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人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人工智能；電子信息工程；專業(yè)建設(shè)

一研究背景

在發(fā)達(dá)國家，應(yīng)用型本科院校一直占有很大的比重。在我國，應(yīng)用型本科院校也逐漸成為高等教育大眾化的主力軍，對我國高等教育系統(tǒng)未來發(fā)展越來越重要的作用。金陵科技學(xué)院作為教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究單位、中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟創(chuàng)始單位，也正在積極地去探究相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)模式。電子信息工程專業(yè)作為學(xué)校的一門深度涉軟專業(yè)，也要緊跟南京城市軟件建設(shè)發(fā)展方向，這對應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子信息工程的應(yīng)用也越來越廣泛，對人們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。，不但改變著人們獲取信息、存儲信息和管理信息的方式，而且為人們進(jìn)行信息的獲取、存儲和管理提供了新的途徑和方法，目前，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。2015年5月8日，備受矚目的《中國制造2025》由國務(wù)院正式下發(fā)，這是我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。該規(guī)劃二個突出特點(diǎn)是，將"加快新一代信息通信技術(shù)與制造業(yè)的深度融合"作為貫徹始終的主題，提出堅(jiān)持自主研發(fā)和開放合作并舉，加快建立現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)體系，為推動信息化與工業(yè)化深度融合、實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。在今年，隨著國家“兩會”的盛大召開，人工智能首次被提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，人工智能技術(shù)的重大突破將帶來新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，大力發(fā)展人工智能技術(shù)是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要動力。電子信息技術(shù)的巨大成功和進(jìn)步，使人工智能可以深層次、多維度地參與到各個行業(yè)各個領(lǐng)域中，使科技的進(jìn)步快速融入到跨界合作中。比如，電子信息技術(shù)的成熟，使人工智能可以深度服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、配合甚至取代醫(yī)生進(jìn)行精確的手術(shù)治療。在無人駕駛領(lǐng)域，無人駕駛汽車、無人駕駛飛機(jī)、無人駕駛艦船都已經(jīng)陸續(xù)投入使用；在軍事領(lǐng)域，人工智能的運(yùn)用更是已經(jīng)爐火純青，俄羅斯與美國的人工智能作戰(zhàn)部隊(duì)和相關(guān)系統(tǒng)，已經(jīng)在反恐作戰(zhàn)中屢立戰(zhàn)功，威力無比，作戰(zhàn)效能與性價比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類士兵。由此可看出，人工智能在電子信息技術(shù)大發(fā)展的當(dāng)下，終于在應(yīng)用層面開始發(fā)光發(fā)熱，現(xiàn)出巨大的生命力和后續(xù)無窮無盡的成長潛力，人工智能在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，是國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)能升級改造、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、核心技術(shù)創(chuàng)新獲得成功的關(guān)鍵。隨著BAT、華為、大疆無人機(jī)等高科技企業(yè)在人工智能應(yīng)用和開發(fā)上的不斷探索，刺激更多人才和資本向人工智能商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域涌入。目前，基于人工智能學(xué)習(xí)背景下，軟硬件相關(guān)知識過硬的電子信息類專業(yè)人才已經(jīng)成為社會上最為緊缺的人才，薪水待遇很高。

二需要解決的關(guān)鍵問題

作為應(yīng)用型本科院校，如何將“人工智能”新概念融入到電子信息工程專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)社會發(fā)展的需求，校企緊密結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型的，應(yīng)用型的社會緊缺人才，是需要去解決的關(guān)鍵問題。1.像當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)的崛起一樣，人工智能真正的發(fā)展才剛剛興起，相關(guān)的概念及定義還不完全定型，如何把握好未來人工智能的發(fā)展方向，有針對性地在傳統(tǒng)的電子信息工程課程計(jì)劃中規(guī)劃與人工智能息息相關(guān)的課程，比如人工智能原理，機(jī)器學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)等課程，將兩者有機(jī)融合，在人才培養(yǎng)上面臨較大的挑戰(zhàn)。2.人工智能是一門綜合了控制論、信息論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的嶄新概念。如果要將“人工智能”融入到電子信息工程專業(yè)建設(shè)中，就不僅需要學(xué)生學(xué)好如模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號處理，單片機(jī)技術(shù)，C/C++程序設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的課程，打好基礎(chǔ)，還需要加強(qiáng)在數(shù)據(jù)挖掘，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的課程方面的建設(shè)，扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，老師的教學(xué)水平也提出更高的要求。因此，如何加強(qiáng)此方面的師資專業(yè)培訓(xùn)，是一個該課題需要解決的關(guān)鍵問題。3.一個專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要優(yōu)秀的師資力量以及良好的學(xué)風(fēng)，還需要有相關(guān)的硬件實(shí)驗(yàn)平臺作為支撐。如何根據(jù)“人工智能”新概念，針對性地新建一些諸如智能傳感器實(shí)驗(yàn)室，人體特征識別實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等，把電子信息工程專業(yè)中的電子器件技術(shù)，信號處理技術(shù)等應(yīng)用于人臉識別，智能家居，機(jī)器人等熱門領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好因材施教，提高學(xué)生的動手能力，也是該課題需要去解決的一個關(guān)鍵問題。

三研究內(nèi)容

本文以“人工智能”新概念下的電子信息工程專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐模式為研究內(nèi)容，重點(diǎn)研究如何將人工智能相關(guān)的理論及實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)融入到傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，做到無縫結(jié)合，在培養(yǎng)模式上需要有一定的理論創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)人工智能類的高新電子信息技術(shù)企業(yè)對相關(guān)應(yīng)用型人才的要求。目前擬以現(xiàn)有電子信息工程專業(yè)的課程體系和專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，形成以“人工智能”為導(dǎo)向的應(yīng)用型電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)，在未來的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，逐漸形成物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、機(jī)器人，無人機(jī)，人臉識別，語音交互，智能駕駛等不同的專業(yè)方向，增加學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的就業(yè)層次，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實(shí)踐教學(xué)的形式多樣

可采用以“學(xué)生興趣愛好”為依據(jù)的引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)踐模式，在扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)物理等理論的基礎(chǔ)上，將最新的人工智能概念貫穿在電子信息工程專業(yè)課程體系中，通過不同的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，動手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以及獨(dú)立開展研究的能力，將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)三者相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加諸如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，全國大學(xué)生智能設(shè)計(jì)競賽，中美創(chuàng)客大賽等賽事，以確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。同時，讓學(xué)生從大二開始就自選課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、根據(jù)興趣愛好組建不同研究方向的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，并為學(xué)生按照不同的研究方向配備專業(yè)教師，以此讓學(xué)生融入到教師的科研工作中去，形成所謂的本科生導(dǎo)師制制度，由相應(yīng)的導(dǎo)師全程指導(dǎo)，開展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。

