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大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文第1篇

【摘 要】中職語(yǔ)文課程要堅(jiān)持工具性與人文性統(tǒng)一，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性工作，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在此，我們?cè)诜治鲋新氄Z(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，積極探索中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑與策略。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文；職業(yè)素養(yǎng)；中等職業(yè)教育

語(yǔ)文課程是廣大中職生必修的公共基礎(chǔ)課程之一。由于語(yǔ)文課程能夠?qū)崿F(xiàn)育人目標(biāo)的范圍非常廣泛，因此中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)類型及學(xué)生未來(lái)職業(yè)去向，加強(qiáng)面向工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)培育，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。2009年，教育部版發(fā)新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，是中職語(yǔ)文教師組織實(shí)施教學(xué)的行動(dòng)指南，但中職語(yǔ)文教師要密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)類型，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展面向?qū)W生職業(yè)實(shí)踐的閱讀與欣賞、表達(dá)與交流及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)工作，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性分析

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，廣大中職生進(jìn)入職業(yè)崗位后，都必須具備一定的語(yǔ)文能力（閱讀理解能力、表達(dá)交流能力）。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的“幫助文檔”的閱讀理解能力；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售合同、銷售發(fā)票、銀行票據(jù)的閱讀理解能力；辦公文秘人員擬寫(xiě)通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)的書(shū)面表達(dá)能力；機(jī)電專業(yè)學(xué)生的撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的能力；……。因此，廣大中職生將來(lái)從業(yè)過(guò)程中廣泛運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，展示語(yǔ)文能力，成為其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視培育與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）提升語(yǔ)文閱讀能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。廣大中職生未來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)、服務(wù)工作崗位，必須具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。因此，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)中職生正確篩選、整理專業(yè)信息，特別是專業(yè)發(fā)展的前沿信息，能有效獲取職業(yè)崗位所需信息。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的文章。如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要閱讀會(huì)計(jì)從業(yè)人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會(huì)計(jì)制度及相關(guān)法律規(guī)范的修訂或新頒布的文件，為培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生搜集職業(yè)相關(guān)的信息，在閱讀理解中了解社會(huì)，了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

（二）提升語(yǔ)文表達(dá)能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文表達(dá)能力包括口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。中職生走向社會(huì)后，從事某項(xiàng)職業(yè)，適應(yīng)某項(xiàng)工作崗位，都必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。因此，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，有目的地培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地培育學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生提升適應(yīng)職業(yè)工作情景的交流能力。同時(shí)，要提升中職生的書(shū)面表達(dá)能力，特別是密切聯(lián)系職業(yè)活動(dòng)需要的應(yīng)用文撰寫(xiě)能力，如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、通知、啟事、單據(jù)、合同、協(xié)議等應(yīng)用文的書(shū)面表達(dá)格式與要求。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育廣大中職生的職業(yè)素養(yǎng)。一是圍繞職業(yè)生活確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，努力通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。特別要針對(duì)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)要求和典型任務(wù)環(huán)境，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，如機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書(shū)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品說(shuō)明書(shū)等。

三、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，首先明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)，要有明確的語(yǔ)文知識(shí)傳授目標(biāo)、語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)、語(yǔ)文素養(yǎng)培育目標(biāo)以及基于人的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，任何沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)培育形式，將會(huì)弱化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生無(wú)效課堂。

（二）確定職業(yè)素養(yǎng)培育的組織形式。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在明確語(yǔ)文課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要選擇恰當(dāng)?shù)?、合適的組織實(shí)施形式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。我們可以合理選擇說(shuō)、演、唱、賞等多種形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，吸引廣大學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結(jié)，全面優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程。一方面以活潑、生動(dòng)的組織形式，吸引廣大學(xué)生廣泛參與、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性；另一方面提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮語(yǔ)文課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用。

（四）總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施成效。中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師要及時(shí)總結(jié)反思職業(yè)素養(yǎng)培育的教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)加以推廣應(yīng)用，反思不足與欠缺之處加以改進(jìn)提高，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的積極作用，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)改革的力度，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)改革的形式，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]林少龍.論中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].《文教資料》，2011年19期

