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金融學(xué)就業(yè)分析范文第1篇

1．1經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，使就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出所謂就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等）的變動(dòng)而造成勞動(dòng)力供求失衡所導(dǎo)致的就業(yè)矛盾［4］。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是勞動(dòng)力市場(chǎng)上供給與需求之間存在不匹配現(xiàn)象，它表現(xiàn)為勞動(dòng)力的素質(zhì)、技能與崗位要求之間的不匹配。而國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地帶動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，加劇了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，由原先依靠增加生產(chǎn)要素的投入來(lái)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的外延型增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽刻岣呱a(chǎn)要素的質(zhì)量和利用效率的內(nèi)涵型增長(zhǎng)，在這過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)科技和技術(shù)進(jìn)步在其中的重要作用，對(duì)勞動(dòng)者能力和素質(zhì)提出了更高的要求。從表2可以看出，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重不斷下降，而第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的相應(yīng)數(shù)值不斷上升，這在一定程度上可以反映出我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷升級(jí)，而勞動(dòng)力在三大產(chǎn)業(yè)間的就業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)從“一、二、三”向“三、二、一”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)在就業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比重越來(lái)越大，而第一產(chǎn)業(yè)所占比重逐步下降。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得生產(chǎn)和服務(wù)部門(mén)的技術(shù)含量增大，勞動(dòng)復(fù)雜程度提高，無(wú)論是在制造業(yè)還是在服務(wù)業(yè)中，都需要既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。社會(huì)增加對(duì)大學(xué)生，尤其是對(duì)中職、中專(zhuān)、高職、高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生技能的要求，但是由于高等教育滯后的特點(diǎn)以及高校的人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，使其培養(yǎng)的人才不能夠勝任崗位需求進(jìn)而造成大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

1．2企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)行為，使大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)重后金融危機(jī)時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)尚未完全擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)所造成的沉重打擊，而經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生也使得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為更加謹(jǐn)慎。在其經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)會(huì)不斷計(jì)算現(xiàn)有工作人員工作時(shí)間與新增人員替代選擇之間的收益成本關(guān)系，不會(huì)輕易招聘新員工。同時(shí)，大學(xué)生在與用人單位交流過(guò)程中可能會(huì)隱藏對(duì)自己不利的信息，在這過(guò)程中道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇同時(shí)出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)面臨誠(chéng)信危機(jī)，大大增加大學(xué)生就業(yè)的交易成本，這些都將使企業(yè)無(wú)法為大學(xué)畢業(yè)生提供高薪酬、高福利的工作崗位。即使是以實(shí)習(xí)的形式，結(jié)果也不盡如人意。有調(diào)查顯示，超過(guò)70％的企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，其中63％的企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生不方便管理；81％的企業(yè)不會(huì)為實(shí)習(xí)生提供任何補(bǔ)貼，只有34．9％的民營(yíng)企業(yè)愿意推行實(shí)習(xí)［5］。而大學(xué)生受傳統(tǒng)“精英教育”的影響，不愿意屈就于一般行業(yè)，在求職過(guò)程中，期望值普遍偏高，存在求穩(wěn)、求富的心理，向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的工作崗位，兩者之間的不匹配，使得大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)重。

2后金融危機(jī)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)措施研究

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，已成為一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅要有量的增加，還要有質(zhì)的提高，這就需要國(guó)家、高校、大學(xué)生自身共同努力。

2．1國(guó)家應(yīng)采取可行性措施，促進(jìn)大學(xué)生有效就業(yè)從宏觀(guān)上，國(guó)家應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，保證經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展，加快對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展對(duì)就業(yè)有較大促進(jìn)作用的第三產(chǎn)業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)第三產(chǎn)業(yè)與第一、第二產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，加深各產(chǎn)業(yè)之間相互促進(jìn)的發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展效率，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境，從總量上保證大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。從微觀(guān)上，國(guó)家要培育統(tǒng)一、開(kāi)放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，建立、完善全國(guó)人才信息網(wǎng)，健全就業(yè)政策體系、服務(wù)體系和市場(chǎng)體系，出臺(tái)更多促進(jìn)就業(yè)的政策。例如，制定鼓勵(lì)企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)的稅收減免政策，通過(guò)利益調(diào)節(jié)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，大力扶植和完善教育市場(chǎng)中介組織，共同為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職務(wù)發(fā)展服務(wù)。

