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小學美術教育教學范文第1篇

【關鍵詞】農(nóng)村小學 美術 教育

一、美術教育的重要性

德國著名教授卡爾.威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。它強調美術教育是對學生進行培養(yǎng)的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。同時，美術教育可以促進學生在實踐活動中的認識、情感、思想得到升華，感受美術的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學美術教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長。

二、農(nóng)村小學美術教育的現(xiàn)狀分析

為了改變傳統(tǒng)的教學方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學生的知識面，激發(fā)學習興趣，大大地提高了教學質量。但目前很多農(nóng)村小學卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學中去，學校美術教育仍然是整個基礎教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質教育的推進。現(xiàn)就農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀做以下分析：

（1）農(nóng)村小學對美術教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，相當部分的學校領導對學校美術教育的重要性認識不足。實際工作中的美術課被隨意縮減，被其他基礎學科擠占，成為了名副其實的“副”科。社會、家庭和學校等對美術學科的忽視。學生往往只能接觸到簡單方式的美術活動，忽略了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學生正確的情感及價值觀，極大地束縛音樂教育的良性發(fā)展。

（2）農(nóng)村小學美術教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學，美術教師嚴重匱乏。很多學校缺少專職的美術教師，而是讓其他學科的老師兼任，缺少美術方面的教學理念，使美術課流于形式。同時，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟發(fā)達城市學校流動。

美術教師的職業(yè)品質與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓練，輕視學生自主探索，用簡單的講解代替學生的感悟，自然也不可能取得較好的教學效果，導致學生對美術不能夠產(chǎn)生持久的興趣。

（3）美術教學設施的嚴重匱乏。在農(nóng)村小學，大部分學校美術教學設備短缺，投入嚴重不足，教學設施不夠完善，難以支撐美術常規(guī)教學。教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容，不能積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。

多數(shù)農(nóng)村學生家長因觀念或經(jīng)濟狀況限制，能夠為學生提供相關美術用具也有限。由于缺少必要的用具，學生感到學習美術單調枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴重影響美術教學的質量。

（4）學校美術教育評價標準與模式過于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟發(fā)達的城市美術教育模式，不能立足本地實際，教學方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開掘本地的美術教育資源。多過度注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生個性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學生感到茫然失去興趣。評價方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質的要求，忽視了美術評價的全面性。

三、新課改以來，農(nóng)村小學美術教育的探索建議

為適應農(nóng)村小學素質教育的需求，探索適合其學校美術教育教學的新途徑，根據(jù)《美術新課程標準》的精神和農(nóng)村學校的實際，對農(nóng)村小學美術教育的探索建議如下：

（1）轉變觀念，樹立科學的教育理念。轉變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動農(nóng)村小學美術教育發(fā)展的關鍵。通過舉辦相關的學習和培訓，樹立科學的教育理念，消除應試教育觀念的影響，使有關美術教育的決策、引導和評價更加科學合理化。

加強美術教育，推進素質教育實施，是小學的最基礎教育。作為教育工作者必須清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進素質教育具有重大的現(xiàn)實意義，學校教育必須進行積極探索，促進學生的全面健康發(fā)展。

（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。農(nóng)村教學設施薄弱，應當進一步加大對農(nóng)村小學教育的扶持力度，完善各項美術教學設施，讓農(nóng)村地區(qū)的學生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術欣賞水平，激發(fā)學生的興趣。

因美術學科的學科特點，現(xiàn)時條件下的農(nóng)村美術教育有著許多城市學校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術教學中來，把學生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術教學活動的補充，也是拓展學生眼界，體驗生活，獲得更多藝術創(chuàng)作的源泉。

（3）加強建設教師隊伍，提高教學水平。解決好農(nóng)村小學美術教師緊缺的問題。要根據(jù)實際情況，利用現(xiàn)有的資源加強對教師美術基礎知識和基本技能方面的培訓，提高自身專業(yè)素質。鼓勵教師不斷總結經(jīng)驗，結合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。建立健全美術教師的激勵機制和鼓勵政策，提高教師的積極性。組織教師到美術教育發(fā)達的地區(qū)或學校進行參觀交流學習。

（4）創(chuàng)新教學方式，積極探索。群力決策，組織當?shù)貙W校的師資力量來共同探索適合農(nóng)村學校美術教學的新途徑。由教育主管部門牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務分散到各個學校進行其試點研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢資源，走以研促學，以研促教之路進行積極探索，促進農(nóng)村學校美術教育質量的提高。