（二）注重提高教師的教學(xué)及科研水平

在努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，注重提高應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)教師的教學(xué)及科研水平，使其能夠很好地將“人工智能”新概念用于電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的各種競賽，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力及技術(shù)水平。通過海內(nèi)外招聘和內(nèi)部強(qiáng)化培養(yǎng)(教師博士化、教師雙師化、教師國際化)等舉措，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過鼓勵教師積極開設(shè)MOOC課程，參加教師技能大賽以及國內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)水平。

（三）建立完善的校企合作制度，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地

企業(yè)工程師可以參與相關(guān)的人才培養(yǎng)方案修訂和部分的教學(xué)實(shí)踐工作。這種合作制度既可以提高教師的科研應(yīng)用水平，也可以為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）注重課程大綱修改，實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)

以改革傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，總結(jié)在“人工智能”新概念下教學(xué)及實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成一個有鮮明特色的電子信息工程專業(yè)培育模式。應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)人才未來的發(fā)展戰(zhàn)略和改革方向，應(yīng)重點(diǎn)考察“人工智能”新概念下專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。重點(diǎn)關(guān)注“人工智能”新概念下的教學(xué)及實(shí)踐課程大綱修訂、教師教學(xué)及科研能力培訓(xùn)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室軟硬件平臺建設(shè)、校企合作培養(yǎng)模式探討及校外實(shí)習(xí)基金建設(shè)等工作。

四結(jié)語

本文探討和研究了“人工智能”新概念下應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合金陵科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)的發(fā)展情況，對原有的專業(yè)培養(yǎng)模式做了一定的理論創(chuàng)新，引入了“人工智能”新概念，從理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教研技能培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的探討。

參考文獻(xiàn)

[1]姚俊.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].山東社會科學(xué)2016(S1):357-358.

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人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；智能科學(xué)與技術(shù)；創(chuàng)新課程體系；中國制造2025

0引言

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是教育部根據(jù)“面向國家戰(zhàn)略需求、面向世界科技前沿”的方針，為適應(yīng)國家科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的需要而設(shè)立的，專業(yè)代碼080907T。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于一個交叉學(xué)科，涵蓋了電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件、人工智能、自動控制等多項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，如何交叉學(xué)科，立足于工業(yè)智能化的發(fā)展方向和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》的要求，適應(yīng)國家對高質(zhì)量的智能技術(shù)人才的社會需求，研究與實(shí)踐體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會建設(shè)需求的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系具有重大意義。

1創(chuàng)新課程體系的意義

德國率先提出的“工業(yè)4.0”概念其實(shí)就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等相結(jié)合，形成虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的智能制造系統(tǒng)。人們可以在世界任何地方采用電腦或任何移動終端，在互聯(lián)網(wǎng)上選擇標(biāo)準(zhǔn)的或定制的貨品訂單，系統(tǒng)會采用人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)在全球范圍整合資源、信息、物品和人，以高質(zhì)量、低成本、高效率生產(chǎn)制造出產(chǎn)品，快速交付給客戶。

在制造領(lǐng)域，這種技術(shù)的漸進(jìn)性進(jìn)步可以被描述為工業(yè)化的第4階段，即“工業(yè)4.0”，如圖1所示。其中，第①階段以1784年的英國蒸汽機(jī)為代表；第②階段以1870年的電動機(jī)械發(fā)明與應(yīng)用為代表；第③階段以使用電子與IT技術(shù)的自動化時代為代表；第④階段就是我們正在經(jīng)歷的智能制造時代。當(dāng)前，中國工業(yè)機(jī)器人銷量連續(xù)兩年行業(yè)增速在50%以上，行業(yè)進(jìn)入成長期。另外，中國工業(yè)機(jī)器人使用密度遠(yuǎn)低于主要發(fā)達(dá)國家，具有廣闊的市場空間。智能裝備的大發(fā)展對相關(guān)專業(yè)人才的需求呈爆發(fā)趨勢，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生今后的一個重要就業(yè)方向?qū)⑹欠?wù)于產(chǎn)業(yè)界的機(jī)器人領(lǐng)域。

我們國家正在大力提倡的“中國制造2025”與德國提出的“工業(yè)4.0”有著異曲同工之妙，盡管兩國的工業(yè)、社會發(fā)展階段存在差異，但在智能制造領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展水平基本同步。通過國家層面大力推廣發(fā)展智能制造技術(shù)，以及在大學(xué)智能制造相關(guān)專業(yè)的課程改革，為我國的智能制造技術(shù)趕上甚至超過發(fā)達(dá)國家創(chuàng)造了千載難逢的機(jī)遇。

2智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系目標(biāo)

如何充分利用民辦學(xué)校的企業(yè)資源優(yōu)勢，辦好智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是本專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。本著教育先行、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，根據(jù)行業(yè)中長期發(fā)展的需求，在保證專業(yè)知識體系完整性的前提下，結(jié)合“工業(yè)4.0”對專業(yè)人才知識、能力的需求，我們將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測技術(shù)，智能機(jī)器人傳動、驅(qū)動技術(shù)，智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等。4年來的辦學(xué)實(shí)踐證明，我們的專業(yè)定位符合地區(qū)與行業(yè)發(fā)展需求，并具有一定的前瞻性。

基于以上專業(yè)定位，對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐，涉及專業(yè)一體化的理論與實(shí)踐課程體系規(guī)劃，機(jī)器人實(shí)踐平臺升級，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式改革，教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、評估反饋機(jī)制建設(shè)等。通過有針對性地研究我們在專業(yè)教學(xué)中存在的問題，尋找解決問題的有效途徑，探索出符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“工業(yè)4.0”及“中國制造2025”對專業(yè)人才知識及能力要求的創(chuàng)新課程體系，為國家、社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

通過對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程體系的研究，在已運(yùn)行4年的本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上建立完善的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系；完成課程體系面向“工業(yè)4.0”的課程群知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)；總結(jié)課程教學(xué)手段和方法；完成高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)；建立高水平的師資隊(duì)伍。

