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小學(xué)生教育重點范文第1篇

一、中小學(xué)生交通違法行為的特點

一是占道行駛。上學(xué)、放學(xué)時，許多學(xué)生騎著自行車不是行駛在非機(jī)動車道上，而是三個一群，五個一幫，并排地在機(jī)動車道上行駛。有的學(xué)生還招手叫伙伴從后面追上來，勾肩搭背，邊騎車子邊談笑。

二是不走斑馬線。為了保障學(xué)生安全過馬路，現(xiàn)在學(xué)校周邊的道路上都施劃了斑馬線，但是由于學(xué)生的交通安全意識差，在上學(xué)、放學(xué)的高峰時段，學(xué)生都是一哄而上地?fù)屩^馬路，根本沒有斑馬線意識。

三是雙手脫把。有的同學(xué)自持騎車子有“本事”，雙手脫把，在公路上騎得直飛，還有的同學(xué)在公路騎自行車，你追我趕，這些危險的游戲，等于拿自己的生命開玩笑。

四是突然跳車。有不少的中小學(xué)生是由大人接送的，有的坐的是自行車，有的坐的是三輪車。到了學(xué)校門口，有的同學(xué)不看道路上有無車輛通行，從車子上跳下來就奔學(xué)校大門，這也是相當(dāng)危險的。

五是邊騎車邊吃東西。有的同學(xué)一手扶著車把，一手拿著食品往嘴時送，注意力不集中很容易引發(fā)交通事故。

六是無證駕駛摩托車。有些同學(xué)為了趕時髦、趕速度，將家中的摩托車或電動車用來做為交通工具，在上學(xué)、放學(xué)的時侯騎行，由于速度較快，也容易出事。

二、預(yù)防對策

一是群防群治。中小學(xué)生是一個特殊群體，關(guān)系到千家萬戶的利益和整個社會的和諧穩(wěn)定，因此，只能在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮各個職能部門和廣大居民的工作積極性，特別是要發(fā)揮教育、公安、交通、廣電等部門和廣大學(xué)生家長的積極性，在全社會范圍內(nèi)，加大宣傳教育力度，加大整治整改力度，才能防患于未然。

小學(xué)生教育重點范文第2篇

繼續(xù)擴(kuò)大實施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃。2014年專項計劃招生規(guī)模由2013年的3萬名增至5萬名，由中央部門高校和地方“211工程”學(xué)校為主的本科一批高校承擔(dān)。實施區(qū)域為832個貧困縣（包括所有集中連片特殊困難縣和國家級扶貧開發(fā)重點縣），以及重點高校錄取比例相對較低的山西、河南、廣西、貴州、云南、甘肅等10省區(qū)。專項計劃采取單報志愿、單設(shè)批次、單獨劃線等特殊錄取政策。為鼓勵廣大農(nóng)村貧困地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生積極報考，自2014年起，按專項計劃錄取的新生可自行決定入學(xué)時是否遷轉(zhuǎn)戶口，在校學(xué)習(xí)期間可按照相關(guān)規(guī)定和程序申請調(diào)整專業(yè)。

實施農(nóng)村學(xué)生單獨招生。要求教育部直屬高校和其他自主選拔錄取改革試點高校專門安排不少于學(xué)校本科規(guī)模2%的名額，參照自主選拔錄取辦法，主要選拔邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)縣及縣以下中學(xué)勤奮好學(xué)、成績優(yōu)良的農(nóng)村學(xué)生。原則上符合當(dāng)年普通高校統(tǒng)一考試招生報名條件、高中階段具有上述中學(xué)連續(xù)3年學(xué)籍并實際就讀、具有農(nóng)村戶籍且家庭在農(nóng)村的學(xué)生均可報考。

實施地方重點高校招收農(nóng)村學(xué)生專項計劃。要求各?。▍^(qū)、市）因地制宜實施地方重點高校招收本地農(nóng)村學(xué)生的專項計劃。招生學(xué)校為在本科一批招生的本?。▍^(qū)、市）所屬高校，招生規(guī)模、實施區(qū)域和招生辦法由各?。▍^(qū)、市）根據(jù)本地貧困地區(qū)分布情況、高考報名的農(nóng)村學(xué)生數(shù)量、就讀重點高校比例等實際情況確定。

