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大學(xué)科研績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室；技術(shù)人員；考核激勵(lì)

高校實(shí)驗(yàn)室的宗旨在于通過加強(qiáng)科技成果商品化與產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新管理，以更多原創(chuàng)性的核心技術(shù)和滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用性的關(guān)鍵技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，形成科技創(chuàng)新的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升，支撐企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的良性循環(huán)、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是迄今為止，在國(guó)家宏觀科技政策的導(dǎo)向上，教育部門沒有引入必要的專利評(píng)價(jià)及其激勵(lì)的導(dǎo)向性指標(biāo)。在相當(dāng)程度上影響了高校科研成果的經(jīng)濟(jì)效益的提升，導(dǎo)致科技資源配置不合理，影響科技與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合。

一、技術(shù)人員管理存在的問題

結(jié)合A、B、C、D、E五所高校的情況來說明問題，其中C為軍工院校。

（一）對(duì)技術(shù)人員的考核制度不健全

職務(wù)發(fā)明獎(jiǎng)酬制和專利業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系的建立，是高校實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新的表現(xiàn)。目前上述五校均未設(shè)立技術(shù)人員的專利考核指標(biāo)體系，科研人員的業(yè)績(jī)主要體現(xiàn)在崗位工作量及其與論文的關(guān)系上。除了A不將專利申請(qǐng)、授權(quán)計(jì)入個(gè)人科研工作量考核，與論文無等同關(guān)系外，其余四校都將其按一定標(biāo)準(zhǔn)折合為科研工作量及相應(yīng)等級(jí)的論文數(shù)，只是各校折合量大小異同，表明各校對(duì)專利價(jià)值取向有所差異。

（二）對(duì)技術(shù)人員的激勵(lì)制度不健全

1、激勵(lì)重點(diǎn)不同。A以獲得專利申請(qǐng)?zhí)栍枰?000元獎(jiǎng)勵(lì)，授權(quán)后再獎(jiǎng)勵(lì)2000元為規(guī)則，但2005年該校政策改革，已將激勵(lì)政策改成獲申請(qǐng)?zhí)?000元，授權(quán)3000元，表明該校的激勵(lì)政策價(jià)值取向已轉(zhuǎn)為獲權(quán)傾斜；E因?qū)＠麛?shù)較少，給予專利申請(qǐng)資助力度相對(duì)較大，如專利申請(qǐng)時(shí)除費(fèi)學(xué)校補(bǔ)助1/2外，其他各項(xiàng)費(fèi)用、及授權(quán)后前三年專利年費(fèi)全由學(xué)校專利基金支付；D對(duì)資助對(duì)象分類管理較為深入，如對(duì)有課題經(jīng)費(fèi)的專利申請(qǐng)者，資助其費(fèi)，較好地解決了資助力度適度與減少學(xué)校資金壓力的矛盾；C因其軍工性而使其具有特殊激勵(lì)規(guī)則。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該校每年減免費(fèi)用可達(dá)20到30萬(wàn)元。

2、激勵(lì)力度不同。E給予發(fā)明專利授權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)力度最大，獎(jiǎng)勵(lì)6000元，旨在刺激發(fā)明專利量的上升；D、B給予發(fā)明專利獎(jiǎng)勵(lì)5000元，表明該校對(duì)專利授權(quán)的重視程度；A對(duì)專利權(quán)獲得者獎(jiǎng)勵(lì)2000元，較其他學(xué)校而言，獎(jiǎng)勵(lì)力度較弱。五所學(xué)校中，對(duì)外觀設(shè)計(jì)不獎(jiǎng)勵(lì)（雖然c有外觀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，但無人申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專利）?？梢姡咝＠酁榧夹g(shù)含金量較高的發(fā)明專利和實(shí)用新型。與其他科技成果形式的激勵(lì)相比，校方給予專利激勵(lì)的力度較小，且未能與獲獎(jiǎng)、發(fā)表核心論文的獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)重相協(xié)調(diào)。以發(fā)明專利與論文獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)重為例，C可折合成2篇SCI論文；B、E可折合成SCI論文；D折合2篇全國(guó)核心刊物論文；A的發(fā)明專利與論文沒有折算關(guān)系。

（三）轉(zhuǎn)化階段的激勵(lì)滯后

專利技術(shù)實(shí)施轉(zhuǎn)化后，各學(xué)校對(duì)科研技術(shù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)政策有所不同。相比而言，A的獎(jiǎng)勵(lì)力度最大，獲利所得的5000給教師、5000給學(xué)校和學(xué)院（兩者對(duì)半分），表明A實(shí)驗(yàn)室管理工作的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向以專利轉(zhuǎn)化、專利市場(chǎng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為主。E的專利實(shí)施分為使用、與他人合作轉(zhuǎn)化專利技術(shù)兩類，并規(guī)定自項(xiàng)目成功投產(chǎn)后，連續(xù)三年內(nèi)從產(chǎn)業(yè)化凈收入中提取不低于5%獎(jiǎng)勵(lì)專利發(fā)明人和專利實(shí)施的主要貢獻(xiàn)者。僅僅是按照《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定》的比例，未能結(jié)合學(xué)校實(shí)際有所提高，以激勵(lì)創(chuàng)新。D對(duì)于各種科技成果轉(zhuǎn)化提出專利技術(shù)比非專利技術(shù)多獎(jiǎng)勵(lì)8%，激勵(lì)科研人員專利轉(zhuǎn)化的積極性。C專利技術(shù)轉(zhuǎn)化一般學(xué)校占股，收益以科技經(jīng)費(fèi)的形式返還課題組。B按學(xué)校橫向科研項(xiàng)目規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校和學(xué)院提取一定比例的費(fèi)用后，剩余的收益以科研經(jīng)費(fèi)返還課題組，比例約為80%。

目前各高?？蒲屑夹g(shù)人員獎(jiǎng)勵(lì)措施主要集中在申請(qǐng)和授權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使科研技術(shù)人員嘗到甜頭，增強(qiáng)其專利意識(shí)，也取得了良好的效果。但在專利轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，雖制訂了具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施，但未能有效地體現(xiàn)“以人為本”的思想，激勵(lì)政策未能產(chǎn)生實(shí)際效果。調(diào)查顯示，各校對(duì)科研技術(shù)人員的激勵(lì)側(cè)重于物質(zhì)激勵(lì)，忽視成就感、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)的集成創(chuàng)新型組合激勵(lì)。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）完善技術(shù)人員考核指標(biāo)

在教師和科研人員的崗位聘任和職稱晉升中，將技術(shù)人員專利考核指標(biāo)作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)，并形成制度化。由于學(xué)科屬性的不同，這些硬性指標(biāo)適宜于電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、醫(yī)藥等工科，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、理科等學(xué)科不適用。在職稱評(píng)定時(shí)，提高專利尤其是發(fā)明專利在評(píng)定體系中的權(quán)重，將專利權(quán)的獲得與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的獲得、核心期刊論文的發(fā)表同等對(duì)待。同時(shí)，加入專利轉(zhuǎn)化率的考量指標(biāo)；在教師年終工作量的考核中，專利業(yè)績(jī)應(yīng)記入教師工作量，對(duì)其勞動(dòng)的成果予以肯定，體現(xiàn)人性化，以此激勵(lì)廣大教師從事科技創(chuàng)新和申報(bào)并實(shí)施專利的積極性。此外，在科研項(xiàng)目各階段也應(yīng)增設(shè)專利考核指標(biāo)，強(qiáng)化科研人員的專利申請(qǐng)、轉(zhuǎn)化意識(shí)。

