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小學(xué)一年級(jí)心理教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；新途徑

一、引言

音樂(lè)是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、演唱、演奏等音樂(lè)活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂(lè)又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國(guó)家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái)。

二、以人為本的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立以人為本的教育觀，是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求?！耙匀藶楸尽本徒逃?，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加工活動(dòng)。從外部因素來(lái)看，主動(dòng)來(lái)源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長(zhǎng)滿意的夸獎(jiǎng)等，但更有效、更持久的“主動(dòng)”來(lái)源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂(lè)感強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長(zhǎng)的意愿學(xué)習(xí)音樂(lè)的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言，在于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時(shí)表?yè)P(yáng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，他們一旦認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

三、以人為本的音樂(lè)教學(xué)新方案

1.設(shè)計(jì)學(xué)生參與型音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

在以人為本的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要盡可能地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)地主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展了“音樂(lè)期末爭(zhēng)星活動(dòng)”，取得了良好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中有許多具體的項(xiàng)目，有全體學(xué)生集體齊唱歌曲，要求他們唱歌姿勢(shì)大方。歌曲旋律準(zhǔn)確、完整。歌聲自然富有情感，參與積極。每唱一首歌曲，以上四項(xiàng)都能做到的就能得到一顆星，不能做到的則不得星。其次還有音階接龍，以開(kāi)火車(chē)的形式，每人唱一個(gè)音，一次就過(guò)關(guān)的就能得到一顆星，提示三次以?xún)?nèi)能唱準(zhǔn)的，不加星也不減星，提示三次仍然唱不準(zhǔn)的減掉一顆星。聆聽(tīng)活動(dòng)是以聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)曲名的形式展開(kāi)的，聽(tīng)對(duì)一首加一顆星。最受學(xué)生歡迎的是表現(xiàn)（獨(dú)唱）活動(dòng)，每人唱一首自己最喜歡的歌，要求和齊唱的相同，四項(xiàng)達(dá)到得到三顆顆星，加動(dòng)作表演的學(xué)生能夠外加一顆星。在獨(dú)唱活動(dòng)中，學(xué)生紛紛上臺(tái)演唱自己的拿手好戲，使音樂(lè)教學(xué)的氣氛達(dá)到了。期末成績(jī)以星星多者為優(yōu)，依次類(lèi)推，有效地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)。此外，為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，指導(dǎo)他們通過(guò)小組合作創(chuàng)編音樂(lè)劇等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也是有益地嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2. 讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)片中輕松學(xué)音樂(lè)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法有效地激起學(xué)生的興趣。動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)作為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，完全可以用來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在多媒體教學(xué)的條件下，教師可以利用多媒體把動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)通過(guò)篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的歌曲，從中了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。無(wú)論是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《西游記》、《寶蓮燈》，還是國(guó)外動(dòng)畫(huà)片《機(jī)器貓》、《美女與野獸》，其中的音樂(lè)在節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法上都是優(yōu)秀的音樂(lè)作品，都可以作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的素材。更重要的是，音樂(lè)作品最主要的是通過(guò)具體的音樂(lè)形式達(dá)到審美的功效。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一大缺陷在于缺少了音樂(lè)課所應(yīng)有的審美體驗(yàn)過(guò)程，遠(yuǎn)離了音樂(lè)本體。這樣的音樂(lè)教學(xué)大大削減了音樂(lè)本身所具有的育人功能，與課改的精神是相悖的。優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品在內(nèi)容上不可避免地會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)作者或者社會(huì)對(duì)世界的看法以及人物豐富的感情活動(dòng)，可以使得學(xué)生潛移默化地接受著多方面、多層次的情感審美教育，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)思想情感的發(fā)掘、把握和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形象的表現(xiàn)，充分做到引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂。總之，把優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品引入小學(xué)音樂(lè)課堂有多種多樣的形式和方式，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)是符合“以?xún)和癁楸尽钡目茖W(xué)理念的。