在教學過程中，必須做到以人為本，強調既尊重學生對美術作品發(fā)表的個人意見，又鼓勵學生進行獨立個性化的創(chuàng)作。建立平等、互動的師生關系，關注全體學生的個性發(fā)展，讓他們在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，發(fā)現(xiàn)學生的特長，培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美觀，促進學生的全面發(fā)展。

（5）建立健全教育評價機制。完善教育評價標準，讓學生得到全面的發(fā)展和評價。隨著社會的發(fā)展，學校的評價機制也應有所改變，要發(fā)展中不斷充實，完善、提高，以達到“新課程”規(guī)定的“建立促進學生發(fā)展的評價體系”。

小學美術教育教學范文第2篇

關鍵詞：小學美術；想象能力；素質教育

學生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學生日常生活中經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，但構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于客觀現(xiàn)實。在美術教學中，我特別強調學生要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。巧設問題，促進學生進行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調動學生的積極性，有利于學生理解有關美術的知識。我們知道：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。如《精細的描寫》是一節(jié)繪畫課，要求學生涌現(xiàn)驚醒精細的描寫，培養(yǎng)學生的觀察能力，在欣賞畫家門采爾的作品《兩個中國香爐》時，我是這樣設置問題的：“這幅畫給你什么感受？你從這幅畫中看到了什么？為什么能看得這么仔細？”在這種激發(fā)下學生展開了想象的翅膀，畫出了他們心中玩具的特點，線條流暢，畫出了平時很多沒注意的細節(jié)，有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。

把音樂帶進美術課堂。音樂具有強烈的情緒感染作用，沒有一種藝術能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優(yōu)美旋律進入浩渺的想象空間。音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊和觸動人們的心靈，音樂可以使人產(chǎn)生不同的情緒反應。在美術課中相應地引用音樂教育，可以輔助教學。具體到美術教學中，需要教師在課前準備好相應的音樂資料，比如在美術欣賞課中，我們可以一邊聽音樂，一邊欣賞古典名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，帶領我們體會畫中的精神，畫中的韻律，抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應?！彼囆g的發(fā)展需要創(chuàng)新，各類藝術之間從來就密切聯(lián)系，彼此影響。我們恰好可以利用這點敲開學生腦中的想象之門。如《春天的色彩》一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學生逐個認識，并要求學生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內容多，畫面豐富、顏色漂亮。結果學生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機。

手工制作課主要是通過具體設計、制作，鍛煉學生手的靈巧、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛玩是兒童的天性，《威武的盾牌》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學生在玩中制作，通過制作盾牌，培養(yǎng)學生的制作興趣，促進學生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個同學都當一名設計師，小組合作，根據(jù)組內各人的能力所長，具體分工，做到人人有事做，最后看看那一組設計的造型最新穎獨特，顏色搭配最漂亮。學生根據(jù)自己的想象，設計出了各種各樣的盾牌，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。

孩子們喜歡聽故事，故事能使他們增長知識，陶冶心靈，并能激起對故事情節(jié)的想象，進而用各種繪畫形式表現(xiàn)出來。如教學《可愛的動物》一課，我是這樣導課的，六一兒童節(jié)快到了，動物世界里要開聯(lián)歡會了，小動物們都穿著節(jié)日的盛裝，來參加舞會，瞧那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿、威風凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛。同學們有興趣把這些小動物畫出來嗎？下面我們就來畫這些小動物。通過這段小故事，把小動物的形象藝術化地添進了學生的腦海，學生不僅從故事中感受到生動的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構思新穎、有趣，構圖飽滿，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。

教學中運用多媒體為學生提供圖像資料有助學生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學生們營造一種充滿故事情節(jié)、身臨其境的氛圍，以激起學生們對所學的內容的強烈興趣，從而激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力。如在表現(xiàn)《海底世界》一課的時候，運用電腦制作的動態(tài)的各式各樣的海底動物在水里遨游，自由嬉戲，同時配上活潑歡快的音樂，學生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學生在再次感受美中能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多更好的作品。

