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生物的重要知識點(diǎn)范文第1篇

文/劉靜賢

對于患老年性骨質(zhì)疏松癥的病人，日常生活中一定要注意防止病情的加重，這對自己的健康非常有必要，具體應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面呢?在日?；顒又?，這類老年人應(yīng)該注意些什么問題呢?

專家在線

專家提示有骨質(zhì)疏松癥的老年人，為了確保自己的平安，應(yīng)做到五“慢”。

起床宜慢

此類老年人清晨或夜間起床時(shí)動作要緩慢，有必要做到“3個(gè)半分鐘”。即清晨或夜間醒來后，繼續(xù)在床上躺半分鐘；坐起之后再坐半分鐘；接著雙腿保持下垂，在床沿待半分鐘然后再下地。

排便宜慢

老年人常有便秘的困擾，所以在排便之時(shí)千萬不要著急、用力過猛。因?yàn)?，使勁憋氣會使腹肌?qiáng)力地收縮，導(dǎo)致腹壓明顯升高，迫使大量血液迅速流回心臟，增加心臟負(fù)擔(dān)，并使血壓驟升，易誘發(fā)心腦血管疾病。

轉(zhuǎn)頭宜慢

老年人頸椎大都會發(fā)生退行性改變，因而老年人在低頭或轉(zhuǎn)頭時(shí)切勿速度過快，否則易使硬化的頸動脈受壓、扭曲，造成腦供血不足，或頸動脈壁上斑塊脫落后隨血液循環(huán)進(jìn)入腦血管，引起腦栓塞。

吞咽宜慢

老年人咀嚼功能降低，所以進(jìn)食時(shí)應(yīng)細(xì)嚼慢咽，以免發(fā)生意外，并且最好吃切細(xì)、切碎和煮爛的食物，避免油炸、黏性、帶骨刺和堅(jiān)硬的食品。

走宜慢

老年人多有骨質(zhì)疏松癥，且肌力減弱、穩(wěn)定平衡性差、視力減退、反應(yīng)變遲，因此走路宜慢，以避免摔傷。

健康提示

冬天在冰雪的天氣里，患有骨質(zhì)疏松癥的老年人要盡量避免外出，如果要出門的話，應(yīng)該有相應(yīng)的保護(hù)措施或者有家人陪同。

看燈光出現(xiàn)“彩虹”需查青光眼

北京同仁醫(yī)院主任醫(yī)師 陳虹 主治醫(yī)師 于潔

青光眼是全球第二位的致盲因素，青光眼分為開角型和閉角型。在我國，閉角型青光眼更為多見，患者由于眼壓急劇上升，可能感到眼脹、眼痛、頭痛，甚至惡心嘔吐、視力下降，看燈光時(shí)可以見到像彩虹一樣的光環(huán)，雙眼充血，眼球堅(jiān)硬如石，需要馬上去醫(yī)院采取降低眼壓措施，以保護(hù)視功能。

開角型青光眼的發(fā)病則比較隱匿，偶有眼脹、鼻根部酸脹等不適，不易早期發(fā)現(xiàn)，常到晚期發(fā)生了視神經(jīng)萎縮和視野縮小時(shí)才確診。所以，日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)有眼脹痛、鼻根部酸脹等感覺，特別是在暗處較明顯時(shí)，就應(yīng)到醫(yī)院檢查。40歲以上的人進(jìn)行常規(guī)體檢肘，也應(yīng)做一下眼壓和眼底檢查。已有青光眼家族史的人患病危險(xiǎn)性比普通人群要高，更應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的檢查。

學(xué)點(diǎn)腦卒中的急救知識

萬雪梅（副主任護(hù)師）

前不久有位朋友告訴我，他父親打麻將時(shí)，突然頭暈摔倒在地，伴嘔吐、左側(cè)手腿都不能動，神志不清。家里人不知道怎么辦，手忙腳亂，抱住父親大哭，也不知采取急救措施，造成病情加重，耽誤了最佳搶救時(shí)間。

