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生物教學(xué)方案范文第1篇

一、有效備課

1.有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用“知道”這樣的動(dòng)詞。

2.有效備課要求把握好學(xué)生的學(xué)情，考慮學(xué)生的求知熱情。學(xué)生并不只是一張白紙。現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、有效講授

1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意力。一是創(chuàng)設(shè)情境。二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識地主動(dòng)參與。

2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下學(xué)生。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。

4.有效講授要求控制教學(xué)過渡。當(dāng)教師在改變話題，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。

三、有效提問

1.保持大眾性提問。大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍。這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)引導(dǎo)。

2.有效提問要求問題有一定的價(jià)值。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力。

3.有效提問要求避免“滿堂問”。曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

生物教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 生物教學(xué) 問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“教”與“學(xué)”的關(guān)系正在得到改善，教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)不再是單純的“你講我聽”的關(guān)系，越來越多的教師開始重視讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但是，由于一些生物教師對新課程理念的理解不夠，在生物教學(xué)過程中仍存在一些問題，如有的教師依然留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師過于追求形式等等，使生物課堂教學(xué)中存在著許多的誤區(qū)，制約著生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、多媒體應(yīng)用

1.多媒體應(yīng)用多而亂

生物課堂教中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為包括文、圖形、聲音、動(dòng)畫和錄像的教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但是，在新課程教學(xué)中，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為不用生物課件就無法體現(xiàn)新課程的理念，課堂教學(xué)就沒有新意，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)課題、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、思考題、板書等全都用課件來顯示。更有的課件可能是為了展示制作者的高超水平，大量采用了與課堂教學(xué)無關(guān)的艷麗的色彩與圖片、不停閃動(dòng)的小動(dòng)畫或動(dòng)人音樂等刺激學(xué)生的感官，在追求課堂氣氛的同時(shí)，顧此失彼，喧賓奪主，擾亂了學(xué)生的思維，分散了學(xué)生的注意力，淡化了文本研讀，沖淡了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

眾所周知，多媒體能呈現(xiàn)的信息量大，這就容易使電腦成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器，很多教師在課堂上成了報(bào)幕員、解說員。多媒體播放速度過快，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，還會(huì)使學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

2.解決方案

正確使用多媒體課件，首先是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容確定該不該用課件，應(yīng)該在哪個(gè)環(huán)節(jié)上使用；其次是使用課件要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理、心理衛(wèi)生的要求；第三是課件制作要簡潔明了，注意教學(xué)課件的科學(xué)性、藝術(shù)性；第四是多媒體課件不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如生物簡筆畫、模型、掛圖，精心設(shè)計(jì)的板書，這些教學(xué)方法更直觀、生動(dòng)，有利于學(xué)生接受新知識。

二、課堂提問

1.課堂提問脫離教學(xué)目標(biāo)

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中生物新課程的四個(gè)基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。因此，絕大多數(shù)生物教師能夠動(dòng)腦筋想辦法落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更多地注重以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)方式，營造民主平等有親和力的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。

但是，有的生物教師由于在課堂中師生角色定位的把握上有偏差，對教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的理解片面化，對學(xué)生已學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)缺乏了解，在課堂教學(xué)中為倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，出現(xiàn)了“滿堂問”的現(xiàn)象，所提問題缺少思維價(jià)值，設(shè)問的有效性差，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重，要么問題的范圍太窄，思維的質(zhì)量太差；要么問題空間太大，指導(dǎo)語不明確，造成學(xué)生不知要回答什么，提問缺少思維的容量。教學(xué)中只為討論而討論，為探究而探究，只追求“表面熱鬧”而不注重實(shí)效。比如：高中生物《必修1》的第一章的第一節(jié)課中，有的教師一上課就開始問：“你們見過病毒嗎？知道病毒有多大？病毒是如何生活的？病毒是如何繁殖的？SARS病毒和HIV病毒侵害了人的哪些細(xì)胞？病毒有沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)？如何培養(yǎng)病毒？現(xiàn)在大家討論一下，我再請同學(xué)回答。”可以說，這一大堆問題對一個(gè)剛上新高一的學(xué)生來說太難了，很多問題其實(shí)沒有必要，學(xué)生事實(shí)上也沒有一個(gè)問題能完整回答清楚，結(jié)果花了很多時(shí)間，教師只注意教學(xué)活動(dòng)的形式，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)目標(biāo)，沒有把握好活動(dòng)的目的和目標(biāo)，也就是說教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)脫離，教學(xué)方法過于虛華，課堂教學(xué)三維目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.解決方案