通過上述3項措施，預(yù)計2014年貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點高校的人數(shù)將比去年增加10%以上。為確?？荚囌猩焦?，通知要求各地各校嚴(yán)格考生戶籍、學(xué)籍、就讀地區(qū)等報考資格審核，嚴(yán)格考核錄取管理，加強(qiáng)招生信息公開，健全省、縣、中學(xué)和高校多級公示制度，主動接受社會監(jiān)督。

教育部部署開展“減負(fù)萬里行?第2季”活動教育部網(wǎng)站消息 為貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，繼續(xù)標(biāo)本兼治減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，在2013年義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負(fù)萬里行”活動取得積極成效基礎(chǔ)上，日前，教育部印發(fā)通知，在全國范圍內(nèi)部署開展義務(wù)教育階段學(xué)校“減負(fù)萬里行?第2季”活動。

《通知》要求，各地要深化綜合改革，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要深化義務(wù)教育資源均衡配置改革，加快推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，采取多種方式推動校長教師交流輪崗、集團(tuán)化辦學(xué)和提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校比例，進(jìn)一步縮小校際差距。要落實義務(wù)教育入學(xué)改革要求，重點規(guī)范大城市免試就近入學(xué)工作秩序。積極探索學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生，切實減輕因入學(xué)競爭給學(xué)生帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。要著力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，完善科學(xué)多元的評價指標(biāo)體系，引導(dǎo)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實扭轉(zhuǎn)單純以考試成績和升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向。

《通知》指出，各地要加大治理力度，堅決糾正不規(guī)范辦學(xué)行為。要充分發(fā)揮教育治理體系效能，進(jìn)一步加大力度治理違背教育教學(xué)規(guī)律、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不規(guī)范辦學(xué)行為。要將減負(fù)工作作為重要內(nèi)容納入工作考核，縣級教育部門要加強(qiáng)對本行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校減負(fù)工作的考評，學(xué)校要將貫徹減負(fù)要求情況與教師的日常考核、評優(yōu)評先掛鉤。要設(shè)立舉報和曝光平臺，暢通問題反映渠道。省級教育行政部門要制定加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的處罰細(xì)則，建立責(zé)任追究制度，對減負(fù)工作不力、存在違規(guī)行為的地區(qū)、學(xué)校和個人進(jìn)行查處和曝光。教育部將對全國各地學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行監(jiān)測排名，把各地減負(fù)工作開展情況與義務(wù)教育均衡發(fā)展評估認(rèn)定等掛鉤。

《通知》要求，地方各級教育行政部門在2014年4月至6月間，從省、地（市）、縣（區(qū)）、學(xué)校等不同層面，組織開展規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)行為自查督查工作。教育部將對部分省份進(jìn)行督查巡視，結(jié)果將向省級人民政府反饋，并以適當(dāng)方式向社會公布。各地教育督導(dǎo)部門要按照《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，制定和完善本地掛牌督導(dǎo)的措施和辦法，將學(xué)校減負(fù)工作情況納入責(zé)任督學(xué)區(qū)日常督導(dǎo)范圍。責(zé)任督學(xué)每學(xué)期要聯(lián)系學(xué)校減負(fù)情況的督導(dǎo)報告。

小學(xué)生教育重點范文第3篇

一、加強(qiáng)情感交流，提高生命質(zhì)量

學(xué)生是正在成長中的人，讓他們明白生命的意義，懂得珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，增強(qiáng)對生活的信心和社會責(zé)任感，樹立正確的生命觀，健康成長，是教師的責(zé)任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，使學(xué)生自信、自立、自尊、自強(qiáng)，提高生命質(zhì)量。

對教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識，即用自己的教學(xué)思想、自己的生命真切體會，用自己的生命表達(dá)方式去與學(xué)生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命質(zhì)量。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，用師之愛激發(fā)生之情。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如沐春風(fēng)，才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個學(xué)生打心底里喜歡你這個教師，他就會喜歡上你所教的這門課。當(dāng)學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到獲得成功、獲得別人的承認(rèn)、肯定，學(xué)生就能變得自信，從而逐漸變得自立自強(qiáng)。這樣，學(xué)生在情感交流中提高了生命質(zhì)量。