此事對我觸動很大。家庭成員掌握正確的腦卒中急救知識很有必要。下面介紹幾點(diǎn)要點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)病人突然發(fā)病，不要驚慌失措，盲目采取措施，應(yīng)立即求助120送醫(yī)院診治。

2.在等待120的同時(shí)及時(shí)采取措施以防發(fā)生意外：解開病人衣領(lǐng)、取出假牙，用紗布或手帕墊在手上將病人舌頭拉向前方，以保持呼吸道通暢；如有嘔吐的病人應(yīng)將頭部偏向一側(cè)，避免嘔吐物誤吸入氣管；病人出現(xiàn)氣急、發(fā)生痰鳴癥狀時(shí)，可用塑料管或橡皮管輕輕插入病人咽喉部，另一端用口吸出分泌物。

生物的重要知識點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.125

培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)壓力，而且能夠有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生對生物的興趣。生物作為一門研究與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系十分密切的現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，具有重要意義。本文就如何能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)行闡述，希望對教師培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于學(xué)生在初中階段進(jìn)行的生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)難度有了更大程度的提升，一些學(xué)生由于沒有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而難以有效的進(jìn)行生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步驟，進(jìn)而使學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，因此，在新時(shí)期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的三步曲

本人從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面對教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣展開論述。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

隨著高中階段生物知識難度的進(jìn)一步增加，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)就顯得十分重要。就目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生一般對語、數(shù)、外進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的比較多。實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)科預(yù)習(xí)習(xí)慣對提升學(xué)生的生物學(xué)科水平具有重要意義，那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)的耐力。有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識到了進(jìn)行生物學(xué)科課前預(yù)習(xí)的重要性，因此就積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然而卻出現(xiàn)了“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的情況，不能堅(jiān)持持續(xù)的進(jìn)行生物課前預(yù)習(xí)，這就影響了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效性。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，要鼓勵學(xué)生持續(xù)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠?qū)處熢谡n堂上要講解的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，很重要的一點(diǎn)就是教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧。預(yù)習(xí)過程中要求學(xué)生能夠積極的發(fā)揮主觀能動性，對于不理解的問題能夠積極的進(jìn)行思考，然而預(yù)習(xí)并不等于學(xué)生要掌握所有的知識點(diǎn)，因此學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中遇到困難，一方面要積極的思考，另一方面要學(xué)會放棄，對于經(jīng)過思考后依然難以有效把握的知識點(diǎn)，學(xué)生可以留在課堂上通過教師的講解加以解決。教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生物學(xué)科課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分重要，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣方面下工夫。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

課堂教學(xué)是教師對知識點(diǎn)講解的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)了學(xué)生良好的生物課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生的生物水平上升到一個(gè)更高的層次。那么教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢？本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。

1.學(xué)生要緊跟教師的教學(xué)步驟。教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從更好的角度對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生更好的理解知識，因此學(xué)生在課堂上一定要緊跟教師的教學(xué)步驟，這樣才能有更多的收獲。有些學(xué)生自認(rèn)為通過課前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)都已經(jīng)掌握了，因此沒必要再聽教師的講解，開始做自己的事情，這是十分危險(xiǎn)的，不僅會影響學(xué)生對知識點(diǎn)理解的正確性，而且還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多的知識盲區(qū)，因此學(xué)生在課堂上一定要緊跟教師的教學(xué)步驟，這樣才能更全面、更深入的學(xué)習(xí)知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂上積極的進(jìn)行思考。學(xué)生不僅要在生物課前預(yù)習(xí)階段積極的進(jìn)行思考，而且在課堂上也要積極的進(jìn)行思考，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行的思考是對生物知識點(diǎn)本身進(jìn)行的思考，而教師在課堂上通過多種角度對學(xué)生進(jìn)行生物知識點(diǎn)的講解，學(xué)生積極的進(jìn)行思考，有助于學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識生物知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。進(jìn)入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)變得更加復(fù)雜，很多問題的解決需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，這就對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，因此學(xué)生只有在生物課堂上不斷地進(jìn)行思考，才能更好地解決復(fù)雜的生物問題。

