前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇專題教育計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

專題教育計劃范文第1篇

作為一名小學教師，我在搜集資料利用網(wǎng)絡學習的過程中，認同理解這樣解讀信息技術及教育信息技術。信息技術即能擴展人的信息功能的技術，主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。現(xiàn)代教育信息技術是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網(wǎng)絡。學?，F(xiàn)代教育技術，有其特定含義和應用范疇，概括起來有教學、教研、管理和溝通四個方面的典型應用。作為一線教師利用學校提供的教育信息技術輔助教學，在實踐操作中一點點提高。從踏上三尺講臺的那一刻，就與班級授課結緣，無論是常態(tài)課，公開課，還是各級各類的賽課，都少不了它的助力——教育信息技術。還記得上個世紀的90年代，剛剛參加工作的我，在一次全縣小學青年教師教學大賽“三課”評選活動中，我的第一節(jié)獲獎課《司馬光》中采用的電教媒體還是幻燈片。只是彼時的幻燈片，并非此時的幻燈片——我自制的樹脂塑料薄膜膠片在投影機上顯現(xiàn)，那一刻自我感覺良好。那時的電教媒體服務教學，就是自制一些教具，在課前精心準備，并努力展現(xiàn)。只是操作中的簡易與簡陋，制約了教學媒體最大功效的發(fā)揮，孩子們在那種簡單的環(huán)境中，依舊學的不亦樂乎——因為當時的信息是如此的缺乏。最初的電教媒體應用于教學，只給我留下了這些印象。

二、教育信息技術媒體的升級，帶給教師對課堂教學的新追求

后來，隨著電子計算機的軟件升級，我們的課堂越來越輕松，越來越現(xiàn)代，如今每位教師都可以掌握教育技術，給我們的工作帶來便捷，讓我有了繼續(xù)提高自身的動力。我們教師正面臨新的挑戰(zhàn)，因為我們已站到了教學改革的風口浪尖。在基于計算機網(wǎng)絡、通訊技術的教學環(huán)境中,我深刻的感受到教師不再是唯一的知識源,教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的,而是要把精力放在如何教學生“學”上,使學生“學會學習”,指導學生懂得從哪里獲取自己需要的知識和處理信息的方法。而要做到這一點，教師首先要成為會學習的終身學習者。在這樣的信息化時代，我先前的職前教育不足以保證教師的一勞永逸。教師需要終身發(fā)展，才能跟上社會發(fā)展的步伐，才能跟上孩子成長的步伐。

三、教育信息技術媒體的再發(fā)展，將促進教師個體的專業(yè)化提高

教育媒體的不斷發(fā)展，催促我們要不斷的學習，學習，再學習。為了能贏得孩子的佩服，贏得同行的敬重，贏得自我的肯定，每一個具有自我發(fā)展意愿和動力的教師都青睞于教育信息技術的寬容，隨時隨地的走進媒體的懷抱，譜寫自己的教育人生。教師的專業(yè)化發(fā)展廣義指的是將教師專業(yè)的發(fā)展視為教師職業(yè)成為專門職業(yè)、并獲得應有的專業(yè)地位的過程，強調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性的提升。關注的焦點是教師群體的專業(yè)歷史發(fā)展、專業(yè)資格審定、專業(yè)組織、專業(yè)守則、社會地位等。狹義的教師的專業(yè)發(fā)展是關注教師個體的發(fā)展，在關注教師社會、經(jīng)濟地位的提高和爭取資源與權利的分配的同時，更強調(diào)教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，關注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識、技能，即關注教師個體的專業(yè)發(fā)展，關注教師個體專業(yè)水平的提升。教師專業(yè)發(fā)展是教師成長的結果，也是教師成長的過程。我想提高，希望能自己的專業(yè)化不斷提升，所以，教育信息教術再次成就了我。在教育實踐中，不斷利用教育信息技術媒體服務教學，服務教研，服務實踐。利用教育信息技術的再發(fā)展，我對自己的專業(yè)發(fā)展進行自我設計、自我監(jiān)控。以自身的經(jīng)驗和智慧為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實踐中不斷進行學習和探究，從而形成自己的教學實踐智慧。

四、教育信息技術媒體的廣泛應用，凸顯教師與學生在教學整合中的最優(yōu)地位

專題教育計劃范文第2篇

關鍵詞：專業(yè)化發(fā)展；體育教師；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G80-053 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）15-0121-02

本文結合陜西體育教師基本情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，其專業(yè)化發(fā)展意識以及專業(yè)知識構建等多個層面都存在諸多問題，不僅影響到了陜西體育教師的專業(yè)發(fā)展，同時對于體育教學質(zhì)量也造成了非常大的影響。因此，陜西體育教師專業(yè)化急需尋找到一個突破口，為其區(qū)域促進體育教師專業(yè)化及培養(yǎng)模式改進提供保障。