探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用。首先，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，明確探究的主題，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究問題，通過有效的提問和設(shè)疑才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，利于教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于有的放矢地開展教學(xué)。其次，課堂所提的問題應(yīng)當(dāng)少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教材和課標(biāo)對教學(xué)的要求；設(shè)計(jì)的問題要難易適中，問題有梯度、寬度和深度；創(chuàng)設(shè)問題要按教學(xué)知識的發(fā)展過程，循序漸進(jìn)，涉及的知識應(yīng)從學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂活動(dòng)

1.課堂活動(dòng)實(shí)效性差

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論，獨(dú)自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問題。

然而，一些生物教師缺乏理論基礎(chǔ)和新的理念支持，出現(xiàn)了盲目追隨和形式主義的尷尬局面。有的生物教師喜歡每一堂課都使用探究的方法，生搬硬套，不管時(shí)機(jī)是否成熟，不管問題是否值得研究，都讓學(xué)生討論，使探究教學(xué)內(nèi)容無實(shí)效；有的教師為追求合作效果，經(jīng)常是提出問題后，馬上讓學(xué)生分成幾個(gè)組討論，然后以小組匯報(bào)的形式讓學(xué)生介紹某個(gè)知識點(diǎn)，于是課堂變得熱熱鬧鬧，少數(shù)學(xué)生乘機(jī)聊天，小組的回答五花八門，僅糾錯(cuò)就花了很多時(shí)間，最后真正的課堂教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)；或是出現(xiàn)教師留給學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間過短，根本達(dá)不到討論探究的目的，教師在無形中控制著學(xué)生，致使其創(chuàng)造性思維和想象力被扼制，探究活動(dòng)流于形式，缺乏學(xué)生的有效參與；有的教師為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，干脆把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”，課堂教學(xué)“放羊式”，課堂活動(dòng)看似活躍，但學(xué)生的收效不大，不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.解決方案

生物教學(xué)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 高中生物 案例教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-050-01

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指引下，教師更注重傳播理論知識，而學(xué)生也只關(guān)注考試成績，忽視了對能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前新課標(biāo)改革的背景下，針對我國的各種教育問題，教育工作者必須要有先知先覺的意識，注重學(xué)生創(chuàng)新型與思維型的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造能力。在當(dāng)前高中生物課堂，教師不應(yīng)以講授式的教學(xué)方法為主導(dǎo)，需針對當(dāng)前現(xiàn)象，順應(yīng)時(shí)代需要，采用滿足新型教育形式的教育方法，積極采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，在案例討論與研究的過程中，能提升學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課程的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 高中生物案例教學(xué)方法

（一）案例導(dǎo)入。案例導(dǎo)入法是采用有效的教學(xué)案例，引入所要講授的教學(xué)內(nèi)容，采用案例導(dǎo)入的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中去，在對所學(xué)內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生深入了解的興趣。高中生物課本中有“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容，大家都知道蛋白質(zhì)是人體所需的重要物質(zhì)，但重要程度卻不得而知，教師可引入類似案例；近年來，全國各地多次爆發(fā)毒奶粉事件，很多吃過奶粉的寶寶都出現(xiàn)頭大、浮腫、嘴小、低燒的癥狀，經(jīng)過國家安全食品檢查后，這些嬰兒所食奶粉中所含蛋白質(zhì)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家指定標(biāo)準(zhǔn)，因此，影響嬰兒的生長發(fā)育，使嬰兒出現(xiàn)一些不正常發(fā)育的狀態(tài)。蛋白質(zhì)對于人的生長發(fā)育意義重大，為了深入地了解蛋白質(zhì)的作用，下面我們一起來研究蛋白質(zhì)這一生命活動(dòng)的承擔(dān)者，了解它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解它的生物特性。

（二）案例的講授與模擬。案例的講授主要是通過教師講解的形式開展，教師選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，將案例的主要內(nèi)容講授給學(xué)生聽，學(xué)生在課程與案例中尋求知識的融合點(diǎn)，形成較為完整的知識體系。在對具體的案例內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，教師則可通過案例模擬的形式，讓學(xué)生融入案例教學(xué)中去，讓學(xué)生對案例進(jìn)行探究，達(dá)到活躍課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。生物中有很多知識也包含計(jì)算思考等較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生在接觸之處，很難深刻理解，為了讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)，教師可采用案例模擬的形式，以蛋白質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可形象的將每個(gè)學(xué)生比作一個(gè)完整的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生兩腿并攏形成一個(gè)氫基，而學(xué)生的身體則是一個(gè)中心碳原子張開的左手是氨基，右手是羧基，頭部為R集團(tuán)。在學(xué)生了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)后，讓十個(gè)學(xué)生左右手相連，形成一條肽鏈，教師在模擬案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋肽鍵。經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)的觀察分析與認(rèn)真思考，教師提出幾個(gè)針對性的問題，深入提升學(xué)生的思考與理解能力。