3.教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念

當(dāng)代信息社會(huì)社會(huì)和家庭的信息量猛增，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大變化，其知識(shí)面從各個(gè)方面得到提高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解，以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)前人，特別是對(duì)音樂(lè)敏感性、接受音樂(lè)的能力、對(duì)音樂(lè)作品的理解力，都在不斷提高。面對(duì)來(lái)自社會(huì)音樂(lè)教育的挑戰(zhàn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校音樂(lè)教育的目的是“培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健全人格”，“對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育”，對(duì)音樂(lè)課程而言，并非讓每位孩子成為音樂(lè)家或演奏家。我們要清醒地看到，音樂(lè)在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè)挖掘了學(xué)生智力的基源，激發(fā)了學(xué)生智力的活力，讓孩子們的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，走知識(shí)多元化的道路。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)生審美教育上下功夫，以音樂(lè)審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師們要認(rèn)真研究音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，為提高每位學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)而努力不懈。

四、總結(jié)

讓每個(gè)學(xué)生得到良好的音樂(lè)教育，并在音樂(lè)的作用下健康成長(zhǎng)，是我們音樂(lè)教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂(lè)教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè)教育的天地里健康成長(zhǎng)。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于教學(xué)，不斷開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹理 繆裴言 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文新編[C] 北京：高等教育出版社 1996

小學(xué)一年級(jí)心理教育范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展,職業(yè)教育,必由之路,棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校,職教理念,課堂教學(xué)

基于以上五個(gè)方面的考量，棗經(jīng)人開(kāi)始認(rèn)真閱讀戴士弘的著作。不但讀了而且考了。去年暑假的一天，全體教師走進(jìn)考場(chǎng)，認(rèn)真地作了一張?jiān)嚲?---學(xué)習(xí)理解戴士弘課程教學(xué)改革的測(cè)試卷。

寧波經(jīng)驗(yàn)在棗莊土壤上開(kāi)始茁芽生長(zhǎng)，這是棗經(jīng)人向榜樣學(xué)習(xí)努力走出職業(yè)教育怪圈的一個(gè)新的嘗試。

《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》問(wèn)世以來(lái)，棗經(jīng)人也許是最早接觸到它的群體之一，而改革的腳步自2007年學(xué)校決定走內(nèi)涵發(fā)展的道路開(kāi)始時(shí)，就一直沒(méi)有停下。先是將改革的目標(biāo)指向教材統(tǒng)整，首先解決教材脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。以機(jī)電一體化、電子技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用三專(zhuān)業(yè)為龍頭，對(duì)其教學(xué)計(jì)劃、課程教材實(shí)施統(tǒng)整，并成立相關(guān)課題組，著眼于職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展成立了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等基礎(chǔ)課程統(tǒng)整小組，素質(zhì)和能力相結(jié)合，雙管齊下。教育專(zhuān)家、中央教科所姜大源教授曾明確贊同用課程教課，贊同用課程教課的老師才是好老師。著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、用先進(jìn)職業(yè)教育理念授課、符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的三點(diǎn)一面的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)想，棗經(jīng)人開(kāi)始按照這樣的思路，以培養(yǎng)能力為突破口，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，鉆研適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，以《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》為代表的學(xué)校系列校本教材共計(jì)18冊(cè)，已經(jīng)編排完畢并投入使用。

教材問(wèn)題解決之后教師成為突出的瓶頸。這方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)道理：專(zhuān)業(yè)教師是學(xué)校最為寶貴的財(cái)富，要解決職業(yè)教育教師問(wèn)題，首先要對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。而培訓(xùn)最好最便捷的途徑就是讀書(shū)。為此，學(xué)校兩度安排全員讀書(shū)活動(dòng)，要求：中層以上干部將讀書(shū)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教育理論和管理理論上；專(zhuān)任教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在現(xiàn)代職業(yè)教育理論方面；職員以師德專(zhuān)著和工作方法理論為主；采用“定時(shí)、定地、定內(nèi)容、定主講人、定檢查、定評(píng)比”的六定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)結(jié)束后安排一次理論考試，以測(cè)檢學(xué)習(xí)效果。于是，就有了前面全體教師走進(jìn)考場(chǎng)一幕的出現(xiàn)。

到2009年下半年，棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到第三階段----課堂設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)全員達(dá)標(biāo)。這是該校以寧波經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的改革的攻堅(jiān)工程，也是按照新的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律改革課堂教學(xué)的試點(diǎn)，因此，可以說(shuō)，寧波經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)始在棗莊大地上生根發(fā)芽。

走內(nèi)涵發(fā)展的道路是時(shí)代的必然，教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)一支不但學(xué)歷層次高而且要更具備動(dòng)手能力有眼界大視野的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