對(duì)立項(xiàng)階段專利考核主要體現(xiàn)為查新審核、知識(shí)產(chǎn)權(quán)條款審核。擬立項(xiàng)的建議書應(yīng)有先期專利文獻(xiàn)檢索的要求，將查新工作的開展作為項(xiàng)目申報(bào)的前提條件，要求項(xiàng)目申報(bào)者必須充分做好調(diào)研、查新工作，不適應(yīng)市場(chǎng)需求、不具備創(chuàng)新能力的項(xiàng)目不予立項(xiàng)。

對(duì)項(xiàng)目實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)室管理主要體現(xiàn)為督促項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)專利的跟蹤檢索，以便及時(shí)采取相應(yīng)的規(guī)避措施，求得智力成果專利三性的持續(xù)有效性，并適時(shí)對(duì)階段性成果進(jìn)行有效性秘密保護(hù)與登記等具體專利考量。

科技成果階段，重點(diǎn)審核轉(zhuǎn)讓、許可合同中的技術(shù)歸屬、專利技術(shù)的評(píng)估、經(jīng)濟(jì)利益的分享比例等具體條款：考核專利的維持、續(xù)展、終止等有關(guān)事務(wù)，按時(shí)繳納專利費(fèi)用事宜。

大學(xué)科研績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生科技創(chuàng)新 協(xié)同創(chuàng)新 長(zhǎng)效機(jī)制

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，在“科教興國(guó)”與“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略并舉的今天，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提出了新的更高的要求。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校擔(dān)負(fù)的歷史使命和重要責(zé)任作出新的精辟闡釋。他強(qiáng)調(diào)我國(guó)高校特別是研究型大學(xué)要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”。[1]國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）明確指出：“要加強(qiáng)中醫(yī)藥繼承和創(chuàng)新，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化。以中醫(yī)藥理論傳承和發(fā)展為基礎(chǔ)，通過技術(shù)創(chuàng)新與多學(xué)科融合，豐富和發(fā)展中醫(yī)藥理論，構(gòu)建適合中醫(yī)藥特點(diǎn)的技術(shù)方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，提高臨床療效，促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展?！眹?guó)家的大力扶持和良好的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，使得中醫(yī)藥的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇。然而由于中醫(yī)藥自身的一些問題與缺陷，如中醫(yī)藥現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)薄弱、中醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不強(qiáng)等原因，中醫(yī)藥的發(fā)展也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的跨越式發(fā)展，是亟待思考與解決的重大課題。“在國(guó)家創(chuàng)新體系中，高校處于創(chuàng)新鏈條的高端，是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和開拓者。”[2]從當(dāng)今世界發(fā)展變化的形式和格局來看，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)上，而高等學(xué)校是各國(guó)知識(shí)、科技、人才聚集的中心，理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的任務(wù)。[3]

作為中醫(yī)藥院校的團(tuán)學(xué)工作者，筆者認(rèn)為：解決中醫(yī)藥未來發(fā)展問題的重要途徑在于中醫(yī)藥高等教育的改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的革新與突破。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力水平已成為一項(xiàng)學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)桿，科研水平的標(biāo)桿。如何更好地開展中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)是必須面對(duì)的課題，以協(xié)同創(chuàng)新的思想構(gòu)建中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，對(duì)中醫(yī)藥的未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

南京中醫(yī)藥大學(xué)是一所具有近60年歷史的中醫(yī)藥院校，一直積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新的新思路，學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新立足中醫(yī)藥院校特色，緊緊圍繞中醫(yī)藥的現(xiàn)代前沿研究，取得了一些發(fā)展。2005至2008年，學(xué)校大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽共獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年，我校五件參賽作品進(jìn)入全國(guó)第十一屆大挑決賽，獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，總分120分，居全國(guó)高校102名，全國(guó)醫(yī)藥類院校第二名，獲得全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2011年，我校入圍全國(guó)第十二屆大挑決賽的6件作品全部獲獎(jiǎng)，其等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，總分260分，居全國(guó)高校第24名，全國(guó)醫(yī)藥類院校第1名，獲得全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，晉級(jí)為全國(guó)挑戰(zhàn)杯發(fā)起高校。本文結(jié)合南京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)踐和成效，以協(xié)同創(chuàng)新的思想探討中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。

1.協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新。

協(xié)同創(chuàng)新，[4]（Collaborative Innovation）。即“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”?？梢愿爬閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，不同創(chuàng)新主體之間相互配合合作和整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生“各種分散的作用，在聯(lián)合中使總的效果優(yōu)于單獨(dú)效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創(chuàng)新成本，提高創(chuàng)新績(jī)效。

大學(xué)生科技創(chuàng)新本身是一個(gè)多要素的組合與協(xié)同過程，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大學(xué)生科技創(chuàng)新，不僅包括大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新層面，而且涉及學(xué)校的制度創(chuàng)新層面，是一個(gè)在學(xué)校整體層面體現(xiàn)出來的過程和發(fā)展模式，協(xié)同創(chuàng)新便是對(duì)大學(xué)生整體創(chuàng)新過程和規(guī)律的概括和表達(dá)。

2.適應(yīng)新的形勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)合理的組織管理體系，完善系列管理制度，強(qiáng)化高校自身各部門的協(xié)同創(chuàng)新。

為進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和要求，在學(xué)校黨委和行政的指導(dǎo)下，學(xué)校教務(wù)處牽頭出臺(tái)了《南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽暫行管理辦法》，辦法明確了教務(wù)處和團(tuán)委的項(xiàng)目歸口，各學(xué)科類競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)踐技能類競(jìng)賽項(xiàng)目歸口教務(wù)處，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)科所在學(xué)院團(tuán)組織開展?！疤魬?zhàn)杯”等大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽項(xiàng)目歸口團(tuán)委管理。特別是關(guān)于“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃）競(jìng)賽，學(xué)校設(shè)立南京中醫(yī)藥大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃）競(jìng)賽組織委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱組委會(huì)），主任由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，委員由學(xué)生處、教務(wù)處、科技處、研究生院、團(tuán)委等主辦單位和各學(xué)院的有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。組委會(huì)下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在校團(tuán)委。競(jìng)賽設(shè)立評(píng)審委員會(huì)，由組委會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科具有副高以上職稱的專家組成。

同時(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范制度，學(xué)校相繼出臺(tái)了《學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)施意見》《南京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展“八個(gè)一”工程學(xué)分管理辦法（試行）》《南京中醫(yī)藥大學(xué)素質(zhì)拓展獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分暫行規(guī)定》《內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目與成果配套與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》；修訂出臺(tái)了《推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法》《“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽管理辦法、獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)參加挑戰(zhàn)杯師生的政策、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等支持。

組委會(huì)的成立和各項(xiàng)制度的建立完善，明確了各方責(zé)、權(quán)及人員、資源、成果等歸屬，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校層面所有資源的共享，為大學(xué)生科技創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展提供了管理和制度保障。

同時(shí)，共青團(tuán)組織積極加強(qiáng)與圖書館的交流合作，開展圖書館館藏及電子資源的利用教育活動(dòng)，形成系列化的圖書館資源利用的教育平臺(tái)，為科技創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.抓住新機(jī)遇，強(qiáng)化與附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的合作和協(xié)同創(chuàng)新。