（三）案例討論。案例討論讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立的對案例進(jìn)行研究與討論，在這個(gè)獨(dú)立討論的過程中，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探討DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以引用書本案例，在上個(gè)世紀(jì)20年代，人們對生物大分子的研究不夠細(xì)致，對很多研究內(nèi)容也不透徹，人們堅(jiān)信蛋白質(zhì)就是生物體的遺傳物質(zhì)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們認(rèn)識水平的提高，一些科學(xué)家逐步利用生物實(shí)驗(yàn)以前的觀點(diǎn)，例如著名的格里菲斯肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，在一些實(shí)驗(yàn)與案例的展示與講授中，讓學(xué)生針對案例進(jìn)行討論，詮釋自己的觀點(diǎn)并加以證明，讓學(xué)生在自己觀察與體會(huì)的基礎(chǔ)上，形成自身的觀點(diǎn)，培養(yǎng)不斷獨(dú)立思考的能力。案例討論是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在案例討論過程中，學(xué)生不僅能形成良好的思維能力，還能在討論的過程中，加強(qiáng)對同學(xué)的了解，學(xué)習(xí)不同的思維方式與思維結(jié)構(gòu)。

生物教學(xué)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)境生物工程

環(huán)境生物工程作為我校發(fā)酵工程專業(yè)研究生的一門專業(yè)學(xué)位課程，具有涉及面廣、技術(shù)多樣性、復(fù)合性等特點(diǎn)。該課程是一門環(huán)境工程與生物工程的交叉學(xué)科，是生物技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用，即應(yīng)用生物（主要是微生物）來進(jìn)行環(huán)境污染的防治，使環(huán)境變化向有利于人類社會(huì)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，并可以實(shí)現(xiàn)廢棄物資源化，使人類更充分地利用自然資源，保持生態(tài)平衡。由于該課程的特點(diǎn)，突出了其在整個(gè)發(fā)酵工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中的重要地位。隨著環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，新的污染物質(zhì)不斷涌現(xiàn)，環(huán)境生物工程的發(fā)展也越來越快。因此，在教學(xué)的過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能掌握環(huán)境生物工程的基本理論，又具有運(yùn)用所學(xué)知識解決環(huán)境問題的能力，是教學(xué)改革中亟待解決的問題。目前環(huán)境生物工程課采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講、學(xué)生聽這種方式，至于聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過聲音和文字的媒介把知識傳授給學(xué)生，這種單一的授課模式讓學(xué)生感覺環(huán)境生物工程離自己的生活很遙遠(yuǎn)。而對于“實(shí)用論”愈趨占主導(dǎo)地位的今天，學(xué)生可能從一開始就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)這門課應(yīng)該有用、卻不知究竟如何用”的這種心理，這對“環(huán)境生物工程”課程的順利開展是非常不利的。

相比較而言，案例教學(xué)法則是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。該方法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，最先在其教學(xué)中采用。由于案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和研究性，得到人們的青睞，很快就被廣泛運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。案例教學(xué)也即具體事例教學(xué)，是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生身臨其境地分析研究案例，激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實(shí)踐能力為目的的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于以下幾個(gè)方面：①教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為目的，案例教學(xué)以培養(yǎng)能力為目的。②教學(xué)載體不同。傳統(tǒng)教學(xué)重在課本，案例教學(xué)重在案例。③教學(xué)方式不同。傳統(tǒng)教學(xué)為講授式，案例教學(xué)則為啟發(fā)式。④溝通渠道不同。傳統(tǒng)教學(xué)主要為單向流動(dòng)，案例教學(xué)則主要為多向流動(dòng)。⑤學(xué)習(xí)積極性不同。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，而案例教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。⑥學(xué)習(xí)效果不同。傳統(tǒng)教學(xué)為第二手知識，而案例教學(xué)為第一手知識。⑦教學(xué)效果不同。傳統(tǒng)教學(xué)的能力培養(yǎng)效果低，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率高，而案例教學(xué)則相反。此外，案例教學(xué)與舉例教學(xué)也是有區(qū)別的。雖然二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，但二者的區(qū)別在于：①在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行品德教育等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中則居次要地位。②二者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。③目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例則是使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂。④涵蓋的范圍不同。案例教學(xué)的涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性；而舉例教學(xué)不一定有這些特點(diǎn)。由此可見，案例教學(xué)法是一種具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法，其可以提高學(xué)生運(yùn)用知識、駕馭和發(fā)展知識的能力，有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，并可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通常情況下，案例教學(xué)的對象應(yīng)當(dāng)是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，案例教學(xué)法與這種新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具和媒介相結(jié)合的模式越來越為教育界所關(guān)注。歐美等西方發(fā)達(dá)國家在案例教學(xué)方面的發(fā)展比較迅速和成熟，正在向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。而目前我國對研究生教育采用案例教學(xué)的報(bào)道并不多（目前約40篇文章），研究得也比較晚，主要集中在1998年以后，尤其是近幾年（2010-2013年有26篇文章），且其研究方向主要集中在醫(yī)學(xué)和工商管理學(xué)教育方面。目前未見對發(fā)酵工程專業(yè)研究生的“環(huán)境生物工程”課程采用案例教學(xué)方法的報(bào)道。