3創(chuàng)新課程體系構(gòu)建方案

專業(yè)人才培養(yǎng)遵循工程教育思想，以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施貫穿于大學(xué)4年的教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在校期間就有機(jī)會參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)作，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)校理論教學(xué)的無縫對接。設(shè)置面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程群及項(xiàng)目群，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

3.1支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一體化課程體系

專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路以行業(yè)與社會需求為根本。在此基礎(chǔ)上確定智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以TOPCARES-CDIO教育理念為指導(dǎo)，定制科學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和過程，最終建立面向“工業(yè)4.0”的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系。

引進(jìn)與國際接軌的課程體系，制定全新的適應(yīng)我國國情的教學(xué)計(jì)劃，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建以設(shè)計(jì)為中心，理論與實(shí)踐高度融合的應(yīng)用型本科課程體系。

理論課程體系方面具體表現(xiàn)在適當(dāng)降低理論知識的難度，著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。理論課程的整合要突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建基礎(chǔ)理論平臺課程群與專業(yè)模塊化課程群相結(jié)合的理論教學(xué)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

實(shí)踐課程體系方面，依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以“學(xué)中做”和“做中學(xué)”為方法，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)實(shí)習(xí)等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容逐級遞進(jìn)、逐步深化；將實(shí)踐學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。系統(tǒng)化構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)教育全程的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)采用自頂而下的方式設(shè)計(jì)各級項(xiàng)目。一級項(xiàng)目（智能機(jī)器人綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)直接針對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐學(xué)期的二級項(xiàng)目和基于專業(yè)課程的三級項(xiàng)目分別是一級項(xiàng)目培養(yǎng)能力的分解。

采用基于社會實(shí)際崗位的逆推法設(shè)計(jì)課程體系，如圖2所示。按照人才職業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)抽象為若干個專業(yè)核心應(yīng)用能力，再根據(jù)每個專業(yè)核心應(yīng)用能力所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的課程群。

設(shè)置課程群不僅要考慮智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性與遞進(jìn)關(guān)系，還要充分研究專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)行業(yè)、大型企業(yè)崗位特點(diǎn)，針對人才市場的人才需求和崗位需求，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需與“工業(yè)4.0”相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新平臺、新規(guī)范納入課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)、企業(yè)的有效對接。目前，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)課程體系將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測技術(shù)、智能機(jī)器人傳動與驅(qū)動技術(shù)、智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，包括智能系統(tǒng)的軟/硬件設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及智能技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的應(yīng)用等。雖然該體系與面向“工業(yè)4.0”相關(guān)技術(shù)有一定的匹配度，但還需進(jìn)一步改革，擬融合“通信規(guī)約”“IoT”“工業(yè)現(xiàn)場總線”等知識模塊構(gòu)建“工業(yè)4.0”的CPS虛擬網(wǎng)絡(luò)課程群，融合“工業(yè)機(jī)器人”“智能傳感檢測”等構(gòu)建“工業(yè)4.0”的CPS實(shí)體物理課程群。實(shí)踐課程體系的改革主要圍繞KUKA工業(yè)機(jī)器人開設(shè)相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、課程項(xiàng)目、實(shí)踐學(xué)期項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)等。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位應(yīng)用技能課程、專業(yè)方向和專業(yè)技能拓展課程4個階段。注重崗位需求對課程設(shè)置的對應(yīng)性，前兩個階段與傳統(tǒng)大學(xué)基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個階段面向人才市場的崗位需求，著重培養(yǎng)企業(yè)用得上的專業(yè)人才。

3.2科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

大連東軟信息學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照全面質(zhì)量管理的理念，建立了全員參與、全過程監(jiān)控、全方位評價的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。做到了常項(xiàng)評價與專項(xiàng)評價相結(jié)合，形成性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，采取管理學(xué)確認(rèn)有效的5W1H（Why-What-Where-When-Who-How）和PDCA（Plan-Do-Check-Action）方法進(jìn)行評價，可以有效地保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升與持續(xù)改善。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價包括TOPCARES-CDIO系列評估、教學(xué)質(zhì)量評價以及教學(xué)過程評價3個部分。TOPCARES-CDIO系列評估主要評價專業(yè)、課程、項(xiàng)目、教材以及素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)落實(shí)工程教育理念的效果。教學(xué)質(zhì)量評價主要包括教師教學(xué)質(zhì)量評價，學(xué)生對課程的滿意度調(diào)查、對重點(diǎn)課程的評價、對重點(diǎn)教材的評價等，由定量評價和定性評價組成。教學(xué)過程評價，主要從課程考核、實(shí)踐學(xué)期以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開。

3.3高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)自成立以來就十分關(guān)注師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)關(guān)注專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。通過開展內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)研討、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討等全方位的培養(yǎng)措施，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教研科研水平高、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，實(shí)施“引聘訓(xùn)評”的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展方案。

3.4教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)課程體系改革方案，完善改革課程的教學(xué)大綱，積極開展專業(yè)課程教材、試題庫、項(xiàng)目庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源建設(shè)，升級機(jī)器人系列實(shí)驗(yàn)室。

人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：研教融合；以研促教；人才培養(yǎng)體系建設(shè)

1 專業(yè)簡介及學(xué)科基礎(chǔ)

桂林電子科技大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)高校，由工業(yè)和信息化部與廣西壯族自治區(qū)共建。學(xué)校以工為主，電子信息特色鮮明、優(yōu)勢突出，多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有特色的優(yōu)秀應(yīng)用創(chuàng)新型人才是各專業(yè)的主要目標(biāo)之一。

基于學(xué)校已有優(yōu)勢和社會需求，桂林電子科技大學(xué)開設(shè)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，并于2008年9月首次招生，目前在校生共231人。該專業(yè)現(xiàn)有14名專職教師和2名實(shí)驗(yàn)師，其中，教授（研究員）7人、副教授（副研究員）4人、講師3人、高級實(shí)驗(yàn)師2人；7人擁有博士學(xué)位，還有博導(dǎo)2人，碩導(dǎo)11人；人選廣西“新世紀(jì)十百千人才工程”1人，廣西百名中青年學(xué)科帶頭人1人，廣西高校優(yōu)秀人才1人，在專業(yè)建設(shè)上具備了雄厚的師資力量。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歸屬自動化系，成立初期，本著“資源共享、交叉協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，在師資力量和教學(xué)平臺等方面，得到了控制理論與控制工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息與通信工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等廣西區(qū)重點(diǎn)學(xué)科的支持。但是，在建設(shè)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并不是自動化、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)有專業(yè)的簡單組合，而是面向前沿高新技術(shù)，具有自己獨(dú)特定位和完備教學(xué)計(jì)劃的新興交叉專業(yè)，在建設(shè)上需要探索求新，呈現(xiàn)自身特色，為社會提供優(yōu)秀人才。經(jīng)過近5年的探索和實(shí)踐，我們在智能專業(yè)已形成面向地方產(chǎn)業(yè)的3個特色人才培養(yǎng)方向：智能控制與智能系統(tǒng)、智能信息處理與智能計(jì)算、智能傳感與檢測。在科學(xué)研究方面，智能專業(yè)也獲得了豐碩成果，已獲廣西科技進(jìn)步二等獎2項(xiàng)，國家發(fā)明專利授權(quán)10余項(xiàng)，承擔(dān)了多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金、廣西自然科學(xué)基金等縱向課題和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的大量橫向科研項(xiàng)目。