一、影響陜西體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素分析

1.體育教師學歷職稱對專業(yè)化發(fā)展的影響。通過對陜西體育教師的整體職稱進行分析后發(fā)現(xiàn)，其職稱相對較為均衡。但是擁有高等級職稱的教師卻非常少，這種現(xiàn)象對于陜西體育教師專業(yè)化發(fā)展形成了制約。因此，每一個教師專業(yè)的構建與發(fā)展，都需要在專家以及學師的指導下進行。由于陜西高等級職稱體育教師較為稀缺，對于整個地區(qū)的體育教師專業(yè)化發(fā)展形成非常大的影響。此外，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，體育學科一直都是作為“副科”的形象出現(xiàn)。許多體育教師認為科研的目的就是為了評選一定的職稱，當達到一定職稱時就感覺到滿意。造成這個問題的主要原因是，由于整個地區(qū)的體育教師專業(yè)化發(fā)展意識不足，且整體教學模式其地區(qū)形成了定型。因此，許多體育教師缺少了相應的發(fā)展動力，從而對整個地區(qū)的體育教師專業(yè)化發(fā)展熱情形成了影響。在這樣的一種發(fā)展形勢下，陜西地區(qū)體育教師師資水平得不到更好的提升。此外，陜西高職稱體育教師還出現(xiàn)了外流現(xiàn)象，對其區(qū)域內(nèi)的體育學科構建與專業(yè)化發(fā)展造成非常嚴重的影響。

2.體育教師個體專業(yè)化缺陷。教師個體專業(yè)化發(fā)展會受到諸多影響，對其發(fā)展形成一定的制約。其主要表現(xiàn)為以下幾個內(nèi)容：（1）對體育教育職業(yè)屬性認識不足，這個層面的缺陷主要是體育教師對專業(yè)素質(zhì)的理解有一定的誤解；（2）教師教育教學水平有待提升，無法與現(xiàn)代教學理念形成緊密聯(lián)系；（3）專業(yè)化發(fā)展意識不夠，對于體育專業(yè)化發(fā)展，還沒有形成有效的發(fā)展規(guī)則；（4）個體教育教學科研能力有待提高。

3.體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀與繼續(xù)教育觀念認知。從年齡、學歷、職稱結構看，山東省高校體育教師需加強繼續(xù)教育培訓，教師專業(yè)化水平較高，對繼續(xù)教育必要性的認同率較高。學歷補償、拿文憑、解決個人評職稱及改善知識結構等，是其進行繼續(xù)教育的主要目標，而對提高業(yè)務工作能力、樹立教育新觀念等需要相對較弱?？平膛d國戰(zhàn)略對我國高等學校教師隊伍建設提出了更高的要求。作為高等教育重要組成部分的高校體育教師隊伍，也同其他學科教師一樣，需要不斷打破傳統(tǒng)觀念，不斷更新知識結構和能力結構，建設一支高素質(zhì)、能自主發(fā)展的創(chuàng)新型師資隊伍，已經(jīng)成為時代的迫切要求。繼續(xù)教育是實現(xiàn)上述目標的重要途徑，其根本任務是進行教師資源的再次開發(fā)，挖掘在職教師的潛能，緩解教師素質(zhì)與教育目標要求之間的矛盾。

二、專業(yè)化發(fā)展視角下陜西體育教師培養(yǎng)的優(yōu)勢

陜西體育教師在開展體育學習評價過程中，只有少部分教師會采用傳統(tǒng)的考試模式以及項目測試。大部分教師已經(jīng)采用現(xiàn)代教學理念，將科學化、合理化的教學評價運用于體育教育當中。體育教育評價需要基于定性與定量、絕對與相對評價等科學化的評價理念開展，這樣才能夠讓學生體育學習評價更加具有客觀性及合理性。陜西體育教師在開展評價時，已經(jīng)向著學生身心以及適應能力方向發(fā)展，在一定程度上其地區(qū)的體育教師具備了相應的專業(yè)化思想及理念，在一定程度上促進了體育教學的健康發(fā)展。