眾所周知，環(huán)境與人類的生活是息息相關(guān)的，環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響著人們的身體健康?！碍h(huán)境生物工程”這門課就是針對環(huán)境的預(yù)防和治理在發(fā)酵工程專業(yè)研究生中開設(shè)的一門課程。該課程的目的，就是使學(xué)生能夠利用生物（主要是微生物）技術(shù)來進(jìn)行環(huán)境污染的預(yù)防和治理，并可以實(shí)現(xiàn)廢棄物的資源化。要達(dá)到這個(gè)目的，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生運(yùn)用知識、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過聲音和文字的媒介把知識傳授給學(xué)生；舉例教學(xué)雖然能通過一定的事例說明一定的道理，但舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中居次要地位，起輔助作用。而在案例教學(xué)中，因案例占中心地位，能讓學(xué)生通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，從而使案例教學(xué)具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性。因此在“環(huán)境生物工程”課程中運(yùn)用案例教學(xué)，可以更好地達(dá)到“環(huán)境生物工程”這門課的目的，可以使參與項(xiàng)目的研究生在學(xué)習(xí)“環(huán)境生物工程”的過程中具有創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題的能力和品質(zhì)，并掌握對實(shí)際環(huán)境問題進(jìn)行分析和反思的方式，從而促使被授課研究生很好地掌握該課程的理論知識。綜上所述，在“環(huán)境生物工程”這門課程中運(yùn)用案例教學(xué)方法是可行的，也是很重要的。

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生物教學(xué)方案范文第5篇

學(xué)生入學(xué)安排方案

 

為促進(jìn)依法辦學(xué)、規(guī)范港南中心城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、國務(wù)院《居住證條例》、《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于做好2021年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》和《關(guān)于規(guī)范普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的意見》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)工作的通知》、《貴港市教育局關(guān)于做好2021年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》等政策法規(guī)和文件精神，結(jié)合城區(qū)實(shí)際，制定本方案。

一、招生對象

（一）小學(xué)

1.年滿6周歲（即2015年8月31日前出生）；

2.港南城區(qū)戶籍的適齡兒童（含殘疾適齡兒童）；

3.非城區(qū)戶籍且父母雙方持有《廣西壯族自治區(qū)居住證（登記地址為港南區(qū)）》（以下簡稱《居住證》），隨父母實(shí)際居住在港南城區(qū)且符合條件申請由政府安排入學(xué)的進(jìn)城務(wù)工（經(jīng)商）人員隨遷子女（含監(jiān)護(hù)人房產(chǎn)在港南中心城區(qū)，子女戶籍不在中心城區(qū)）。

4.非城區(qū)戶籍的駐地在港南區(qū)現(xiàn)役軍人子女、組織部門認(rèn)定的引進(jìn)人才子女以及公安英模、因公犧牲傷殘警察、貴港市支援湖北省醫(yī)療隊(duì)員等優(yōu)待對象的子女。

（二）初中

1.2021年小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生；

2.港南城區(qū)戶籍的適齡兒童（含殘疾適齡兒童）；

3.非城區(qū)戶籍適齡兒童且父母雙方持有《廣西壯族自治區(qū)居住證（登記地址為港南區(qū)）》（以下簡稱《居住證》），隨父母實(shí)際居住在港南區(qū)且符合條件申請由政府安排入學(xué)的進(jìn)城務(wù)工（經(jīng)商）人員隨遷子女（含監(jiān)護(hù)人房產(chǎn)在港南中心城區(qū)，子女戶籍不在中心城區(qū)）。

4.非城區(qū)戶籍的駐地在港南區(qū)現(xiàn)役軍人子女、組織部門認(rèn)定的引進(jìn)人才子女以及公安英模、因公犧牲傷殘警察、貴港市支援湖北省醫(yī)療隊(duì)員等優(yōu)待對象的子女。