教師在課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面還有很多種，教師要引起重視，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于高中生物知識點(diǎn)的難度較大，學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與反思十分必要，教師要對培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣引起重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的過程中，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.鼓勵學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。眼高手低是高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，因此教師要鼓勵學(xué)生在課后對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，只有通過全面的復(fù)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)，進(jìn)而及時(shí)加以補(bǔ)救。學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的過程中，還能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而使學(xué)生從更高層次去看到學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生從更高的角度去分析復(fù)雜的問題。為了督促學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，教師可以以布置作業(yè)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

生物的重要知識點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中生物；有效性；教學(xué)方法；知識擴(kuò)展；總結(jié)

教學(xué)的有效性就是指每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，而不是單純看教師是不是把該講的知識都講清楚了。教學(xué)的有效性，就是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步和知識，通過教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的自身發(fā)展起到一定的積極作用。

高中生物涵蓋的知識面較廣，從分子生物到細(xì)胞生物學(xué)再到生態(tài)學(xué)的知識內(nèi)容都有涉及。學(xué)習(xí)過程中要求掌握的知識點(diǎn)繁多，并且相互之間的聯(lián)系也比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。為了提高高中生物的教學(xué)有效性，高中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取新的教學(xué)思路和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物教材。只有這樣才能夠讓學(xué)生們掌握好這些知識，并做到運(yùn)用自如。

本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)能夠提高高中生物教學(xué)有效性的方法。

1 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法

高中生物的教學(xué)中對知識點(diǎn)的掌握是有不同層次的要求的。高中生物教師應(yīng)該根據(jù)大綱中對知識點(diǎn)掌握的層次要求以及教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，還能夠在學(xué)生掌握知識點(diǎn)的效果上起到事半功倍的作用。

例如，高中生物第一本教材的第三章第二節(jié)主要介紹細(xì)胞內(nèi)的一些細(xì)胞器功能。這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是應(yīng)用，是屬于知識點(diǎn)掌握的最高層次。教學(xué)實(shí)踐證明按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)掌握這樣一些知識點(diǎn)。那教師們就應(yīng)該注意，改變教學(xué)方法，用一種新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這些對學(xué)生們相對比較生疏的知識點(diǎn)。首先教師可以在整體上把握這些知識，構(gòu)建一個(gè)細(xì)胞的模型，并讓學(xué)生將各種細(xì)胞器放到細(xì)胞內(nèi)來。這樣學(xué)生就能夠從全盤來掌握一個(gè)細(xì)胞內(nèi)大概都有一些什么樣的細(xì)胞器。知道了有些什么內(nèi)容了，接下來就是了解這些細(xì)胞器分別是做什么的，它們的結(jié)構(gòu)又是怎樣的。在學(xué)習(xí)這點(diǎn)的時(shí)候我喜歡讓學(xué)生用逆推法。一般來說是結(jié)構(gòu)決定了功能，而我在教學(xué)中用的方法是由功能推導(dǎo)結(jié)構(gòu)特征。例如，教師首先向?qū)W生介紹線粒體是一個(gè)獨(dú)立的能量代謝場所。那么作為一個(gè)獨(dú)立的代謝場所，首先它是獨(dú)立的，所以它就是一個(gè)膜包被的系統(tǒng)。由于它是一個(gè)能量代謝的場所，所以其中肯定有很多參與能連代謝的酶，這些酶需要一些固定介質(zhì)，而包被線粒體的膜就充當(dāng)了這一介質(zhì)。由于酶的種類很多，并且酶催化反應(yīng)要一個(gè)相對比較穩(wěn)定的環(huán)境，所以線粒體的膜內(nèi)陷成為了嵴。這樣的一種逆推發(fā)讓學(xué)生很快就熟悉了線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。這樣的方法比傳統(tǒng)的灌輸法的效果要好很多。另外，在教師教一些只要學(xué)生了解的知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己上講臺來講授這些知識。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的癌變這一小節(jié)的時(shí)候，我通常會讓學(xué)生自己來來講。這一小節(jié)的知識點(diǎn)沒有什么難理解的地方，學(xué)生一般一看就能懂。同時(shí)癌癥這也是一個(gè)社會熱點(diǎn)問題，能夠引發(fā)學(xué)生更多的討論。一般我會讓學(xué)生提前一周去準(zhǔn)備這節(jié)課，等到上課的時(shí)候讓學(xué)生自愿到講臺上來向大家展示他在關(guān)于癌癥這個(gè)主題上的一些認(rèn)識，以及現(xiàn)在科學(xué)在研究癌變上面的一些緊張。這樣的教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，而且也能夠擴(kuò)充一下學(xué)生們的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。