結束語：藝術創(chuàng)作離不開生活，美術教學不能構想空中樓閣。教師要引導學生養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察事物的良好習慣，想象是以觀察為基礎進行藝術創(chuàng)作的基礎能力。根據(jù)新課標、新教材的要求和學生的心理、生理特點，采用各種形式和方法去培養(yǎng)、訓練、發(fā)展學生的想象力，是上好美術課的關鍵，也是對學生進行素質教育的重要方面。教師在美術教學工作中，只有徹底拋開應試教育的傳統(tǒng)理念，以提高小學生的綜合素質和培養(yǎng)實踐能力為宗旨，才能把素質教育真正落到實處。

參加文獻：

[1]《國家基礎教育網(wǎng)》

[2]《農(nóng)村小學教育》

小學美術教育教學范文第3篇

【關鍵詞】小學美術教育方法手段方式

一、小學美術教育的意義

1．美術教育重在培養(yǎng)學生的審美情趣

美術，即美學，教學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達美，這對學生在今后的人生中建立培養(yǎng)一個健全的人格極其重要。在心理學上，相關研究表明，兒童18周歲以前，是其人格塑造以及形成的重要時期，而18周歲以后，兒童的人格相對來說會成熟許多，8～14周歲是兒童人格塑造的關鍵時期，但其對于美的認識往往又是人格構成的重要元素之一。所以，這個時候的兒童美學塑造對于其審美情趣地培養(yǎng)往往又具有極其重要的意義，小學美術教育工作者應該教育和引導學生去發(fā)展和理解以及描寫和抒發(fā)美。我們所言美學實際上是內在與外在以及自然美和社會美的有效結合，因而無論對于任何一種美來講，只要是能夠做到從心底地發(fā)現(xiàn)及理解，那么都是可以運用畫筆來描寫和刻畫的。最終，我們要求小學美術教育工作者要在注重小學生美學繪畫表達的同時，也要重視小學生的情感表達及教育。

2．提升學生的實際操作能力是美術教育的應有之義

在我們以往傳統(tǒng)的美學教育中往往更注重學生書本及基礎知識的灌輸、理解和運用，因而以往的教育中培養(yǎng)出了一大批理論型人才，但卻很少有實際操作能力強的高級技工。原因就在于傳統(tǒng)的教學理念和教育方式出了偏差。對于美術教育來說也是這樣。美術當中的“術”字體現(xiàn)出來的是“思通造化、隨同而行”的理念，“術”即運和動，同時也含有動心、動手和動腦。美術教學中我們往往需要更多的給予學生動手的時間，這有助于學生感悟以及實際操作能力地提升，同時也能幫助學生提升其審美能力以及認知能力，那么其實踐動手能力地形成也有其關鍵時期。

二、小學美術教育的手段和方法

1．改變教學理念

教師是傳統(tǒng)教學的主體，學生在傳統(tǒng)的教學模式中往往都處于一個比較被動的地位，這樣一來，在美術教育中其教學模式就比較單一，并且課堂教學枯燥乏味，給學生灌輸?shù)囊彩且环N固定的思維方式，而這樣的教學模式又很容易致使小學生的思維逐漸僵化，沒有辦法真正激發(fā)出學生的學習興趣以及思維能力。那么目前的小學美術教育就需要發(fā)揮出小學美術教師自身的引導作用，充分將學生的主體地位體現(xiàn)出來，因而又要鼓勵學生主動思考、探索和創(chuàng)新實踐。如在《流動的顏色》一節(jié)課中，教師運用理論知識給學生講三原色，這時候學生就很犯難，到底該怎么理解三原色，所以我們可以提前準備顏料給學生當堂調色，讓他們觀察顏色的變化，那就有學生要問，這是為什么呢？這時候教師就需要給學生講解三原色的原理和形成過程，以及變化的規(guī)律，緊接著再讓學生自己動手操作，以更好地激起學生的美術學習的興趣。

小學美術教育教學范文第4篇

【關鍵詞】 小學美術；德育；智育；體育；審美能力；勞動教育

小學美術教學是實現(xiàn)對學生審美教育，促進其素質教育全面發(fā)展的重要途徑。美術是直觀的藝術，它具有形象性、情感性和愉悅性的特點。

美術教育是美育的重要方面，小學生的行動易受情緒支配，美術教育不是用枯燥的說理方式，也不僅是教學生學習畫畫，而是通過學生的審美感受，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力，它能夠陶冶情操，提高學生的審美能力。因此，小學美術教育已成為對小學生全面發(fā)展教育的重要手段。