新的時(shí)代，大學(xué)的邊界已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原有的有形地標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)校附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系、交流和深度合作，顯得尤為迫切和重要。南京中醫(yī)藥大學(xué)高度重視與各附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)建了大學(xué)與社會(huì)合作辦學(xué)模式。2010年，南京中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)施了附屬醫(yī)院與第一臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)教研融合一體化的工作，大大促進(jìn)和提高了中醫(yī)藥類大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校挑戰(zhàn)杯組委會(huì)根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展，不斷向第一附屬醫(yī)院、江蘇省中醫(yī)藥研究院輸送優(yōu)秀的大一、大二本科生，這些大學(xué)生直接參與附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究項(xiàng)目，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到大幅提升，在全國(guó)、江蘇省“挑戰(zhàn)杯”、學(xué)校級(jí)競(jìng)賽和各級(jí)大學(xué)生科技立項(xiàng)中，獲獎(jiǎng)和立項(xiàng)的作品數(shù)量不斷增加。

4.積極開拓，加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的合作和協(xié)同創(chuàng)新。

南京中醫(yī)藥大學(xué)與康緣藥業(yè)合作建設(shè)“中藥制藥過程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、與泰州“中國(guó)醫(yī)藥城”聯(lián)合組建“中醫(yī)藥研究院”、與濟(jì)川藥業(yè)集團(tuán)聯(lián)合組建“銀杏產(chǎn)業(yè)研究院”、與江蘇生命科技產(chǎn)業(yè)園共同組建“江蘇生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)有限公司”等，有效促進(jìn)了高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新與緊密合作。大學(xué)與協(xié)同創(chuàng)新體四家企業(yè)共建了研究生、博士后工作站；與康緣藥業(yè)合作共建“康緣中藥學(xué)院”，以整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新產(chǎn)—學(xué)—研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。大學(xué)與企業(yè)的深度協(xié)同創(chuàng)新合作模式，也為我校大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展注入了活力，為我校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新和大學(xué)生科技創(chuàng)新的一些思考。

隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在我校的蓬勃開展，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)正在對(duì)學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新及教育教學(xué)改革產(chǎn)生越來越積極的推動(dòng)作用。我們也更加感覺到大學(xué)生科技創(chuàng)新的最終績(jī)效越來越取決于大學(xué)各部門、各主體、各要素、附屬醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)的創(chuàng)新，特別是它們之間的協(xié)同創(chuàng)新，需要在開展此項(xiàng)工作的過程中達(dá)成堅(jiān)實(shí)的協(xié)同創(chuàng)新思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、建立更加完善的管理制度、構(gòu)建大學(xué)生科創(chuàng)成果分配新機(jī)制、協(xié)調(diào)各方面的新問題，利用各渠道的力量，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的突破和跨越式發(fā)展。

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大學(xué)科研績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第3篇

高校崗位聘任制度改革與發(fā)展特點(diǎn)

（一）高校崗位聘任制改革的目的和特點(diǎn)

崗位聘任制改革的目的，一方面在用人制度上體現(xiàn)從身份管理向崗位管理過渡，從單純的任命制行政管理向聘用制的合同管理過渡，實(shí)現(xiàn)由行政依附關(guān)系向平等人事主體的轉(zhuǎn)變；另一方面在分配制度上建立收入水平與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系的激勵(lì)約束機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)以崗定薪、崗變薪變，確保人員能進(jìn)能出、崗位能上能下、待遇能高能低。

在崗位聘任制下，崗位的設(shè)置與高校的發(fā)展定位緊密結(jié)合，與人才隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，教職工受聘崗位直接與薪酬掛鉤，包含了學(xué)術(shù)權(quán)力、社會(huì)認(rèn)可等多重含義，不僅對(duì)應(yīng)物質(zhì)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)，而且更代表現(xiàn)實(shí)的精神鼓勵(lì)和潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，具有聘任關(guān)系平等化和契約化、聘任過程社會(huì)化和公開化、聘任結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)化和擇優(yōu)化等特點(diǎn)。

（二）政策框架下高校崗位聘任制改革研究與實(shí)踐特點(diǎn)

鑒于崗位聘任工作的實(shí)踐特性，目前很多高校對(duì)于實(shí)施崗位聘任制的研究成果均以工作綜述為主，研究?jī)?nèi)容主要集中在崗位聘任制實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題分析、崗位設(shè)置研究，以及基于崗位聘任的績(jī)效工資設(shè)計(jì)三個(gè)方面。盡管各高校針對(duì)崗位聘任工作中的實(shí)施情況、基本做法作出了較為全面的總結(jié)，但尚未上升到規(guī)律的歸納總結(jié)階段。如何將一般規(guī)律與實(shí)際校情結(jié)合，科學(xué)論證崗位設(shè)置的合理性和聘任管理的規(guī)范性，還有待于深入研究。

此外，由于高校管理水平和人員隊(duì)伍的差異，在設(shè)計(jì)和實(shí)施崗位聘任制時(shí)往往采用了兩種不同的方式：其一是完全意義上的崗位聘任制，即取消教師職務(wù)評(píng)審，直接按照《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》的崗位體系，實(shí)行崗位分級(jí)聘任，崗位工資與績(jī)效工資完全對(duì)應(yīng)―所謂“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”模式；其二是通過校內(nèi)崗位聘任實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變―實(shí)行“崗位聘任”和“身份聘用”相結(jié)合的雙軌制，崗位工資和績(jī)效工資不完全對(duì)應(yīng)，即所謂“弱關(guān)聯(lián)”模式。目前來看，大多數(shù)高校仍然實(shí)行雙軌制并行的崗位聘任制。

北京工業(yè)大學(xué)崗位聘任制改革及進(jìn)展

近年來，隨著國(guó)家人事制度改革的逐步深入，學(xué)校于2000年開展基于事業(yè)單位聘任合同制改革的合同簽訂工作，嘗試建立以合同制管理為核心的人員管理模式。2003年，學(xué)校在合同制管理的基礎(chǔ)上完成了崗位聘任工作，進(jìn)一步促進(jìn)了人事管理從合同制管理向崗位與合同結(jié)合管理的轉(zhuǎn)變。2006年的工資體制改革進(jìn)一步強(qiáng)化了工作崗位與薪酬之間的聯(lián)系。2008年開展了分級(jí)聘用工作，在原有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位管理體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化各類崗位，同時(shí)配合2006年工資改革工作進(jìn)一步明確崗位與薪酬之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。2011年，學(xué)校首次開展全員崗位聘任工作，進(jìn)一步完善了崗位聘任制改革體系。

（一）學(xué)校崗位聘任制的改革目標(biāo)和特點(diǎn)

本次崗位聘任是在2006年工資改革和2008年崗位分級(jí)聘用工作基礎(chǔ)上配合校內(nèi)績(jī)效分配制度改革進(jìn)行的一次全員崗位聘任，學(xué)校力求打破傳統(tǒng)的身份管理，推行競(jìng)爭(zhēng)上崗，簽訂聘任合同，并逐步規(guī)范按崗考核、按崗定酬，以貢獻(xiàn)定績(jī)效的收入分配模式，進(jìn)一步完善校院兩級(jí)管理體制，建立與崗位職責(zé)和績(jī)效考核相關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支持和制度保障。

1.改革目標(biāo)