2 人才培養(yǎng)體系建設(shè)思路與目標(biāo)

智能專業(yè)具有雄厚的師資力量，已在科研方面取得了良好的成績，同時在人才培養(yǎng)上存在應(yīng)用創(chuàng)新人才的訴求，這啟發(fā)了我們形成科研創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容相融合的人才培養(yǎng)模式。為了在本科教學(xué)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和科研實(shí)踐的有效銜接，一方面我們要求從事科研的教師將前沿知識、新思想引入課堂，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；另一方面，充分利用學(xué)科建設(shè)平臺，建設(shè)高水平、高性能的智能專業(yè)研究室和實(shí)驗(yàn)室。兩者結(jié)合，將教師科研活動和學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)融合，互相服務(wù)，爭取利益最大化。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思路為：依托學(xué)科優(yōu)勢，以科研團(tuán)隊(duì)為龍頭，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才為核心，將課程教學(xué)和教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，進(jìn)行以研促教、以教促學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。建設(shè)目標(biāo)為：夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，融合專業(yè)相關(guān)知識，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)方向。提升學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的、有特色的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。

3 以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系建設(shè)

為了體現(xiàn)科研在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，首先，我們根據(jù)社會需求和本專業(yè)的科研特長凝練出3個研究方向，并充分利用3個研究方向指導(dǎo)智能專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。培養(yǎng)體系保證學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 研教融合的專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)該專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)、科研項(xiàng)目以及中長期的教學(xué)和研究目標(biāo)，我們在專業(yè)課程設(shè)置上主要分為3個培養(yǎng)方向。

（1）智能控制與智能系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)。針對該領(lǐng)域的培養(yǎng)需求，我們開設(shè)了最優(yōu)控制、智能控制、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、工業(yè)通信與控制網(wǎng)絡(luò)、智能機(jī)器人等相關(guān)課程。

（2）智能信息處理與智能計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)。在該領(lǐng)域，我們開設(shè)了人工智能、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)、智能信息處理、生物信息處理、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)課程。

（3）智能傳感與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)。基于社會在該領(lǐng)域的人才需求現(xiàn)狀，開設(shè)了圖像處理、機(jī)器視覺、智能傳感器與檢測等相關(guān)課程。

上述課程設(shè)置是從智能專業(yè)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)目前承擔(dān)的項(xiàng)目中凝練出來的。智能專業(yè)的教師隊(duì)伍有著豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，所開展的科研項(xiàng)目緊跟廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，和廣西知名企事業(yè)單位有著大量的合作，同時研究問題面向?qū)W科的前沿高新技術(shù)。這些課程能有效支持學(xué)生在復(fù)雜系統(tǒng)建模與智能控制、嵌入式系統(tǒng)的軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)、精密制造系統(tǒng)中微/納米級智能控制、汽車行駛狀態(tài)智能監(jiān)控和實(shí)時故障診斷、智能輪胎系統(tǒng)和車身平衡/穩(wěn)定系統(tǒng)、汽車網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議及實(shí)現(xiàn)、汽車運(yùn)動控制與隊(duì)列協(xié)同、人體脈絡(luò)建模與分析及疾病診斷、傳感器網(wǎng)絡(luò)及其微協(xié)議、玻璃和橡膠等化工流程的智能控制、藥物檢測、原油評價及環(huán)境智能監(jiān)測等方面進(jìn)行初級研究和實(shí)踐。研教融合的課程設(shè)置使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，而且能感受到理論知識的具體應(yīng)用場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，收到了良好效果。

3.2 以研促教、以教促學(xué)的專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案

為了將教師豐富的科研經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到智能專業(yè)的本科教學(xué)中，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的智能專業(yè)人才，我們同時在教師的隊(duì)伍建設(shè)、授課內(nèi)容優(yōu)化方面進(jìn)行了改革，制定訂了以研促教、以教促學(xué)、切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教師隊(duì)伍建設(shè)。按照制訂的3個研究方向，將教師隊(duì)伍劃分為3個團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己的特長，在本方向的科研工作和教學(xué)工作上各有側(cè)重，即科研隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍有機(jī)融合在一個團(tuán)隊(duì)中。為避免教學(xué)和科研有所脫節(jié)的現(xiàn)象，要求以教學(xué)為主的教師，必須參與科研的討論和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這樣既保證其工作重心在教學(xué)任務(wù)上，又保證其視野的開闊性，能夠及時地將前沿知識、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等帶入課堂。

（2）授課內(nèi)容優(yōu)化。在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，專業(yè)授課內(nèi)容緊跟科研、技術(shù)、應(yīng)用前沿，注重知識的交叉融合。通過凝練科研中的前沿問題和應(yīng)用問題，選出學(xué)生可理解甚至可解決的內(nèi)容，將這些內(nèi)容引入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)隊(duì)伍融入科研隊(duì)伍保證了授課內(nèi)容的前沿性和啟發(fā)性，在以教學(xué)為中心的前提下，在基礎(chǔ)知識的講授和前沿知識的引導(dǎo)方面起到了很好的平衡作用。在專業(yè)課程內(nèi)容上，每門課程從科研項(xiàng)目中有針對性地選取5-10個案例，從而在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景下為理論教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)案例。在授課過程中，教師也注意觀察對研究真正感興趣的學(xué)生，讓他們進(jìn)入課題組，進(jìn)一步提升他們的動手實(shí)踐能力。

以研促教、以教促學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的緊急結(jié)合，找到知識與問題的對應(yīng)，讓專業(yè)相關(guān)知識得到綜合應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識，提升了學(xué)生的成就感、自信心和使命感。