三、基于專業(yè)化發(fā)展的陜西體育教師培養(yǎng)問題

1.提供給體育教師專業(yè)化的必要條件。這里所提及的必要條件是業(yè)務進修，這個條件也是有效提升體育教師教育水平以及科研水平的重要手段。許多學校對于體育教師的業(yè)務進修并不關注，把業(yè)務進修機會讓給了其他學科的教師。部分體育教師覺得，所教學的學科并不需要太多的專業(yè)知識，從而對于業(yè)務進修的機會并不會爭取。在這樣的一種思想意識下，體育教師的專業(yè)化發(fā)展變得更加困難。因此，學校應該給予體育教師提供更多的學習機會，讓其能夠在一個良好的科研氛圍中提升體育專業(yè)知識。此外，體育教師從學歷上來講，要比其他學科的學歷要求更低。更多時候，為了能夠進行職稱評比，才會考慮通過名師指導的形式來加強相關專業(yè)知識。這樣的一種發(fā)展形式，發(fā)揮不出體育教師專業(yè)化發(fā)展的主動性。所以，學生應該為體育教師創(chuàng)造良好的工作與學習環(huán)境，制定相應的業(yè)務進修機制。同時，還要加大對體育教師的重視，讓其樹立起繼續(xù)教育的思想意識，通過專業(yè)化發(fā)展來增強其教師的影響力。要確保體育教師的專業(yè)化發(fā)展與學校其他學科一樣同步進行，組建相應的體育教師科研小組及活動，讓其邊開展科研活動邊在實際教學中運用，增強體育教師專業(yè)化發(fā)展的熱情與積極性。

2.體育教師需要自主選擇適合自身的多元化R禱發(fā)展渠道。體育教師專業(yè)化發(fā)展相關理論知識以及渠道非常多元化，在進行選擇過程中，需要結合自身專業(yè)的特長，合理化選擇適合自身的專業(yè)化發(fā)展渠道。體育教師可以通過專業(yè)書刊來進行專業(yè)化知識構建，也可以利用網(wǎng)絡資源來開展相應的理論知識學習。借助當前的高新科技，可以非常方便獲取到更多的體育專業(yè)化發(fā)展研究成果，掌握體育專業(yè)的前沿信息。陜西體育教師在專業(yè)化發(fā)展知識獲取方面，已經(jīng)初步形成了自己的一套方法。雖然部分學校對體育教師專業(yè)化發(fā)展還不夠重視，但為了能夠提升自身的專業(yè)化理論水平，以及能夠保持自身專業(yè)化發(fā)展意識的持續(xù)性，在工作之余通過多元化渠道來獲取更多的體育專業(yè)化知識。這樣的一種發(fā)展，在一定層面只是以個體研究的形式開展專業(yè)化發(fā)展，缺少了一定的實踐與科研機會。在沒有同行相互促進的形式下，無法在整個體育教師群體中形成有效的合作意識。

3.加大體育教師專業(yè)化知識與技能的培養(yǎng)力度。從一定層面上來分析，教師專業(yè)知識是一相對開放的體系。在整個專業(yè)化發(fā)展過程中，需要教師將自身知識與新知識形成整合。對于體育教育而言，當前最為重要的專業(yè)知識主要是運動技術知識、人體科學知識、人文社科知識、應用科學知識等幾個方面。但相對于其他學科而言，體育學科的專業(yè)知識呈現(xiàn)出了嚴重的缺乏。特別是與體育教學相關的內(nèi)容，同樣需要不斷地研究與建設。否則，過于強調(diào)體育學習知識，卻忽略了學科專業(yè)知識對實際教學的影響，會導致體育教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題。此外，在實際培養(yǎng)過程中，由于缺少科研、統(tǒng)計、測量三種知識，對于體育教師專業(yè)發(fā)展形成了一定的阻礙。相關部門及機構，需要加大對此問題重視。研究出更高層次的體育教師專業(yè)化知識理論，讓體育教師不僅可以掌握體育專業(yè)知識，同時還能夠得到教育學知識的補充，最終實現(xiàn)體育學科專業(yè)化發(fā)展與實踐教學形成統(tǒng)一。讓體育教師能夠?qū)θ梭w科學進行全方位的了解，并將其專業(yè)化知識運用到教育教學當中，提高了體育教學質(zhì)量。培養(yǎng)體育教師專業(yè)化過程中，還需要重視專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，這是提升體育教師科研能力的有效途徑。從目前陜西地區(qū)體育教師科研能力進行分析后發(fā)現(xiàn)，其區(qū)域內(nèi)的體育教師科研能力并不理想。因此，針對陜西地區(qū)體育教師科研能力的提升，可以將教學方案進行切入。通過對教學案例的分析與研究，給予相應的評價，最終實現(xiàn)教學反思以及經(jīng)驗積累。在進行教學案例分析的同時，體育教師還可以結合自身興趣以及個人專業(yè)知識需求，針對性地對某個體育專業(yè)知識進行深入研究，并結合實際教學撰寫與教學相關的論文。完成教學論文之后，可以進展到相關領域研究。通過循序漸進的方式，構建一套適合陜西的體育教師專業(yè)化與教學實踐體系，讓更多的體育教育教師在相關專業(yè)化知識的指導下，不斷地實踐與感情，促進體育教學質(zhì)量的提升。

