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幼師畢業(yè)生論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】河源；旅游專業(yè)；中職生；流失

一、河源地區(qū)旅游專業(yè)的中職學(xué)生畢業(yè)后改行的現(xiàn)狀

旅游行業(yè)曾經(jīng)是蓬勃發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)，也是欣欣向榮的無(wú)工業(yè)污染的行業(yè)，隨著旅游業(yè)的興起，我國(guó)各大高校為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，紛紛開(kāi)設(shè)了旅游專業(yè)，從中職學(xué)校、大專學(xué)院到本科都有旅游專業(yè)。河源最早是在1999開(kāi)設(shè)旅游專業(yè)，每年河源的中職學(xué)校都會(huì)為河源旅游行業(yè)輸送大量持有國(guó)家導(dǎo)游證的旅游專業(yè)人才，學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)，就業(yè)方向基本上都是旅行社的導(dǎo)游員，但是，學(xué)生畢業(yè)后工作不到一年時(shí)間，都會(huì)紛紛轉(zhuǎn)行，一個(gè)班的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)做導(dǎo)游只有幾個(gè)而已。

二、中職學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行問(wèn)題的原因

1.學(xué)生目標(biāo)不明確，抱著好玩的心態(tài)

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)讀旅游專業(yè)純粹是抱著好玩的心態(tài)。學(xué)生們認(rèn)為只要考取了國(guó)家導(dǎo)游證，就可以全中國(guó)去旅游不用花錢買錢門票，就算是帶團(tuán)的過(guò)程中，也可以一邊工作一邊免費(fèi)去旅游，還可以領(lǐng)工資，是一份令別人羨慕的工作。另外，也有一部分學(xué)生目標(biāo)不明確，別人說(shuō)這專業(yè)好，他們就讀這個(gè)專業(yè)，有些學(xué)生甚至于連導(dǎo)游的具體工作是什么都搞不清楚。

2.學(xué)生缺乏吃苦精神，承受不了這份工作的壓力

學(xué)生們一旦畢業(yè)離校出去工作一段時(shí)間后，他們很快就發(fā)現(xiàn)這份工作與他們之前所想象的情景相差甚遠(yuǎn)，每天睡不飽，吃不好，日曬雨淋，客人難相處的，還要擔(dān)心工作沒(méi)做好被投訴。工作時(shí)要時(shí)刻關(guān)注游客的需求和安全，根本不要指望去玩，帶團(tuán)出去旅游和自己旅游是完全兩種心態(tài)。工作即辛苦又要承受著很大的壓力，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是在家被伺候慣了，根本吃不了這種苦，也承受不住大壓力。部分家長(zhǎng)甚至不讓他們的孩子去吃這種苦，都讓孩子轉(zhuǎn)行不要做了。

3.旅游行業(yè)存在許多弊端，工資待遇差

眾所周知，目前旅游行業(yè)還存在許多問(wèn)題，工資待遇差，有些甚至于沒(méi)有基本工資，五險(xiǎn)一金得不到保障。導(dǎo)游的收基本上都是靠回扣，這也是導(dǎo)致旅游行業(yè)亂的原因。相對(duì)于其它地區(qū)，河源的旅行社還有基本工資，但也不高，平均數(shù)是450元左右，甚至有些旅行社對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生不發(fā)基本工資，原因是他們還是實(shí)習(xí)生，沒(méi)有轉(zhuǎn)正，而且又要跟老導(dǎo)游的團(tuán)學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能正式上崗，這也是造成很大一部分學(xué)生轉(zhuǎn)行的原因。特別是一些家庭困難的學(xué)生，他們剛畢業(yè)出來(lái)工作，即要在外面租房住，又要承擔(dān)平時(shí)的日常開(kāi)支，因此，他們根本沒(méi)有錢支撐過(guò)實(shí)習(xí)生這段時(shí)間。另外，基本工資低，主要靠拿回扣來(lái)生活這種極不穩(wěn)定的收入方式也是造成學(xué)生轉(zhuǎn)行的原因。特別是旅游淡季，更是難熬。

三、中職學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)專業(yè)教育，轉(zhuǎn)變思想觀念