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文第2篇

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的社會(huì)價(jià)值

高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，社會(huì)對(duì)人才的需求狀況由求大于供轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的供大于求，高校畢業(yè)生面臨著越來(lái)越難的就業(yè)困難，而且多數(shù)畢業(yè)生的第一份工作時(shí)間都比較短，而且具有較高的跳槽頻率。隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課程越發(fā)重要。

高校就業(yè)指導(dǎo)課程價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)層面：社會(huì)、高校、個(gè)人。課程社會(huì)價(jià)值指的是課程在滿足社會(huì)物質(zhì)需求基礎(chǔ)上，傳播社會(huì)意識(shí)形態(tài)、政治觀與價(jià)值觀等價(jià)值理念?？茖W(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生積極影響。高校通過(guò)就業(yè)課程指導(dǎo)體系，讓學(xué)生明確社會(huì)需求，完善自身的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)。運(yùn)用高校就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建畢業(yè)生的技能體系，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀，能夠根據(jù)自身實(shí)際水平選擇適宜的工作。引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀理念。

二、目前就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

1）課程指導(dǎo)理念不明確。目前國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)教育理念還停留在初始發(fā)展階段，注重就業(yè)率的提高，注重畢業(yè)生的就業(yè)安置，卻忽略畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設(shè)定就業(yè)指導(dǎo)課程的初衷是提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。而不是為了學(xué)校聲譽(yù)，提高自身就業(yè)率而讓學(xué)生不管適合與否都盡快在畢業(yè)前后找到工作。沒(méi)有正確解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題關(guān)鍵。由于缺乏明確的課程指導(dǎo)理念導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有發(fā)揮其本身的價(jià)值，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

2）就業(yè)課程內(nèi)容枯燥，模式單一。高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)該遵循教育價(jià)值觀，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展需求，在相關(guān)課程指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀理念?？墒悄壳皣?guó)內(nèi)高校就業(yè)課程內(nèi)容較為枯燥。教學(xué)內(nèi)容全部來(lái)源于相關(guān)教材，呈現(xiàn)照本宣科的教學(xué)狀態(tài)。單一教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法理解教師所進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。就業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、針對(duì)性，是簡(jiǎn)單的就業(yè)理論知識(shí)疊加，教學(xué)課程缺乏趣味性與吸引性。3）課程教學(xué)安排不合理。受到傳統(tǒng)提高就業(yè)率觀念的影響，國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的出發(fā)點(diǎn)就是提高高校畢業(yè)班級(jí)的就業(yè)率，忽略畢業(yè)班級(jí)學(xué)生畢業(yè)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、擇業(yè)狀態(tài)。不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)。缺乏合理的課程教學(xué)安排。有的大學(xué)將就業(yè)課程設(shè)定在大一開(kāi)學(xué)伊始，處于應(yīng)付了事的狀態(tài)。有的高校則將就業(yè)指導(dǎo)課程作為畢業(yè)前指導(dǎo)。不合理的課程安排不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革策略

1）強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生生存能力。大學(xué)生需要明確自身的人生理想與目標(biāo)，通過(guò)合理的職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)。高校就業(yè)指導(dǎo)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合大學(xué)生需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存發(fā)展能力。為學(xué)生在擇業(yè)方面出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活技能。大學(xué)時(shí)期是人生非常重要的階段，必須針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)。許多大學(xué)生在面臨畢業(yè)的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生迷茫，不能該做什么。幫助大學(xué)生合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)生存能力。

2）改革就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)重視參與性與實(shí)踐性的課程，我們需要改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生不聽(tīng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，增加課程的實(shí)效互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。增強(qiáng)學(xué)生就能能力。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐案例分析、進(jìn)行小組討論、角色互換表現(xiàn)等，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容社會(huì)調(diào)查，通過(guò)課程模擬活動(dòng)，將新知識(shí)融入到學(xué)生的就業(yè)知識(shí)體系中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)課程知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3）提高就業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。新時(shí)期打造高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系，需要建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。部分高校沒(méi)有建立專門(mén)的就業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多為其他專業(yè)課教師兼職。高校必須樹(shù)立就業(yè)指導(dǎo)理念，建立具有良好社會(huì)觀察能力的高資歷師資隊(duì)伍。在加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍人員的職業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)建設(shè)，提高隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)課程教學(xué)效率與水平。