4.提高體育教師待遇。社會地位的高低與經(jīng)濟地位存在著一定的關聯(lián)系性，因此，體育教師的社會地位，最大的權重層面正是其經(jīng)濟地位。如果提升了體育教師工資待遇，可以在很大程度上影響到體育教師的社會地位。對于教師工資待遇在相關規(guī)定中有明確的規(guī)定，但許多教師對于自身的工資待遇并不滿意。此外，體育教師與其他學科教師的各項待遇存在著一定的差異性，會導致體育教師產(chǎn)生相應的自卑感。從內(nèi)心中認為其所做的一切，并沒有得到社會的認可，自然就產(chǎn)生一定的心理壓力。所以，學校以及相關教育管理機構，應該轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的管理機制，逐步縮小與其他學科之間的待遇差距，讓體育教師能夠更好地安心于本職工作，并加大對相關專業(yè)化知識的研究力度。在工資待遇方面，需要制定出合理化、公平化的工資薪酬機制，讓體育教師堅定專業(yè)化發(fā)展的信息心，激發(fā)體育教師專業(yè)化發(fā)展的熱情與積極性。

四、結語

總而言之，體育教師專業(yè)化發(fā)展是體育教育的一個發(fā)展趨勢，同時也是能夠有效提升體育教師社會地位及工資待遇的有途徑。體育教師專業(yè)化發(fā)展，需要通過各體育教師的共同協(xié)作與努力，構建一套適合體育專業(yè)的發(fā)展機制。此外，學校以及相關管理部門，應該為體育教師營造一個良好的工作以及學習環(huán)境，激發(fā)體育教師專業(yè)化發(fā)展的熱情與積極性。

參考文獻：

[1] 甘革兵.體育教師專業(yè)發(fā)展的理論研究[J].科技信息，2009，（14）.

[2] 祝芳.w育教師專業(yè)發(fā)展的三點思考[J].中國學校體育，2010，（12）.

[3] 陳少影.論體育教師成長的有效途徑[J].快樂閱讀，2011，（21）.

專題教育計劃范文第3篇

伴隨著科技的不斷發(fā)展和突破，信息時代的到來對工業(yè)技術的要求越來越高，從工業(yè)發(fā)展前景分析，機電一體化已成為工業(yè)生產(chǎn)未來主要方向。機電一體化技術涵蓋內(nèi)容極其豐富，成為電氣技術、機械技術、計算機技術、微電子技術及信息技術的有機融合，這不僅對從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求更高，也加大職業(yè)院校機電一體化教學的難度，成為造成機電一體化教學創(chuàng)新發(fā)展困難的主要原因。

1 關于機電一體化教學不足的分析

經(jīng)過多年的不斷積累和改進，我國機電一體化教學模式、手段等方面均有了明顯改善，但是依然存在很多不足之處，具體表現(xiàn)如下：

首先，機電一體化教學在教學內(nèi)容選擇方面，比較重視傳統(tǒng)機械維修部分的講授，對現(xiàn)代電子電氣方面的知識涉及較少。比如在生產(chǎn)過程中的單片機種類繁多，但是在實際授課過程中則以51系列的單片機為主，限制了學生接觸外界的視野，特別是近些年來隨著傳感器與網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，工業(yè)用的機電設備出現(xiàn)更新?lián)Q代的速度大大提高，這就需要學生盡可能掌握傳感器、自動控制等方面的專業(yè)知識，才能在實際工作中勝任機電設備的維修、保養(yǎng)等基礎工作。

其次，在傳統(tǒng)機電專業(yè)一體化教學中，教師往往把傳授理論知識做為教學的重點和評估標準。這樣的安排具有其存在的合理性，有利于學生對理論知識掌握系統(tǒng)化，也為學生以后從事開發(fā)產(chǎn)品設計奠定基礎。但是，從學生就業(yè)的角度來看，大部分學生畢業(yè)之后往往是在生產(chǎn)的第一線，從事機械設備的安置、操作并對其維護等工作，這要求學生的實操能力過關。令人遺憾的是，大部分機電一體化教學都與社會實際需求是脫節(jié)的。因此，為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、社會適用的機電人才，需要對機電一體化專業(yè)的教學進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新。

除此以外，機電一體化教學的教學方法和能力培養(yǎng)也存在很大改進空間，與其它課程相比，機電教學本身對學生空間想象、邏輯思維等能力都要求較高，更需要新的教學手段和方法來優(yōu)化課堂教學，但是很多學校還沒有實現(xiàn)專業(yè)化的教學平臺的全覆蓋，對以信息化為代表的新型教學輔助手段應用較少。同時，學生對一些學科交叉知識的整理能力不夠，這也導致了學生本應具備的綜合能力和機電工程素質(zhì)變得異常薄弱。