2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做必要的知識擴(kuò)展

高中生物教學(xué)中對知識的擴(kuò)展是很重要的，這主要有兩個(gè)原因。第一，在高考生物中很多知識點(diǎn)都不是書上現(xiàn)成的知識點(diǎn)，很多知識點(diǎn)都是一些書本上知識點(diǎn)的擴(kuò)展，所以在一定程度上來說，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識是使學(xué)生取得好成績的一個(gè)關(guān)鍵。例如，在高中生物必修三第二章的第二節(jié)激素調(diào)節(jié)中，課本上只是介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)以及一些很簡單的激素調(diào)節(jié)的例子。然而，在考試的時(shí)候，關(guān)于這一部分的知識點(diǎn)不僅僅是書本上介紹的那些簡單的激素調(diào)節(jié)事例。因此，教師在講授這一節(jié)的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充學(xué)生的知識點(diǎn)。給學(xué)生講授一下我們?nèi)梭w內(nèi)的一些激素，并且選擇比較重要的幾種激素來主要講解。講解的內(nèi)容應(yīng)該包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用、這些激素分泌過多或過少引起的人體的反應(yīng)以及當(dāng)人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時(shí)候的一些主要措施。第二，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充知識點(diǎn)能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。對一些學(xué)生來說，課本上的知識他們能夠自己讀懂，所以教師如果只是講授課本上的知識根本就不能調(diào)動其他們的興趣。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課本上沒有的知識點(diǎn)能夠讓學(xué)生喜出望外，讓學(xué)生知道生物學(xué)的博大精深，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

3 及時(shí)歸納總結(jié)知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)串聯(lián)起來

教師在講授完一節(jié)課或者是講授完一章的課程后應(yīng)該幫助學(xué)生作一次總結(jié)。這樣不僅能夠讓學(xué)生能夠及時(shí)的回憶起學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)的記憶加強(qiáng)，而且能夠讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)生物知識網(wǎng)。這些知識都像網(wǎng)一樣環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系起來，這樣知識能夠記得更加牢固。例如在學(xué)完了必修教材二后教師可以做簡單的總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈匦藿滩亩械闹R點(diǎn)都聯(lián)系在一起。這一本書主要講的是遺傳和進(jìn)化。遺傳就是講物種的基因有一定的傳承性，進(jìn)化就是說基因會變化，而DNA是主要的遺傳物質(zhì)。這樣講述下來，就能將基因的本質(zhì)，表達(dá)，結(jié)構(gòu)，基因與染色體的關(guān)系都串聯(lián)進(jìn)來。這些東西研究了以后是要用到實(shí)踐中去的，所以就有了基因工程。這樣幫學(xué)生梳理一遍，學(xué)生基本上能夠回想起這本教材到底講了些什么內(nèi)容。學(xué)生掌握了書本框架后再去掌握一些細(xì)小的知識點(diǎn)就容易多了。及時(shí)的歸納總結(jié)能夠讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)更加有效。