一、美術教育對學生德育密切相關

豐富細膩的美術作品讓學生在學習的過程中能受到潛移默化的影響。孩子們常常把生活中在頭腦里留下深深印記的一些事，在創(chuàng)作繪畫中表現(xiàn)出來。如《國旗、國旗、我愛你》描繪了我國體育健兒在比賽中獲勝，五星紅旗在空中徐徐升起，充分說明了學生熱愛祖國的思想感情和欲于表現(xiàn)的責任感。可見美術教育不僅能擴大小學生的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，還能讓小學生的道德品質受到教育。由此可見，美術教育不是以說理的方式而是以美術形象感染和影響小學生關心他人，熱愛祖國等情感，進而形成良好的道德品質和精神面貌。

二、美術教育對學生智育發(fā)展不可缺少

美術是一種藝術，視覺是人的五官之首，是心靈的窗口。小學生認識世界始終圍繞著視覺形象而進行，繪畫正是這樣。首先觀察景物的形態(tài)、染色、結構、比例等因素，再加以藝術的描繪，把客觀景物畫出來，這樣反復實踐就提高了學生的觀察能力。對許多孩子調查表明，有繪畫能力的孩子比普通的孩子觀察力強。美術教育可以豐富學生對自然界和社會生活的知識，從而提高他們的智力發(fā)展。所以，美術教育不僅對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等都起到了獨特的作用。

三、美術教育對學生體育有著直接的影響

美術教育可以促進學生身體的健康發(fā)展。尤其是體操是健與美的有機結合，通過美術教育，提高審美能力，改善身體姿勢，提高體育的動作質量。既是體育的要求，也是美育的要求，實施美術教育，可以激發(fā)學生對體育的愛好，并運用對美的感受，更好地掌握體育技巧，如在畫國畫中，用筆是要講究輕重、快慢、偏正、曲直的和諧統(tǒng)一，使畫出來的畫有骨有肉，富有質感和動感；畫面要均衡對稱，多樣統(tǒng)一等形式美，對于體育運動、武術運動都有著直接的影響。

四、美術教育對學生審美能力尤其重要

美術教育在教學中最能提高學生的審美能力，尤其是小學美術教育。孩子的心靈是天真無暇的，培養(yǎng)正確的審美觀不是說說就能辦的到的，孩子的想象力最強，他們的思維可以說是常人所無能比的。我曾經(jīng)這樣說過：“給孩子一張紙他們就能把整個宇宙畫下來。給孩子一支筆他們就能把整個地球涂上染色”。可見從小培養(yǎng)學生的審美能力是多么的重要。

五、美術教育與勞動教育是緊密結合的

美術課與勞動課是緊密結合不可分割的。對于提高學生的什么素質、陶冶情操、美化生活、培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)造美的能力及樹立勞動觀念大有益處。

工藝美術課特別是手工制作課，學生能夠發(fā)揮自己地想象力把廢舊物品變廢為寶，使之妙趣橫生，制作出精美的作品。此外，受過美術教育的學生，為將來產(chǎn)加社會勞動，掌握勞動技術，特別是對產(chǎn)品的設計包裝等都有很大的益處。因此，美術教育與勞動教育是緊密結合的。

總之，小學美術教育是學生全面發(fā)展教育的重要途徑。美育融化在德育中，就成為追高上的美；融化在智育中，就成為理性之美；融化在體育中，就成健壯之美；融化在審美中，就是生活之美；而融化在勞動中，就成為創(chuàng)造之美。把美育同其他方面結合起來，就能在孩子們身上得到完美的體現(xiàn)，因此，我們應當根據(jù)小學生的身心發(fā)展的特點，充分發(fā)揮美術教育對學生全面發(fā)展的作用，特別是農(nóng)村的美術教育更應該吧美術教育放到首位，在領導的大力支持下努力抓好美術教育教學工作，讓孩子們真正體會到美育給他們帶來多大的歡樂與益處。

參考文獻

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13 杜衛(wèi) .美育學概論［M］.高等教育出版社, 1997年.