2 機電一體化教學改革與創(chuàng)新初探

2.1 合理設置教學內(nèi)容

2.1.1 引導學生正確認識機電一體化的意義

機電一體化技術是對電氣技術、機械技術、計算機技術、微電子技術以及信息技術的有機融合。它是一個自動化的生產(chǎn)過程，從業(yè)者通過對計算機的運用，研發(fā)出電氣、液壓和光電器件產(chǎn)品。因此學生需要綜合掌握多門技術，達到融會貫通的程度。在教學過程中，教師要科學合理設置教學內(nèi)容，根據(jù)學校專業(yè)實際特點展開教學，不能偏重于某一個方向，導致學生的機電一體化技術掌握不全面，對學生未來的就業(yè)產(chǎn)生影響。

2.1.2 對不同的教學內(nèi)容運用不一樣的評估標準

對于基本理論知識而言，它讓學生解了基本概念，培養(yǎng)了學生的基本素質(zhì)，為以后的專業(yè)知識學習奠定良好的根基。對于這部分知識在教學過程中以“必需、夠用”的標準來授課。因為機電一體化技術是多門技術的綜合，知識面寬，學習內(nèi)容多，教學課程有限，因此應加強核心專業(yè)知識的學習，重點強調(diào)核心課程。教學質(zhì)量評估也是以核心課程做為重點的考核內(nèi)容。

2.1.3 注重提高學生的綜合素質(zhì)

學生在技術知識掌握的同時，畢業(yè)后從事某個工作崗位，接人待物、為人處事的能力和素質(zhì)也要加強。在學習過程中，教師要指導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑立良好的職業(yè)態(tài)度，加強創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力的培養(yǎng)。

2.2 應用形式多樣的教學方法

2.2.1 借助多媒體進行教學

機電一體化專業(yè)課程的電線圖、機械設備圖形比較多，借助于多媒體的教學手段，運用PPT制作課件，集圖形、動畫、聲音于一體，形象生動，有利于教師直觀地表達課程內(nèi)容，特別是對抽象的知識進行仿真教學，能夠有助于學生對知識的深度理解。

2.2.2 注重理論與實際生活的結合

機電一體化技術是一門操作性強的專業(yè)，因此在教學中，教師要注重實踐的培養(yǎng)，善于把實際生活的案例與課本的理論知識相結合，密切聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思考，提高學習主觀能力性，有助于學生對所學課程的掌握。比如，教師在講解直流電機工作原理的教學過程中，可以以用高速磁懸浮列車的實際案例進行講述。

2.2.3 與時俱進，分享技術動態(tài)和就業(yè)資訊

科學技術的發(fā)展是不斷進步，日新月異的，為了能夠了解行業(yè)的最新消息，教師應該與時俱進，主動去了解行業(yè)的最新技術動態(tài)，并將它與學生分享。比如，電氣自動化技術網(wǎng)、北極星電力網(wǎng)、工控人家園等網(wǎng)站里面有很多關于電氣技術、機械技術等專業(yè)的知識，教師可以從中了解最新動態(tài)，并鼓勵學生在課余時間登陸相關的論壇來加強學習。此外，教師可以從一些企業(yè)家、已參與社會工作的學生獲取到就業(yè)資訊，分享給學生，讓學生了解崗位的需求及需要掌握的技能，了解自己的不足，讓學生在以后的教學中加強學習，同時讓學生體會到就業(yè)的緊迫感。

2.3 培養(yǎng)和鍛煉技能，注重生活教學

2.3.1 舉辦競賽提高學生技能和水平

教育的目的是為了應用。為了提高學生的實踐能力，教師可以舉辦一些技能競賽。教師可以在班級里通過抽簽把學生分成若干小組，再根據(jù)班級里學生的水平，從設備組裝、電路的連接、氣路連接、編寫控制程序等諸多方面出問題。學生把所學的知識運用到教師的問題中來，通過不斷地討論、探索、調(diào)試，最終完成教師的要求。教師對學生完成的作品進行評分，對優(yōu)秀的作品有適當?shù)莫剟?，并可以推薦到院級、省級比賽。通過組織競賽，可以在實踐中檢驗學生的學習水平，運用知識的靈活程度，提高學生的實際操作能力。同樣地，比賽的結果也可以對教學水平有所檢驗，讓教師了解學生的學習還存在欠缺的地方，對不斷改善教學質(zhì)量有促進作用。