二、招生人數(shù)

港南城區(qū)小學(xué)招生1890人（不含在港南轄區(qū)辦學(xué)的市直民辦學(xué)校），其中公辦小學(xué)1710人，民辦小學(xué)180人；初中招生2450人（不含在港南轄區(qū)辦學(xué)的市直民辦學(xué)校）。各學(xué)校招生計(jì)劃及招生范圍見附件3。

三、招生原則

（一）依法、依規(guī)原則。嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《廣西壯族自治區(qū)實(shí)施義務(wù)教育法辦法》和《自治區(qū)教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)工作的通知》等相關(guān)法律法規(guī)及相關(guān)招生政策，保障適齡兒童以及特殊群體（隨遷子女、留守兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童少年、殘疾兒童少年）接受義務(wù)教育的權(quán)益，有序安排適齡兒童少年入學(xué)。

（二）免試就近入學(xué)原則。義務(wù)教育階段學(xué)校不得舉行任何形式的招生考試，不得以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)招錄學(xué)生，不得通過舉辦相關(guān)培訓(xùn)班或與社會(huì)其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提前選拔學(xué)生;按照“在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)”原則，嚴(yán)格實(shí)行“劃片招生，就近入學(xué)，免試入學(xué)”的辦法，根據(jù)區(qū)域內(nèi)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，盡量讓適齡兒童少年在戶籍所在地學(xué)校就近或相對就近統(tǒng)籌安排入學(xué)。

（三）入學(xué)優(yōu)待政策原則。當(dāng)?shù)亓沂孔优?、符合條件的現(xiàn)役軍人子女、公安英模、因公犧牲傷殘軍警子女、貴港市支援湖北省醫(yī)療隊(duì)員子女、港澳臺同胞、寄住或寄養(yǎng)在中心城區(qū)的農(nóng)村孤兒（憑民政部門證明）和組織人事部門引進(jìn)的高層次人才的子女等各類優(yōu)撫對象到申請入學(xué)的學(xué)校提交相關(guān)入學(xué)申請材料，由區(qū)義務(wù)教育招生入學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)優(yōu)待政策規(guī)定，落實(shí)優(yōu)撫優(yōu)待政策，妥善安排入學(xué)。

（四）隨遷子女入學(xué)“兩為主”原則。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女實(shí)施以《居住證》為主要依據(jù)的入學(xué)安排政策，“以流入地政府為主、以公辦學(xué)校為主”，根據(jù)公辦學(xué)校安排戶籍生后的剩余學(xué)位情況，按先公辦學(xué)校后民辦學(xué)校的順序統(tǒng)籌安排入學(xué)。

（五）公平公正公開的原則。依法依規(guī)招生，確保招生公平公正，招生數(shù)量、條件、程序公開，自覺接受社會(huì)監(jiān)督，實(shí)行“陽光招生”。

（六）適度調(diào)節(jié)均衡原則。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)班額規(guī)定（小學(xué)45人/班、初中50人/班）和學(xué)校教室、師資等情況確定學(xué)校招生學(xué)位數(shù)，結(jié)合區(qū)域生源數(shù)量和學(xué)校學(xué)位的余缺情況，統(tǒng)籌調(diào)劑，促進(jìn)均衡。

（七）民辦學(xué)校自主招生原則。實(shí)施公民辦學(xué)校同時(shí)招生，轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校將招生方案報(bào)教育主管部門備案，實(shí)行自主招生，學(xué)生及家長與學(xué)校實(shí)行“雙向選擇”。同時(shí)接收由教育行政部門統(tǒng)籌安排的學(xué)生入學(xué)。

四、學(xué)校招生計(jì)劃和服務(wù)范圍

按照各片區(qū)學(xué)校布局、招生容量，依據(jù)就近或相對就近入學(xué)原則科學(xué)合理劃定各學(xué)校招生范圍（具體見附件3）。

五、入學(xué)安排程序及時(shí)間

（一）公布學(xué)校招生計(jì)劃和招生范圍（2021年6月20日前）。

（二）報(bào)名登記（2021年7月3日-7月4日）。

1.戶籍適齡兒童少年，凡符合就讀條件的本城區(qū)戶籍適齡兒童少年的家長或其他法定監(jiān)護(hù)人，持相關(guān)證件到所屬招生服務(wù)范圍內(nèi)的學(xué)校報(bào)名登記，采集相關(guān)信息（報(bào)名登記時(shí)所需證件材料見附件1）。