2011年是學(xué)校全面落實(shí)“十二五”規(guī)劃的開局之年，也是深入學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《首都中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要階段。此次崗位聘任工作是以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為指引，充分協(xié)調(diào)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，對(duì)學(xué)校人才隊(duì)伍進(jìn)行的一次全面梳理。此次全員崗位聘任工作是以機(jī)構(gòu)調(diào)整、編制核定、崗位設(shè)置與聘任、績(jī)效評(píng)價(jià)與人員考核、收入分配制度改革為核心，以規(guī)范機(jī)構(gòu)職責(zé)權(quán)限，建立健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校人員結(jié)構(gòu)，推進(jìn)校院兩級(jí)管理體制下以干部人事管理制度建設(shè)為重點(diǎn)的聘任制改革工作。

2.總體思路和改革特點(diǎn)

本次崗位聘任按照學(xué)?！笆濉比瞬抨?duì)伍建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃體現(xiàn)了“強(qiáng)高端、穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促質(zhì)量”的特點(diǎn)，結(jié)合規(guī)劃提出的“高層次人才引進(jìn)及實(shí)施計(jì)劃”“京華人才支持計(jì)劃”“日新人才培養(yǎng)計(jì)劃”和各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，嚴(yán)格把握“重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)先保證、基礎(chǔ)學(xué)科保持規(guī)模、交叉學(xué)科適度增長(zhǎng)”的原則，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)校院兩級(jí)管理制度。學(xué)校層面負(fù)責(zé)責(zé)任崗位的設(shè)置與聘任，二級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)重點(diǎn)崗位和一般崗位的設(shè)置與聘任，學(xué)校對(duì)于二級(jí)機(jī)構(gòu)的工作提出明確的指導(dǎo)性意見，在加大二級(jí)機(jī)構(gòu)人才隊(duì)伍建設(shè)自的同時(shí)，進(jìn)一步提高聘任工作的可操作性和效率。二是充分發(fā)揮民主，廣泛征求意見。本次崗位聘任作為學(xué)校深化干部人事制度改革工作的組成部分，在前期職能工作調(diào)整、干部競(jìng)聘上崗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了充分調(diào)研、征求意見和方案論證。人事處會(huì)同相關(guān)職能部門，廣泛征求高層次人才、工會(huì)、教代會(huì)、派、教職工代表意見，開展方案論證。三是科學(xué)論證、合理設(shè)崗。在教師崗位設(shè)置中，根據(jù)學(xué)科差異設(shè)置理工類和人文社科類兩大類崗位；根據(jù)工作職能差異，在責(zé)任崗位（教授崗位）中設(shè)置學(xué)科（基地）建設(shè)型崗位和專業(yè)（公共基礎(chǔ)課）建設(shè)型崗位，在重點(diǎn)崗位（副教授崗位）中設(shè)置教學(xué)科研并重型崗位、教學(xué)為主型崗位和科研為主型崗位。四是發(fā)揮高層次人才的作用，選拔重用青年拔尖創(chuàng)新人才。為了鼓勵(lì)高層次人才充分發(fā)揮教學(xué)科研領(lǐng)軍作用，學(xué)校對(duì)兩院院士、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授等高層次領(lǐng)軍人才給予直接認(rèn)定并聘任相應(yīng)等級(jí)崗位。為了鼓勵(lì)工作業(yè)績(jī)突出，勇于承擔(dān)重要崗位職責(zé)的年輕人才脫穎而出，在教師責(zé)任崗位的最低級(jí)別設(shè)置見習(xí)教授崗位，在教師重點(diǎn)崗位的最低級(jí)別設(shè)置中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)重點(diǎn)崗位。同時(shí)，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和骨干，學(xué)校設(shè)立“京華人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“日新人才支持計(jì)劃”重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）學(xué)校崗位聘任制的改革效果

本次崗位聘任工作中，學(xué)校緊密結(jié)合“十二五”發(fā)展規(guī)劃和各二級(jí)機(jī)構(gòu)、學(xué)科發(fā)展的具體目標(biāo)，針對(duì)各級(jí)各類崗位在未來一個(gè)聘期內(nèi)的工作職責(zé)進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)的梳理，力求建立以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為核心，以學(xué)科定位為指引，以崗位職責(zé)為導(dǎo)向，以個(gè)人業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的崗位聘任體系。通過本次崗位聘任，學(xué)校初步建立了以崗位聘任、績(jī)效考核與績(jī)效工資相結(jié)合的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。

本次崗位聘任工作結(jié)束后，55.2%的教職工受聘教師崗位，19.4%的教職工受聘其他專業(yè)技術(shù)崗位，18%的教職工受聘管理崗位，7.4%的教職工受聘工勤技能崗位。在教師責(zé)任崗位中，受聘理工類和人文社科類的比例分別為87.0%、13.0%；受聘學(xué)科（基地）建設(shè)型和專業(yè)（公共基礎(chǔ)課）建設(shè)型的比例分別為86.6%、13.4%。在教師重點(diǎn)崗位中，受聘教學(xué)科研并重型、教學(xué)為主型和科研為主型的比例分別為70.5%、19.7%和9.8%。學(xué)校有8名具備副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師受聘見習(xí)教授崗位，5名具備中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師受聘見習(xí)副教授崗位。有兩名教授低聘到副教授崗位，6名副教授低聘到教師一般崗位。教師崗位26人聘任至其他專業(yè)技術(shù)崗位，占教師崗位總量的2%；管理崗位跨部門交流69人，交流比例占總?cè)藬?shù)16.1%。學(xué)校力求實(shí)現(xiàn)崗變薪變、能上能下和促進(jìn)人員合理流動(dòng)。

（三）改革過程中需完善的工作

學(xué)校崗位聘任工作是結(jié)合學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃和學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求適時(shí)開展的，由于尚屬首次大規(guī)模全員聘崗，即使開展了廣泛的調(diào)研、意見征求和論證，但工作中難免存在不盡如人意之處。一方面，學(xué)校人員管理信息化建設(shè)還有待提高。在崗位聘任制改革過程中，人員信息既是方案制訂的重要依據(jù)，也是方案順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在此次全員崗位聘任中，針對(duì)全校教職工的科研成果、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面信息開展了廣泛、全面的審核與篩查工作，所用人時(shí)數(shù)占整體聘任工作的15%～20%，直接影響到聘任工作的時(shí)間安排和工作進(jìn)程。因此，建立一整套以人員信息為核心的信息采集、利用和維護(hù)相結(jié)合的管理體系是做好聘任工作的重要基礎(chǔ)。另一方面，亟待建立科學(xué)完善的崗位聘任與績(jī)效考核指標(biāo)體系?？?jī)效是各企事業(yè)單位永恒的話題，崗位設(shè)置與聘任是在人力資源合理分配基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生高績(jī)效的重要手段之一。崗位設(shè)置是否與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)，是否具有前瞻性和科學(xué)性，聘任的條件是否符合崗位需求，績(jī)效考核指標(biāo)是否能夠起到正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用是關(guān)系到聘任制改革的核心問題。