這次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革的宗旨是：內(nèi)涵發(fā)展，專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)，校本為主，棗莊特色。教改活動(dòng)共分為三個(gè)階段。前面兩階段是統(tǒng)整教材、校本研發(fā)和內(nèi)涵突破、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改革的主要落腳點(diǎn)在教材和教師上。設(shè)計(jì)理念是：如果進(jìn)行符合職業(yè)教育特點(diǎn)的課堂教學(xué)，首先要解決的應(yīng)是教材和教師的問(wèn)題，這也符合戴氏職教理論的要求，所以，在過(guò)去的兩年里，該校共完成涉及各專(zhuān)業(yè)近二十種教材的校本改造，全體教師參加校本培訓(xùn)以及選拔優(yōu)秀教師參加國(guó)家級(jí)省部級(jí)骨干教師培訓(xùn)等工作也已順利完成。

學(xué)校請(qǐng)來(lái)高校和職教界的專(zhuān)家,對(duì)全體任課教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)比，并提出修改意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，老師們根據(jù)學(xué)校再次修訂的《棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校課程設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和每人的單元教學(xué)設(shè)計(jì)上一堂達(dá)標(biāo)課。課程設(shè)計(jì)三上三下，刪繁就簡(jiǎn)，力臻至美。專(zhuān)家學(xué)者從旁協(xié)助，點(diǎn)睛挈領(lǐng)，務(wù)求教改達(dá)到設(shè)計(jì)目的。學(xué)校要求：分期分批，務(wù)必人人達(dá)標(biāo)，初次不達(dá)標(biāo)者需要重新設(shè)計(jì)、重新上課，直到達(dá)標(biāo)為止。至此，教學(xué)改革第三階段的序幕正式拉開(kāi)。

課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育充滿活力的首要前提，提高教師課堂教學(xué)能力是職業(yè)教育達(dá)到最高境界的入門(mén)級(jí)工作。

進(jìn)入第三階段，學(xué)校業(yè)務(wù)部門(mén)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)真分析教學(xué)工作的現(xiàn)狀，將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)工作分作四個(gè)批次進(jìn)行。第一批次：各教研組長(zhǎng)和部分骨干教師。第二批次：青年教師。第三批次：中年教師。第四批次：所有的未參加前三個(gè)批次的教師。

為了表示對(duì)此次教改的重視及權(quán)威性，學(xué)校邀請(qǐng)市教育局職教室及校外專(zhuān)家與該校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一起組成了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，顯示了學(xué)校對(duì)課堂達(dá)標(biāo)工作的重視和決心。各批次參加達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收的老師，認(rèn)真進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，精心制做課件，周到準(zhǔn)備各種實(shí)訓(xùn)材料，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出色，受到了專(zhuān)家評(píng)委的好評(píng)。將分批次達(dá)標(biāo)活動(dòng)上成了一次優(yōu)質(zhì)課的競(jìng)賽。至此，寧波經(jīng)驗(yàn)首次在棗莊大地上開(kāi)出了絢麗的花朵。

小學(xué)一年級(jí)心理教育范文第3篇

一、三新、兩樂(lè)與生活情境的關(guān)系 

新的教學(xué)情境和新的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師因材施教，在教師與小學(xué)一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生接觸的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)訪談和調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)往往有一個(gè)相互接納的過(guò)程，教師和學(xué)生往往在局部適應(yīng)的時(shí)候可能存在一定的滯后期。學(xué)生對(duì)于教師有普遍的敬畏心理，但是如果教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、發(fā)育特點(diǎn)而進(jìn)行校園環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)和融合教育之后，學(xué)生往往能夠很快地融入課堂環(huán)境，并且對(duì)老師產(chǎn)生很深厚的感情。 

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有限的教育資源和有限的教育空間，加大學(xué)生對(duì)于校園的熱愛(ài)，加大學(xué)生對(duì)于學(xué)校和老師的熱愛(ài)，千方百計(jì)地用學(xué)校的新進(jìn)歷史傳統(tǒng)故事，給低年級(jí)學(xué)生提供心理發(fā)展和身心愉悅的生活及學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)和生活是不可分割的兩個(gè)整體，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心健康教育課程的過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。如果能夠在學(xué)生身心健康，面對(duì)新的環(huán)境，新的教學(xué)過(guò)程，新的學(xué)習(xí)方式，新的老師和同學(xué)的過(guò)程中完善整個(gè)教育教學(xué)效果，需要將課外的生活情境和課上的課間情景融合在一起，老師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)向了如指掌。 