高中生物的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師應(yīng)該采取各種有效的方法提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，讓學(xué)生學(xué)的輕松，掌握的牢固。

參考文獻(xiàn)：

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生物的重要知識點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)課；誤區(qū)

復(fù)習(xí)課是高中生物教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)生物教學(xué)不斷發(fā)展，還可以提高學(xué)生總結(jié)舊知識、獲取新知識的能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)課中，存在著一些誤區(qū)，嚴(yán)重影響了生物復(fù)習(xí)課質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對高中生物復(fù)習(xí)課中存在的誤區(qū)及對策作了簡要分析。

一、高中生物復(fù)習(xí)課存在的誤區(qū)

1.對復(fù)習(xí)課認(rèn)識不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

很多教師認(rèn)為，高中生物復(fù)習(xí)課就是對原來學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，而這個(gè)學(xué)習(xí)竟然是建立在簡單重復(fù)的基礎(chǔ)上的，

這樣的思想直接導(dǎo)致了在高中生物教學(xué)中教師直接拿著原來上過的教案再上一遍，缺乏學(xué)生主動性的參與，再加上毫無新鮮感和成就感的教學(xué)內(nèi)容直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對高中生物復(fù)習(xí)課的認(rèn)識不足，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也影響了生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.題海戰(zhàn)術(shù)第一，復(fù)習(xí)方式單一

很多高中生物教師直接將復(fù)習(xí)課定位為練習(xí)課，這主要是受到應(yīng)試教育的影響，旨在提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生考得更高的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)高中生物教師在復(fù)習(xí)課中不斷地給學(xué)生輸送大量的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生的更多精力也放在做練習(xí)題上面，而對于教材內(nèi)容本身卻沒有進(jìn)行深入的鉆研和學(xué)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課下來，學(xué)生的練習(xí)能力提高了不少，但是知識水平卻未得到提高。因此，練習(xí)替代內(nèi)容講解的復(fù)習(xí)誤區(qū)，影響了學(xué)生知識水平的提高，也影響了學(xué)生探究能力的提高，是不值得提倡的。

3.忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，復(fù)習(xí)效率很難提高

在高中生物復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該對前面學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納及記憶，以強(qiáng)化學(xué)生的知識技能。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)過程中，很多教師過分注重對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，在新課的過程中學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)足夠，復(fù)習(xí)課中不需要再浪費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)每一個(gè)知識點(diǎn)的死記硬背，這種單一的復(fù)習(xí)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生在遇到其他題目的時(shí)候反而不知如何下手了。

二、高中生物復(fù)習(xí)課有效性提高的策略

1.提高對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課的開設(shè)除了能夠復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過的舊知識之外，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力、探究能力和獲取新知識的能力，如果僅僅將復(fù)習(xí)課作為復(fù)習(xí)舊知識來看，未免太浪費(fèi)復(fù)習(xí)課的重要功效了。需要注意的是，對舊知識的復(fù)習(xí)并不是單純地將前面的教學(xué)活動和方案再進(jìn)行一遍，而是對知識的總結(jié)、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要對復(fù)習(xí)課提高認(rèn)識，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識和探索知識的興趣。

2.豐富復(fù)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中要融入多種復(fù)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）采用以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式，及時(shí)鞏固學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度。與傳統(tǒng)按部就班的復(fù)習(xí)方式不同，以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復(fù)習(xí)各個(gè)知識點(diǎn)，還可以對全局的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，