4）將就業(yè)指導(dǎo)課程納入總體教學(xué)計(jì)劃。隨著我國(guó)高等教育體制改革活動(dòng)的不斷進(jìn)行，幾乎所有的高校都設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心或開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。但是每個(gè)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，有的將其作為選修課，有的則貫穿整個(gè)大學(xué)階段。就業(yè)難的問(wèn)題，成為人們重點(diǎn)考慮的重點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)課程受到越來(lái)越多人的關(guān)注。我們需要將就業(yè)指導(dǎo)課程納入總體教學(xué)計(jì)劃中，作為大學(xué)生的必修課程之一。實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

四、總結(jié)與思考

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文第3篇

一、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在關(guān)系

職業(yè)素養(yǎng)，是指職業(yè)人在從業(yè)過(guò)程中需要遵守的行為規(guī)范，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，是人們從事某種工作、專門(mén)業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備專業(yè)技能和道德操守的總和，可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累而形成。職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)涵包括：職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。其中，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣是學(xué)生思想、意志品質(zhì)和觀念方面的表現(xiàn)，屬于關(guān)鍵能力，是一種內(nèi)在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)，也是職業(yè)素養(yǎng)的根本所在，其養(yǎng)成過(guò)程需要有一個(gè)漸變的過(guò)程。職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，是可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以掌握的，是顯性的職業(yè)素養(yǎng)。

在企業(yè)的需求中，職業(yè)道德被最為重要，良好的職業(yè)道德是一個(gè)人自身素質(zhì)的最好體現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和愛(ài)崗敬業(yè)的重要性。企業(yè)在職業(yè)意識(shí)要求中，要求大學(xué)生了解所在單位的基本崗位，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，了解各個(gè)部門(mén)的工作性質(zhì)和職責(zé)，認(rèn)同企業(yè)文化。企業(yè)在職業(yè)行為習(xí)慣上，要求大學(xué)生在職場(chǎng)上遵守規(guī)則，遵守作息時(shí)間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律。缺乏守時(shí)觀念、生活懶散是不會(huì)受歡迎的。企業(yè)在職業(yè)技能上，要求大學(xué)生掌握從事本職崗位的基本技能，能夠運(yùn)用所學(xué)，完成崗位基本工作。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育面臨的困惑

1.社會(huì)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

隨著近幾年國(guó)家產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整，高級(jí)技術(shù)人才已經(jīng)成為搶手的人才。這種現(xiàn)象給人傳遞出來(lái)的一種信息是，高技術(shù)人才需要掌握的首先是技術(shù)，從而容易忽略職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)的不到位

在課程學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，注重課程實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)于專業(yè)課、實(shí)踐操作課表現(xiàn)出很大的興趣。而在學(xué)校安排的人文素質(zhì)教育、法制安全教育、心理健康教育等素質(zhì)教育上不是很熱情。

3.學(xué)校認(rèn)識(shí)上的偏差

高職院校在認(rèn)識(shí)上往往把職業(yè)素養(yǎng)等同于職業(yè)技能。職業(yè)技術(shù)院校是學(xué)生接受職業(yè)教育和技術(shù)教育的地方，在課程安排上容易得到落實(shí)的是技術(shù)教育，而職業(yè)教育應(yīng)該包含的職業(yè)素養(yǎng)教育較難具體落實(shí)。

三、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

1.積極開(kāi)展校企合作，工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣

校企合作，工學(xué)交替，是目前高職院校采取的教學(xué)模式之一。企業(yè)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的最好場(chǎng)所。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)，把握企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。利用好企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)資源，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任教師，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣。如學(xué)生在汽車4S店實(shí)習(xí)，對(duì)于各項(xiàng)操作上的規(guī)范要求，操作工具的擺放，工作著裝要求等行為習(xí)慣都可以得到提高。

