前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生建議書(shū)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)生建議書(shū)范文第1篇

您好，我是六（3）班的王夢(mèng)，很冒昧給您寫(xiě)這封信，您為我們這個(gè)校園嘔心瀝血，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的校園好似一座美麗的大花園。那里有美麗的籃球場(chǎng)，那里有郁郁蔥蔥的樹(shù)木。我從二年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)，現(xiàn)在已有五年了。早晨，伴隨著冉冉升起的朝陽(yáng)，一切都是那么美，那么熟悉。但是，在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的校園里，還有一些美中不足的的地方，我們不難發(fā)現(xiàn)。比如：飲水問(wèn)題、校園門(mén)面問(wèn)題、圖書(shū)問(wèn)題……為了解決上述的一些問(wèn)題，我還想到了一些具體的辦法：

第一、人飲水是常規(guī)的問(wèn)題，原來(lái)學(xué)校還有定點(diǎn)供水的地方，可是現(xiàn)在沒(méi)有了，有很多同學(xué)在小店里買(mǎi)一些三五食品飲料，不僅學(xué)生們沒(méi)有得到好處，反而對(duì)自己的身體也不好，還在學(xué)校里增加了一系列的垃圾，引響學(xué)校的環(huán)境。所以，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)樓層都設(shè)置一臺(tái)飲水機(jī)，并且每一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生可以交一點(diǎn)飲水的錢(qián)，這樣不僅學(xué)校干凈了，而且學(xué)生們也有水喝了，這真是兩全其美。

第二、學(xué)校樓下的門(mén)面很容易使學(xué)生分心。我知道那些門(mén)面房可以為學(xué)校解決經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但學(xué)?？梢栽僮獾杲o人的時(shí)候問(wèn)一問(wèn)是干什么的，如果對(duì)學(xué)生的身心有害，就不讓他在這里開(kāi)店。

第三、學(xué)校為了學(xué)生身心的健康，在每個(gè)班開(kāi)展了圖書(shū)角，但是，那里的是實(shí)在是太少了，而且也沒(méi)有鎖，圖書(shū)的不到保證。所以，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一個(gè)大圖書(shū)館，為學(xué)生提供更好的讀書(shū)環(huán)境。可以把每一個(gè)年級(jí)的書(shū)分開(kāi)，以便借閱方便。還可以在圖書(shū)館安置桌子和凳子，如果又借閱的，可以在圖書(shū)室里讀，也可以拿回家讀。為了書(shū)的新奇，學(xué)校還可以在每一個(gè)學(xué)期購(gòu)進(jìn)一批新書(shū)，供學(xué)生們長(zhǎng)期閱讀。

小學(xué)生建議書(shū)范文第2篇

我從小就在南寧長(zhǎng)大，南寧是怎么變化的，我都看到了。從一個(gè)不知名的城市變成了一個(gè)中國(guó)綠色城市，開(kāi)展了民歌節(jié)，南博會(huì)……

現(xiàn)在在南寧，到處可以看到“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)?！?等字樣。在馬路邊上，各種各樣的垃圾桶美麗極了。最近，大家都提倡把可回收和不可回收的垃圾桶分開(kāi)。

可是，我覺(jué)得光有分類(lèi)是不行的，要在垃圾桶上寫(xiě)一些可回收一類(lèi)的垃圾和不可回收的一類(lèi)垃圾的種類(lèi)，不是每個(gè)人都想我們一樣接受知識(shí)多，知道什么是可回收和不回收的垃圾是什么，想那些民工，他們不知道，就會(huì)亂丟一氣，這樣反而不好。不僅起不到環(huán)保和垃圾分類(lèi)的作用，反而會(huì)給那些垃圾場(chǎng)的工作人員帶來(lái)工作的困擾。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)蠻嚴(yán)重的問(wèn)題。