2．2高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的大學(xué)生高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪的高等教育改革，各類(lèi)院校都要對(duì)自己進(jìn)行合理的定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。就高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其最主要的任務(wù)就是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)的高技能應(yīng)用型人才，增強(qiáng)其不可替代性。在培養(yǎng)模式上應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐操作加強(qiáng)學(xué)生技能的鍛煉，注重理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐課的開(kāi)展，建立校企合作，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)到一線(xiàn)企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座，讓學(xué)生了解自己將要從事的工作崗位，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)教育，讓大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

2．3大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自身的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)作為就業(yè)鏈中的主體，大學(xué)生自身的知識(shí)能力和就業(yè)觀(guān)念對(duì)其就業(yè)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)和反思，以及對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析，將有助于促進(jìn)其就業(yè)。首先，要注重自身能力的提高，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到學(xué)有所長(zhǎng)，時(shí)刻注意提升自己的就業(yè)能力，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，使自己具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)注重培養(yǎng)自己多方面的能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力等，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，不要將擇業(yè)目標(biāo)鎖定在大城市、大企業(yè)的高薪、高福利的工作崗位，而較少考慮中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等一些具有較強(qiáng)人才吸納能力的工作單位。要轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，從基層工作做起，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，再尋求更好的發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。最后，要加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和了解，深刻剖析自己所具有的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不過(guò)分地高估或低估自己。同時(shí)，認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以此認(rèn)清個(gè)人的期望值與現(xiàn)實(shí)之間會(huì)有差距，改變妄自?xún)?yōu)越感或不切實(shí)際的幻想，選擇先就業(yè)后擇業(yè)。

3結(jié)語(yǔ)

金融學(xué)就業(yè)分析范文第2篇

2008年開(kāi)始的世界性金融危機(jī)席卷全球，在世界經(jīng)濟(jì)一體化格局下，高速發(fā)展的中國(guó)并不能獨(dú)善其身，在一些地區(qū)、一些領(lǐng)域，金融危機(jī)已經(jīng)表現(xiàn)的相當(dāng)明顯。在金融危機(jī)背景下，很多公司開(kāi)始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)壓力異常巨大，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題異常突出。近期，中國(guó)社會(huì)科學(xué)發(fā)展院的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》指出：預(yù)計(jì)到2008年底，將有100萬(wàn)名大學(xué)生不能就業(yè)，2012年有680萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴(yán)峻。因此，正確分析大學(xué)畢業(yè)生在全球金融危機(jī)大環(huán)境下的種種就業(yè)心理問(wèn)題，客觀(guān)認(rèn)識(shí)他們心里變化特點(diǎn)，積極采取有效措施，教育和引導(dǎo)他們走出困境，順利就業(yè)是當(dāng)今所有人關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是個(gè)多維度的問(wèn)題，它與社會(huì)、家庭、個(gè)體以及個(gè)體所就讀的高校都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。大學(xué)生擇業(yè)心理是一個(gè)涉及多個(gè)層面的復(fù)雜心理活動(dòng)，所以，本文試圖從大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種心理誤區(qū)進(jìn)行分析，找出癥結(jié)所在，提出切實(shí)可行的調(diào)控方法。

一、大學(xué)生主要的就業(yè)心理

（一）焦慮與恐懼心理

焦慮是人類(lèi)一種常見(jiàn)的神經(jīng)官能癥，它主要是由緊張、不安、憂(yōu)慮、恐懼等各種感受交織而成的情緒狀態(tài)。適度的焦慮是必要的，它可以給人一定的自我壓力，迫使自我能夠更加積極的努力。過(guò)度的焦慮卻會(huì)干擾人的生活，而且還會(huì)使人產(chǎn)生不同程度的心理疾病，影響人的身心健康。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)如此萎靡的大背景下，面對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有人可以逃避焦慮。有職業(yè)的已人心不穩(wěn)，何況一直身處象牙塔中，意氣風(fēng)發(fā)且缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的天之驕子。面對(duì)這種客觀(guān)存在的就業(yè)壓力，會(huì)使得絕大部分的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生恐懼，缺乏安全感，因?yàn)榭謶值母緛?lái)源是對(duì)未來(lái)的難以預(yù)測(cè)和控制。這種焦慮與恐懼的心理交互作用勢(shì)必表現(xiàn)出一定程度的急躁，使得大學(xué)生們心里緊張、煩躁不安和無(wú)所適從。