對學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流。學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵。通過學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師可及時把握學(xué)生的思想脈搏，及時消除學(xué)生之間的誤會及隔閡，使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間互相理解、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、共同提高的目的。當(dāng)學(xué)生之間變得和諧愉快，整體氛圍積極向上時，學(xué)生的生命質(zhì)量就能得到提高。

二、進(jìn)行恰當(dāng)評價，促進(jìn)生命發(fā)展

評價是一把尺子，是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，恰如其分的評價，能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。

首先，是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。評價學(xué)生是否遵守作息時間；是否尊重教師的勞動，做到認(rèn)真聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過程，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，勤于思考，積極舉手發(fā)言；學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問題的靈活性，愿意嘗試各種解決問題的方法；對從事數(shù)學(xué)活動具有好奇心、探索欲，并富有一定創(chuàng)造性，有強(qiáng)烈成功欲望，等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，是對學(xué)生完成任務(wù)的評價。分為課前預(yù)習(xí)和完成課業(yè)兩個方面。課前預(yù)習(xí)評價學(xué)生能否認(rèn)真完成預(yù)習(xí)筆記，帶全學(xué)習(xí)用具，包括書、本子等；課前要把當(dāng)堂教學(xué)用具齊放在桌面上；完成課業(yè)評價學(xué)生是否按時、按量完成課后練習(xí)，是否按時上交作業(yè)，等等。對學(xué)生完成任務(wù)的評價，可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

最后，是對學(xué)生數(shù)學(xué)思考的評價。對數(shù)學(xué)思考的評價要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問題情境時，能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能否發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運用數(shù)學(xué)方法解決問題；要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號感、空間觀念、統(tǒng)計意識、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等方面的發(fā)展情況。面對現(xiàn)實問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的思維方法去解決問題，具有統(tǒng)計觀念。對學(xué)生數(shù)學(xué)思考的評價，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

不要只對結(jié)果進(jìn)行評價，要注意觀察學(xué)生的平時生活，了解學(xué)生的思維動向，才能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評價。而且，評價要注意正面引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，使學(xué)生的生命更有意義。

三、營造生動課堂，煥發(fā)生命活力

生動活潑的課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開心地學(xué)、快樂地學(xué)，從而煥發(fā)生命活力。

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們要用溫馨的教育，潤物無聲。要用心去做，用情去導(dǎo)，在課堂上通過師生之間的信息交流，達(dá)到情感交融。學(xué)生是現(xiàn)實的、主動的，具有創(chuàng)造性的生命體，主動、健康地發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求，要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，必須意識到課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，我們要以生命的意識來構(gòu)建課堂教學(xué)。成功的教育依賴于尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的、安全的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)活動中要多鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，要用期待和親切的目光激勵學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，只有當(dāng)學(xué)生對教師有著深厚的感情時，數(shù)學(xué)課堂才會真正煥發(fā)出生命活力，一個個活生生的生命個體才會主動參與教學(xué)過程，才能使頑皮的學(xué)生得以感化，賦予自卑、膽怯的學(xué)生以力量，愚鈍的學(xué)生以智慧。

小學(xué)生教育重點范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；礪志活動；教育點

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0163-01

礪志與勵志不同。勵志是對學(xué)生意志力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，而礪志的“礪”是磨礪的意思，是讓學(xué)生通過較大努力，經(jīng)歷一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對意志力進(jìn)行鍛煉的過程。新一代學(xué)生獨生子女多，嬌生慣養(yǎng)多，缺少吃苦精神與抗挫折的能力。對孩子進(jìn)行礪志教育，磨礪他們的意志，鍛煉抗挫折能力，才能讓他們挑起國家的未來。礪志活動可采取挑戰(zhàn)性游戲、遠(yuǎn)足活動、社會勞動等各種方式。

一、礪志活動中的教育點在哪里？

什么叫做教育點呢？就是教育元素與活動內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的交點。礪志活動過程存在著大量的教育切入點，了解這些切入點與教育之間的關(guān)系，能讓礪志活動取得最大效果。下面談?wù)勗诨顒拥拿恳粋€階段，可以切入的教育元素一般有哪些。