2.3.2 鼓勵學生參與企業(yè)的實習

在實踐教學體系中，實習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學校組織學生到專業(yè)對口的企業(yè)參與實習，讓學生在實際工作中檢驗所學的知識，發(fā)現(xiàn)理論知識與實際工作的差異，同時明白了自己的不足。此時教師可以從中指導，讓學生了解前進的方向。此外，在實際工作中，學生可以向企業(yè)的老師父、老員工請教，他們有著豐富的經(jīng)驗，對學生的技能和職業(yè)方向都有極好的指導作用。

專題教育計劃范文第4篇

中職學校的學生大多存在文化基礎差、厭學懶惰、紀律觀念淡薄等毛病，成為令人頭疼的特殊群體。同時，進入到職業(yè)學校的學生大多數(shù)是人們眼中的問題生、后進生，在他們身上存在著各種各樣的問題。如何做好他們的教育管理工作呢?如何使他們學到一技之長，健康成長呢?作為職業(yè)學校的班主任，不能放之任之，應積極地擔負起轉(zhuǎn)化教育他們的重任，而找出問題的癥結和解決問題的對策才是當務之急。

 

一、問題生、后進生產(chǎn)生的原因

 

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生并非是先天的，后進生的出現(xiàn)和社會、學校、家庭及自身息息相關。

 

1.社會原因。目前中職學生存在的問題，從生源上說，大多學習基礎差、不愛學習、性格叛逆、好逸惡勞、紀律渙散、不守規(guī)矩的初中生涌入了中職學校，從而造成生源素質(zhì)低下，導致學生上課時不聽講或聽不懂，睡覺、玩手機等現(xiàn)象占主流。住校生課余時間特別長，無事可做，精神空虛，就容易惹事生非，出現(xiàn)打架鬧事、敲詐勒索、吸煙賭博、早戀等不良現(xiàn)象。

 

2.學校原因。有些中職學校實習設備簡陋、缺乏，與企業(yè)生產(chǎn)銜接不上，甚至不具備一些專業(yè)的條件，授課方法單一，對學生毫無吸引力，這就大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，從而使中職學生前途渺茫，無所追求，甚至有的學生成為“混世魔王”。

 

3.家庭原因。據(jù)調(diào)查，有些學生來自單親家庭，有些屬于留守同學，由于從小缺少來自家庭的關愛，性格上冷漠孤傲叛逆。有些學生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，幾個大人圍著一個小太陽轉(zhuǎn)，養(yǎng)出一身毛病;有些家長自身文化水平不高，不會教育孩子，孩子犯了錯誤非打即罵;更有些家長對孩子不會教育就放任自流，孩子從小“被放羊”，家長不管不問孩子的學習。

 

4.中職生自身原因。大部分中職學生在小學和初中階段屬于后進生，長期處于不被關注狀態(tài)，成為邊緣學生，使他們產(chǎn)生了厭學和自卑心理。他們自制力弱，遲到早退，學習能力差，不良習性多，綜合素質(zhì)低下。大多數(shù)學生由于年齡等各種原因，道德判斷能力差、自我控制力低。問題生、后進生的行為甚至會產(chǎn)生一些畸形的“魅力”，經(jīng)常出現(xiàn)后進生“三五成群，一呼百應”的怪現(xiàn)象，這些學生容易結成不三不四的小團體，相互影響的結果可能使毛病更多。

 

俗話說“對癥下藥”，針對以上問題生、后進生形成的關鍵原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好這些學生的教育轉(zhuǎn)化工作。

二、問題生、后進生教育轉(zhuǎn)化的方法

 

問題生、后進生的教育轉(zhuǎn)化，已是擺在每一個教育者面前的嚴峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動中，對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭之一?！痹匐y啃的骨頭，我們有積極的態(tài)度，應用積極的視角也是一樣有辦法解決的。

 

1.縮短空間距離走進學生心里，落實愛的鼓勵——短距離，愛的效應?？臻g位置結構與人際心理距離是聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線;辦公室里，教師坐著學生站著，師生間的不平等性明顯拉大。我在與問題生、后進生交流的過程中，常與他們邊走邊談;每次學生犯錯誤時，對待他們不是簡單的批評。教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！币胱寣W生真正轉(zhuǎn)變，必須是內(nèi)心發(fā)生變化。首先讓他們感到教師尊重他們、信任他們，提高他們的自信心和自豪感。我采取的方式是，先讓他們到我辦公室，搬個凳子面對面交流，先講他們身上的優(yōu)點，然后簡單的說他們身上的不足，并提出建議其處理這件事的最佳方案，讓問題生、后進生感到教師是在平等的對待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。教師積極的態(tài)度，讓學生感受到每一次鼓勵，每一個微笑，每一次愛的賞識，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。這樣不但縮短了教師和問題生、后進生的心理距離，也增強了他們的自信心和學習興趣。

 