（二）依賴(lài)與逃避心理

因?yàn)槟壳暗纳鐣?huì)環(huán)境已經(jīng)無(wú)法為大學(xué)生們提供足夠的就業(yè)崗位與機(jī)會(huì)。且當(dāng)今的畢業(yè)生獨(dú)生子女較多，從小過(guò)著優(yōu)越的生活，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，而自立自理能力卻比較差，缺乏一定的責(zé)任感與獨(dú)立決斷的能力，在面對(duì)如此危急時(shí)刻，常常處于被動(dòng)選擇的地位，更加依賴(lài)于父母與其他親朋好友的社會(huì)關(guān)系，放棄主動(dòng)向用人單位展示自我，推銷(xiāo)自我的機(jī)會(huì)，完全依靠家長(zhǎng)，根本不知道怎樣的一份工作才是自己追求和尋找的。放棄自我的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)放棄了競(jìng)爭(zhēng)，其結(jié)果也多會(huì)被用人單位淘汰。這種不敢正視就業(yè)問(wèn)題，放棄主動(dòng)搜集信息，害怕承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不愿意到社會(huì)中拼搏，本質(zhì)上也正是一種逃避心理。從某種意義上說(shuō)，依賴(lài)就是逃避。當(dāng)逃避成為習(xí)慣，或者說(shuō)這些沒(méi)有一點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃的逃避最終會(huì)使得他們對(duì)一切都不感興趣。繼而產(chǎn)生悲觀(guān)厭世的心理。

（三）自卑與從眾心理

自卑是一種因遭遇過(guò)多的挫折而生成較多自我否定的情緒體驗(yàn)，常表現(xiàn)為缺乏自信心與自尊心。由于生理、家庭教育、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)等眾多方面因素的影響，許多大學(xué)生都或多或少的有一定自卑情結(jié)。自卑情結(jié)在大學(xué)生生活中常見(jiàn)于其對(duì)談戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、與人交往、就業(yè)等方面的態(tài)度。當(dāng)在擇業(yè)中屢遭挫折后，覺(jué)得事事不如人，很容易產(chǎn)生消極暗示，會(huì)對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)低，缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，不敢繼續(xù)參與競(jìng)爭(zhēng)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)悲觀(guān)失望、精神不振、沮喪等心理問(wèn)題，直接導(dǎo)致認(rèn)知功能失調(diào)。大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，容易受社會(huì)潮流和社會(huì)觀(guān)念的影響，人云亦云，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，從眾心理較為嚴(yán)重[1]。自卑的個(gè)體更容易主動(dòng)放棄自己的意見(jiàn)，多會(huì)采取順從行為心理傾向。從眾心理會(huì)讓大學(xué)生忽視主觀(guān)條件和客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，跟著感覺(jué)走，會(huì)使得學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力下降，接受暗示性能力比其他人更強(qiáng)烈。

二、大學(xué)生就業(yè)心理成因分析

（一）就業(yè)環(huán)境惡化

近十幾年來(lái)，隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生總量急劇增加，勞動(dòng)市場(chǎng)已出現(xiàn)供大于求的局面。學(xué)生在如此激烈的就業(yè)環(huán)境中，出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題也就事出有因。中國(guó)正面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)機(jī)制改革的關(guān)鍵期，改革中的發(fā)展進(jìn)步對(duì)新畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)提出更新的標(biāo)準(zhǔn)與更高的要求，自然而然的對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力與難度，2008年的全球金融危機(jī)更加重了就業(yè)困境與矛盾。從業(yè)人員的下崗與再就業(yè)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)擠壓，甚至在全球化過(guò)程中國(guó)外勞動(dòng)力的涌入，直接導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)在空間上與時(shí)間上出現(xiàn)失衡。對(duì)于那些再就業(yè)中出現(xiàn)“四無(wú)”受挫即無(wú)知受挫，無(wú)經(jīng)驗(yàn)受挫，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)受挫，無(wú)誠(chéng)信受挫[2]的高校應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。

（二）高校體制改革與就業(yè)指導(dǎo)滯后

高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)傾向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理，教學(xué)內(nèi)容與手段跟不上市場(chǎng)需要，嚴(yán)重影響學(xué)生的能力與水平，使之參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。職業(yè)輔導(dǎo)教育不應(yīng)是在畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行，而應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生四年中各個(gè)年級(jí)身心發(fā)展階段的不同特征，通過(guò)各種形式的方式進(jìn)行科學(xué)教育，使他們能夠較早正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)與客觀(guān)的評(píng)價(jià)自己，明智的選擇出適合自己的職業(yè)方向與生活道路。目前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，多偏重思想政治與政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，健康心理的指導(dǎo)教育等方面所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需要。大多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實(shí)際能力，不會(huì)恰當(dāng)?shù)淖晕彝扑]，不敢積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，不能準(zhǔn)確的把握機(jī)遇，因此也就很難正確的做出抉擇[3]。