（1）活動組織的構(gòu)建與分工?；顒有枰粋€機(jī)構(gòu)，這個機(jī)構(gòu)可讓學(xué)生參與，甚至可在教師指導(dǎo)下直接讓學(xué)生組建機(jī)構(gòu)。高年級學(xué)生已具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，老師可以結(jié)合各自不同年級學(xué)生的特點，全部或者部分地交給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。這有利于學(xué)生自主意識與合作意識的培養(yǎng)。

（2）活動方案的選擇與制定。在選擇活動方案的選擇與制定階段，讓學(xué)生參與或做主去制定方案，讓他們自己去召開班會，去討論與辯論，去調(diào)查與問卷，這樣的過程就是一個研究性學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與民主意識。尤其在制定方案的階段，需要征求意見與建議，需要不停地修改與完善，是一個研究與再研究的過程。這樣的過程需要老師的指導(dǎo)，但是更是對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷過這樣的方案制定過程的學(xué)生，一定會對其終身發(fā)展帶來影響。

（3）活動物資的準(zhǔn)備。活動物資籌備過程是一個綜合性強(qiáng)的過程，需要學(xué)生與物資保管部門聯(lián)系，需要到社會上去購買，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與協(xié)調(diào)、交際能力是非常有價值的。

（4）活動的動員?；顒右_展了，需要在活動前進(jìn)行動員，這是理想信念教育的好機(jī)會。這時，老師可組織一次講話，對這次活動的目的與要求進(jìn)行說明，說清這次活動對我們成長的意義，說明過去在活動中值得我們學(xué)習(xí)的一些榜樣。也可以讓學(xué)生發(fā)言，對這一次的活動表決心、表態(tài)度。通過活動的動員，讓學(xué)生對自己的未來理想與目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的途徑進(jìn)行一次反思。

（5）活動的實施過程。實施過程是礪志活動的核心，一切準(zhǔn)備都要經(jīng)歷實踐的考驗，一切態(tài)度要面臨實際的挑戰(zhàn)。真正的意志品質(zhì)教育這個時候才真正開始。在活動的過程中，教師應(yīng)該是與學(xué)生共同行動的，不能學(xué)生在艱難地步行，班主任卻坐在車子上?；顒又校梢砸龑?dǎo)學(xué)生穿插一些娛樂性活的如唱歌、背詩歌等，讓學(xué)生欣賞大自然的美景，去發(fā)現(xiàn)一些值得驚奇的東西，這樣能讓學(xué)生在辛苦的同時感受到努力的快樂。

（6）活動的評價?；顒咏Y(jié)束階段仍然是我們進(jìn)行教育的好時機(jī)，甚至是最重要的時期。這個時候，如何把活動中的挑戰(zhàn)精神弘揚出來，如何讓學(xué)生把辛苦化成功的收獲感，這就需要我們的老師回到活動動員階段做過的工作上，對學(xué)生進(jìn)行前途理想、成功與勞動的教育，把這次活動上升到態(tài)度、情感、價值觀教育的高度。

二、礪志活動中如何抓住“教育點”

（1）品質(zhì)與前途的關(guān)系。品質(zhì)與前途的關(guān)系就是磨礪與收獲的關(guān)系。在礪志教育活動中，學(xué)生挑戰(zhàn)極限的動力來自于對“我為什么要參加這次活動？”的認(rèn)識。正是學(xué)生對這個目的的積極理解，才促使學(xué)生在活動中主動去戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目標(biāo)的彼岸。這個積極的理解就在于一個假設(shè)的成立：苦我心智、勞我筋骨，能鍛煉我的意志，提高我的非智力品質(zhì)，這個品質(zhì)對我未來的發(fā)展與成長具有非常積極的意義。所以，在進(jìn)行這樣的活動中，一定要明確活動的意義，首先對學(xué)生進(jìn)行前途理想的教育，才能保證活動的效果，讓學(xué)生感受到收獲。