3.3 教研相長、協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

2010年，學(xué)院投資200余萬元建成了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與原有的自動化區(qū)級實(shí)驗(yàn)示范中心的多個實(shí)驗(yàn)室一起，共同滿足智能專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要。然而，隨著智能專業(yè)的深入建設(shè)，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，還要緊密結(jié)合科學(xué)研究成果，利用學(xué)科、專業(yè)積累的科研實(shí)踐反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)教研相長、協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）依托科研平臺建設(shè)，提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件層次。近年來，學(xué)校對重點(diǎn)學(xué)科的科研條件建設(shè)增加了大量投入，然而，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與科研條件建設(shè)是相輔相成的，科研平臺上購置的大型儀器設(shè)備，在設(shè)備論證、申購和采購、使用管理上既要滿足科研實(shí)際需求，又要兼顧教學(xué)需要，以此提高設(shè)備使用效率和綜合利用率，同時提升了本科實(shí)驗(yàn)條件層次。例如，2013年利用中地共建資金，我們進(jìn)一步完善了先進(jìn)控制與智能控制實(shí)驗(yàn)室、新能源汽車電子與智能控制實(shí)驗(yàn)室，新建了基于視覺的機(jī)器人控制實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)充分考慮了對本科生開放，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的需求。

（2）走校企合作共建之路，拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)的渠道。人才培養(yǎng)要符合社會需求，企業(yè)對人才的要求是具體的，我們利用教師手上大量的橫向課題，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室、研究中心和培訓(xùn)基地的形式，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)提供場所，拓寬實(shí)踐渠道，推動實(shí)踐教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求并軌。通過有效地校企合作，學(xué)生不僅具備了一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力，在創(chuàng)新能力上也得到較大提升。

（3）成熟的科研項(xiàng)目向?qū)嵺`環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。為了使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到充分訓(xùn)練，智能專業(yè)鼓勵教師開發(fā)基于科研項(xiàng)目的實(shí)踐類教學(xué)項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目既具有時效性又具有現(xiàn)實(shí)意義，教師從橫向和縱向科研項(xiàng)目中選取合適的題材，進(jìn)行設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換成實(shí)踐類課程，讓學(xué)生選擇、參與或獨(dú)立解決。來源于實(shí)踐科研課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目凝聚了教師多年的科研經(jīng)驗(yàn)和心得，這些取材于學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收到良好效果，例如學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽機(jī)器人武術(shù)擂臺賽、飛思卡爾智能車大賽、國家級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中都取得了優(yōu)異的成績。

4 結(jié)語

桂林電子科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近5年來的建設(shè)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持科研創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，進(jìn)行研教結(jié)合的人才培養(yǎng)方案制訂，以科研方向引導(dǎo)課程設(shè)置，以科研內(nèi)容豐富課程內(nèi)容、以科研平臺提高實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)層次，為達(dá)到以研促教、以教促學(xué)、教研相長、協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)目標(biāo)，努力探索出一條具有特色的智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。截止2013年6月，桂林電子科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)共有兩屆畢業(yè)生畢業(yè)，首屆畢業(yè)生就業(yè)率為90%，第2屆畢業(yè)生除逢全國大學(xué)生就業(yè)形式最為嚴(yán)峻的2013年，但是第1次就業(yè)率就比去年增長了18%。

人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

一、就業(yè)形勢分析

現(xiàn)階段，高校學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量正逐漸成為衡量各高校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，已經(jīng)引起了各高校的強(qiáng)烈關(guān)注并為此出臺了各種幫助學(xué)生就業(yè)的計(jì)劃。根據(jù)教育部官網(wǎng)畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)2021年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到909萬人，各高校畢業(yè)生依舊呈快速上升趨勢，同時，部分行業(yè)高校人才需求逐漸飽和、高校人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整需要和企業(yè)招聘時效性低的情況仍然存在，極大影響了高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)早已加入國家發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃中，社會就業(yè)情況也加入政府工作報(bào)告中，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學(xué)生就業(yè)方面的運(yùn)用更是為高校提升學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了新的機(jī)遇與方向，為高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)提供了更加科學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)。近年來，部分高校已經(jīng)開始運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析社會行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，完善人才培養(yǎng)方案與實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)精準(zhǔn)對接以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，搭建學(xué)生與企業(yè)線上“智能配對”線下“精準(zhǔn)就業(yè)”的高校智能就業(yè)平臺，探索培養(yǎng)更符合行業(yè)所需的個性化高校人才培養(yǎng)方案與適應(yīng)新時代行業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)新模式，為各高校學(xué)子提供更高質(zhì)量的就業(yè)信息，已成為新時代各高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。對此，高校應(yīng)該基于大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，進(jìn)行高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定。因此，高校智能就業(yè)服務(wù)平臺的出現(xiàn)，不僅可以解決社會上企業(yè)招不到所需人才和學(xué)生所學(xué)知識已被淘汰的問題，而且對提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平具有顯著作用。

二、大數(shù)據(jù)在高校就業(yè)工作中的定位

現(xiàn)如今，人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)正在教育領(lǐng)域引發(fā)一場全新的革命浪潮，為提升高校培養(yǎng)人才質(zhì)量和辦學(xué)水平，使學(xué)生更加快樂、高效、智能地學(xué)習(xí)知識提供了重要的技術(shù)支撐。大數(shù)據(jù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代“萬物互聯(lián)”階段的推動力也推動著教育的發(fā)展，其數(shù)據(jù)科學(xué)思維和技術(shù)促進(jìn)了教育決策的科學(xué)化、高校發(fā)展的智能化、人才培養(yǎng)的個性化。大數(shù)據(jù)技術(shù)將重新定義高校就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，高校知識將更加滿足行業(yè)需求，學(xué)生在校就能接觸行業(yè)發(fā)展的最新消息，學(xué)生都將找到最適合自己的工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校就業(yè)中的應(yīng)用，將突破傳統(tǒng)高校就業(yè)推薦方式的次元壁，為高校大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)帶來新的機(jī)遇。