2.大力開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

積極拓寬新生入學(xué)教育、常規(guī)教育、畢業(yè)離校文明教育的內(nèi)容。日?；顒?dòng)中，開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)舉辦宿舍文化節(jié)，五四科技文化藝術(shù)節(jié)，大學(xué)生風(fēng)采節(jié)，職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，鍛煉能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)校園景點(diǎn)，校內(nèi)宣傳標(biāo)語(yǔ)，校內(nèi)道路命名，努力打造校園文化氛圍，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，潛移默化的得到感染和教育。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃制定上要根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，采取模塊化、綜合化的原則，全方位整合現(xiàn)有課程，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的綜合目標(biāo)。在兩課教學(xué)上，組織學(xué)生掌握基本的職業(yè)道德規(guī)范，樹(shù)立職業(yè)理想，明確提高自我道德修養(yǎng)的方法和途徑。

4.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)人和組織向結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)風(fēng)斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可以清晰的了解自己的職業(yè)傾向，確定自己將來(lái)想做什么，能做什么，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合社會(huì)需要、明確發(fā)展目標(biāo)。

提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，職業(yè)素養(yǎng)教育的形式和方法也在不斷地變化。適合我國(guó)高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育模式還未形成完善的體系，需要廣大高職教育工作者結(jié)合本校本區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行積極探索，逐步形成較為完善的運(yùn)作模式和體系，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]陳偉民.校企合作模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究\[J\].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）.

\[2\]王紅巖.高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育淺議\[J\].世紀(jì)橋，2011，（6）.

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 思政基礎(chǔ)課 改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0218-02

1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與思政課教學(xué)關(guān)系

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職I行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。個(gè)體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的三大核心中，包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣。

職業(yè)信念、包涵了良好的職業(yè)道德，是正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，它由愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、正面、樂(lè)觀、用心、開(kāi)放、合作及始終如一等這些關(guān)鍵詞組成。應(yīng)該是一個(gè)成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)?！奥殬I(yè)知識(shí)技能”是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。過(guò)硬、精湛的職業(yè)技能，是必須的是專業(yè)課程的使命?！奥殬I(yè)行為習(xí)慣”就是職業(yè)素養(yǎng)就是在職場(chǎng)上通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)-改變-形成而最后變成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素質(zhì)。心念可以調(diào)整，技能可以提升。要讓正確的心念、良好的技能發(fā)揮作用就需要不斷的練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，直到成為習(xí)慣。一個(gè)人，能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識(shí)，而在于他所具有其他的職業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。

高校是培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)職業(yè)人才的搖籃，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，它既要滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需要的技能要求，又要瞞足學(xué)生未來(lái)職業(yè)可遷移發(fā)展的能力及終身發(fā)展的需要，而這必須讓學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的職業(yè)素養(yǎng)。高校的思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德觀、人生價(jià)值觀、法律意識(shí)等素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中通用社會(huì)能力的主要載體之一，是通過(guò)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)等情感熏陶和行動(dòng)引導(dǎo)影響學(xué)生，發(fā)揮精神導(dǎo)向、知行結(jié)合等橋梁作用，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)信念、職業(yè)行為習(xí)慣等素質(zhì)培養(yǎng)的隱性課程。所以在思政課教學(xué)要圍繞著加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)，才能提高思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下思政課實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索

推進(jìn)高校思政課課程教學(xué)改革。解決思想政治課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合不力的問(wèn)題，以以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，從改革教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的展開(kāi)，加強(qiáng)一學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立“學(xué)生為主體” 的教學(xué)理念，增加學(xué)生感興趣的樂(lè)于接受的參與性和體驗(yàn)式教學(xué)，參與體驗(yàn)式、師生互動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)社會(huì)設(shè)計(jì)強(qiáng)化知行合一，推進(jìn)改革高校思想政治課程改革，強(qiáng)化知行合一的思政課教學(xué)，讓在“做中學(xué)、學(xué)中思、思而內(nèi)化”提升職業(yè)素養(yǎng)。提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，采用多樣性教學(xué)方法、圍繞著職業(yè)素養(yǎng)培育來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，提高思政課教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性，提升職業(yè)素養(yǎng)，輸送企業(yè)需要的合格人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改變高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不盡人意的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓此課成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、受益一生的課程。