對于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)的能力具有巨大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)關(guān)系知識的時(shí)候，因?yàn)橹R點(diǎn)比較散亂，這時(shí)采用以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在打亂的知識體系里面來形成知識系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）采用以線串點(diǎn)的復(fù)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生融會貫通每一個(gè)知識主線。在復(fù)習(xí)高中生物知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以激發(fā)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)和知識，將散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，利用知識線索引導(dǎo)學(xué)生更好地自主復(fù)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討線粒體、呼吸作用與神經(jīng)調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對于知識系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）采用強(qiáng)化訓(xùn)練復(fù)習(xí)策略。需要注意的是，這里的強(qiáng)化訓(xùn)練并不是一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，在訓(xùn)練的同時(shí)需要進(jìn)行注重訓(xùn)練題目類型的多樣化，以促進(jìn)復(fù)習(xí)練習(xí)有效性的發(fā)揮。（4）采用多媒體復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在豐富多彩、聲像具備、動靜結(jié)合的復(fù)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)DNA知識的時(shí)候，教師可以通過多媒體展示DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動，可以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

3.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力

一般來說，復(fù)習(xí)課程的進(jìn)度比教學(xué)課程的進(jìn)度都快，一節(jié)復(fù)習(xí)課可能囊括很多課堂知識，因此對于課堂教學(xué)有效性提出了更深入的要求。但是，進(jìn)度快和數(shù)量多并不代表就要馬不停蹄地進(jìn)行一筆帶過，只有帶動學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課堂中，掌握復(fù)習(xí)的方法，才能夠提高復(fù)習(xí)的有效性。（1）教師可以采用分工合作復(fù)習(xí)法的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)串聯(lián)，如，第一個(gè)小組串聯(lián)的主題是激素，從植物激素、動物激素兩個(gè)方面出發(fā)，分別再深入探討各種激素，這樣一來，各個(gè)小組都能在分工合作中結(jié)合自身思維方式做好串聯(lián)式聯(lián)系，也就能提高復(fù)習(xí)效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。如，讓學(xué)生對自己所記得的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述比賽，而且每一個(gè)學(xué)生復(fù)述的知識點(diǎn)不能相同，這樣一來學(xué)生的知識點(diǎn)系統(tǒng)就慢慢地建立起來了，自主學(xué)習(xí)性也被調(diào)動起來了。（3）教師可以采用競賽的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，如，分成小組抽查復(fù)習(xí)效果、打錯者扣分、答對者加分等方式都可以被充分利用起來。

當(dāng)然，開展好高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對更多的生物教師有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇劍峰.淺談高中生物復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)[J].課程教育研究，2013.

[2]張大照.怎樣走出高中生物教學(xué)困境[J].考試周刊，2011.

生物的重要知識點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 考前復(fù)習(xí) 有效策略 考試成績

在考試過程中取得優(yōu)異的成績，不僅能夠極大的樹立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心，而且能夠給學(xué)生帶來極大的成就感與幸福感，使學(xué)生更好的體會到獲取知識的快樂?？记坝行У膹?fù)習(xí)，對學(xué)生的考試而言無疑是錦上添花，高中生物作為一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，掌握有效的考前復(fù)習(xí)方法顯得十分重要。本文就有效的高中生物考前復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，希望對學(xué)生的生物學(xué)科復(fù)習(xí)活動有一定的幫助。

一、正確定位

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的考試緊密相連，因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就對自己進(jìn)行正確的定位對于學(xué)生而言十分重要。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)成績對學(xué)生的影響也較大，學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的目的就是為了取得更加優(yōu)異的成績，學(xué)生如果能夠在復(fù)習(xí)階段對個(gè)人進(jìn)行正確的定位，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境，反之學(xué)生將會處于焦躁不安的情況。

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度也進(jìn)一步加大，死記硬背已經(jīng)難以學(xué)好生物學(xué)科，很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生建立在理解的基礎(chǔ)之上，尤其是一些實(shí)驗(yàn)題目，更是對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，因此學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，如何進(jìn)行知識的積累就顯得十分重要。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在考試前進(jìn)行生物學(xué)科復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)更加熟悉，但是想在考前幾天內(nèi)使生物成績有一個(gè)較大的突破，可能性較小，因此，學(xué)生就要對自己的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)定位，這樣才能有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)，并且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上為考試做更加充分的準(zhǔn)備。