有一天，我和媽媽還有姥姥一起去坐公共汽車(chē)，想要去烈士陵園掃墓。開(kāi)始我們是開(kāi)開(kāi)心心的出門(mén)啊，可是當(dāng)我們?nèi)ス财?chē)車(chē)站等車(chē)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)垃圾桶，里面的垃圾已經(jīng)發(fā)臭了，路過(guò)的行人紛紛五著鼻子繞到走，我們走過(guò)的時(shí)候一會(huì)聞見(jiàn)一股很大的腐臭味。

后來(lái)，我在去過(guò)的地方，凡是有垃圾桶的，我就仔細(xì)觀察有沒(méi)有臭味。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的垃圾桶都是固定的，不像以前那種可以把垃圾倒出來(lái)，可是為什么會(huì)發(fā)臭呢？？后來(lái)我才知道，原來(lái)是因?yàn)槔笆枪潭ǖ?，那些環(huán)衛(wèi)工人早晨清垃圾桶的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的把表面的垃圾撿出來(lái)，并沒(méi)有清理到底部。有一次，我就去問(wèn)他們?yōu)槭裁床话牙謇砀蓛?？他們說(shuō)不是不想，是因?yàn)槔笆枪潭ǖ?，所以手不能伸到底部，垃圾又不能倒出?lái)，所以就只能把垃圾留在里面了。

由此可見(jiàn)，垃圾桶發(fā)臭，不是因?yàn)榄h(huán)衛(wèi)工人不盡責(zé)，而是因?yàn)槔暗脑O(shè)計(jì)有問(wèn)題。我在此希望，為了南寧的美麗，為了空氣的清新，請(qǐng)市長(zhǎng)叔叔再叫人設(shè)計(jì)過(guò)一些既實(shí)用，有好看的垃圾桶，不要再讓那些臭味來(lái)污染我們清新的空氣。

再者無(wú)建議應(yīng)該采取下列措施:

1. 積極向自己熟悉的人和社會(huì)大眾宣傳有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法令，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義。

2. 節(jié)約用水、節(jié)約用電，把廢紙、廢鐵等可利用的廢物分類(lèi)集中，送往廢品收購(gòu)站，以便回收利用。

3. 注意保護(hù)和美化自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

小學(xué)生建議書(shū)范文第3篇

我最敬愛(ài)的老師:

今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫(xiě)下這份,以向您表示我對(duì)逃課這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不逃課的決心.

早在我踏進(jìn)校們,老師就已三申五令,一再?gòu)?qiáng)調(diào),全校同學(xué)不得逃課.可是今天上午我還是逃了一堂老師給我們精心準(zhǔn)備的無(wú)比生動(dòng)的課,錯(cuò)過(guò)了一次老師嘔心瀝血給我們制作的知識(shí)大餐.美術(shù)是體現(xiàn)個(gè)人鑒賞能力和修養(yǎng)的一門(mén)課,我應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),可是我錯(cuò)過(guò)了,這莫過(guò)于人生的一大損失.同時(shí),老師,您的關(guān)心也令我深深地感動(dòng),我知道少幾個(gè)人上課對(duì)您來(lái)說(shuō)知識(shí)有好處而沒(méi)有損失的,可是您還是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并教導(dǎo)我,令我下次不再犯.您是多么慈祥,多么偉大啊!我感激的淚水可以添滿整個(gè)塔里木盆地;我因過(guò)分激動(dòng)而跳躍的心可與唐山大地震相媲美;我回頭的決心可賽過(guò)女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的毅力.我堅(jiān)決保證以后的素描課除極特別的原因我一定會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講.如果說(shuō)把整個(gè)太平洋的水倒出來(lái),都澆不滅我對(duì)您憤怒的火焰,那么,整個(gè)太平洋的水能全倒出來(lái)嗎?不能,所以我并不恨您,所以我相信你一定能原諒我這次無(wú)意間所犯的錯(cuò)誤,之所以說(shuō)是無(wú)意間上因?yàn)檎娴臎](méi)有弄清楚到底是不是在外寫(xiě)生,雖然這也許只是一個(gè)不假的理由,真實(shí)就是真實(shí),事實(shí)就是我沒(méi)有去上素描課,但我還是向往這樣能減輕我所犯的錯(cuò)誤的深度.