小學美術教育教學范文第5篇

且持久的體驗。著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣來描述情感：“感情如同肥沃的

土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！彼谡撌鲋懈叨仍u價了情感在教學過

程中的重要作用。而美術教育一方面是要讓學生學會美術知識，掌握美術技能，

另一方面也是一門情感教育，情感一直是美術課堂的核心。因此，從某種程度上

可以說，美術教育就是情感教育。本文就如何在小學美術教育中加強對學生情感

教育提出幾點建議，希望能夠拋磚引玉，為完善對學生的美術情感教育、促進學

生健康情感的發(fā)展盡綿薄之力。

一、豐富學生情感認識

我們都知道，在傳統(tǒng)的小學美術教育中，一提到情感教育，首先想到的就是熱愛

祖國、熱愛人民等諸如此類的教育。毫無疑問，這些情感教育已經(jīng)無法適應當代

社會所倡導的“和諧社會”的要求，也忽略了人作為“個體生命”的情感，弱化

了美術教育的人文屬性。由于小學生還處在一個情感教育發(fā)展的初期階段，感情

豐富卻沒有系統(tǒng)性，一些不切實際、空洞的情感教育會局限他們對情感的認識，

影響健康人格的培養(yǎng)，而且長久下去，會嚴重降低學生學習美術的積極性。所以

，作為小學美術教師，要想加強學生的情感教育，首先就必須要保證情感主體的

多元化和多樣化，通過深入研究教材內容，以《課程標準》為指導，用全新的、

多元化的視角去拓展美術教育中的情感主體，如對自然環(huán)境的親近、對社會公正

的尊重、對生命的熱愛等。此外，教師還應多搜集一些跟美術教育相關的情感教

學資料與素材，并在美術教學過程中加以合理導入，進而豐富學生的感情世界，

促使他們能夠從多個角度和維度去認識情感，提高美術認知。

二、拓寬美術教學情境

拓寬情境在美術情感教育中，不但可以讓整個課堂教學達到，同時能夠促進

學生主動性和創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，深化和延伸課堂教學。筆者認為，拓寬美術

教育的情境首先可以通過小組合作、獨立創(chuàng)作或者師生合作等各種形式的游戲活

動，來讓學生充分領略到不同材質所帶來的樂趣和新奇，并從中感受到集體精神

；其次，教師也可以組織學生來自編自演某些美術故事，鼓勵學生選擇自己感興

趣的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣；再次，教師可以充分利用現(xiàn)

代科學技術來為教學服務，用數(shù)碼相機把作品全部都收錄下來，然后用電腦將所

有的美術作品合成一個動畫故事。如此一來，不僅讓美術作品更加貼近學生們的

實際生活，更重要的是提高了他們觀察、造型與結構的能力，有效拓展了他們的

知識面和藝術視野，有利于美術教育教學工作任務的順利完成。

三、強化學生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”美術教學模式中，經(jīng)常出現(xiàn)“美術課就是一種絕對的放

松課，可以任意而為，而美術作業(yè)也只是一種任務，甚至美術在很多學生眼里，

根本就算不上一門學科”的現(xiàn)象。這種情況嚴重影響了美術教學工作的開展。因

此，為了避免這種現(xiàn)象，教師首先要做的就是改變自己的課堂角色，以一名課堂

組織者和參與者的身份來開展教學工作，強化學生在美術課堂上的主體地位。如

可以嘗試讓學生自己來上美術課，而教師則坐到學生之中，參與學生的討論，營

造一種和諧的美術學習氛圍，提高他們的學習積極性。另外，教師還可以組織學

生收集相關的教學素材，在這一過程中，讓學生充分感受到教師勞動的辛苦，學

會換位思考，從而更加拉近師生之間的距離，并讓他們感受到情感，獲取知識，

體驗藝術中的美，進一步完善情感教育。

四、提高教師情感感染力

所謂教師感染力，是指教師用自己的情緒去影響學生時所表現(xiàn)出來的一種情緒力

量。不可否認，感染力強的教師，能讓學生更快更好地接受自己所傳授的知識；

而且，教師良好的情緒常常會成為小學生學習的榜樣，進而使他們產(chǎn)生主動學習

的強大動力。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，作為小學美術教師，可以通過以下兩個方面

來提升自身的情感感染力：首先是利用課本的內容去感染學生。雖然小學美術課

的內容看似非常直白，但每一個作品都有著極為豐富的內涵，所以教師在上課之

前，一定要對課本內容有著比較深刻的自我理解與體驗，然后再把這種理解與體

驗的情感用學生容易接受的方式傳遞給學生，使學生心靈受到撞擊和感染。其次

，教師要形成自己獨特的個性化教學，通過自己個性化的體態(tài)語言以及教學語言