在人才隊(duì)伍建設(shè)中有效實(shí)施崗位聘任制改革的建議

（一）科學(xué)設(shè)崗，合理配置人力資源

高校崗位設(shè)置與聘任是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)隨著學(xué)校發(fā)展水平和層次的不斷提高、發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)的調(diào)整而靈活設(shè)置，因此崗位設(shè)置與聘任應(yīng)保持一定的連續(xù)性，兼顧穩(wěn)定性和靈活性，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展留出足夠空間。同時(shí)崗位設(shè)置與聘任也是學(xué)校優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的有效途徑，通過崗位設(shè)置，建立以教師為主體的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)崗位數(shù)量及等級(jí)向一線教學(xué)科研人員傾斜，鼓勵(lì)不同崗位人員之間合理流動(dòng)，從而合理配置人力資源。此外，按照學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要和職責(zé)任務(wù)科學(xué)設(shè)崗是高校崗位管理的本質(zhì)要求，要堅(jiān)持從學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)際工作需要，充分考慮教師、其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤技能人員等各類人才的發(fā)展實(shí)際，建立以學(xué)科發(fā)展為核心、以教師歷史貢獻(xiàn)及未來發(fā)展?jié)摿橹匾獏⒖嫉膷徫辉O(shè)置依據(jù)，確定各級(jí)各類崗位的數(shù)量和結(jié)構(gòu)比例，既保證崗位設(shè)置的科學(xué)、合理，又覆蓋學(xué)校的各項(xiàng)職能，充分發(fā)揮各類人才的作用。

（二）明確聘期目標(biāo)和職責(zé)，健全人才評(píng)價(jià)體系

崗位聘任與職稱評(píng)審的區(qū)別在于職稱評(píng)審更加側(cè)重教師的歷史貢獻(xiàn)和成果，其調(diào)控環(huán)節(jié)側(cè)重“前控”，而崗位聘任既考慮教師的歷史貢獻(xiàn)和成果，也明確了聘任后的崗位職責(zé)和任期目標(biāo)，其調(diào)控環(huán)節(jié)側(cè)重過程管理和全程控制。因此，建立科學(xué)合理的成果評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)機(jī)制，以及合理可行的任期職責(zé)是確保崗位聘任工作順利實(shí)施的重要保障。崗位聘任中上崗條件的設(shè)置一方面要能夠綜合反映教師的工作業(yè)績(jī)和綜合素質(zhì)，另一方面也要體現(xiàn)條件的柔性，避免因條件剛性而造成“責(zé)任教授無責(zé)任”或者“有了責(zé)任無法實(shí)現(xiàn)”的局面。

（三）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建人才梯隊(duì)

崗位聘任在一定程度上會(huì)因側(cè)重教師個(gè)體評(píng)價(jià)與聘任，從而給團(tuán)隊(duì)和人才梯隊(duì)建設(shè)造成一定壓力，崗位職責(zé)的細(xì)化也會(huì)造成教師重視“授業(yè)”而忽視“傳道”，高校文化中的“傳、幫、帶”將受到制約。因此，崗位聘任不僅要發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，更要鼓勵(lì)人才進(jìn)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)高層次人才帶團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)年齡偏大的教師在青年教師的培養(yǎng)方面多作貢獻(xiàn)。從而形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的人才梯隊(duì)，將教師個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展與高校的戰(zhàn)略目標(biāo)緊密結(jié)合。

（四）深化校院兩級(jí)管理，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和調(diào)控

崗位聘任制改革中，學(xué)校的首要任務(wù)是繼續(xù)深化校院兩級(jí)管理體系，實(shí)現(xiàn)管理重心的下移和管理模式轉(zhuǎn)變，集中力量進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過程中征求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)科帶頭人的建議，給予學(xué)院充分的自，其中自不僅僅局限在崗位聘任與管理方面，也包括學(xué)院在選人、用人，以及績(jī)效分配等方面的權(quán)利。

（五）完善考核機(jī)制，建立有效的薪酬激勵(lì)模式

考核一方面要全面評(píng)價(jià)教師在聘期內(nèi)取得的成果和對(duì)學(xué)校發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，另一方面也要考察教師在聘期內(nèi)自身素質(zhì)和能力的提高，關(guān)鍵是要做好問題的總結(jié)和診斷、考核結(jié)果的反饋和激勵(lì)。在考核的基礎(chǔ)上，通過有效的薪酬激勵(lì)模式提高教師從事科研和教學(xué)管理工作的積極性。要給予二級(jí)機(jī)構(gòu)適當(dāng)?shù)淖灾鞣峙錂?quán)利，打破統(tǒng)一的薪酬管理體系，鼓勵(lì)優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，避免薪酬制度中的不公平。

大學(xué)科研績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第4篇

研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

北京工業(yè)大學(xué)研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是管理心理學(xué)的激勵(lì)理論，這一理論強(qiáng)調(diào)需求、動(dòng)機(jī)、行為、目的之間的聯(lián)系，而需求是四者之間最基本的概念，直接或間接對(duì)其他概念產(chǎn)生作用。作為學(xué)生，精神需求和物質(zhì)需求并存，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)也必然要實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩個(gè)維度的需要，才具有科學(xué)性和合理性。激勵(lì)理論又分為以下三個(gè)方面：

一是內(nèi)容激勵(lì)。行為的產(chǎn)生是由需求和動(dòng)機(jī)決定的，內(nèi)容激勵(lì)的研究重心是需求和動(dòng)機(jī)對(duì)行為的影響。人的需求有物質(zhì)需求和精神需求兩個(gè)層次，激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)滿足物質(zhì)需求， 沒有物質(zhì)需求，會(huì)導(dǎo)致受激勵(lì)者的不滿；如果僅僅注重物質(zhì)需求，而忽視了對(duì)人精神需求的滿足，則會(huì)使受激勵(lì)者逐漸失去積極性。要使人的積極性能夠持續(xù)，就必須平衡兩者之間的關(guān)系，做到外在的物質(zhì)激勵(lì)和內(nèi)在的精神激勵(lì)并重。

二是過程激勵(lì)。弗洛姆的期望理論和亞當(dāng)斯的公平理論都屬于過程激勵(lì)理論的范疇，研究重點(diǎn)是動(dòng)機(jī)與行為之間的心理過程。期望理論認(rèn)為積極性往往和績(jī)效價(jià)值期望值等價(jià)。這表明不同期望對(duì)激勵(lì)政策的反應(yīng)并不相同，相同的激勵(lì)政策并不總是奏效。這給研究生獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)計(jì)提出了要求，需要針對(duì)不同研究生群體設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能因人制宜，切實(shí)有效地使激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮成效。公平理論主張每個(gè)人不僅關(guān)注自己的絕對(duì)報(bào)酬，還會(huì)對(duì)自己和他人付出與所得之間的關(guān)系作出判斷。比較的結(jié)果如果是均衡的， 就會(huì)產(chǎn)生公平感， 有助于維持或進(jìn)一步激發(fā)其工作熱情； 反之， 如果是不均衡的， 則會(huì)出現(xiàn)不公平感， 從而影響其績(jī)效的穩(wěn)定或提高。

三是行為改造激勵(lì)。行為改造理論主要研究外部環(huán)境如何影響人的行為的產(chǎn)生和發(fā)展。該理論認(rèn)為，若行為產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)個(gè)人是有利的，行為就會(huì)加強(qiáng)和發(fā)展；反之，若行為產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)個(gè)人是不利的，行為則會(huì)削弱和消退。這種理論主要有強(qiáng)化理論和歸因理論。強(qiáng)化理論認(rèn)為人的行為是由外界環(huán)境決定的， 外界的強(qiáng)化因素可以塑造行為養(yǎng)成。歸因理論認(rèn)為通過多種措施改變?nèi)说淖晕腋杏X和自我認(rèn)識(shí)，可以改變和調(diào)整人的行為。