對(duì)不起,老師!這次我犯的是一個(gè)嚴(yán)重的原則性的問(wèn)題.錯(cuò)誤已像光天化曰下的兇器說(shuō)出了一切事實(shí).

老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到事已至此的重要性.

如今,大錯(cuò)既成,我深深懊悔不已.深刻檢討,認(rèn)為在本人的思想中已深藏了致命的錯(cuò)誤:思想覺(jué)悟不高,本人對(duì)他人的尊重不夠,以后我將對(duì)老師有更多的尊重.對(duì)重要事項(xiàng)重視嚴(yán)重不足.平時(shí)生活作風(fēng)懶散,如果不是因?yàn)檫^(guò)于懶散也不至于如此.

我辜負(fù)了您的一番心血,事無(wú)巨細(xì).見(jiàn)微知著,由小及大,我作為一名大學(xué)生有事不請(qǐng)假,給全班作了壞榜樣造成了惡劣的影響,對(duì)于我逃課的事情,所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思:

1.這樣有事沒(méi)請(qǐng)假,讓老師擔(dān)心我的安全.本應(yīng)按時(shí)出現(xiàn)的我為能按時(shí)出現(xiàn),試問(wèn)則呢不會(huì)讓平時(shí)十分關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的老師擔(dān)心.而這樣的擔(dān)心很可能讓來(lái)勢(shì)上課工作分心,造成更嚴(yán)重的后果.

2.在同學(xué)們中間造成了不良的影響,由于我一個(gè)人的逃課,有可能激發(fā)一個(gè)欲逃課的同學(xué)的堅(jiān)定決心,景象班級(jí)紀(jì)律性,也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé).

3.影響個(gè)人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯(cuò)已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯(cuò)誤.

4.思想覺(jué)悟不高,對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足,試想如果當(dāng)時(shí)我就認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性,錯(cuò)誤就不可能發(fā)生.之所有的問(wèn)題都?xì)w咎于我還為能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題水平,為能對(duì)老師的辛勤勞作作出回報(bào),我越來(lái)越清晰的感覺(jué)到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,為此,我一定會(huì)在以后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己,在認(rèn)真完成作業(yè)地同時(shí),使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生相符合.

作為逃課的已份子,我覺(jué)得有必要對(duì)我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質(zhì)保量的一份.對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理,并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果.

小學(xué)生建議書(shū)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小數(shù)；錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)：建議

依據(jù)相關(guān)的研究結(jié)果與評(píng)量報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)方面表現(xiàn)的并不理想.小數(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)包括概念題和計(jì)算題部分的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).因此，就依據(jù)這兩部分進(jìn)行探究.

一、小數(shù)概念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

小數(shù)概念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有：學(xué)生在讀小數(shù)時(shí)，會(huì)將小數(shù)后的數(shù)字精讀，如0.35讀成零點(diǎn)三十五；在序列小數(shù)上遇進(jìn)位時(shí)容易出錯(cuò)，如0.9后就0.10.在數(shù)線上讀小數(shù)或標(biāo)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，會(huì)弄錯(cuò)兩格之間的單位，如0.1與0.2分成十格時(shí)，不知兩小格間代表的是0.01；且在小數(shù)與數(shù)線對(duì)應(yīng)的理解的確有其困難；在度量衡單復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換問(wèn)題時(shí)，易放錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，如1公尺20公分轉(zhuǎn)換到1.2公尺時(shí)，不能順利的進(jìn)行轉(zhuǎn)換；在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)換時(shí)，會(huì)將分母當(dāng)整數(shù)、分子當(dāng)小數(shù)或分子當(dāng)整數(shù)、分母當(dāng)小數(shù)，如5/8會(huì)當(dāng)成5.8或8.5；在比較小數(shù)的大小時(shí)，有的認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字越多其值越大，也有的認(rèn)為其值越小，如0.6會(huì)小于0.58等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)想法；有些學(xué)生會(huì)將整數(shù)的乘除概念用在小數(shù)上而產(chǎn)生“乘法使結(jié)果變大”和“除法使結(jié)果變小”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)概念；也有不少學(xué)生缺乏小數(shù)稠密性的概念，許多學(xué)生尚不知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的稠密性，也就是不知數(shù)與數(shù)之間可以無(wú)限制的被分割；在小數(shù)的除法上會(huì)以“大的數(shù)”÷“小的數(shù)”來(lái)解題.而這些概念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)亦是由整數(shù)與分?jǐn)?shù)概念的誤用而來(lái)的.