2.恰當利用肢體語言進行有效的溝通——肢體語言效應。美國一名心理學家的研究結果指出，在教學過程中的師生溝通效果的比例，語言本身只占表達的7%，語言中的聲音聲調(diào)只占表達的38%，而肢體語言卻占表達的55%。因為身體語言所傳遞的信息是內(nèi)心感情的真實流露，是無法掩飾的。由此可見肢體語言在教學中的重要性，有時它不但可以代替口頭語言，甚至能反映言語所難以表達的情態(tài)，起到“此時無聲勝有聲”的效果。大家知道，表面上問題生、后進生可能對很多事都顯得滿不在乎，其實內(nèi)心都很脆弱、多疑、敏感。有時教師一個細微的動作可能增強了問題生、后進生的自信心，縮短了彼此的心理距離，也可能傷害了他們的自尊心，產(chǎn)生一些消極情緒。上課時個別學生小聲閑談，我就把視線短暫停留在某一個學生身上;遇到有同學玩手機，我就悄悄地把講課的陣地搬到他身邊;學生上臺演講時，我常常自然的拍一下他的肩膀，以示鼓勵;當學生回答問題正確時，我就給其欣賞的目光;課堂上學生討論交流時，我就走到學生中間去，隨時準備答疑解惑和培優(yōu)補差;輔導學生時，我低頭彎腰接近學生。對于那些學習認真的學生，不管是為應付教師只做做樣子，還是真的很認真的，都用積極的視角看待他們，在自己的心理，一定要承認學生都在認真學習，從內(nèi)心里真正認可他們。如此使他們感受到教師的認同、肯定、欣賞，看到教師一個自然的微笑，一個贊賞的點頭，再豎起一個鼓勵的大拇指，他們讀懂了，他們會意了，他們愉快地接受了。在這樣愉悅的環(huán)境中，他們心情舒暢，學習的積極性進一步提高了，違紀事件則直線下降。因此在與問題生、后進生交往時一定不能忽視自己的表情和動作，積極的動作能讓問題生、后進生感受到教師的關心和愛護，恰當?shù)纳眢w言語是進行有效的溝通途徑之一。

 

3.讓所有學生把班級當成自己的家。影響學生成長的因素有很多，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是最重要的兩大類，而班級是教師最好利用的資源。在物質(zhì)環(huán)境方面，班級教室的每一個角落都應該讓學生有美的感受和心靈的凈化，從而在潛移默化中受到教育，起到潤物細無聲的作用。在班級心理環(huán)境方面，好的班風是最重要的因素，它可以促進學生們團結向上、積極進取，學生關系更加和諧。一個充滿歡聲笑語、樂觀向上的班集體，使問題生、后進生的不良道德品質(zhì)得到矯正，促使他們向先進學習和靠攏，不斷走向進步。在這個轉(zhuǎn)化過程中，班主任是主導，學生是主體，師傅領進門，修行在個人。班主任一個人的能力和精力是有限的，而一個充滿正能量的班風，好像一個溫暖的大家庭，能夠帶給學生溫馨和關愛，使問題生、后進生逐漸擺脫落后的陰影，從而實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，在學習成長的道路上讓全班同學都要意識到“一個也不能少”。

 

要求所有任課教師要積極地看到每一個學生的優(yōu)點，堅持用放大鏡看優(yōu)點，顯微鏡看缺點，并在班里開展各種活動，如發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)點活動：要求學生每人寫出自己身上的十個優(yōu)點，還要寫出班內(nèi)任意十個同學身上的優(yōu)點，并當眾說出來，此項活動除增強了學生的自豪感、自信心，融洽、密切、和諧了同學間的關系，還增強了學生自制力，有利于保持發(fā)揚自己的優(yōu)點，學習他人的優(yōu)點?？梢栽谶@個大家庭安排豐富多彩的活動，比如“改正小毛病，為班集體爭光”活動，比如爭當“三好學生”的活動。在活動開展過程中，讓學生用手機拍照片記錄下來進步的每一個閃光點，記錄下成長的點點滴滴，做成板報貼在教室宣傳欄，使后進生自卑感逐漸消除，充滿成就感、自豪感，自信心不斷建立，感到班級這個大家庭向他們伸出溫暖的懷抱，感到自己是大家庭的一員。再比如舉行“一帶一”這樣的互幫互學活動。安排成績優(yōu)秀的同學和后進生結對子做同桌，優(yōu)秀學生爭當“小老師”幫助后進生學習，指出后進生的不足之處，用自己的言行給后進生做榜樣。另外，教師還可以利用特定時間開展多種活動，比如三月份學習雷鋒活動：舉行“學習雷鋒好榜樣”唱歌比賽、演講比賽、講故事比賽、詩歌朗誦賽、每天一件好事比賽。通過參加這些活動和比賽，使問題生、后進生有一個充分展示自己的才華和優(yōu)點的舞臺和機會，融進歡樂愉快的大家庭之中，和同學們的關系更加和諧。一位女同學在開學一個月后對我說：“老師，在初中時，我經(jīng)常感到很沒意思，每天都是家和學校兩點一線，總是在機械的重復，我離開了那里，不想上學了。可爸爸媽媽要讓我上學，沒辦法我才來到這里。說句心里話，今天我很喜歡這里，我很愿意在這里學習?！笨上攵?，在學校、在班級找不到一點快樂的學生，就不會有積極的心態(tài)，就不想在這里發(fā)展，怎么可能把學習當作愉悅的事情?讓后進生把班級當成自己的家，讓良好的班級環(huán)境感染他們、改造他們，培養(yǎng)他們的興趣顯得尤為重要。更為重要的是，興趣是最好的老師，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境可以提高后進生的學習興趣，培養(yǎng)師生和諧的人際關系，讓他們在良好的環(huán)境中不斷向上。