學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，不僅埋沒(méi)了他們所學(xué)的專業(yè)，也浪費(fèi)了社會(huì)培養(yǎng)這些人才的成本。面對(duì)這一問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的入學(xué)專業(yè)教育，讓學(xué)生一開(kāi)始就明白這個(gè)專業(yè)能學(xué)到什么，畢業(yè)后的就業(yè)前景，旅游行業(yè)每個(gè)崗位的具體內(nèi)容。另外，也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，不要讓學(xué)生抱著讀旅游專業(yè)將來(lái)可以全國(guó)去旅游的心態(tài)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一開(kāi)始就清楚做導(dǎo)游時(shí)和自己去旅游是完全不一樣的性質(zhì)。導(dǎo)游這個(gè)崗位是要難吃苦的，并且需要很難的心理素質(zhì)去面對(duì)工作的難度和壓力。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神，提高心理素質(zhì)

在平時(shí)的教學(xué)工作中，旅游專業(yè)教師不僅要教會(huì)學(xué)生就業(yè)的技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展觀，在儲(chǔ)備做導(dǎo)游需要具備的專業(yè)知識(shí)外，還要提高學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神，讓學(xué)生能適應(yīng)導(dǎo)游基層服務(wù)工作。

3.激發(fā)職業(yè)情感和職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)

要想學(xué)生在旅游行業(yè)做得好，做得長(zhǎng)久，就要激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)情感，讓他們熱愛(ài)這份工作，以這導(dǎo)游職業(yè)為榮。這僅僅靠教師在課堂中的教學(xué)是無(wú)法辦到的。所以中職學(xué)校應(yīng)多舉辦一些專業(yè)活動(dòng)，如：導(dǎo)游技能比賽、校園小導(dǎo)游、校外實(shí)地實(shí)踐等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的講解能力、應(yīng)變能力和組織能力等職業(yè)素質(zhì)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生要做一份職業(yè)規(guī)劃，不要讓學(xué)生覺(jué)得導(dǎo)游就是青春飯。

四、建立合理的薪資制度

導(dǎo)游的主要收入是靠拿回扣生活，如果沒(méi)有團(tuán)帶或團(tuán)的購(gòu)物量差，沒(méi)有了回扣，導(dǎo)游僅僅靠基本工資和旅行社的一點(diǎn)補(bǔ)助，難于維持生活。特別是對(duì)于剛離校的學(xué)生，旅行社不僅沒(méi)有基本工資給，而且沒(méi)有團(tuán)出，學(xué)生在生活都得不到保障的情況下，很難再在旅游行業(yè)立足。因此，旅行社應(yīng)建立合理的薪資制度，才能留住人才。

參考文獻(xiàn)：

幼師畢業(yè)生論文范文第2篇

論文摘要：陶行知先生倡導(dǎo)師范教育要下鄉(xiāng)、教學(xué)做合一，為幼師生到農(nóng)村頂崩實(shí)習(xí)支教活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)。文章闡述了在陶行知思想指引下的幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教的意義、主要困惑以及主要措施等觀點(diǎn)。

陶行知先生指出:“中國(guó)的師范教育多半設(shè)在城市里，對(duì)農(nóng)村兒童的需要和疾苦不能理解和適應(yīng)”n馳主張師范教育要下鄉(xiāng)，走鄉(xiāng)村師范學(xué)校培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的道路。陶行知先生還指出:“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”?！盎畹泥l(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一?！瘋?cè)也倡導(dǎo)師范生“教學(xué)做合一”，就是將師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在教育的重要位置?？梢?jiàn)，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生(簡(jiǎn)稱幼師生，下同)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于強(qiáng)化幼師生的教師專業(yè)精神、培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力都具有重要作用。幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，既是幼師生深人了解農(nóng)村實(shí)際情況的師范教育下鄉(xiāng)活動(dòng)，又是幼師生在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干、鍛煉教育教學(xué)能力的實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)教師教育人才培養(yǎng)模式的一次有益嘗試，對(duì)高等幼兒教師教育的改革具有指導(dǎo)意義。

一、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要意義

1.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是高等幼兒教師教育改革的一項(xiàng)舉措。這項(xiàng)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)師范院校的人才培養(yǎng)模式，幼師大學(xué)生在校期間，用一學(xué)期時(shí)間到農(nóng)村學(xué)校頂崗支教，增加了幼師大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確了高等幼兒教師教育院校辦學(xué)的定位，對(duì)教師教育院校的教學(xué)改革具有重要的意義，為農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)支援了農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。這項(xiàng)活動(dòng)緩解了貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教師短缺，縮小了城鄉(xiāng)幼兒教育的差距，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，提高了農(nóng)村幼兒教育辦學(xué)水平，促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。通過(guò)幼師生的基層教學(xué)實(shí)踐，還可以鍛煉幼師大學(xué)生在艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力，增進(jìn)對(duì)農(nóng)村教育的感情，鞏固為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想。同時(shí)，大學(xué)生的到來(lái)，給貧困地區(qū)帶去了現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段，為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。特別是在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題，幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)無(wú)疑會(huì)提高農(nóng)村幼兒的素質(zhì)。