3 以高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱思政基礎(chǔ)）課程改革為例

（1）以規(guī)劃教材為本，根據(jù)教材整合后特色專題教學(xué)；圍繞著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)了相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。例如結(jié)合內(nèi)容可以開(kāi)展如“職業(yè)生涯規(guī)劃”、我和我的室友、道德劇場(chǎng)、校園公德?tīng)顩r影展、職業(yè)調(diào)查與采訪、家庭關(guān)系模擬、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、法律報(bào)告會(huì)、模擬法庭、法制劇場(chǎng)等系列專題相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。以培養(yǎng)以樂(lè)觀上進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)與能力為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生主體性和參與體驗(yàn)式的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹于思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的始終。

（2）圍繞著學(xué)生人際交往素養(yǎng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)生主體性體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)活。

例如，設(shè)計(jì)“交頭接耳”活動(dòng)，提升良好人際關(guān)系交往和溝通能力為活動(dòng)目標(biāo)；通過(guò)學(xué)生分組、組員排隊(duì)后戴上隔音耳麥、組長(zhǎng)對(duì)一人傳達(dá)信息、按一對(duì)一交頭接耳方式依次向后傳遞、最后一人公布自己接收的信息、與組長(zhǎng)宣布原始信息對(duì)照、學(xué)生討論并指出信息源與傳遞后信息差錯(cuò)的環(huán)節(jié)和原因、老師總結(jié)并指出造成信息源與終端信息不對(duì)等的原因和環(huán)節(jié)等多個(gè)步驟完成活動(dòng)過(guò)程。

通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)讓同學(xué)們明白信息傳達(dá)不到位的影響和出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的矛盾誤會(huì)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)理性和辯證地思考人生中人際交往的問(wèn)題。不人云亦云，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的意圖，學(xué)會(huì)寬容別人，也善待別人和自己，建立和睦的人際關(guān)系。

4 體驗(yàn)式思政課實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)的特點(diǎn)

教學(xué)方法多樣性。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，采取引入情景模擬、角色扮演、調(diào)查采訪、參觀學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論或辯論、多種學(xué)生參與體驗(yàn)等轟動(dòng)的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)課堂感染力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

拓展教學(xué)空間，強(qiáng)化此課程的實(shí)踐教學(xué)；延伸思想政治理論課教學(xué)空間，開(kāi)展素質(zhì)拓展，充分運(yùn)用校內(nèi)和社會(huì)這個(gè)大課堂，幫助大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合，知行結(jié)合，提高學(xué)生的交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作溝通、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)育能力。

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以貼近學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)思政基礎(chǔ)課程改革，根據(jù)重新整合的教學(xué)專題、以學(xué)生參與和體驗(yàn)為前提進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，把知與行、教與學(xué)、課內(nèi)與課外、靜與動(dòng)、做與說(shuō)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐主體化、校內(nèi)外基地一體化、考核全程動(dòng)態(tài)化。從教師梯次輪換、教學(xué)方法的多樣與生動(dòng)、課堂教學(xué)與課外拓展、校內(nèi)體驗(yàn)和校外實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)全程動(dòng)態(tài)結(jié)合等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。推動(dòng)思政基礎(chǔ)課的課程改革實(shí)效。

總之，通過(guò)“思政基礎(chǔ)”課程改革主要是在職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)方法等進(jìn)行系列和探索，采取專題式、學(xué)生主體式、師生互動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，探索出學(xué)生喜歡的、積極參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合，理論和實(shí)踐結(jié)合，真正提高“思政基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效性和素質(zhì)能力目標(biāo)的針對(duì)性，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉晨辰.中職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方案建設(shè)研究[J].華東師范大學(xué)，2015.

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程總結(jié)范文第5篇

地方師范院校必須從傳統(tǒng)的就業(yè)圈子中走出來(lái)，走一條名師培養(yǎng)與多種職業(yè)培養(yǎng)兼?zhèn)涞穆纷樱怀雎殬I(yè)性和崗位針對(duì)性，最大限度地適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求的新變化。

大慶師范學(xué)院總結(jié)出適應(yīng)地方師范院校的“三階段四模塊”就業(yè)指導(dǎo)模式，在突出職前培養(yǎng)、提升職業(yè)能力方面取得了良好的效果。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索出一條“強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的就業(yè)指導(dǎo)之路。