2.非戶籍適齡兒童少年，隨父母實(shí)際居住在港南中心城區(qū)且要求申請由政府安排入學(xué)的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，由監(jiān)護(hù)人（家長）持相關(guān)有效證件到居住地招生服務(wù)范圍內(nèi)的學(xué)校申請入學(xué)，并填報(bào)《貴港市中心城區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)申請表》（見附件2）。

（三）上報(bào)審定（2021年7月7日）。報(bào)名登記和申請入學(xué)結(jié)束后，各學(xué)校將相關(guān)報(bào)名登記和入學(xué)申請名單及相關(guān)材料（采集的學(xué)生信息）上報(bào)港南中心城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)安排工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

（四）發(fā)放入學(xué)通知書（2021年7月11日）。經(jīng)港南中心城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)安排工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定后，由各學(xué)校公布入學(xué)名單并發(fā)放入學(xué)通知書。

六、入學(xué)安排順序

港南城區(qū)戶籍適齡兒童按照“適齡兒童在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)”原則，由監(jiān)護(hù)人向戶籍所屬的招生服務(wù)學(xué)校申請報(bào)名安排入學(xué)；非港南城區(qū)戶籍適齡兒童，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，符合條件的則按照“兩為主”的原則，視各公辦學(xué)校安排戶籍生后的學(xué)位余量，按先公辦學(xué)校后民辦學(xué)校的順序安排入學(xué)（所提供的廣西居住證、住所、務(wù)工所在地須在申請報(bào)讀學(xué)校的劃片招生服務(wù)范圍）。在劃片范圍內(nèi)，根據(jù)各學(xué)校招生計(jì)劃，按照下列順序安排入學(xué)：

（一）戶籍在中心城區(qū)劃片招生范圍內(nèi)的適齡兒童少年（戶籍在2021年7月4日前遷入的）。包括：轄區(qū)內(nèi)符合入學(xué)優(yōu)待政策條件的當(dāng)?shù)亓沂孔优F(xiàn)役軍人子女、公安英模、因公犧牲傷殘軍警子女、貴港市支援湖北省醫(yī)療隊(duì)員子女、港澳臺同胞、寄住或寄養(yǎng)在中心城區(qū)的農(nóng)村孤兒（憑民政部門證明）和組織人事部門引進(jìn)的高層次人才的子女等。

（二）戶籍不在中心城區(qū)劃片招生范圍內(nèi)的適齡兒童少年（含進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，下同）。戶籍不在中心城區(qū)劃片招生范圍內(nèi)的適齡兒童少年要求申請?jiān)谥行某菂^(qū)入學(xué)的，按照自治區(qū)教育廳桂教規(guī)范〔2015〕9號文件規(guī)定，提供以下有效材料：（1）戶口簿（法定監(jiān)護(hù)人與適齡兒童不在同一戶口簿的，則須提供雙方戶口簿）；（2）廣西壯族自治區(qū)居住證；（3）住所證明（法定監(jiān)護(hù)人的房屋所有權(quán)證或不動(dòng)產(chǎn)登記證、購房合同、房產(chǎn)部門房屋租賃備案證明等3項(xiàng)材料中的任何一項(xiàng)）；（4）務(wù)工證明（國家規(guī)定的勞動(dòng)合同并附繳納社保證明材料、納稅證明、營業(yè)執(zhí)照等3項(xiàng)材料中的任何一項(xiàng)）；（5）貴港市中心城區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)申請表（可從港南區(qū)人民政府門戶網(wǎng)站下載填寫）。

各公辦學(xué)校安排片區(qū)范圍內(nèi)戶籍適齡兒童少年后，在有學(xué)位剩余的情況下，再從報(bào)名申請入學(xué)的戶籍不在劃片招生范圍內(nèi)的適齡兒童少年中，按照證件齊全程度安排至學(xué)校的招生計(jì)劃滿額為止。安排順序如下（以下所指的居住證、住所證明須在申請報(bào)讀學(xué)校的劃片招生范圍內(nèi)；務(wù)工證明必須是父母或法定監(jiān)護(hù)人在港南中心城區(qū)的務(wù)工證明）：

1.四證齊全的。即①戶口簿；②居住證；③住所證明；④務(wù)工證明（證件數(shù)相同時(shí)，分別按法定監(jiān)護(hù)人的房屋所有權(quán)證（或不動(dòng)產(chǎn)登記證）、購房合同、房產(chǎn)部門出具的房屋租賃備案證明的順序優(yōu)先；相同證件類型時(shí)，按先取得證件的時(shí)間優(yōu)先安排，滿額為止）。