3.幼師生農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)是落實(shí)陶行知“教學(xué)做合一”理論和教師教育下鄉(xiāng)思想的體現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)支教能使幼師生提前適應(yīng)幼兒教師的崗位，有效提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力和到農(nóng)村學(xué)校的就業(yè)比例，是在做中學(xué)和做中教的結(jié)果。從這個(gè)意義上說(shuō)，農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教也可稱為頂崗教學(xué)做，是幼兒教師教育“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)。農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)構(gòu)建了教師教育院校與農(nóng)村幼兒園教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師教育與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過(guò)程上的融合，符合初級(jí)階段的中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)了陶行知先生師范教育下鄉(xiāng)的思想，陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想是師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的理論基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)支教是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想的繼承與發(fā)展，也是對(duì)陶行知鄉(xiāng)村師范教育思想在基層農(nóng)村的實(shí)踐。

二、幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.傳統(tǒng)師范教育思想阻礙了頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開(kāi)展。傳統(tǒng)師范教育思想不同程度地存在著重書本知識(shí)傳授、輕實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的偏向，這就使幼師生會(huì)說(shuō)不會(huì)做，實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的教育體制與社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)，師范教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)不完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需求。幼師生的思想政治教育和專業(yè)思想教育局限于課堂和校園，幼師生普遍未經(jīng)艱苦環(huán)境的鍛煉，對(duì)貧困農(nóng)村的現(xiàn)狀缺乏了解、缺乏感情，畢業(yè)后普遍不愿意到山老貧困地區(qū)任教。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，脫離社會(huì)和農(nóng)村實(shí)際，單純按大綱和教案搞教學(xué)，幼師生在校期間的實(shí)習(xí)時(shí)間短，多數(shù)集中在城鎮(zhèn)幼兒園，實(shí)習(xí)中登臺(tái)講課鍛煉的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想，教師教育課程體系特別是傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式巫需加大改革力度。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生的考試成績(jī)和校內(nèi)表現(xiàn)作為唯一依據(jù)，沒(méi)有真正把社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)評(píng)判作為根本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)雖基本上可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的一般需要，但綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力較差。

2.幼兒教師教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教育性和人文性不足。課程是連接教師與學(xué)生的橋梁，離開(kāi)了課程，教師教育就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。目前的高等幼兒教師教育課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而不能體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化屬性，在課程設(shè)置體制當(dāng)中，也沒(méi)有考慮教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接性。人們一般都認(rèn)為，具備一定的學(xué)科文化知識(shí)就能勝任教師職業(yè)，而無(wú)須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，忽視教師的條件性知識(shí)。因此，幼師生從教前普遍是強(qiáng)化理論知識(shí)，缺乏教師技能，幼師生總共學(xué)習(xí)三門教育類課程和一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，就要從事幼兒教師工作。由于課程設(shè)置不合理，不僅使幼師生的從教素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，也給教師教育帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)。 3.高等幼兒教師教育課程內(nèi)容空、繁、舊，教學(xué)方法單一。教師教育課程不僅遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離了教師教育自身特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際。目前，高等幼兒教師教育類院校使用的教育學(xué)和心理學(xué)教材大多是一個(gè)固定模式下的統(tǒng)編教材，而且知識(shí)老化、結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容空洞抽象，缺乏幼兒教育教學(xué)前沿性動(dòng)態(tài)與信息，與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。許多幼兒教師教育課程與幼兒園教育改革實(shí)踐不銜接;高等幼兒教師教育院校的教師對(duì)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀缺少了解，很少知道幼師生所學(xué)知識(shí)與幼兒園實(shí)際的聯(lián)系，因而幼師生畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作，幼師畢業(yè)生只是“半成品”，這嚴(yán)重影響了高等幼兒教師教育的聲譽(yù)。