二、低年級(jí)融入新集體的活躍氛圍 

任何人在融入新的集體時(shí)都會(huì)有一定的患得患失心理，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子，雖然在家里稱(chēng)王稱(chēng)霸，但是走到外面，卻有可能因?yàn)槠洫?dú)立和自私的本性和其他的學(xué)習(xí)成員格格不入。教師在這個(gè)過(guò)程中需要體諒低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)年紀(jì)大的年齡特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)代中國(guó)的兒童在家里與老人或家長(zhǎng)相處過(guò)程中有可能形成的心理特點(diǎn)，如有的孩子性格過(guò)分張揚(yáng)，有的孩子孤單孤僻，少言寡語(yǔ)。無(wú)論哪種極端的性格都有可能使低年級(jí)的小學(xué)生遠(yuǎn)離集體，甚至，在老師監(jiān)督不善的情況下會(huì)有早退、曠課、不好好學(xué)習(xí)、注意力不集中等惡劣現(xiàn)象。 

因此，小學(xué)低年級(jí)的教師在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，首先第一步就是要讓低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，把握新的教育環(huán)境、新的師生關(guān)系，在教師和學(xué)生之間營(yíng)造一個(gè)特別和諧和團(tuán)結(jié)的氛圍。同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠喜愛(ài)自己的班集體，對(duì)于班集體有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。為了達(dá)到這個(gè)目的，就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠在教師的引導(dǎo)下，作為學(xué)習(xí)的主體，充分意識(shí)到自身對(duì)于班集體的重要作用，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。 

三、小學(xué)低年級(jí)心理健康教育實(shí)施策略 

1.教師的高尚職業(yè)操守 

教師的高尚職業(yè)情操、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的個(gè)人個(gè)性，可以形成獨(dú)特的性格魅力，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生耐心、對(duì)學(xué)習(xí)效果有信心、對(duì)于生活和學(xué)習(xí)過(guò)程有愛(ài)心。這樣的老師，可以讓學(xué)生直接感受到和藹可親的魅力，讓學(xué)生忍不住親近。 

2.掌握學(xué)生的心理和生理特征 

教育過(guò)程中，教師必須要把握低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，這是為了能夠良好地把控學(xué)生在進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的度，在進(jìn)行創(chuàng)建溫暖班集體的過(guò)程中作出積極努力。 

3.完善的教書(shū)育人環(huán)境 

教書(shū)育人環(huán)境是中國(guó)歷來(lái)的文化傳統(tǒng)，建設(shè)有意識(shí)的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)，因此，對(duì)低年級(jí)心理健康教育過(guò)程中的樂(lè)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)是非常重要的。 

和諧的環(huán)境是推動(dòng)人不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的心理健康教育，小學(xué)教師必須要千方百計(jì)地創(chuàng)建教學(xué)情境和生活情境，營(yíng)造一個(gè)令人滿意的和諧氛圍，把控學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)速度，使之更具有進(jìn)取心，樂(lè)于向老師和同學(xué)之間請(qǐng)教，在友好的環(huán)境之內(nèi)達(dá)到好好學(xué)習(xí)的目的。 

參考文獻(xiàn)： 

小學(xué)一年級(jí)心理教育范文第4篇

小娟媽媽最近很著急，女兒上一年級(jí)了，在學(xué)習(xí)上有些不適應(yīng)，跟她千叮嚀萬(wàn)囑咐的事總是做不好。這天晚上，媽媽打開(kāi)小娟的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)老師批改的作業(yè)本上有一處打了叉，并在旁邊畫(huà)出來(lái)訂正框。原來(lái)小娟把“太”寫(xiě)成了“犬”。媽媽問(wèn)小娟：“你上課為什么不認(rèn)真聽(tīng)講？怎么這么粗心？前天把6寫(xiě)成了9，跟你說(shuō)過(guò)了要仔細(xì)，你說(shuō)知道了，你到底知不知道？”小娟既難過(guò)又委屈地說(shuō)：“我真的知道了，可是不知道為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。”