研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)原則和實(shí)施措施

1.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)原則

北京工業(yè)大學(xué)研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的指導(dǎo)思想立足于人才培養(yǎng)這一根本，以提高研究生教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，建立健全政府和學(xué)校投入為主、導(dǎo)師資助、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本的研究生教育投入機(jī)制，全面激發(fā)研究生教育活力。以此為前提，以管理心理學(xué)激勵(lì)理論為指導(dǎo)，學(xué)校研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)兼顧以下三個(gè)原則：

一是公平性原則。公平性原則貫穿研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程始終，以保障獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的順利進(jìn)行。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)方面，綜合考量各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生數(shù)目，碩士、博士研究生比例，設(shè)置公平的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和合理的獎(jiǎng)學(xué)金配額。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生在評(píng)選中無差別對(duì)待。評(píng)選流程方面，保障自主申請(qǐng)、初審保真、專家評(píng)議、公開答辯的有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)評(píng)選過程的公平、公正和公開。

二是客觀性原則。客觀性原則主要指可量化的評(píng)選指標(biāo)。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)業(yè)和科研為導(dǎo)向，兼顧科研成果的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)學(xué)金嚴(yán)格按照成績(jī)的專業(yè)排名進(jìn)行評(píng)選；對(duì)科研獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)行分級(jí)原則，對(duì)論文質(zhì)量的考核按照SCI、EI等國(guó)際認(rèn)可的索引進(jìn)行初步評(píng)級(jí)，對(duì)SCI的不同分區(qū)進(jìn)行更精細(xì)化的分級(jí)，對(duì)科技競(jìng)賽和發(fā)明專利也建立了一套成體系可量化的評(píng)選指標(biāo)。

三是針對(duì)性原則。為保證獎(jiǎng)勵(lì)政策覆蓋群體更加廣泛，分門別類地設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金和實(shí)踐創(chuàng)新基金。據(jù)此原則，設(shè)置了科技基金和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，既可以為科研成果的產(chǎn)出提供條件，又可以為科研成果的實(shí)現(xiàn)提供動(dòng)力；針對(duì)博士、碩士生對(duì)科研經(jīng)費(fèi)需求和科研深度追求的不同，對(duì)獎(jiǎng)金數(shù)額作出有針對(duì)性的區(qū)分；針對(duì)學(xué)生干部和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等特殊群體，也相應(yīng)設(shè)置了社會(huì)工作獎(jiǎng)、勵(lì)志獎(jiǎng)等專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)立了保險(xiǎn)獎(jiǎng)學(xué)金，并對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行科技基金重點(diǎn)支持等。

2.獎(jiǎng)學(xué)金制度保障

一是長(zhǎng)期規(guī)劃，全面推進(jìn)。在前期的意見征求基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的中長(zhǎng)期規(guī)劃要求和對(duì)未來5年數(shù)據(jù)的精確測(cè)算，學(xué)校對(duì)研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了整體規(guī)劃，緊密圍繞學(xué)校的中心工作，形成校院兩級(jí)、校內(nèi)相關(guān)部門的多層級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

二是強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)為研究生培養(yǎng)提供充足的科研經(jīng)費(fèi)。

三是建立浮動(dòng)機(jī)制。對(duì)基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行浮動(dòng)調(diào)整，與研究生在學(xué)期間表現(xiàn)掛鉤。基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金一等獎(jiǎng)的起始獲得者為推薦免試研究生和學(xué)?？萍枷牧顮I(yíng)優(yōu)秀學(xué)員，二等獎(jiǎng)的起始獲得者為其他全日制研究生（委培生除外）。對(duì)于在學(xué)期間受到紀(jì)律處分或考試不及格者，基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)下降一級(jí)；相應(yīng)地，各學(xué)院可在一等獎(jiǎng)學(xué)金總數(shù)不變的前提下在同年級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生上浮一級(jí)。

3.獎(jiǎng)學(xué)金來源

一是學(xué)校投入。學(xué)校通過學(xué)科建設(shè)、研究生教育、人才隊(duì)伍、科學(xué)研究等類的?？钸M(jìn)一步加大投入，實(shí)現(xiàn)博士研究生的100%覆蓋，碩士研究生的80%覆蓋，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

二是導(dǎo)師資助。博士基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金中導(dǎo)師資助部分由財(cái)務(wù)處在博士生入學(xué)前從導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)中一次性扣款，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放。碩士生導(dǎo)師資助部分由導(dǎo)師根據(jù)碩士生表現(xiàn)自行從科研經(jīng)費(fèi)中為每名碩士生發(fā)放，由各學(xué)院負(fù)責(zé)督促，資助情況作為第二年碩士生招生資格的審核依據(jù)之一。導(dǎo)師可根據(jù)研究生表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，在學(xué)校規(guī)定的最低限額基礎(chǔ)上額外獎(jiǎng)勵(lì)。

三是社會(huì)支持。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人面向?qū)W校或?qū)W院設(shè)立研究生獎(jiǎng)學(xué)金、專題研究項(xiàng)目，或提供實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位、就職鍛煉機(jī)會(huì)等。

4.獎(jiǎng)學(xué)金類別設(shè)置

一是基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金。研究生基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)象為符合條件的學(xué)校全日制在讀研究生（委培生除外）。博士生基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為每人每年10，000元；在此基礎(chǔ)上，每人每月2，800元，其中導(dǎo)師資助部分每人每月500元。碩士生基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金分為一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)兩個(gè)等級(jí)。一等獎(jiǎng)每人每年8，000元，二等獎(jiǎng)每人每年4，000元；在此基礎(chǔ)上，每人每月700元，其中導(dǎo)師資助部分每人每月200元。

二是學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)象為符合條件的學(xué)校各類在讀研究生。獎(jiǎng)勵(lì)類別包括研究生學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、勵(lì)志獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、博士生創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、科技之星、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、研究生優(yōu)秀畢業(yè)生獎(jiǎng)等。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)及比例遵循“鼓勵(lì)高端并調(diào)動(dòng)積極性”的原則制定，各獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法由研究生院、黨委研究生工作部。

5.獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審發(fā)放

獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審制度以“突出重點(diǎn)、校院結(jié)合”為宗旨，主要分為兩類：導(dǎo)師主導(dǎo)、學(xué)院主導(dǎo)或?qū)W校主導(dǎo)。學(xué)校主導(dǎo)評(píng)審的各類學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金中，科技之星、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、博士生創(chuàng)新基金遵照學(xué)生申報(bào)、學(xué)院推薦、學(xué)校評(píng)審的方式；研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、科技基金等遵照學(xué)院初評(píng)、學(xué)校復(fù)審的方式。學(xué)院主導(dǎo)評(píng)審的各類獎(jiǎng)學(xué)金包括研究生學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、勵(lì)志獎(jiǎng)、優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)、社會(huì)工作獎(jiǎng)等。導(dǎo)師主導(dǎo)的獎(jiǎng)學(xué)金主要為基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金，充分發(fā)揮研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師第一責(zé)任人作用，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。

獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放制度中，基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金以導(dǎo)師為主，導(dǎo)師根據(jù)課題及學(xué)生的表現(xiàn)，具體發(fā)放。學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金以學(xué)校為主，對(duì)資金進(jìn)行整體的規(guī)劃、申報(bào)和分配，并根據(jù)研究生培養(yǎng)模式和數(shù)量的變化進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整。