4.教育課時(shí)比例偏少，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。據(jù)了解，我國(guó)教師職前培養(yǎng)中教育理論課和教育實(shí)踐課的比例分別是為5%左右、4%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于許多國(guó)家的15%左右。筆者了解到，當(dāng)前幼師生在支教中，最大的困難不是學(xué)科知識(shí)不足，而是教師技能差和解決兒童心理問(wèn)題能力差。由于幼師生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)了解不多，尤其是解決幼兒實(shí)際問(wèn)題的能力較差。幼師生在校期間學(xué)到的僅僅是書本上的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，卻很少結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而且對(duì)教育課程普遍不重視，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師的教學(xué)目的也只在于傳授書本上的概念、規(guī)律、原理，教過(guò)就行。加上教材本身也重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生感到學(xué)不學(xué)意義不大，把教育課程視為是“無(wú)用、多余和浪費(fèi)時(shí)間”。最終導(dǎo)致教育課程的教學(xué)不能滿足職前教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，直接影響了高等幼兒教師教育培養(yǎng)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)幼師生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的主要措施

1.加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教的領(lǐng)導(dǎo)。要堅(jiān)持培養(yǎng)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備幼兒園教師應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、文化素質(zhì)和教師技能，愿意到基層包括農(nóng)村獻(xiàn)身黨和人民的教育事業(yè)的合格幼兒教師這一辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷健全和完善頂崗實(shí)習(xí)支教管理制度及頂崗實(shí)習(xí)支教的教育、培訓(xùn)、管理、考核、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作，利用校園網(wǎng)、院報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播、壁報(bào)、電子顯示屏等，大力宣傳相關(guān)政策和文件精神。

2.把頂崗實(shí)習(xí)支教作為整體教學(xué)工作的重要組成部分。在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)教學(xué)總課程模塊、總課時(shí)、總學(xué)分不減少，在幼師生五個(gè)學(xué)期的課程中，在第四學(xué)期或第五學(xué)期，用完整的一個(gè)學(xué)期時(shí)間到基層頂崗實(shí)習(xí)支教，強(qiáng)化教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。每周由五天工作制變?yōu)槲逄彀牍ぷ髦?，每天上午由四?jié)課調(diào)整為五節(jié)課(實(shí)施45分鐘課時(shí)制改革)。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以擠出半個(gè)學(xué)期的課時(shí)，加上原來(lái)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的半個(gè)學(xué)期時(shí)間，累計(jì)一個(gè)學(xué)期，用于頂崗實(shí)習(xí)支教。通過(guò)一系列改革，確保國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃順利完成。

3.為幼師生在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)支教創(chuàng)造有利條件。在幼師生扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教期間，不安排其重修課程考試、普通話測(cè)試和畢業(yè)照像等工作。幼師生上崗前，要修完教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，并達(dá)到合格以上成績(jī);參加所在系統(tǒng)一組織的校內(nèi)崗前培訓(xùn)，試講成績(jī)達(dá)到合格以上，經(jīng)院校統(tǒng)一組織考核，拿到“頂崗實(shí)習(xí)支教合格證”后方可派出。頂崗實(shí)習(xí)支教結(jié)束時(shí)，受援學(xué)校綜合考評(píng)完成任務(wù)者，頂崗實(shí)習(xí)支教成績(jī)記人學(xué)生本人學(xué)分。

4.對(duì)幼師生既嚴(yán)格要求，又熱情關(guān)心，確保幼師生培養(yǎng)質(zhì)量和頂崗實(shí)習(xí)支教質(zhì)量。幼師生的教學(xué)工作和吃住等生活完全服從當(dāng)?shù)毓芾?，進(jìn)駐和撤離時(shí)間與受援學(xué)校開(kāi)學(xué)、放假時(shí)間同步，工作上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一要求，生活上同當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一對(duì)待，因病因事請(qǐng)假者須經(jīng)受援縣市區(qū)教育局和所在學(xué)校批準(zhǔn)。院校選派責(zé)任心強(qiáng)、有支教和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任帶隊(duì)教師，不再安排這些同志的校內(nèi)工作和教學(xué)任務(wù)，集中精力搞支教。除具體協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)受援縣市教育局和受援學(xué)校外，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。

幼師畢業(yè)生論文范文第3篇

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)是一種快樂(lè)。從參加工作到現(xiàn)在已有兩個(gè)多年頭了，我從一名學(xué)生成為一名光榮的幼兒教師，每當(dāng)聽(tīng)到孩子們親切的和我問(wèn)好，看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到家長(zhǎng)們善意的笑容時(shí)，心里總會(huì)蕩漾起無(wú)邊的幸福。幼師------我無(wú)悔的選擇。