三、大數(shù)據(jù)在高校就業(yè)工作中的應(yīng)用

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校就業(yè)的實(shí)際問題，將突破傳統(tǒng)的就業(yè)方式，為廣大學(xué)生和用人單位提供便利，最終實(shí)現(xiàn)既定的雙贏目標(biāo)。在以往的就業(yè)模式中，對于應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)，通常是由學(xué)校建立關(guān)系，然后由用人單位和學(xué)生本人進(jìn)行雙向選擇，最后簽訂三方協(xié)議。但這種就業(yè)模式也存在“學(xué)生所學(xué)”與“企業(yè)所需”不匹配的問題。為更好地服務(wù)社會，協(xié)調(diào)好學(xué)生、高校和企業(yè)的關(guān)系，應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)至企業(yè)人才供給的流程化信息服務(wù)，從而滿足大學(xué)生對行業(yè)就業(yè)信息了解和個性化咨詢服務(wù)的需求，提高學(xué)生就業(yè)教育的精準(zhǔn)性，從根本上解決師資匱乏、與行業(yè)把握不精準(zhǔn)的問題。同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對社會上海量就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，獲取精準(zhǔn)、有效的信息，并根據(jù)學(xué)生個性化需求完善高校人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生就業(yè)能力，從而解決人才培養(yǎng)與市場就業(yè)需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾。為了滿足上述業(yè)務(wù)需求，建立采用分層結(jié)構(gòu)的智能就業(yè)平臺，其通過不同的主題庫，以滿足學(xué)生不同的業(yè)務(wù)需求。

（一）為學(xué)生檢測學(xué)習(xí)服務(wù)

大學(xué)生首次注冊登錄時，平臺將收集他們的興趣、專業(yè)、特長、愛好等基本信息，為每個用戶進(jìn)行個性化定制職業(yè)生涯規(guī)劃，然后幫助用戶設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。目標(biāo)的內(nèi)容主要來源于企業(yè)招聘服務(wù)信息庫中的招聘需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)以致用。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會隨時更新，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來提升目前適合企業(yè)的能力。

（二）為企業(yè)招聘服務(wù)

企業(yè)用戶通過企業(yè)賬號登錄，不定期向智能平臺企業(yè)對人才的需求。后臺通過企業(yè)需求分析，將其招聘需求更新為學(xué)生私人定制的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相當(dāng)于企業(yè)直接培養(yǎng)他們所需要的人才。同時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通過后臺大數(shù)據(jù)推送到企業(yè)分析行業(yè)，供企業(yè)選擇，從而減少招聘過程中人力資源效率低下的問題。

（三）為高校教育理念提升服務(wù)

高?？梢愿鶕?jù)自己的賬號登錄，關(guān)注本校學(xué)生和留學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及企業(yè)招聘的需求信息，使高校能夠根據(jù)企業(yè)的需求和本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確地教育學(xué)生。同時，學(xué)校還可以分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提高競爭力、知名度、就業(yè)率。

四、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生就業(yè)趨勢展望

人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；綜合性大學(xué)；機(jī)器人

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1　引言

經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，智能科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為信息領(lǐng)域的重要生長點(diǎn)，其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，南開大學(xué)于2005年開始建立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，經(jīng)過一年時間的縝密準(zhǔn)備，2006年正式開始招生。該專業(yè)以信息學(xué)院機(jī)器人與信息自動化研究所、自動化系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系等單位為學(xué)科依托，覆蓋了這些學(xué)科上的多個博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。該專業(yè)面向前沿高技術(shù)，注重系統(tǒng)集成和相應(yīng)的工程實(shí)施能力，以機(jī)器人技術(shù)等作為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定的工程實(shí)踐能力，并授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

作為一個成立不久的新興交叉專業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)沒有成熟的教學(xué)計(jì)劃可以遵循。特別是對智能科學(xué)這種前沿叉學(xué)科而言，如何完善人才的培養(yǎng)機(jī)制，以滿足國民經(jīng)濟(jì)對于智能技術(shù)專業(yè)人才的需求，是該專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵性因素。另一方面，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的交叉與綜合，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際競爭的加劇，對人才的培養(yǎng)機(jī)制以及人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)等方面都提出了新的要求?；谝陨显?，為了建設(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須針對該專業(yè)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與不足，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)該專業(yè)面向前沿高技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)應(yīng)用型、開發(fā)型的專門工程技術(shù)人才的需要，注重理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)課堂講授與動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在制定教學(xué)體系和有關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時，我們根據(jù)南開大學(xué)的辦學(xué)特色，研究出一套既能夠充分發(fā)揮南開大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，又符合智能專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

2　兼顧專業(yè)特色與南開大學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置

對于南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)而言，能否揚(yáng)長避短，制訂出結(jié)構(gòu)合理且便于實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃，是決定該專業(yè)建設(shè)成敗的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.1　教學(xué)計(jì)劃安排

南開大學(xué)信息學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動化等多個本科專業(yè)，學(xué)科交叉優(yōu)勢非常明顯，這正是建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。此外，南開大學(xué)機(jī)器人研究所在智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面具有多年的研究經(jīng)驗(yàn)，可以將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的水平。但是，從另一個方面來看，南開大學(xué)在腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)等方面開展的研究不多，要在認(rèn)知理論等領(lǐng)域培養(yǎng)高水平的人才具有一定的難度?；谶@種情形，在設(shè)計(jì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時，必須充分發(fā)揮我們在機(jī)器人研究方面的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析方面的能力，使其針對各種具體要求，能夠選擇合適的傳感與執(zhí)行器件，集成多種智能技術(shù)與策略，完成工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

不可忽視的是，作為一所綜合性大學(xué)，南開大學(xué)的工科基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏與智能學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科，如機(jī)械工程等。在這種大環(huán)境下，必須根據(jù)“智能科學(xué)與技術(shù)”本身的專業(yè)特點(diǎn)以及南開大學(xué)自身的具體情況來設(shè)置相應(yīng)的課程以及教學(xué)計(jì)劃，探索出一種能夠充分發(fā)揮南開大學(xué)本身的理科優(yōu)勢和在機(jī)器人等智能系統(tǒng)上的研究經(jīng)驗(yàn)，并且?guī)в酗@著工程科學(xué)特色的學(xué)科建設(shè)方法和本科培養(yǎng)模式。為此，該專業(yè)所開設(shè)的課程和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該充分體現(xiàn)面向前沿高技術(shù)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、開發(fā)型的專門工程技術(shù)人才的需要，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)安排等方面都必須具有科學(xué)而合理的實(shí)施方案，使將來的畢業(yè)生可以成為在相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)中迫切需要的智能科學(xué)與技術(shù)方面的專業(yè)人才；這些人才應(yīng)該也可以面向產(chǎn)業(yè)需求，在信息技術(shù)、智能家居、控制工程等領(lǐng)域從事智能信息采集與處理、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成等方面的教育、開發(fā)與研究工作；還可以在與智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的諸多方向繼續(xù)深造。