（三）畢業(yè)生自我因素

首先，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題多源于自身的心理不成熟、一定程度的性格缺陷、個(gè)人定位的不準(zhǔn)確與個(gè)人素質(zhì)的欠缺。由于教育體制和大學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致其能力和素質(zhì)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其次，由于大學(xué)生涉世不深、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、不能正確認(rèn)識(shí)自我，人格發(fā)展不完善，致使就業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性、片面性、排他性。再次，由于大學(xué)生都屬于初次就業(yè)，對(duì)待就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，心理承受能力較差，不能在就業(yè)壓力面前及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，不能正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦遇到困難和挫折，便產(chǎn)生各種不健康心理。

三、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適

（一）大學(xué)生個(gè)體層面

1.正視客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀(guān)

正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生就業(yè)必備的健康心態(tài)之一。大學(xué)生作為金融危機(jī)沖擊下各種壓力的承受者，首先必須有一個(gè)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，畢竟這場(chǎng)危機(jī)的破壞性之大，破壞面之廣是客觀(guān)存在的，故對(duì)破壞周期的預(yù)測(cè)也需有理性的認(rèn)識(shí)。承受危機(jī)沖擊的不僅僅是即將離開(kāi)校園的大學(xué)生們，而是全社會(huì)的各種行業(yè)及其從業(yè)者，所以適時(shí)的調(diào)整就業(yè)觀(guān)念才是當(dāng)前的關(guān)鍵，而不是無(wú)謂的怨天尤人。就業(yè)觀(guān)就是對(duì)職業(yè)的基本評(píng)價(jià)與看法，它是個(gè)體選擇職業(yè)的前提，在擇業(yè)過(guò)程中起著基礎(chǔ)、全面的作用。而許多就業(yè)不良心理的產(chǎn)生都和不正確的就業(yè)觀(guān)有直接的聯(lián)系，因此調(diào)整不適應(yīng)時(shí)展的就業(yè)觀(guān)，科學(xué)樹(shù)立新型的就業(yè)觀(guān)尤為重要。畢竟社會(huì)才是一切職業(yè)的來(lái)源，有了社會(huì)需求才有就業(yè)機(jī)會(huì)與空間，既然在危機(jī)形勢(shì)下尋求就業(yè)，就業(yè)觀(guān)念必須更加理性，就業(yè)渠道就更需要拓寬。畢業(yè)生這時(shí)候應(yīng)該擴(kuò)大思考范圍，適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望，盡量避免人為失業(yè)，更要學(xué)會(huì)面對(duì)暫時(shí)性的失業(yè)，不能僅想著為別人打工，更要有自主創(chuàng)業(yè)的精神，這樣才能對(duì)自己有個(gè)恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)，也才能讓自己不陷入就業(yè)絕境。

2.重新堅(jiān)固就業(yè)信心，提高挫折容忍力

自信心是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)，它是一種勇于面對(duì)生活的信心和勇氣，更是個(gè)體成就任何事情的不可或缺的關(guān)鍵。既然已經(jīng)對(duì)危機(jī)形勢(shì)有了客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，就更應(yīng)該把個(gè)人就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，重新樹(shù)立就業(yè)信心。退一步必定是懸崖，進(jìn)一步卻是未知，所以畢業(yè)生就更應(yīng)該主動(dòng)出擊，滿(mǎn)懷信心的去推銷(xiāo)自己、展示自己、鼓起勇氣去迎接挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)。在動(dòng)態(tài)就業(yè)行動(dòng)中努力提高自身綜合素質(zhì)，豐富自己的軟硬件設(shè)備。挫折容忍力，即遇到挫折時(shí)勇于挑戰(zhàn)，免于行為失常的能力。挫折是什么？挫折就是每一次失敗后對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的重新認(rèn)識(shí)。受挫后能夠冷靜的對(duì)待、態(tài)度積極、心理樂(lè)觀(guān)、方法合理、主動(dòng)調(diào)整自我適應(yīng)社會(huì)的能力，力爭(zhēng)完善思想上和心理上的獨(dú)立，無(wú)論是何種逆境都能坦然面對(duì)，相信自己，勇于自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。

（二）高校層面

1.改善就業(yè)環(huán)境，實(shí)施全方位就業(yè)指導(dǎo)