一、“三階段四模塊”的理念與體系

當(dāng)前，地方師范院校紛紛進(jìn)行辦學(xué)方向的戰(zhàn)略調(diào)整，向應(yīng)用型綜合性發(fā)展，大量開(kāi)設(shè)非師范專業(yè)，非師范類學(xué)生規(guī)模在高師院校中占有越來(lái)越大的比例。因而，解決師范和非師范生就業(yè)問(wèn)題，尤其需要在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中重新審視和定位就業(yè)指導(dǎo)的功能[2]。大慶師范學(xué)院采取分類教育指導(dǎo)的辦法，在師范生和非師范生的就業(yè)能力培養(yǎng)中始終堅(jiān)持“一個(gè)理念、兩套體系”的模式。

（一）一個(gè)理念：全面關(guān)懷學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展

充分發(fā)揮育學(xué)、心理學(xué)和思想教育等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育”運(yùn)用到實(shí)際工作中去，并將“全程化”、“個(gè)性化”國(guó)際職業(yè)教育的先進(jìn)理念融入其中，打破原先僅針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育工作的界限，提出“全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展”的新理念，把“學(xué)生成長(zhǎng)”和“職業(yè)發(fā)展”納入就業(yè)工作范疇。整合學(xué)校各方資源，建立保障機(jī)構(gòu)，將全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的理念落到實(shí)處。

（二）兩套體系：職業(yè)技能成長(zhǎng)體系和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系

1.建立職業(yè)技能成長(zhǎng)體系。堅(jiān)持專業(yè)理論教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)技能成長(zhǎng)服務(wù)。加大課內(nèi)課外教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，分層次、有重點(diǎn)、有目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)生職業(yè)技能成長(zhǎng)體系，實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿相關(guān)專業(yè)四年學(xué)程不斷線，將學(xué)校教育、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，將企事業(yè)用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求引入教學(xué)體系，做到職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、通用職業(yè)能力與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全程的職業(yè)技能成長(zhǎng)體系。

2.建立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。在入學(xué)之初，側(cè)重于通過(guò)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生形成職業(yè)理想，開(kāi)展初步職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中重在加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，在高年級(jí)階段重在實(shí)施崗位成才，在求職技巧的訓(xùn)練、就業(yè)政策及就業(yè)信息指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)校內(nèi)外的招聘會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、崗位實(shí)訓(xùn)，教授學(xué)生必要的職業(yè)能力和素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理和思想教育，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

二、“三階段四模塊”大學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)教育的總體設(shè)計(jì)

以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)公共必修課程為基礎(chǔ)，在一、二、三年級(jí)分“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)與技能提升”、“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和“就業(yè)指導(dǎo)”四個(gè)模塊以公共必修課的形式開(kāi)展職前指導(dǎo)。除了必修課程外，多維合力多種途徑作為有效補(bǔ)充，長(zhǎng)期開(kāi)展一對(duì)一就業(yè)咨詢、大中小型招聘會(huì)指導(dǎo)、就業(yè)主題沙龍、職業(yè)專家講座、創(chuàng)業(yè)者論壇和創(chuàng)業(yè)講座等主題活動(dòng)。四模塊貫穿于整個(gè)大學(xué)四年，聘請(qǐng)校外職業(yè)培訓(xùn)專家、企業(yè)高管和企業(yè)培訓(xùn)師多名，教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，每個(gè)教學(xué)模塊成立一個(gè)教研組，確定負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究建設(shè)。各個(gè)模塊教學(xué)大綱確定基本調(diào)子，就是結(jié)合實(shí)踐講，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)講，結(jié)合職場(chǎng)講，結(jié)合思想實(shí)際講，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)講，結(jié)合就業(yè)觀念講。采取面試觀摩課、企業(yè)家講座課等靈活多樣的授課形式。職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)技能訓(xùn)練，各專業(yè)設(shè)立職業(yè)技能訓(xùn)練中心，按照統(tǒng)籌規(guī)劃的原則，師范類專業(yè)設(shè)立“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”，其他專業(yè)各自設(shè)立職業(yè)技能訓(xùn)練中心。