二、小數(shù)計(jì)算上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

小數(shù)計(jì)算主要是小數(shù)的加減乘除四則運(yùn)算.學(xué)生在小數(shù)計(jì)算上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)概念類(lèi)型有：在加減小數(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)以整數(shù)的加減經(jīng)驗(yàn)類(lèi)推，而將數(shù)字”向右對(duì)齊”來(lái)計(jì)算；也有的未對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)或其結(jié)果未標(biāo)示小數(shù)點(diǎn)；在乘除小數(shù)時(shí)，會(huì)放錯(cuò)基數(shù)的小數(shù)點(diǎn)或余數(shù)的小數(shù)點(diǎn)；也有些學(xué)生在求余數(shù)問(wèn)題中常以四舍五入法求商；而在余數(shù)的除法中，常有學(xué)生會(huì)忽略余數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，或是將余數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊移位后的被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的想法；六年級(jí)學(xué)生也許持有穩(wěn)固的小數(shù)稠密性、位數(shù)、數(shù)線等概念性知識(shí)，但若涉及小數(shù)的加減乘除等復(fù)雜的程序性知識(shí)時(shí)，就會(huì)有學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生，而這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)概念是由于小數(shù)的程序性知識(shí)缺少小數(shù)概念性的知識(shí)的支持.同樣的，因先前的一些小數(shù)的概念性知識(shí)的不足，而導(dǎo)致了學(xué)生解小數(shù)問(wèn)題時(shí)，誤用整數(shù)與分?jǐn)?shù)的概念. 小數(shù)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上是一個(gè)重要的教學(xué)重點(diǎn).但依據(jù)有關(guān)研究的部分發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小數(shù)概念或計(jì)算的學(xué)習(xí)上有多樣性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此，本文針對(duì)以上錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出以下建議，作為研究者后續(xù)在小數(shù)單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)并給予教師在教學(xué)的一個(gè)參考.

（一）可利用數(shù)線的無(wú)限制分割，加強(qiáng)小數(shù)稠密性的概念.因?yàn)?.1是由1十等分、0.01是由0.1十等分而來(lái)的；學(xué)生有以直尺畫(huà)線的經(jīng)驗(yàn)，且直尺又具有十等分的屬性，因此由直尺進(jìn)入數(shù)線的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生感到興趣，亦可藉由操作數(shù)線使學(xué)生更加深印象，有助于小數(shù)知識(shí)的建構(gòu)，因此研究者認(rèn)為若是經(jīng)由在數(shù)線上數(shù)字?jǐn)[放的位置，也許可以促使學(xué)生反思，例如在比較小數(shù)大小時(shí)，可先讓學(xué)生了解小數(shù)在數(shù)線上的大約位置，再利用位置去比較小數(shù)的大小.

（二）在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，透過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的相輔相成，如教師可利用圖卡的配對(duì)方式說(shuō)出或讓學(xué)生讀出小數(shù)，并找出其相符的讀法，以加強(qiáng)小數(shù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，可澄清學(xué)生在小數(shù)讀法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；或透過(guò)等分割的概念，去解釋小數(shù)的十等分與整數(shù)的十倍不同的地方，以解釋小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)值為什麼不能精讀的原因.