我出生在寧鄉(xiāng)灰湯的一個(gè)農(nóng)民家庭，父母為了生活忙于自己的事業(yè)，基本上無(wú)暇照顧我。那個(gè)年代的我對(duì)外面的世界充滿了向往，性格孤獨(dú)又倔強(qiáng)。初中畢業(yè)時(shí)，我選擇了寧鄉(xiāng)師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。我的家人非常反對(duì)，認(rèn)為男孩子學(xué)這個(gè)沒(méi)什么出息。那時(shí)的我只想到馬上可以去縣城，可以走出鄉(xiāng)村見(jiàn)見(jiàn)外面的世界了，根本不顧家人的反對(duì)就這樣匆匆地走進(jìn)了寧鄉(xiāng)師范學(xué)校的大門。

幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌。為了讓自己不被家人及初中同學(xué)看輕，我暗下決心不管付出多大的努力，一定要加油學(xué)習(xí)。就這樣，通過(guò)兩年的幼師學(xué)習(xí)，我從一個(gè)沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變成了各項(xiàng)技能技巧都拔尖的準(zhǔn)幼師，并被評(píng)為校級(jí)十佳標(biāo)兵、優(yōu)秀畢業(yè)生。

17歲那年，我被招聘到長(zhǎng)沙中南大學(xué)校本部幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我工作中熱情、大方、活躍，非常喜歡和孩子們?cè)谝黄?，教學(xué)中勇于創(chuàng)新。經(jīng)常組織家長(zhǎng)們帶著孩子去爬山、郊游、放風(fēng)箏、采摘蔬菜野果等，和家長(zhǎng)孩子們打成一片。我喜歡和孩子們一起。在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競(jìng)賽活動(dòng)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，我的專業(yè)素質(zhì)提高了很多。

雖然在省會(huì)長(zhǎng)沙，高收入高節(jié)奏高品質(zhì)的生活經(jīng)常會(huì)讓我感到很充實(shí)，但工作之余，我常常會(huì)有失落的感覺(jué)，總會(huì)想起家鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)景，想念家鄉(xiāng)灰湯鴨的味道，想大聲的和身邊的朋友說(shuō)說(shuō)灰湯話。突然我重新選擇了自己的方向。我要回到我的家鄉(xiāng)，我要成為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，和孩子們?cè)谝黄稹Ｓ谑?，我毅然拒絕了園長(zhǎng)、同事和家長(zhǎng)的深情挽留，放棄了所擁有的安逸、舒適的生活環(huán)境?；氐搅思亦l(xiāng)灰湯中心幼兒園工作。為了提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力，讓自己獲得更大的發(fā)展，我參加了各類培訓(xùn)。

由于教學(xué)工作出色，學(xué)校需要一名專業(yè)的幼兒教師去帶動(dòng)引領(lǐng)其他的老師們。于是，很快我被任命為中心幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幼兒園各項(xiàng)教學(xué)工作。幼兒園那時(shí)老師對(duì)自己的工作定位不準(zhǔn)確，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)信心，對(duì)幼兒園的一日工作流程不清楚；幼兒園沒(méi)有規(guī)章制度；幼兒園缺少玩教具……很多事情需要我親力親為，我既是副園長(zhǎng)，同時(shí)還要進(jìn)班兼帶小班班級(jí)配教工作、全園體育和美術(shù)教學(xué)工作。為此，我天天加班加點(diǎn)、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒(méi)有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒(méi)有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，剛一接手就面臨一個(gè)大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對(duì)自己沒(méi)信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長(zhǎng)和老師們非常信任我，我感受到了來(lái)自于所在團(tuán)體成員的鼓勵(lì)和支持，我產(chǎn)生了一種能面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個(gè)重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，用熱情誠(chéng)懇的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師不斷提高?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，最終，幼兒園以嶄新的姿態(tài)獲得了周邊家長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

隨著工作的深入開(kāi)展，我對(duì)自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識(shí)與思考，更深刻地了解并意識(shí)到幼兒教育工作的重要性。感受到教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重大意義。同時(shí)也意識(shí)到自己專業(yè)理論知識(shí)的缺乏。為了讓自己在專業(yè)理論知識(shí)方面有更大提高我鼓足勇氣參加了成人高考，并成功成了一名湖南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的專科生。