需要強(qiáng)調(diào)的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)并不是自動化、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)有專業(yè)的簡單組合，而是面向前沿高技術(shù)，具有自己獨(dú)特定位和完備教學(xué)計(jì)劃的新興交叉專業(yè)。在設(shè)計(jì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時，我們根據(jù)南開大學(xué)綜合性大學(xué)的具體情況，充分考慮到智能專業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析方面的能力，在課程體系中偏重工程技術(shù)素養(yǎng)方面的鍛煉，最終將為該專業(yè)的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)位。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們主要針對智能系統(tǒng)中常見的傳感與執(zhí)行器件，以及與之相關(guān)的各種智能技術(shù)進(jìn)行介紹與分析。通過開設(shè)傳感器、運(yùn)動控制等課程，使學(xué)生熟悉各種光、機(jī)、電器件特性，使他們能夠針對不同場合下的各種具體應(yīng)用對象合理選擇各種傳感與執(zhí)行器件，如壓電陶瓷、激光、聲納、液壓等元件，將其進(jìn)行集成后完成預(yù)定的單元任務(wù)，并進(jìn)而分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)機(jī)器人等各種綜合性的智能系統(tǒng)。

實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生理解與掌握各種常見的智能技術(shù)，并且能夠?qū)⑵溆糜诮鉀Q工程實(shí)際問題。因此，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、自動控制原理等課程之外，本專業(yè)還特別開設(shè)了“智能技術(shù)”與“智能工程”等數(shù)門核心專業(yè)課程。此外，由于本專業(yè)側(cè)重點(diǎn)在于工程實(shí)際應(yīng)用，而各種智能技術(shù)必須具備一個起碼的工程載體，因此，在課程計(jì)劃中，除了講授各種智能技術(shù)之外，還必須包含機(jī)械工程基礎(chǔ)、工程光學(xué)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，了解常見的光學(xué)和機(jī)械傳感與執(zhí)行元件。其中，“工程光學(xué)基礎(chǔ)”將主要介紹智能系統(tǒng)中主要的光學(xué)傳感與執(zhí)行器件，該課程配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握工程光學(xué)的基本概念和計(jì)算方法，了解常用的光學(xué)檢測和執(zhí)行技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)實(shí)際智能系統(tǒng)的需要，選擇合適的光學(xué)器件和計(jì)算主要的光學(xué)參數(shù)。

根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，我們?yōu)椤爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)制訂了合理的教學(xué)計(jì)劃。該專業(yè)學(xué)生共需取得150個學(xué)分，方可獲得工學(xué)本科學(xué)位。這些學(xué)分的具體分配如下：校公共必修課4分(926個學(xué)時)，主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、英語等公共基礎(chǔ)課程；院系公共必修課30.5個學(xué)分(659個學(xué)時)，主要包括電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序語言等課程；專業(yè)必修課29個學(xué)分(498個學(xué)時)，主要包括自動控制原理、智能技術(shù)、智能工程等專業(yè)核心課程：專業(yè)選修課為26，5個學(xué)分，學(xué)生可以從機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動控制等課程中選擇適合自己實(shí)際情況的課程來學(xué)習(xí)，為自己將來從事智能系統(tǒng)方面的研究打下基礎(chǔ)：任選課為 15個學(xué)分，這部分課程可以拓寬學(xué)生的知識面。大部分專業(yè)必修課程都安排了實(shí)驗(yàn)或者上機(jī)，以通過實(shí)際應(yīng)用增進(jìn)學(xué)生對基本理論的理解。

2.2　核心專業(yè)課程

對于南開“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)而言，“智能技術(shù)”和“智能工程”等課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的核心課程，它們在一定程度上決定了是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以下將對這些專業(yè)課程進(jìn)行具體介紹。

“智能技術(shù)”是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程之一，包括6個學(xué)分。教學(xué)中既有理論講授，還包括大量仿真訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)操作。該課程包括以下三部分：人工智能、計(jì)算智能與機(jī)器視覺。其中，人工智能以符號主義為主線講授人工智能的基本概念、原理與方法；計(jì)算智能以聯(lián)接主義為主線講授計(jì)算智能的基本思想、方法；而機(jī)器視覺是基于模式識別的智能方法，重點(diǎn)講授機(jī)器視覺的基本流程與方法。通過智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生能夠掌握智能技術(shù)的基本原理和方法。通過課堂講解，并配合一定的作業(yè)練習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步具備運(yùn)用智能技術(shù)和方法分析問題和解決問題的能力。

“智能工程”是一門解剖實(shí)際智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析過程的核心專業(yè)課程，它與“智能技術(shù)”之間是前后承接的關(guān)系。該課程將通過分析典型的智能系統(tǒng)講授各種智能技術(shù)在工程實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用?？傮w而言，該課程面向智能系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，著眼于使學(xué)生理解如何解決工程應(yīng)用中的技術(shù)問題。為此，將通過具體分析移動機(jī)器人、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等實(shí)際智能系統(tǒng)，使學(xué)生了解智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和各個組成單元，并更好地理解之前所學(xué)的信息檢測與傳感、信號處理、運(yùn)動控制等技術(shù)以及各種智能信息處理方法，使學(xué)生初步具備綜合運(yùn)用多種智能技術(shù)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)智能系統(tǒng)的能力。

2.3 教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

作為一個多學(xué)科交叉的本科專業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容相對較多。該專業(yè)的很多課程都是現(xiàn)有研究生課程的下移，但不能完全沿用研究生的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，否則，在知識儲備和學(xué)習(xí)能力方面的差距將使本科生很難理解、消化、吸收授課內(nèi)容。因此，在組織教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容突出重點(diǎn)，以點(diǎn)代面，著重講授基本方法及其實(shí)際應(yīng)用，盡量避免講授枯燥的理論或過于抽象的內(nèi)容。此外，為了適應(yīng)學(xué)時方面的要求，智能技術(shù)和智能工程等課程重點(diǎn)講授清楚一至兩種智能信息處理技術(shù)，透徹剖析一至兩個智能系統(tǒng)，并通過隨后的專業(yè)實(shí)踐等課程，進(jìn)一步加深學(xué)生對各種智能技術(shù)和智能系統(tǒng)的理解。