小娟上學(xué)后，晚上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：媽媽一邊講一邊指著書(shū)讓小娟看，小娟表情嚴(yán)肅而緊張，但明顯跟不上媽媽的速度。媽媽發(fā)現(xiàn)她跟不上的時(shí)候會(huì)慢下來(lái)，但心里卻很著急，覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的知識(shí)怎么學(xué)起來(lái)這么慢。

媽媽在家里常說(shuō)這樣一句話：“我已經(jīng)講了多少遍啦，每次問(wèn)你都說(shuō)知道了，今天怎么還是默不出來(lái)？”小娟聽(tīng)到這樣的批評(píng)有時(shí)候很害怕，有時(shí)候很茫然，還有幾次哭了起來(lái)。媽媽和爸爸都很心痛，他們想讓小娟快樂(lè)起來(lái)。后來(lái)，小娟媽媽把自己的煩惱發(fā)在班級(jí)微信群中，沒(méi)想到許多家長(zhǎng)都有類(lèi)似的感受和困擾。

小娟媽媽覺(jué)得，女兒上學(xué)后，自己比她更關(guān)注新環(huán)境適應(yīng)的問(wèn)題，也很想了解到底怎么樣才能更好地幫到女兒，特別是解決女兒“知道”但“做不到”的現(xiàn)狀。

困擾根源的心理學(xué)追溯：

小娟媽媽的煩惱表面上看起來(lái)是環(huán)境變化帶來(lái)的問(wèn)題，其實(shí)蘊(yùn)含了一個(gè)心理發(fā)展的規(guī)律：兒童感知覺(jué)的發(fā)展從混淆性、籠統(tǒng)性和無(wú)意性到發(fā)展成熟，需要一定的時(shí)間和練習(xí)。感知覺(jué)是人類(lèi)最早出現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)，需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的共同參與。知覺(jué)的混淆性表現(xiàn)為不精確，如寫(xiě)字時(shí)把偏旁寫(xiě)顛倒；籠統(tǒng)性表現(xiàn)在注意大輪廓，遺漏細(xì)節(jié)；無(wú)意性表現(xiàn)在難以按任務(wù)系統(tǒng)地進(jìn)行知覺(jué)，如常常容易受到外界事件干擾轉(zhuǎn)移注意力。

這一心理發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，常常給他們帶來(lái)困擾，最具有概括性的就是“知道”而“做不到”的情況。他們知道要主動(dòng)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，但心里卻常把玩放在首位；知道上課要認(rèn)真聽(tīng)，但卻常常會(huì)走神，注意力難以集中；知道要跟同學(xué)友好相處，卻總是鬧矛盾；知道要聽(tīng)老師的話，不違反紀(jì)律，卻常常無(wú)法控制自己的情緒和行為。所以這些情況是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的自然現(xiàn)象，不要把它看作是孩子的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)。只要家長(zhǎng)有針對(duì)性地幫助孩子，他們的感知覺(jué)就會(huì)穩(wěn)定和平衡地發(fā)展。

分析與建議：

1.幫助兒童尋找知識(shí)特征，提升聽(tīng)、看和練的精準(zhǔn)性

小娟把“太”寫(xiě)成了“犬”，很多情況下并非因?yàn)樗险n不注意聽(tīng)講，或者是粗心，而是處在這個(gè)年齡段的兒童在看一個(gè)文字、符號(hào)或者數(shù)字時(shí)，難以精準(zhǔn)和清晰地把握其特征。媽媽在指導(dǎo)小娟分清太和犬這兩個(gè)字時(shí)，可以幫助她找出每個(gè)字的獨(dú)特特征，例如“、”的位置不同，同時(shí)還要形象化地解說(shuō)，才能更好地幫助小娟加以區(qū)分。

2.講、看和練習(xí)要分開(kāi)

人的注意有集中也有分配，這些對(duì)學(xué)習(xí)都很重要。一年級(jí)孩子注意范圍狹窄，注意集中時(shí)間較短，不善于分配自己的注意力，也就是我們常說(shuō)的同時(shí)做幾件事。基于這種特點(diǎn)，小娟媽媽在家輔導(dǎo)女兒的時(shí)候，時(shí)間上最好以15―20分鐘為一個(gè)小單元，跟她講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就不要讓她看著書(shū)，或者還同時(shí)做練習(xí)。簡(jiǎn)言之就是要把聽(tīng)、講和練分開(kāi)，這樣的學(xué)習(xí)方法才適合這個(gè)年齡段的孩子。