（2）關(guān)愛與要求的關(guān)系。礪志活動是充滿困難的活動，是需要付出一定的毅力與汗水，甚至陪伴著痛苦的過程。老師心中難免和家長一樣充滿顧慮：孩子這樣吃苦，真的舍不得！孩子這樣做有一定的危險，對身體是不是會造成傷害？等等。所以，一方面這樣的活動需要老師的關(guān)愛，因為孩子真的還?。涣硪环矫嫘枰蠋煛昂菹滦摹眮?，因為孩子需要長大。我們要做關(guān)愛與嚴(yán)格之間找到他們的分界線，保證學(xué)生的安全，不傷害學(xué)生的健康，鍛煉學(xué)生的意志力。

（3）指導(dǎo)與自主的關(guān)系。作為一次學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中自主管理、自主組織、自主解決問題，對于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力是非常重要的。但是這里我們一定要搞清楚：什么樣的事情適合孩子們做？什么樣的事情我們要幫他做？什么樣的事情不去交給孩子們做？一般來說：安全工作需要老師去做，因為孩子們的安全意識差，為了保證不出任何意外，需要我們的保護(hù)；活動過程的總結(jié)與評價工作、方案的制定工作以及活動的時間地點等，需要老師與學(xué)生一起做，學(xué)生先做，老師把關(guān)和指導(dǎo)。

（4）智慧與精神的關(guān)系。智慧與精神的關(guān)系就是智力與非智力因素的關(guān)系。在礪志活動中，既需要學(xué)生的非智力因素也需要學(xué)生的智力因素，既培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素。如何做到這一點呢？一方面，礪志活動需要挑戰(zhàn)智力，例如讓學(xué)生合作攀登一個陡坡障礙，需要學(xué)生討論最佳的方案，才能把每一個人都送過障礙，這是智力的挑戰(zhàn)；另一方面，單純智力的挑戰(zhàn)還不是完整的礪志活動，還需要一種強(qiáng)大的精神力量的支持才能完成的活動才是礪志活動。所以，在礪志活動中，不能偏廢任何一方。

總之，礪志活動不是單純的吃苦，更是教育活動，這是一個融自立教育、意志品質(zhì)教育、智力教育與能力培養(yǎng)為一體的教育過程，我們對活動教育元素的發(fā)掘深度不同，收到的效果也會不同。所以，要把礪志活動當(dāng)成嚴(yán)肅的設(shè)計來準(zhǔn)備，提高活動的效益。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生教育重點范文第5篇

 

但是，由于電大遠(yuǎn)程教育本身所特有的模式以及它自身所處的地位環(huán)境的不同，使得基層電大教師的教學(xué)效能感不是很高。

 

本文針對教學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到的各種問題，從內(nèi)在和外在兩個方面進(jìn)行了分析，在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下如何才能提升教師高等教育教學(xué)效能感。

 

伴隨著遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的不斷推廣，使得原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受了不同程度的挑戰(zhàn)。那么在新的教育教學(xué)環(huán)境下，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新的形勢變化。教師可以從教學(xué)效能感的角度，研究遠(yuǎn)程開放教育中教師教育教學(xué)效果。

 

一、電大遠(yuǎn)程開放教育的特性

 

所謂電大遠(yuǎn)程開放教育，就是指在電視大學(xué)的教育學(xué)環(huán)節(jié)中，通過以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)相互之間交流的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。在這種模式下，教師與學(xué)生之間可以不受時間、空間的限制，進(jìn)行異地的輔導(dǎo)和交流。學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的論壇這個界面進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流。

 

教師可以把相應(yīng)的課程及其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由的選擇自己學(xué)習(xí)的時間和地點，同時也為學(xué)生節(jié)約了時間等方面的學(xué)習(xí)成本。

 

電大的遠(yuǎn)程開放教育是適合于成人高等教育的一種非常人性化的教育教學(xué)模式。由于這種教學(xué)環(huán)境有別于原有傳統(tǒng)的環(huán)境，也存在學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的真實感上不強(qiáng)的缺點。電大開放教育中教學(xué)效能感的提出就顯是尤為的重要。

 

二、教學(xué)效能感是影響電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)效果的重要因素

 