二、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生在對自己的生物學(xué)科水平做出科學(xué)定位之后，就要針對自己的實(shí)際情況制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保障復(fù)習(xí)活動順利開展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在考試前要對多學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，只有制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的復(fù)習(xí)活動才能更加順利的開展。學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中不可操之過急，有些學(xué)生想要在一兩天內(nèi)就完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提前幾天做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，雖然學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，然而快進(jìn)度的復(fù)習(xí)往往會使學(xué)生遺漏一些知識點(diǎn)，進(jìn)而難以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。因此在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考期做出合理安排，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中一方面能有個(gè)好的心態(tài)，另一方面也能夠細(xì)致的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、掌握有效的復(fù)習(xí)策略

對于高中學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)的過程中掌握有效的復(fù)習(xí)策略，對提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性有很大的幫助，本人作為一名高中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動，積累了一些有助于學(xué)生有效開展復(fù)習(xí)活動的策略，在此與大家分享：

（一）第一遍――地毯式復(fù)習(xí)

學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)較多，不管是學(xué)習(xí)的理論知識，還是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，知識量都較大，這就對學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)，不管學(xué)生的生物學(xué)科水平如何，學(xué)生在進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)的過程中，都可以采用地毯式的復(fù)習(xí)方法，將以往學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免出現(xiàn)遺漏；對于以往學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生要及時(shí)請教老師或其他學(xué)生，掃除知識盲區(qū)。學(xué)生只有扎實(shí)的進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)，才能為后面更加有效的復(fù)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）第二遍――重難點(diǎn)知識復(fù)習(xí)

在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)的知識有了很好的把握，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行的第二輪復(fù)習(xí)，就需要對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識引起重視。分析近幾年的大型生物考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越側(cè)重于對重點(diǎn)知識的考查，學(xué)生如果在重點(diǎn)與難點(diǎn)知識環(huán)節(jié)掉鏈子，那么學(xué)生在考試的過程中勢必會遇到更多的困難，也就自然會影響學(xué)生的考試成績。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的過程中也會遇到更多的困難，因此，學(xué)生應(yīng)該以正確的態(tài)度對待重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，積極思考，并及時(shí)請教教師或其他學(xué)生。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃存在較大的差異性，因此，學(xué)生可能會進(jìn)行更多輪的復(fù)習(xí)，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四、提高復(fù)習(xí)的針對性

為了使學(xué)生更好的展開復(fù)習(xí)活動，教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的針對性。學(xué)生在進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)之后，就要有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的生物學(xué)科水平得到更好的提升，同時(shí)也使學(xué)生的生物學(xué)科考試取得更好的成績。因此學(xué)生在進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)的過程中要把握好以下兩點(diǎn)，

第一，進(jìn)行重點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，也是考試的考點(diǎn)，出題教師在出題的過程中，往往會圍繞重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)題目，因此如果學(xué)生在掌握重點(diǎn)問題的過程中出現(xiàn)問題，就會直接影響到學(xué)生的考試成績。學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)問題的過程中，一定要全面、準(zhǔn)確的掌握知識點(diǎn)，并能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣學(xué)生在考試的過程中才能靈活自如的應(yīng)對。

第二，進(jìn)行難點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)。難點(diǎn)問題可以是教材上的難點(diǎn)問題，也可以是學(xué)生在掌握知識過程中出現(xiàn)困難的問題，學(xué)生在掌握難點(diǎn)問題的過程中往往會遇到更多的困難，因此，也需要學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，能夠投入一定的時(shí)間與精力。學(xué)生在復(fù)習(xí)難點(diǎn)問題的過程中，應(yīng)該有效的把握時(shí)間，不能鉆牛角尖，將大量的時(shí)間耗費(fèi)在難點(diǎn)問題的研究之上，如果經(jīng)過一段時(shí)間的思考問題難以有效解決，應(yīng)該與其他同學(xué)交流或者請教老師。

五、注意思考