2.只有三證按以下順序安排：

①只有戶口簿、居住證、住所證明的（證件數(shù)相同時(shí)，分別按法定監(jiān)護(hù)人的房屋所有權(quán)證、購房合同、房產(chǎn)部門出具的房屋租賃備案證明的順序優(yōu)先；相同證件類型時(shí)，按先取得證件的時(shí)間優(yōu)先安排，滿額為止，下同）；

②只有戶口簿、居住證、務(wù)工證明的；

③只有戶口簿、住所證明、務(wù)工證明的。

3.只有兩證的按以下順序安排：

①只有戶口簿、住所證明的（證件數(shù)相同時(shí)，分別按法定監(jiān)護(hù)人的房屋所有權(quán)證、購房合同、房產(chǎn)部門出具的房屋租賃備案證明的順序優(yōu)先，相同證件類型時(shí)，按先取得證件的時(shí)間優(yōu)先安排，滿額為止）；

②只有戶口簿、務(wù)工證明的（證件數(shù)相同時(shí)，有國家規(guī)定的勞動(dòng)合同和社保繳納證明的優(yōu)先安排，滿額為止）。

各公辦學(xué)校按上述順序招生滿額后，剩下未能安排的由教育行政部門統(tǒng)籌安排到有剩余學(xué)位的民辦學(xué)校就讀。

七、保障措施

（一）組織保障

港南中心城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校招生入學(xué)安排，在貴港市中心城區(qū)教育工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由港南區(qū)教育局具體組織實(shí)施。為規(guī)范港南中心城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生秩序，依法有序安排適齡兒童少年入學(xué)，特成立港南中心城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)安排工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組  長：黃維杰  區(qū)政府副區(qū)長

副組長：覃素梅  區(qū)政府辦副主任

黨勇評  區(qū)教育局局長

成  員：楊燕芳  區(qū)委組織部副部長

李偉梅  區(qū)委宣傳部副部長

陸卓樂  江南街道辦事處主任

湯湘云  區(qū)教育局副局長

李敬祥  區(qū)紀(jì)委駐區(qū)教育局紀(jì)檢組長

        陸杰鵬  區(qū)住建局局長

        張解雄  區(qū)鄉(xiāng)村振興局局長

        甘益聯(lián)  港南公安分局副局長

梁俊國  區(qū)土地和房屋征收服務(wù)中心負(fù)責(zé)人

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，辦公室主任由覃素梅同志兼任，常務(wù)副主任由黨勇評同志兼任，副主任由湯湘云同志兼任。辦公室負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)學(xué)校做好2021年招生各項(xiàng)工作，辦公地點(diǎn)設(shè)在教育局教育股。招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位工作職責(zé)：區(qū)政府辦負(fù)責(zé)組織審定、印發(fā)招生工作方案；區(qū)紀(jì)委監(jiān)委負(fù)責(zé)維護(hù)招生紀(jì)律；區(qū)委宣傳部負(fù)責(zé)在報(bào)紙、港南區(qū)政府門戶網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體招生方案、宣傳報(bào)道、正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情；區(qū)住建局負(fù)責(zé)核驗(yàn)房產(chǎn)證明；港南公安分局負(fù)責(zé)維護(hù)招生秩序，確保招生期間學(xué)校安全穩(wěn)定；區(qū)征拆辦、鄉(xiāng)村振興局負(fù)責(zé)給征地搬遷安置戶、異地搬遷戶子女開具有效證明；江南街道辦（社居）負(fù)責(zé)給轄區(qū)內(nèi)的自建房子女開具住房證明并配合學(xué)校入戶實(shí)地核驗(yàn)，負(fù)責(zé)做好轄區(qū)群眾維穩(wěn)工作，入學(xué)安排宣傳工作。區(qū)教育局負(fù)責(zé)草擬招生方案、組織和指導(dǎo)學(xué)校做好招生各項(xiàng)工作。各學(xué)校要成立招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)工作人員，明確工作職責(zé)，規(guī)范招生程序，確保招生工作順利進(jìn)行。

（二）紀(jì)律保障

1.加強(qiáng)招生管理，實(shí)行陽光招生。各學(xué)校要嚴(yán)格按照國家、自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，實(shí)行陽光招生。小學(xué)招生要嚴(yán)格控制入學(xué)年齡，嚴(yán)禁招收低齡學(xué)生。嚴(yán)格控制班額，防止產(chǎn)生新的“大班額”、“大校額”，禁止擅自跨范圍招生；禁止編重點(diǎn)班、特長班、實(shí)驗(yàn)班等。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段無正當(dāng)理由不能轉(zhuǎn)學(xué)的規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)的條件和程序，已經(jīng)達(dá)到“大班額”的學(xué)校或班級，原則上不得接收轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生。對擅自招收的學(xué)生，不予辦理學(xué)籍，不予撥付生均公用經(jīng)費(fèi)。