在遠(yuǎn)程開放教育是依托于電大系統(tǒng)的多層級的辦學(xué)體系來運行的。教學(xué)效能感與開放教育的教育學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。作為電大教學(xué)當(dāng)中一線教師，我們的教學(xué)效能對教學(xué)效果的影響是非常大的。

 

(一)教學(xué)效能感是衡量教學(xué)效果的一項重要指標(biāo)。傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生是以課堂為中心的，教學(xué)與學(xué)習(xí)是同步進(jìn)行的，教師與學(xué)生之間存在真實的雙向的交流，而在電大的遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，除了面授輔導(dǎo)以外，教師與學(xué)生處于一種人與電腦之間的虛擬狀態(tài)。

 

雖然這種形式增強(qiáng)了學(xué)生在時間、地點上的學(xué)習(xí)自由性。但實際上，這在某種程度上也削弱了教學(xué)過程中的教學(xué)效果。電大課程自身的特色：電大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上有中央電大和省校的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，還有基層電大的面授輔導(dǎo)教師。

 

然而，對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說，這也是新的挑戰(zhàn)。高效能感的教師擁有比較強(qiáng)的責(zé)任感與期望值，能夠選擇不同的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)效能感對開放教育的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。

 

電大的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把高的教學(xué)效能感作為一種教學(xué)的理念，要不斷提高在這種新的教學(xué)環(huán)境下，能引起學(xué)生成功的學(xué)習(xí)與自我滿足的一種感覺為。

 

(二)踐行“教學(xué)互動和督導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)理念。通常情況下，參加電大遠(yuǎn)程教育的一般都是在職人員，因為種種原因，他們對遠(yuǎn)程教育不夠重視。因此，教師的作用就顯得尤為重要。

 

教師不僅要投入更多的精力和時間制作一體化的課程教學(xué)方案，完善課件，增加教學(xué)內(nèi)容的生動性和實用性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)過程當(dāng)中的督導(dǎo)，比如：形成性考核作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)的按時的完成等等。我們可以針對以上情況，對學(xué)業(yè)的作業(yè)完成情況進(jìn)行網(wǎng)上的抽查。

 

此外，還可以在約定的時間在網(wǎng)上進(jìn)行答疑解惑。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行相應(yīng)的督導(dǎo)，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然就提高了。

 

三、電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)效能感存在的問題及發(fā)展方向

 

作為一名電大的教師，在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的教程中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實存在的問題，這些問題直接作用著教學(xué)效能感教學(xué)結(jié)果。因此，這些問題亟待解決：

 

(一)增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中的教輔互動。我們知道，教輔互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力之一，這種有效的互動能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

 

然而，電大的遠(yuǎn)程開放教育并非是一種面對面的教學(xué)，教師與學(xué)生處于分離的一個狀態(tài)，是以分散學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式為主的。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程當(dāng)中，始終面對的是計算機(jī)。這樣就使得教學(xué)效果大打折扣，因此應(yīng)該及時采取相應(yīng)的面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等等兩者之間交換式的學(xué)習(xí)。

 

(二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重實踐性與應(yīng)用性。參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的大部分為社會在職人員，他們選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的主要是在以后的工作中能夠進(jìn)一步的提升自己，能夠?qū)W以致用。

 

但是當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)，這種現(xiàn)象抵制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效果。

 

(三)注重電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中教學(xué)效能感的培養(yǎng)。教師的教學(xué)效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面有著密切的聯(lián)系。電大的遠(yuǎn)程開放教育面對的都是各行各業(yè)的成人，這些學(xué)生擁有很多的社會經(jīng)驗，社會判斷力比較強(qiáng)，對教師的教學(xué)技能要求也比較高。

 

由于工學(xué)矛盾，這些學(xué)生經(jīng)常缺課、拖欠作業(yè)等等都對電大遠(yuǎn)程教育老師的教學(xué)效能感產(chǎn)生影響。我們應(yīng)該從多方面著手來提高教師的教學(xué)效能感。

 

一方面，教師要樹立遠(yuǎn)程開放教育的理念，提高現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教育的應(yīng)用技術(shù)技能和水平。另一方面，要想充分提高開放教育當(dāng)中教師效能感，還應(yīng)該在教學(xué)實踐中促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，比如：觀摩教學(xué)、微格教學(xué)等方面來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。