在我國現(xiàn)行的教育體制中，中學(xué)階段和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)差異性非常大，很多大學(xué)生在入學(xué)之初表現(xiàn)出非常明顯的新生綜合癥。此外，很多大學(xué)生在專業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面疑慮很多，迫切需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行引導(dǎo)。基于上述原因，并考慮到“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)課程難度較大，我們在該專業(yè)中引入了教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。即為該專業(yè)的各個班級分配一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，他們都是本專業(yè)年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究成果突出的中青年知名教授。其中，前兩屆學(xué)生的班導(dǎo)師曾分別留學(xué)美國康奈爾大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校。這些班導(dǎo)師可以為學(xué)生在專業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面提供非常具體的意見，也可以引導(dǎo)高年級學(xué)生積極參加專業(yè)實(shí)踐，加速學(xué)生成才。

迄今為止，南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本建設(shè)完成?，F(xiàn)在，該專業(yè)已經(jīng)有三屆學(xué)生，教學(xué)情況良好，教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：我們所制訂的教學(xué)計(jì)劃合理性好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，可以達(dá)到“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3　實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

3.1整體建設(shè)思路

作為一個面向應(yīng)用的學(xué)科，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)必須非常重視工程訓(xùn)練。因此，我們除了精心設(shè)置有關(guān)課程講授基本理論，組織教學(xué)實(shí)習(xí)之外，還必須著眼于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。通過創(chuàng)建高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實(shí)踐、測試、研究基本理論的場所，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和工程創(chuàng)新意識。能否獲得一個高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是“智能科學(xué)與技術(shù)”這個新專業(yè)人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素之一。

南開大學(xué)信息學(xué)院具備良好的實(shí)驗(yàn)條件，機(jī)器人研究所現(xiàn)有的科研設(shè)備也可以為“智能技術(shù)科學(xué)”的本科生提供較好的實(shí)踐平臺。盡管如此，原有的實(shí)驗(yàn)室只能滿足“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)起步期的教學(xué)工作需要，而對于體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，如智能技術(shù)、智能工程等，需要有相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)，因此必須創(chuàng)建一個高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以滿足專業(yè)課程教學(xué)的需要。考慮到經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)面積兩方面的限制，要想在短期內(nèi)獲得一個完全滿意的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，難度很大，因此需要采用分批次、循序漸進(jìn)的方式建設(shè)智能專業(yè)的整體實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一方面，通過一年半左右的時間規(guī)劃并建設(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)室，以滿足“智能技術(shù)”、“智能工程”等主要專業(yè)課程的教學(xué)要求；另一方面，可以借助于機(jī)器人研究所等單位的實(shí)驗(yàn)條件，暫時緩解部分課程的實(shí)驗(yàn)壓力。

3.2　“智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)室的主要作用是開設(shè)與智能系統(tǒng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以體現(xiàn)本專業(yè)的特色。所以，建設(shè)該實(shí)驗(yàn)室將重點(diǎn)考慮如何為本專業(yè)的核心課程提供必不可少的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生通過大量實(shí)驗(yàn)操作掌握智能系統(tǒng)中測量、感知與執(zhí)行的基本技術(shù)手段與方法，并能對整個系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析與評價，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)基本理論的感性認(rèn)識，深化其對專業(yè)知識的理解。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)的技能，以培養(yǎng)“智能科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域的工程創(chuàng)新性人才。

自南開大學(xué)建立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以來，我們對于該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行了長期調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)南開大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)，我們規(guī)劃了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案，對各個實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行了詳細(xì)論證。在南開大學(xué)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的資助下，南開大學(xué)信息學(xué)院和教務(wù)處、設(shè)備處密切合作，籌集資金購置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，初步建設(shè)完成了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的主要設(shè)備如表1所示，包括機(jī)器視覺、移動機(jī)器人、磁懸浮系統(tǒng)、三自由度直升機(jī)、電梯群控系統(tǒng)等多套實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些設(shè)備可以基本滿足智能技術(shù)、智能系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)踐等課程的教學(xué)需要。特別需要指出的是，一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如電梯群智能控制調(diào)度及遠(yuǎn)程維護(hù)系列實(shí)驗(yàn)，是首次引入本科教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)課程。

3.3　以科研環(huán)境促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

不可否認(rèn)的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，要想在短期內(nèi)完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使之能夠完全滿足“智能科學(xué)與技術(shù)”教學(xué)的需要，難度很大。在這種情況下，必須開闊思路，采用多種方式進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)渠道，如借助外單位設(shè)備組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。

我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要依托單位為信息學(xué)院機(jī)器人與信息自動化研究所。該所在機(jī)器人及相關(guān)技 術(shù)的研究方面處于國內(nèi)領(lǐng)先行列，配置有移動機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等多套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，承擔(dān)了大量國家與省部級的研究項(xiàng)目，具備了良好的實(shí)驗(yàn)條件。因此，我們充分利用該所良好的科研環(huán)境來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，我們經(jīng)常性地組織“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的低年級本科生前來機(jī)器人所參觀實(shí)習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解，使學(xué)生初步認(rèn)識機(jī)器人等智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和主要組成單元，為將來學(xué)習(xí)智能技術(shù)和智能工程等課程建立感性認(rèn)識，同時也使他們更好地理解本專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在專業(yè)課程的教授過程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到機(jī)器人所進(jìn)行各類演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解各類智能技術(shù)。除此之外，為了切實(shí)提高“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)高年級學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，學(xué)生進(jìn)入大三，初步完成電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)、智能技術(shù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，我們逐步引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與各類研究項(xiàng)目，鼓勵他們應(yīng)用掌握的知識設(shè)計(jì)實(shí)際工程系統(tǒng)，激勵他們的創(chuàng)新意識。

3.4　專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)“智能科學(xué)與技術(shù)”交叉工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須為學(xué)生安排充分合理的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過解決實(shí)際問題掌握有關(guān)理論知識，提高設(shè)計(jì)與分析智能系統(tǒng)的能力，提高他們對于本專業(yè)的信心。在教學(xué)計(jì)劃中，我們對學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心規(guī)劃，在教學(xué)的后期，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各個層次的實(shí)踐教學(xué)活動。

在教學(xué)計(jì)劃中，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)開設(shè)“專業(yè)實(shí)踐”課程，主要目的是讓智能專業(yè)的本科生進(jìn)一步熟悉各類智能系統(tǒng)，針對磁懸浮、直升機(jī)等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)出合適的智能控制方法，并最終完成算法實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)性能測試、研究報(bào)告撰寫、期末答辯等工作，力爭使學(xué)生能夠應(yīng)用模糊控制、專家規(guī)則等智能控制方法解決工程實(shí)際問題。