研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改革的作用

1.有利于增強(qiáng)研究生群體的自我認(rèn)同

研究生群體正處于青年時(shí)期，相較普通高等教育階段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀更加成熟，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)性、方向性更加明確，對(duì)自身、家庭、社會(huì)也有更高的責(zé)任義務(wù)需要承擔(dān)，科研壓力與生活壓力并重，是人生的重要轉(zhuǎn)折期。基于此，如何平衡研究生群體的精神需求和物質(zhì)需求，增強(qiáng)研究生的自我認(rèn)同感，是一個(gè)重要的研究課題。研究生獎(jiǎng)勵(lì)制度，在獎(jiǎng)學(xué)金的類別設(shè)置上具有多元性和針對(duì)性，有利于研究生堅(jiān)定自主選擇的發(fā)展方向；此外，在獎(jiǎng)學(xué)金額度的設(shè)置上，特別是在基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置方面得到了提高，有效地緩解了研究生群體的生活壓力。

2.有利于激發(fā)研究生群體的自身潛能

托爾曼認(rèn)為個(gè)體的行為不是刺激與刺激的簡(jiǎn)單聯(lián)系，有時(shí)刺激之間存在一種聯(lián)系，這種聯(lián)系會(huì)變成一種期待，即出現(xiàn)一個(gè)刺激會(huì)期待另一個(gè)刺激的出現(xiàn)。當(dāng)個(gè)體自認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的可能性越大，從這一目標(biāo)中獲得的激勵(lì)值就越大，從而個(gè)體完成這一任務(wù)的動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)。這一理論被稱為價(jià)值期望理論。研究生獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施，很好地發(fā)揮了這一理論在實(shí)踐中的作用。一方面，學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)研究生在保證掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上取得更加優(yōu)異的成績(jī)。另一方面，科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)了研究生提高科研成果質(zhì)量，其分級(jí)制度也對(duì)科研成果的逐步提升提供了有效保障。

3.有利于實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的目標(biāo)統(tǒng)一

研究生獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置方面科技類獎(jiǎng)學(xué)金明顯高于其他各類獎(jiǎng)學(xué)金。通過這一特點(diǎn)，發(fā)揮了研究生獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向作用―強(qiáng)調(diào)研究生階段科研工作的核心位置。這有利于學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的統(tǒng)一，從頂層設(shè)計(jì)到各職能部門的具體實(shí)施，從研究生導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃的制定到在校研究生的自我發(fā)展定位，都圍繞科研這一核心任務(wù)展開，形成合力，達(dá)成共識(shí)，確保學(xué)校研究生教育發(fā)展方向的正確性。

4.有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境的必要保障?？茖W(xué)的激勵(lì)機(jī)制的作用根本上在于優(yōu)化校園學(xué)術(shù)環(huán)境，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利的外部條件。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制既能夠引導(dǎo)青年人才形成正直的人格品質(zhì)，又能夠激發(fā)青年人的拼搏熱情。

研究生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改革成果

1.以研究生心理特點(diǎn)為導(dǎo)向，滿足群體基礎(chǔ)需求

本次研究生激勵(lì)機(jī)制改革，以基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)研究生群體的全覆蓋，充分考慮研究生年齡結(jié)構(gòu)和與之相適應(yīng)的壓力來源，尤其是博士研究生群體在進(jìn)行科研中兼顧家庭壓力的情況，大幅度提高基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金額度，滿足研究生的生活需求，穩(wěn)定其在科研過程中的心理情緒，以內(nèi)化方式解決外在壓力。

2.構(gòu)建科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效應(yīng)層次化

在基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金改革基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分的調(diào)研與精確測(cè)算，構(gòu)建以科研為導(dǎo)向，以協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制。首先，設(shè)置以科研成果為依據(jù)的科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)等類別的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，這些學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金類別作為初次激勵(lì)和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。其次，以科研成果和上述基礎(chǔ)類別學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金為依據(jù)，評(píng)選國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、科技之星、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)額度高、獲獎(jiǎng)難度大、激勵(lì)效應(yīng)強(qiáng)的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金類別，充分發(fā)揮精神激勵(lì)作用，鼓勵(lì)研究生敢于探索、勇于挑戰(zhàn)。最后，充分考慮研究生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)生干部等群體需求，設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)以鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極開展科研工作，鼓勵(lì)學(xué)生干部在做好科研工作的同時(shí)，努力為身邊的同學(xué)服務(wù)。

3.提高獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)額度，強(qiáng)化機(jī)制激勵(lì)作用

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改革后，基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的額度有了較大的提升。碩士基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金提高180%，達(dá)到700元/月/人；博士基礎(chǔ)獎(jiǎng)學(xué)金提高79.5%，達(dá)到2，800元/月/人。與此同時(shí)，作為層次化激勵(lì)作用開展重要環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金部分，在科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、科技之星和立志獎(jiǎng)等獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度上更是有了大幅度提升，學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)額度較改革前整體提升了118%。

4.加強(qiáng)研究生科研培育，鼓勵(lì)開展交叉探索

針對(duì)研究生培養(yǎng)的不同階段，對(duì)于碩士研究生，尤其是一年級(jí)碩士研究生，強(qiáng)化“小、快、靈、寬”（小題目、周期短、自選課題、寬容失?。┑睦砟睿龑?dǎo)研究生在項(xiàng)目研究中體驗(yàn)課題研究的整個(gè)過程，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。針對(duì)博士研究生，改革博士生創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)，鼓勵(lì)博士生開展創(chuàng)新領(lǐng)域的工作探索，完成高水平科研成果。

大學(xué)科研績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第5篇

個(gè)人的技術(shù)工作總結(jié)【一】 在全縣召開的信息技術(shù)總結(jié)會(huì)后，我校積極開展自查自糾，查差距、查不足。在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，信息技術(shù)中心全體教師的共同努力，積極開展各項(xiàng)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)管理。

1，為使我校校園網(wǎng)成為師生學(xué)習(xí)的主陣地，營(yíng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便教師課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、瀏覽。繼續(xù)擴(kuò)大了校園網(wǎng)的覆蓋面，全校各科室的電腦都能上網(wǎng)，滿足資源共享網(wǎng)絡(luò)互惠的需要。

2、加強(qiáng)校園網(wǎng)網(wǎng)的安全管理和維護(hù)，建立了管理、維護(hù)隊(duì)伍，確保網(wǎng)絡(luò)暢通。將學(xué)校所有上網(wǎng)計(jì)算機(jī)IP地址進(jìn)行了重新分配;網(wǎng)絡(luò)中心做好電子監(jiān)控，對(duì)全校上網(wǎng)進(jìn)行管理;定期檢查個(gè)人防火墻、殺毒軟件的安裝情況，凈化積極健康的上網(wǎng)學(xué)習(xí)方式。

3、培養(yǎng)教師使用校園網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師網(wǎng)上瀏覽、學(xué)校公文的網(wǎng)上傳遞、電子郵件使用都得到普及，顯示了校園網(wǎng)在學(xué)校管理現(xiàn)代化、辦公自動(dòng)化、提高工作效率等方面的巨大潛力和作用。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的實(shí)施和發(fā)展。信息技術(shù)中心組各成員積極為學(xué)科一線教師服務(wù)，一方面努力探索制作精美課件，另一方面也培訓(xùn)在職教師，使他們具備獨(dú)立制作課件的素質(zhì)。