 

我在學生管理的過程中，發(fā)現(xiàn)學生逐步地走向正常軌道，同學之間相處融洽，班上的大部分學生對學習感興趣，很少出現(xiàn)曠課、打架、吸煙賭博等不良行為，經(jīng)常被學校評為優(yōu)秀班級和文明寢室?？傊新毎嘀魅喂ぷ饕w現(xiàn)職教特色，不斷實現(xiàn)班主任工作方法和工作方式的創(chuàng)新。我們必須改變傳統(tǒng)的對問題生、后進生的看法，對他們應有積極的態(tài)度，在積極的視角下看待他們身上各種各樣的問題，同時應認識到問題生、后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，轉(zhuǎn)化問題生、后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。因此，對他們的管理，要耐心，不厭其煩，不放棄，不丟棄。只有教師與問題生、后進生的心靈相通，并努力做到多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，以愛動其心，以言導其行，問題生、后進生的問題才會慢慢得到解決。

專題教育計劃范文第5篇

教師職業(yè)道德――師德，不僅具有職業(yè)道德的共性，而且，教師所肩負的培養(yǎng)人才這一特殊使命，使得師德又具有明顯的個性或特殊性。對于當代教師，一些人認為，“未來教師角色，應具人文特質(zhì)，指導學生過智慧型生活，不再是傳統(tǒng)社會中只傳授知識的嚴師，也不是只顧眼前利益的靈師，而應是拓展心靈智慧的人師。” 可以看出，師德的“德”已遠遠超出了教師職業(yè)和一般道德的范圍。面臨新的社會和教育環(huán)境，承擔著新的教育使命和任務，當代師德如何在繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新中定位？

2月：適應學生差異的教學組織形式

學生個體差異的客觀存在和社會對人才需求的多樣性決定了教學組織形式必須是科學、靈活的，必須是能夠提高教學效率、促進學生更好發(fā)展的。學生差異性的表現(xiàn)有哪些方面、教學中如何適應這些差異的問題在新一輪課程改革的進程中已經(jīng)得到了充分的重視，許多地區(qū)和學校都在調(diào)整班級規(guī)模、分層教學、學生合作學習以及運用現(xiàn)代化教學手段方面做出了有益的實踐。

3月：中小學的人文教育

人文教育越來越受到人們的關注，人文教育的特點、人文教育在素質(zhì)教育中的重要地位和人文教育在各級各類教育中的內(nèi)在一致性等問題都成為中小學教育領域的熱點問題。在中小學人文教育的實踐中，很多學校通過養(yǎng)成教育、常規(guī)教育、學科教學、活動課程、社會實踐、環(huán)境教育等舉措來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在進行人文教育的實踐同時我們也亟需建立科學的評價體系。

4月：學校教育教學資源庫建設

在教育信息化建設中，教育資源庫的建設與應用問題，越來越受到各方面的重視。高質(zhì)量和豐富的教育教學資源庫建設是信息技術教育中軟件建設的核心，它有助于實現(xiàn)教育教學及學習過程的多樣化、社會化和主體化。資源庫的建設要求、資料的構成、資料的來源途徑、資源庫的管理和升級、資源庫在學校教育教學中的運用等問題都是值得探討的課題。

5月：初高中教育的銜接

高中教育是初中教育的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的新學段，學生在教材銜接、學習方法銜接、學習心理的銜接等方面都面臨著困惑。學校和教師在這個時期要特別重視研究初高中教育教學的銜接問題，幫助學生解決困惑，順利過渡。同時，初高中教育教學銜接也是一個宏觀的管理體制問題，值得各級教育管理者思考和討論。