幼師畢業(yè)生論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；課程設(shè)置

一 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專業(yè)的前景十分美好，國(guó)家給予了相當(dāng)高的重視程度，政府增加財(cái)政投資，還頒布了一系列的政策，這些政策是學(xué)前教育得到發(fā)展的有力基礎(chǔ)。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校的眾多課程問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。根據(jù)相關(guān)的研究資料顯示，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了下述的問(wèn)題：

（1）專業(yè)技能的培養(yǎng)重視程度過(guò)高，反而忽略了文化的教育。

（2）理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有針對(duì)性。

而學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題主要是專業(yè)技能課和就業(yè)指導(dǎo)課。在專業(yè)技能方面沒(méi)有得到很好的實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，另外是沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需求，不按照以學(xué)生為中心的原則來(lái)安排課程。而在就業(yè)指導(dǎo)方面沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，不考慮社會(huì)和企事業(yè)單位用人需求。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置還存在著諸多問(wèn)題，例如：在進(jìn)行一定專業(yè)知識(shí)授課之后，這些知識(shí)沒(méi)有得到很好的實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐課程的安排上過(guò)于稀缺。在課程考慮上，只注重了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握沒(méi)有切實(shí)的考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

中職教育有一定的自身特點(diǎn)，所以它的課程設(shè)置應(yīng)該有一定的原則。學(xué)前教育的課程設(shè)置應(yīng)該遵循理論結(jié)合實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、多樣統(tǒng)一的原則。學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格要求每一位教師。

就2011年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)的在校生大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村，占80%左右，；而學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)的好中差比例為3：6：1，還算樂(lè)觀；而能肯定將來(lái)就業(yè)方向是與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的學(xué)生占75%，5%的是無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一系列的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的課程設(shè)置合理程度還是比較滿意的，他們認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生個(gè)人發(fā)展，而且能幫助他們就業(yè)。在課程內(nèi)容方面，一般分為公共基礎(chǔ)課、實(shí)際訓(xùn)練課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課、專業(yè)技能課、專業(yè)理論課。對(duì)于這些課程，大多數(shù)學(xué)生都有明確的認(rèn)識(shí)，其中認(rèn)為專業(yè)技能、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、對(duì)他們的幫助相對(duì)較大。學(xué)前教育專業(yè)有其自身的特殊性，它的就業(yè)職業(yè)大多是與0-6歲的兒童打交道，所以運(yùn)用專業(yè)技能能夠更好的表達(dá)，讓學(xué)生容易接受。而實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)更是鍛煉和查缺補(bǔ)漏的好機(jī)會(huì)，學(xué)生都認(rèn)為這樣的課程能對(duì)他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)上有很大的幫助作用。然而，相比之下，理論課程和文化基礎(chǔ)課就沒(méi)有那么高的歡迎度。由于學(xué)前教育專業(yè)對(duì)專業(yè)技能的高要求，導(dǎo)致學(xué)生常常忽視了理論文化基礎(chǔ)課程，認(rèn)為這些課程都沒(méi)有實(shí)際的用處，卻不能意識(shí)到這些理論基礎(chǔ)在今后的學(xué)習(xí)工作中都能給他們指導(dǎo)。調(diào)查的數(shù)據(jù)還有很多，在這里就不一一列舉，通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們不難得出這樣的結(jié)論：

（1）學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置的現(xiàn)狀都比較合理，不僅能滿足他們的自身需求，還能指導(dǎo)他們就業(yè)；

（2）在課程內(nèi)容上，專業(yè)技能課受到了很大的親睞，而對(duì)文化基礎(chǔ)課、理論課沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)；

（3）在課時(shí)方面，學(xué)生的觀點(diǎn)是文化基礎(chǔ)課、理論課的課時(shí)正好合適，而實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)技能課的課時(shí)較少；

（4）學(xué)生認(rèn)為理論課程難度過(guò)大，而專業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)等課程的難易程度比較適中；

（5）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，理論文化課對(duì)未來(lái)的工作學(xué)習(xí)幫助不大；

二 對(duì)策及建議

現(xiàn)在，我國(guó)社會(huì)各方面都得到了很大的發(fā)展，面臨發(fā)展的同時(shí)也面臨著諸多的問(wèn)題，所以我們?cè)谥新毥逃陌l(fā)展上必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)這個(gè)迅猛發(fā)展中的社會(huì)，這樣才不會(huì)被淘汰。具體對(duì)策分為下述幾個(gè)方面：