3.講解和指導(dǎo)，既要多次反復(fù)也要具體形象

兒童的記憶力需要不斷發(fā)展，形象思維和具體思維占據(jù)他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，因此不僅需要家長(zhǎng)反復(fù)講授，還需要用具體形象呈現(xiàn)知識(shí)。例如小娟難以分清數(shù)字6和9，媽媽可以增加一些形象的東西來(lái)幫助她區(qū)分：9像小蝌蚪，每一個(gè)小蝌蚪都有尾巴，所以圓圈加一個(gè)尾巴就是9；再例如犬的這個(gè)“、”很像小狗耷拉的耳朵。這樣，小娟的記憶就增加了具體形象的鏈接，不容易混淆。

如果在媽媽反復(fù)耐心的指導(dǎo)下，小娟學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但還常出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤的話，媽媽可以考慮帶小娟多做一些體育運(yùn)動(dòng)，比如游泳和跳繩等對(duì)稱(chēng)性的運(yùn)動(dòng)，每天保持一定的時(shí)間，一年級(jí)可以考慮每天不少于一個(gè)小時(shí)，這樣的運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合的平衡發(fā)展，堅(jiān)持下去可以看到學(xué)習(xí)績(jī)效的提升！

實(shí)踐：給孩子最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和愛(ài)

家長(zhǎng)的耐心對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重大的意義，如果家長(zhǎng)難以調(diào)節(jié)自己的情緒，經(jīng)常批評(píng)他們適應(yīng)中有困難的行為，很容易導(dǎo)致兒童低自我評(píng)價(jià)，也就是我們常說(shuō)的自卑，影響兒童的心理發(fā)展。那么，什么形式的對(duì)話可以幫助兒童面對(duì)困難，促進(jìn)其發(fā)展呢？我們以小娟和媽媽為例：

媽媽?zhuān)荷蟼€(gè)月你學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，字寫(xiě)的很認(rèn)真，比以前好看，你是怎么做到的呢？

小娟：我上課認(rèn)真聽(tīng)講，老師講的筆順和頓筆我都記住了，而且寫(xiě)字時(shí)很認(rèn)真。

媽媽?zhuān)亨?，很多同學(xué)做不到的，你卻可以做好。

小娟：（沉默）我今天又犯錯(cuò)誤了，把“太”寫(xiě)成了“犬”。

媽媽?zhuān)何抑?，把一件事情做好是很不容易的，你需要我?guī)兔?？搞清楚它們的區(qū)別？

小學(xué)一年級(jí)心理教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高 課堂教學(xué) 效益

當(dāng)前的教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的中心任務(wù)，而優(yōu)化課堂教學(xué)、正確處理教與學(xué)的關(guān)系、提高課堂教學(xué)效益是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)中注意立足課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。

一、學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教案

課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師的備課和教案的設(shè)計(jì)。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師要了解學(xué)生學(xué)到了什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，保證在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，以取得良好的教學(xué)效益。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該本著“以學(xué)生為主體”的原則，面向全體學(xué)生，因材施教，全方位高層次地推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而取得良好的課堂效果，使每一位學(xué)生都能得到提高。

一位著名的數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)出更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把要教要學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在情境中準(zhǔn)確、清晰而又自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，力求使得每一位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步。

三、充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，課堂上教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，針對(duì)學(xué)生普遍都很好玩、好奇的心理特征，在教學(xué)中教師可利用實(shí)物，如圖片、掛圖、幻燈、錄音、電視、光碟等進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、營(yíng)造和諧、愉快、輕松的課堂氛圍

和諧、愉快、輕松的課堂氛圍能使學(xué)生以愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

營(yíng)造這種氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂教學(xué)效果就好。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常到班上去了解學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅可以獲得學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所上課的愛(ài)。這是取得良好教學(xué)效果的前提。

五、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。越高年級(jí)的學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象就越嚴(yán)重，主要是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，部分學(xué)生課后不復(fù)習(xí)、鞏固。因此，從小學(xué)一年級(jí)起，我就要求學(xué)生背課文、聽(tīng)寫(xiě)單詞、造句子、默寫(xiě)古詩(shī)或組織單詞接龍游戲等教學(xué)活動(dòng)，增加字、詞、句的復(fù)現(xiàn)率、使用率和鞏固率，以防止遺忘。