（三）在教學(xué)時(shí)，可利用45/100=4/10加5/100也就是0.45=0.4加0.05的模式教導(dǎo)位數(shù)概念.亦可，強(qiáng)調(diào)多單位的概念，加強(qiáng)小數(shù)多單位概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)亦可加強(qiáng)其位數(shù)概念；如0.45為4個(gè)0.1與5個(gè)0.01，而幾個(gè)0.1或0.01就是其單位.另外可利用分?jǐn)?shù)與小數(shù)兩者的連結(jié)轉(zhuǎn)換教導(dǎo)位數(shù)概念.例如，45/100首先用布題的方式讓學(xué)生去思考這個(gè)分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生試著利用兩種不同的方式（如，4/10 5/100或45/100甚至用450/1000）去表示這分?jǐn)?shù)，最后教師引導(dǎo)45/100=4/10加5/100=0.4 0.05=6×0.1加5×0.01.同樣的道理：在含有整數(shù)的小數(shù)中亦可用此種方式進(jìn)行位數(shù)的教學(xué)，如，5.23=5加2/10加3/100.這種由分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)換可以幫助我們進(jìn)行位數(shù)的教學(xué)；或許此方式不僅可以澄清其位數(shù)概念亦可對(duì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有益位數(shù)概念的澄清，因?yàn)橥高^(guò)數(shù)字位置擺放的質(zhì)疑辯證，可以促使學(xué)生思考個(gè)數(shù)字所代表的位數(shù)為何，而有助于其概念的建立.

（四）至于教學(xué)方法上，可采用多樣的方法，如利用計(jì)算器引導(dǎo)、藉由實(shí)際生活的情境引入小數(shù)的教學(xué)、具體物的操作到抽象物的表征教導(dǎo)小數(shù)的化聚與符號(hào)間的轉(zhuǎn)換，且相關(guān)研究顯示透過(guò)計(jì)算器或指示物的操作可促進(jìn)學(xué)生在小數(shù)上的學(xué)習(xí)；如，進(jìn)行序列小數(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用計(jì)算器，透過(guò)0.1進(jìn)行累加的活動(dòng)去教0.9進(jìn)位至1.0而0.99進(jìn)位至1.00亦可如此，由視覺(jué)的表征讓學(xué)生了解此概念，以避免0.9進(jìn)位至0.10與0.99進(jìn)位至0.100的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；且透過(guò)指示物的操作可培養(yǎng)小數(shù)的化聚能力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸沖. 小數(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的策略探析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（10）：54.

小學(xué)生建議書(shū)范文第5篇

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，樹(shù)立教師嚴(yán)父慈母的形象

古人云：“親其師，才能信其道?！比绻麑W(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，從而對(duì)該教師所教的學(xué)科不感興趣;反之，如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴，從而會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或成績(jī)較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”、多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵(lì)來(lái)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，教師就要不惜花費(fèi)時(shí)間、深下功夫設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，或講一個(gè)小故事，或做一個(gè)小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)常見(jiàn)的百分率時(shí)，我首先組織學(xué)生開(kāi)展扔沙袋打靶游戲，請(qǐng)學(xué)生算一算自己打靶的命中率;然后組織學(xué)生進(jìn)行口算競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生算一算自己口算的正確率;最后請(qǐng)學(xué)生算一算今天本班學(xué)生的出勤率。這樣采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，由于是學(xué)生熟知的，學(xué)生容易體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這種氛圍中參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育部2003年4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍膛c學(xué)方式的改變，要求教師不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動(dòng)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索。例如：在幾何圖形教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過(guò)量、剪、折、畫(huà)來(lái)探索幾何命題。在解題過(guò)程中，也要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與解題思路的探索過(guò)程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過(guò)程中體會(huì)方法、嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識(shí)的主體，我們一定要抓住時(shí)機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

五、精選課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