（1）改善觀念。職業(yè)教育在社會(huì)上被認(rèn)可程度日益增高，輸送的人才也是構(gòu)建社會(huì)主義社會(huì)的重要組成部分，由于觀念陳舊，影響了學(xué)生的發(fā)展甚至是專業(yè)的進(jìn)步。因此，我們必須改善觀念，面對(duì)新時(shí)期的幼兒園，我們必須改變學(xué)校的教學(xué)觀念，將一些新的理論思想引導(dǎo)給教師。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，課程是它的方式，在這方面要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新優(yōu)化學(xué)前專業(yè)的課程內(nèi)容。教材的更新，在課程的內(nèi)容中，絕大部分都來(lái)源于教材，所以它的更新優(yōu)化就顯得尤為重要，我們必須選擇那些有代表性的經(jīng)典教材。教材的內(nèi)容畢竟有限，要使學(xué)生得到更好的擴(kuò)充，教師的水平就的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。所以我們必須加強(qiáng)中職教師的再教育，為他們提供更多的再教育機(jī)會(huì)，讓他們自身也能到到發(fā)展。不僅要讓教師意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的重要性，還要改善他們的觀念思想。人文課程的開(kāi)設(shè)，人文文化在社會(huì)中起到的更多是熏陶個(gè)人的作用，它的作用是不可替代的，人文課程欠缺是中職學(xué)校的現(xiàn)狀，我們必須加強(qiáng)這方面的提升，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。使學(xué)生得到全面的發(fā)展，也使得人文精神在其他課程中起到一定的作用。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，增設(shè)實(shí)踐類的課程。無(wú)論是在專業(yè)技能還是理論學(xué)習(xí)方面，實(shí)踐都是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容，然而中職教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀恰恰忽視了它的重要作用，所以出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣他們才能把所學(xué)更好的鞏固，能力才能得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，要注重理論結(jié)合實(shí)際。

三 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的中職教育是培養(yǎng)幼師的重要途徑，然而當(dāng)前由于眾多的原因?qū)е铝嗽搶I(yè)課程設(shè)置上的問(wèn)題，培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)的要求。這些問(wèn)題都嚴(yán)重的影響到了中職教育和學(xué)前教育專業(yè)，所以課程設(shè)置顯得越來(lái)越重要。所以，我們?cè)谡n程設(shè)置的同時(shí)必須考慮到社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能將中職教育學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展得更好，為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

幼師畢業(yè)生論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼師；思想政治課；開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生提供了主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。幼兒師范學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教育人才的重要使命，思想政治課是幼師課程體系的重要組成部分。幼師思想政治課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹“開(kāi)放式”的教育理念，積極進(jìn)行思想政治課開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與探索，切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

一、思想政治課開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵及改革意義

開(kāi)放，有打開(kāi)封閉、解除限制之意，即通過(guò)有效方法和策略，使有限空間與外部環(huán)境形成一個(gè)內(nèi)容更為豐富、空間更為廣闊、交互更為強(qiáng)烈的大環(huán)境。思想政治教育是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，思想政治課是思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，探索思想政治課“開(kāi)放式”模式，是思想政治課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)思想層面上潛移默化、循序漸進(jìn)、逐漸影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與之相對(duì)應(yīng)的，思想政治課必須具備一定的開(kāi)放性。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)受課堂有限時(shí)空的限制，具有單向性、封閉性、保守性的特征，學(xué)生只能在封閉式課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)。幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生以后將會(huì)到幼兒教育第一線工作，他們的思想政治素養(yǎng)高低直接影響到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，幼兒師范學(xué)校的思想政治課教師應(yīng)當(dāng)正視自身使命，積極探索“開(kāi)放式”思想政治課教學(xué)模式，以切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

二、思想政治課開(kāi)放式教學(xué)的框架

開(kāi)放式教學(xué)是一種以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)的現(xiàn)代化教育理念。思想政治課專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)方法到教學(xué)評(píng)價(jià)的全方位的開(kāi)放。