2.嚴(yán)肅招生紀(jì)律。招生學(xué)校及工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行招生政策和落實(shí)“十項(xiàng)嚴(yán)禁”紀(jì)律，嚴(yán)格按照程序公開、公平做好招生工作；嚴(yán)格審核佐證材料，嚴(yán)禁弄虛作假；嚴(yán)禁以任何形式接受學(xué)生家長或“中間人”的宴請和財(cái)物。

（三）監(jiān)督保障

1.建立義務(wù)教育學(xué)校招生信息的公告制度，通過多種形式向社會(huì)公布招生政策、招生咨詢和投訴電話等信息，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，提高招生入學(xué)工作的公信力。

2.加強(qiáng)對義務(wù)教育學(xué)校招生工作的督導(dǎo)檢查，及時(shí)糾正招生過程中的不規(guī)范行為。招生期間，港南區(qū)教育局將組織招生工作督查組，通過明查暗訪形式進(jìn)行定期與不定期檢查，凡是發(fā)現(xiàn)有違規(guī)招生行為和違反招生紀(jì)律行為的，堅(jiān)決從嚴(yán)查處，并追究學(xué)校校長和當(dāng)事人的責(zé)任，情節(jié)嚴(yán)重的，依照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

咨詢電話：0775-5909098（港南區(qū)教育局教育股）

監(jiān)督電話：0775-5906566、0775—5903058（港南區(qū)紀(jì)委監(jiān)委駐港南區(qū)教育局紀(jì)檢組）

 

附件：1.入學(xué)報(bào)名登記和入學(xué)申請需交驗(yàn)的證明材料

 

 

公開方式：主動(dòng)公開

抄送：區(qū)委各部門，區(qū)人武部，各人民團(tuán)體；

       區(qū)人大辦，區(qū)政協(xié)辦，區(qū)法院，區(qū)檢察院；

  市駐港南各單位。

港南區(qū)人民政府辦公室                   2021年6月21日印發(fā)

附件1

入學(xué)報(bào)名登記和入學(xué)申請需交驗(yàn)的證明材料

（驗(yàn)原件、交復(fù)印件）

一、戶籍類適齡兒童入學(xué)報(bào)名登記需交驗(yàn)材料

1.戶口簿（戶口薄原件和首頁、戶主及適齡兒童信息頁復(fù)印件）、父母雙方或單方（或其他法定監(jiān)護(hù)人）身份證原件及復(fù)印件(下同)；

2.兒童預(yù)防接種證（報(bào)讀小學(xué)，下同）；

3.初中報(bào)名需交學(xué)生電子學(xué)籍基本信息表原件(下同)。

二、轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)役軍人子女、支援湖北省醫(yī)療隊(duì)員、公安英模、一至四級因公傷殘軍人、一至四級因公傷殘公安民警、港澳臺同胞、孤兒和引進(jìn)的高層次人才子女報(bào)名登記時(shí)需交驗(yàn)材料

1.中心城區(qū)范圍內(nèi)的現(xiàn)役軍人子女需交驗(yàn)的材料:

（1）戶口簿、父母雙方或單方（或其他法定監(jiān)護(hù)人）身份證；（2）父母雙方或單方現(xiàn)役軍人證。

2.支援湖北省醫(yī)療隊(duì)員、公安英模、一至四級因公傷殘軍人、一至四級因公傷殘公安民警、港澳臺同胞需交驗(yàn)戶口簿及相關(guān)有效證件。

3.寄住或寄養(yǎng)在招生劃片范圍內(nèi)的農(nóng)村孤兒需交驗(yàn)戶口簿和民政部門證明。

4.組織人事部門引進(jìn)的高層次人才子女需交驗(yàn)戶口簿和組織人事部門的相關(guān)文件或證明。

三、非戶籍適齡兒童申請入學(xué)時(shí)需交驗(yàn)材料

1.貴港市中心城區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)申請表（可從貴港教育信息網(wǎng)下載填寫）；

2.戶口簿（法定監(jiān)護(hù)人與適齡兒童不在同一戶口簿的，則需提供雙方戶口簿）；

3.廣西壯族自治區(qū)居住證；

4.住所證明（法定監(jiān)護(hù)人的房屋所有權(quán)證或不動(dòng)產(chǎn)登記證、購房合同、房產(chǎn)部門房屋租賃備案證明等3項(xiàng)材料中的任何一項(xiàng)）；