xué)方法形式活動(dòng)，互動(dòng)性、啟發(fā)性強(qiáng)。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中引入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，接觸到企業(yè)的實(shí)務(wù)問題，使學(xué)生能結(jié)合理論知識(shí)分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)參與案例討論和撰寫總結(jié)報(bào)告，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高，另外，案例教學(xué)過(guò)程中的分組討論

形式有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

二、案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)課時(shí)限制，要發(fā)揮案例教學(xué)方法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用，案例教學(xué)并沒有統(tǒng)一的模式，主要應(yīng)在以下方面認(rèn)真組織教學(xué)。

（一）課前準(zhǔn)備，精選案例

調(diào)查證明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師講授是最為重要的教學(xué)方法。教學(xué)講授作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有不可替代的作用。因此，教師應(yīng)首先根據(jù)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)大綱要求進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的簡(jiǎn)要講授，讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念框架，然后結(jié)合具體章節(jié)的教學(xué)目的選擇合適案例。所選案例應(yīng)盡可能以真實(shí)企業(yè)為例（也可自編案例），設(shè)計(jì)問題應(yīng)盡量由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步加大難度，并與學(xué)生的理論水平和分析能力相適應(yīng)，以提高學(xué)生參與的積極性。另外，選擇案例時(shí)應(yīng)注意選取學(xué)生較為熟悉和關(guān)注的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)案例吸引力，提高案例教學(xué)的互動(dòng)性。

例如：分權(quán)組織中的轉(zhuǎn)移定價(jià)問題。

基本案情：選取一家大型戶外設(shè)備生產(chǎn)商為案例企業(yè)，企業(yè)一個(gè)部門生產(chǎn)供最終使用的防水紡織品，另一個(gè)部門生產(chǎn)帳篷，一個(gè)帳篷需要5平方米的防水紡織品，市場(chǎng)售價(jià)100元，紡織品市場(chǎng)價(jià)格每平方米10元。

設(shè)計(jì)問題：紡織品部門可以將其生產(chǎn)的產(chǎn)品全部銷售到企業(yè)外部而不產(chǎn)生任何銷售、運(yùn)輸費(fèi)用。帳篷部門是應(yīng)該從企業(yè)的紡織品部門獲得防水紡織品，還是從企業(yè)外部供應(yīng)商那里購(gòu)買這種紡織品？?jī)r(jià)格是多少？如紡織品部門對(duì)企業(yè)外部銷售產(chǎn)品發(fā)生每平方米1元的銷售、運(yùn)輸費(fèi)用，則帳篷部門又應(yīng)如何選擇？若每平方米紡織品變動(dòng)成本8元，紡織品部門有閑置生產(chǎn)能力，加工、銷售一個(gè)帳篷要再花費(fèi)53元，兩部門如何選擇？以上問題涉及到何種內(nèi)部轉(zhuǎn)讓價(jià)格？各自的使用條件是什么？企業(yè)制定內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格的經(jīng)濟(jì)意義是什么？

確定案例之后，應(yīng)于課前下發(fā)，讓學(xué)生熟悉案例基本情況，根據(jù)案例提供的數(shù)據(jù)和信息，查閱相關(guān)資料，形成初步解決方案。

（二）課堂討論，師生互動(dòng)

課堂討論是案例教學(xué)方法重要的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)講授以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氣氛較為沉悶。而采取案例教學(xué)方法進(jìn)行課堂討論，以學(xué)生為主，教師此時(shí)的主要任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，學(xué)生在討論時(shí)提出自己的解決方案，并列舉相關(guān)資料予以支持，同時(shí)聽取其他同學(xué)的分析。在不同解決方案、不同觀點(diǎn)的比較分析中使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并予以修正。在討論過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)性得到了較大程度提高。課堂討論形式多樣，可以分組討論，然后各組的人表述觀點(diǎn)，提出解決方案，也可以直接指定學(xué)生代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充闡述。在討論中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，可以提示學(xué)生進(jìn)行換位思考。如上例，教師可以提示學(xué)生假設(shè)自己是分部的管理者，思考其決策行為是否對(duì)本部門經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的提升有益、是否能得到公司管理層的認(rèn)可等等，促使案例的討論分析進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，使學(xué)生參與討論的積極性得到大幅度提高。在此環(huán)節(jié)教師需要注意不可表露自己觀點(diǎn)，以免成為討論中心，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不能充分表達(dá)個(gè)人思想。

（三）課后點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)要總結(jié)

管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)決定了解決問題時(shí)使用方法的多樣性，因此課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)特的見解，提高學(xué)生參與討論，主動(dòng)發(fā)表見解的積極性。同時(shí)，也要指出學(xué)生分析討論中存在的缺陷和不足，促使學(xué)生在案例分析總結(jié)中進(jìn)一步查找資料，整理出解決方案的分析過(guò)程。最后，應(yīng)就每一位學(xué)生的資料準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、課后報(bào)告情況進(jìn)行詳細(xì)登記，期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)作為依據(jù)。

三、相關(guān)思考

案例教學(xué)這種教學(xué)方式以其形式活潑、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)備受國(guó)外高校會(huì)計(jì)教育的青睞，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，案例教學(xué)方法在我國(guó)高校中也在快速興起。但就目前現(xiàn)狀看，由于學(xué)校和企業(yè)間的合作很少，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研以取得真實(shí)數(shù)據(jù)困難較大，而且企業(yè)對(duì)于一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)大多采取回避的方式，而在企業(yè)公開披露的報(bào)表里難以找到許多管理會(huì)計(jì)所需數(shù)據(jù)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量下降，因此選擇合適的真實(shí)案例較為困難。

另外，國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)教材例題與企業(yè)實(shí)際差距較大，影響學(xué)生深入思考和綜合運(yùn)用能力的提高，使案例教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。可見，要使案例教學(xué)成為不可或缺的教學(xué)方法，尚需在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)：

1、孟焰,李玲.市場(chǎng)定位下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革[J].會(huì)計(jì)研究,2007(3).