（1）“開(kāi)放式”的教學(xué)內(nèi)容。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是廣泛的社會(huì)生活，因此，在教學(xué)中，教師要在堅(jiān)持以教材為本的基礎(chǔ)上，打破課本的限制，以“課本”為“骨”，以“社會(huì)生活”為“肉”，將政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化領(lǐng)域中所發(fā)生的一些實(shí)事作為課程體系的有機(jī)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兼收并蓄，教學(xué)與生活的有機(jī)融合。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，能夠使學(xué)生真正體會(huì)到思想政治課的實(shí)用性，從而對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)和信息。

（2）“開(kāi)放式”的教學(xué)空間。課堂教學(xué)受時(shí)空限制，具有一定的封閉性和有限性，為此，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，打破課堂時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生從課堂之內(nèi)走到課堂之外。教師可以布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)討論、小組學(xué)習(xí)的形式完成，將教學(xué)延伸到課堂之外。同時(shí)，教師還可結(jié)合一些重要主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)放的教學(xué)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、靈活的思維和博大的胸襟。

（3）“開(kāi)放式”的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使思想政治課的教學(xué)手段得以豐富。現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代科技，是提高教師教育執(zhí)行和實(shí)踐能力、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，更好實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的重要技術(shù)?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)在思想政治課中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也得到提高。

（4）“開(kāi)放式”的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有一定的診斷、激勵(lì)功能，師生通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，能獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)以單向性、終結(jié)性為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期力度較大的評(píng)價(jià)改革，目前，思想政治課程已經(jīng)基本形成了能夠體現(xiàn)發(fā)展性、綜合性、多元性的開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。幼師學(xué)校思想政治課教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的實(shí)踐探索，使教學(xué)評(píng)價(jià)更符合本校和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地發(fā)揮實(shí)效。

三、開(kāi)展思想政治課開(kāi)放式教學(xué)的幾點(diǎn)策略

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教育工作者的搖籃，思想政治教育是幼師教育的有機(jī)組成。同時(shí)，幼兒師范學(xué)校有著自身的特點(diǎn)，如女性偏多，學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速但并不成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生與社會(huì)生活脫節(jié)等，結(jié)合這些實(shí)際情況，思想政治課教師可采取以下策略，積極開(kāi)展思想政治課教學(xué)，提高幼師畢業(yè)生的思想政治素養(yǎng)。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。目前，幼師思想政治課所教授的內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，這也為思想政治課堂的開(kāi)放提供了有利的條件。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)求職、就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展等情境，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與遠(yuǎn)大的社會(huì)主義理想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真思考個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師還可通過(guò)多媒體教學(xué)手段，引入鮮活生動(dòng)的案例，使學(xué)生明確如何來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)是使幼師思想政治課成為聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)生活橋梁的有效手段。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，學(xué)生已習(xí)慣于用雙耳聽(tīng)遠(yuǎn)離生活的理論化、原則化的大道理的教學(xué)模式，在開(kāi)放式的教學(xué)模式中，教師則要采取各種措施，使學(xué)生將生硬的理論同真實(shí)的人生有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在講授《哲學(xué)與人生》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將困擾他們的一些人生問(wèn)題列舉出來(lái)，并投票選出最普遍的一個(gè)話題，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終得出有效的解決策略。同時(shí)，還可以將這一問(wèn)題的相關(guān)研究結(jié)果通過(guò)主題演講、小論文等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。另外，教師還可以開(kāi)展參觀烈士紀(jì)念館、舉行辯論賽等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這些都將充分地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐能力。

（3）暢通師生交流的渠道。幼師思想政治課堂的時(shí)空極為有限，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，暢通與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的多種渠道，如通過(guò)BBS與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式討論，通過(guò)QQ和E-mail與學(xué)生暢談人生和理想，解決學(xué)生的困惑和疑問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生之間也能夠通過(guò)這種方式進(jìn)行更為充分的交流合作，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高和進(jìn)步。

思想政治課是一門既堅(jiān)持理論，又具有時(shí)代特征的學(xué)科，封閉式的課堂教學(xué)不能完全實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育功能，開(kāi)放式教學(xué)模式必將成為思想政治課改革的方向。幼兒師范學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教育工作者的重要責(zé)任，在具體教學(xué)實(shí)踐中，政治課教師要積極進(jìn)行思想政治課開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與探索，切實(shí)提高幼師人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（作者單位：湛江市幼兒師范學(xué)校）

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[1]張建，徐文龍.中國(guó)教育新走向――21世紀(jì)中國(guó)教育改革與發(fā)展展望[M].廣州:廣東教育出版社，2002.