為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)的開展，我們還出臺(tái)了多媒體使用班級(jí)跟蹤記錄表，指導(dǎo)和促動(dòng)教師積極使用現(xiàn)代教育媒體，以提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)品位。

三、努力提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 開齊上好信息技術(shù)課，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。嚴(yán)格了學(xué)生微機(jī)操作要點(diǎn)跟蹤記錄表的記錄，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，將各級(jí)段學(xué)生操作的要點(diǎn)一一列出來，進(jìn)行不間斷的考核，確保訓(xùn)練要求落在實(shí)處。對(duì)不過關(guān)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的到位。幫助他們樹立信心，只記成功，不記失敗。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。

針對(duì)校內(nèi)教師目前掌握信息技術(shù)水平的實(shí)情，積極組織學(xué)科教師培訓(xùn)工作，不定期組織教師進(jìn)行校內(nèi)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中注重自主學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，促進(jìn)學(xué)以致用。

五、做好學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)工作。

針對(duì)辦公室電腦老化、配置滯后的實(shí)際情況，我們對(duì)我校電腦又一次進(jìn)行了全面保養(yǎng)和維護(hù)。教師微機(jī)除了平時(shí)的正常教學(xué)之外，還承擔(dān)了全校的信息技術(shù)設(shè)備管理、維修任務(wù)，為提高信息技術(shù)設(shè)備使用率，對(duì)各班及個(gè)人使用過程中出現(xiàn)的故障，在1小時(shí)內(nèi)給予響應(yīng)，并力所能及的給予修復(fù)，確保正常使用。

六、下一步工作設(shè)想：

1、 進(jìn)一步加大現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，提高教師的現(xiàn)代化

教育技術(shù)使用本領(lǐng)，使教師使用現(xiàn)代技術(shù)媒體的水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

2、進(jìn)一步明確分工，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，重視課題研究，進(jìn)一步加大考核管理力度， 使每一位教師盡其所能，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德、敬業(yè)精神的教育。由于部門工作的特點(diǎn)，還希望學(xué)校能安充實(shí)排一些專業(yè)人員，對(duì)現(xiàn)有人員安排進(jìn)修學(xué)習(xí)，充分了解當(dāng)前的前沿技術(shù)，以滿足教育教學(xué)之需，更好的服務(wù)于教學(xué)。

4、抓好信息技術(shù)器材的管理工作，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，更好的為教學(xué)服務(wù)。

個(gè)人的技術(shù)工作總結(jié)【二】 XXXXXXXXXX技術(shù)中心于20xx年通過省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心認(rèn)定，現(xiàn)有研發(fā)人員50人，研發(fā)場(chǎng)地200㎡，科研設(shè)備原值1046萬(wàn)元，20xx年，公司技術(shù)中心在各級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以服務(wù)企業(yè)發(fā)展為宗旨，根據(jù)市場(chǎng)變化適時(shí)進(jìn)行研發(fā)調(diào)整?，F(xiàn)就20xx年海韻公司技術(shù)中心的工作情況匯報(bào)如下：

1、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃的實(shí)施情況：

20xx年公司加大了對(duì)科技創(chuàng)新的投入和技術(shù)創(chuàng)新人員的培訓(xùn)，總共投入20余萬(wàn)元用于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人員的培訓(xùn)。海韻公司20xx年為了加快占據(jù)綠色環(huán)保模塑餐具市場(chǎng)占有率，加上公司省級(jí)技術(shù)中心的技術(shù)支持，公司圍繞降低成本，提高生產(chǎn)效率，提高模塑餐具質(zhì)量這一課題展開了深入的摸索和研究。20xx年度，公司總投入800余萬(wàn)元用來研發(fā)生產(chǎn)成本降低的問題。經(jīng)過摸索與研究20xx年公司經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研發(fā)了一種自動(dòng)模塑成型機(jī)。

2、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)：

公司技術(shù)中心目前技術(shù)中心共有1個(gè)研究所(清潔生產(chǎn)研究所)、6個(gè)研究室(下轄草類纖維清潔制漿(造紙方向)研究室(原清潔制漿項(xiàng)目組升級(jí)而成)、a纖維素清潔制漿(纖維素方向)研究室，黑液處理從原清潔制漿項(xiàng)目組分離

撥出成立污水處理研究室，模塑餐具研究室)、11個(gè)課題組其中包括3個(gè)獨(dú)立輔助課題組。計(jì)劃今年與山東京博控股股份有限公司、齊魯工業(yè)大學(xué)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室1處。為了配合機(jī)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)人才激勵(lì)制度、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人產(chǎn)生辦法、科研經(jīng)費(fèi)使用與報(bào)銷辦法進(jìn)行了修訂。在產(chǎn)學(xué)研合作方面，與齊魯工業(yè)大學(xué)針對(duì)制漿造紙的清潔生產(chǎn)項(xiàng)目達(dá)成了初步合作意向，并已經(jīng)召開的可行性論證會(huì)，獲得一致通過，今年，項(xiàng)目的實(shí)施將進(jìn)入實(shí)質(zhì)運(yùn)作階段?；A(chǔ)建設(shè)方面，為配合機(jī)構(gòu)的調(diào)整，新增自動(dòng)模塑成型機(jī)一套，小型試驗(yàn)儀器兩宗，恒溫恒濕實(shí)驗(yàn)室一間，新增實(shí)驗(yàn)室一處、辦公室一間。

3、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)開展情況：

20xx年公司新申請(qǐng)專利四項(xiàng)，其中發(fā)明專利一項(xiàng)，目前這四項(xiàng)專利均已收到受理申請(qǐng)書。

針對(duì)制漿造紙清潔生產(chǎn)技術(shù)，已經(jīng)與齊魯工業(yè)大學(xué)建立的合作意向，前期公司技術(shù)中心已經(jīng)派人進(jìn)行的接觸交流，并跟蹤進(jìn)行的小試，效果理想，實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)的產(chǎn)品不僅質(zhì)量好而且理論能耗低、污染負(fù)荷小，符合清潔生產(chǎn)的研究方向，行業(yè)推廣前景十分看好。

四、技術(shù)創(chuàng)新信息化建設(shè)情況：

20xx年公司進(jìn)行信息系統(tǒng)改造，在采購(gòu)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、人力資源、績(jī)效考核、供應(yīng)鏈管理等系統(tǒng)進(jìn)行ERP、EBS項(xiàng)目建設(shè)，技術(shù)中心信息化進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)改造，采用國(guó)際先進(jìn)

技術(shù)架構(gòu)，通過OPC技術(shù)實(shí)現(xiàn)了ERP/OA智能電子平臺(tái)集成，建設(shè)新型企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)，搭建報(bào)表中心、預(yù)警中心和績(jī)效中心，實(shí)現(xiàn)企業(yè)績(jī)效智能分析，以支持領(lǐng)導(dǎo)決策，提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)加大了對(duì)新產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用的同時(shí)，也非常重視技術(shù)中心的信息交流和建設(shè)工作，保證技術(shù)中心的信息建設(shè)與公司的信息化建設(shè)同步進(jìn)行，建立了一個(gè)完善的企業(yè)信息交流系統(tǒng)。

1.完善了企業(yè)信息交流平臺(tái)。與多家茶葉知名企業(yè)共同建立了企業(yè)信息交流平臺(tái)，可以隨時(shí)傳遞和掌握茶產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)。