三、“三階段四模塊”完成通用職業(yè)素質(zhì)教育的具體規(guī)劃

第一階段開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課程。著重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯觀念，進(jìn)行科學(xué)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)做職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷完善修復(fù)的過(guò)程，需要指導(dǎo)教師連續(xù)跟蹤指導(dǎo)，每學(xué)期進(jìn)行課后指導(dǎo)，構(gòu)建跟蹤指導(dǎo)考核指標(biāo)體系進(jìn)行考核?？紤]到各院系書(shū)記和輔導(dǎo)員主抓就業(yè)工作，可選拔教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生管理工作者來(lái)講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并直接進(jìn)行包片包點(diǎn)的全程跟蹤指導(dǎo)。

第二階段開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”和“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”必修課程。指導(dǎo)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃逐步提升職業(yè)素質(zhì)和能力，分為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能兩部分進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。

第三階段開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”必修課程。融合職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)技能提升和招聘模擬、應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)演練，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。結(jié)合大小型校園招聘會(huì)實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)課教師包干制，分專業(yè)加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求職方法和擇業(yè)理念，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、模擬演練與企業(yè)招聘相結(jié)合。

四、“三階段四模塊”完成職業(yè)素質(zhì)教育的保障措施

強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，必須有一定的措施做保障，使“三階段四模塊”的就業(yè)指導(dǎo)模式能夠落到實(shí)處。

首先，設(shè)置就業(yè)能力訓(xùn)練區(qū)，設(shè)立多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。設(shè)立職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)、心理行為能力訓(xùn)練室、職業(yè)禮儀訓(xùn)練室、模擬招聘訓(xùn)練場(chǎng)等，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師，迅速提升職業(yè)能力。

其次，建立“職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練場(chǎng)”，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。高起點(diǎn)打造教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、軟件工程實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練中心。

再次，以活動(dòng)為載體提升學(xué)生的就業(yè)能力。開(kāi)展專家講座、職場(chǎng)論壇、經(jīng)驗(yàn)介紹、職業(yè)測(cè)評(píng)、心理專家疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)院就業(yè)管理人員利用招聘宣講會(huì)和講座加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。各學(xué)院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和論文指導(dǎo)教師協(xié)助就業(yè)管理人員做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤和就業(yè)指導(dǎo)。

最后，搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。組織大中小型校園招聘會(huì)，為學(xué)生開(kāi)辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，廣泛實(shí)施學(xué)生勤工助學(xué)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落實(shí)場(chǎng)所，學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》、《創(chuàng)業(yè)周刊》等報(bào)紙，為學(xué)生提升就業(yè)實(shí)踐能力創(chuàng)建良好環(huán)境。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

首先，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。擬定培養(yǎng)方案，制定教學(xué)大綱，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，

其次，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。以專業(yè)為依托，以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)，整合全校各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，整合各學(xué)院的學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，努力孵化科技文化項(xiàng)目，充分利用創(chuàng)新學(xué)分和優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

六、“三階段四模塊”就業(yè)指導(dǎo)模式取得的成效

在地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，大慶師范學(xué)院的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)水平逐年提高。從大慶師范學(xué)院2008—2010屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途調(diào)查比率統(tǒng)計(jì)分析中可以看出，連續(xù)三屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途樂(lè)觀的比率達(dá)到76%。畢業(yè)生工作與所學(xué)專業(yè)的對(duì)口率、畢業(yè)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性和畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途都較好，說(shuō)明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置能夠結(jié)合社會(huì)需求，符合為社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，就業(yè)指導(dǎo)模式具有較強(qiáng)的職業(yè)和崗位針對(duì)性。

綜合大慶師范學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)半年、一年、二年、三年的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析的結(jié)果來(lái)看，在就業(yè)去向中到公立學(xué)校、國(guó)企、事業(yè)單位的學(xué)生占畢業(yè)生數(shù)的30%。目前，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有逐年提高的趨勢(shì)，近兩年畢業(yè)生的教育質(zhì)量還會(huì)高于往年?！叭A段四模塊”的就業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接，使高校能夠更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方輸送優(yōu)秀人才。

地方師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程。眾所周知師范生就業(yè)困難，職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)尤為重要，需要高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和各部門(mén)、院系的協(xié)調(diào)配合，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力。

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