改變傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)觀(guān)念，努力營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生本位的服務(wù)思想。學(xué)校的就業(yè)管理部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位走入校園，舉辦更多的校園招聘會(huì)，創(chuàng)造與之配套的硬件、軟件、人員、組織等多方面條件，形成完整有效的就業(yè)氛圍與環(huán)境，及時(shí)做好就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查。努力實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)就業(yè)心理健康指導(dǎo)于大一培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、確立職業(yè)理想；大二、大三側(cè)重于解決實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想“我該怎么辦”和將來(lái)“我能干什么”；大四引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的連續(xù)過(guò)程。讓學(xué)生從入學(xué)，接受教育，到擇業(yè)就業(yè)都能得到學(xué)校的就業(yè)能力培養(yǎng)和指導(dǎo)支持。

2.改革課程體系，擴(kuò)大心理健康內(nèi)涵

增設(shè)合理的心理健康課程，科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，讓就業(yè)心理健康教育課程成為必修課。系統(tǒng)的講授就業(yè)心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方針、政策指導(dǎo)、開(kāi)展價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)教育以及應(yīng)聘技巧訓(xùn)練等。重視學(xué)生在大學(xué)生生活中的個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等軟性指導(dǎo)，教會(huì)他們用發(fā)展的眼光對(duì)社會(huì)和未來(lái)作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，在就業(yè)過(guò)程中正確的評(píng)價(jià)自己和準(zhǔn)確定位，積極增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，形成開(kāi)放的職業(yè)觀(guān)。心理健康教育中心的老師要改變只關(guān)注心理健康有問(wèn)題學(xué)生的傳統(tǒng)觀(guān)念，引進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)能力、性格、氣質(zhì)一系列心理測(cè)試，對(duì)學(xué)生的就業(yè)給予高水平的心理輔導(dǎo)，用科學(xué)的方法對(duì)受挫學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)與宣泄，邀請(qǐng)往屆就業(yè)學(xué)生特別是創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生與應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流，努力促使學(xué)生的整體人格完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷萍.大學(xué)生求職擇業(yè)心理分析與對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005，（16）：81-82.

金融學(xué)就業(yè)分析范文第3篇

1.美國(guó)金融研究生的商學(xué)院培養(yǎng)模式及其啟示

2.強(qiáng)化金融研究生金融計(jì)算能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

3.多維互動(dòng)式：研究生金融雙語(yǔ)教學(xué)模式探究 

4.高等院校金融學(xué)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式初探

5.關(guān)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生層次實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的探討 

6.校政企研聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士模式創(chuàng)新與策略研究——以南京審計(jì)學(xué)院為例

7.關(guān)于發(fā)展我國(guó)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的若干思考

8.后金融危機(jī)時(shí)代的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

9.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革探索

10.工科院?！敖鹑诠こ獭睂?zhuān)業(yè)研究生課程體系研究 

11.我國(guó)金融學(xué)碩士研究生課程設(shè)置分析

12.“分類(lèi)協(xié)同型”金融專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

13.在金融危機(jī)影響下的研究生就業(yè)問(wèn)題探索

14.金融碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與探析——以蘇州大學(xué)金融工程研究中心為例 

15.人民銀行總行金融研究所錄取1982年度碩士研究生

16.美國(guó)金融碩士研究生課程體系分析

17.金融危機(jī)背景下碩士研究生報(bào)考的實(shí)證分析與引導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建

18.金融危機(jī)背景下女研究生就業(yè)難的原因及對(duì)策研究

19.協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究 

20.知識(shí)結(jié)構(gòu)·素質(zhì)要求·創(chuàng)新能力——以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生為例

21.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學(xué)研究生培養(yǎng)為例

22.金融危機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)與心理健康影響的研究

23.我國(guó)金融學(xué)碩士研究生課程設(shè)置分析 

24.金融學(xué)研究方法論的思考

25.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學(xué)研究生培養(yǎng)為例 

26.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教學(xué)改革的建議

27.關(guān)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生層次實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的探討

28.金融專(zhuān)業(yè)研究生基礎(chǔ)理論課教學(xué)改革淺議

29.后金融危機(jī)時(shí)代研究生就業(yè)分析與探討 

30. 財(cái)經(jīng)類(lèi)研究生“三個(gè)自信”現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)策--以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院研究生為例

31.金融危機(jī)形勢(shì)下研究生就業(yè)情況探析

32.探討當(dāng)前金融學(xué)研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學(xué)研究生論文特點(diǎn)的分析

33.對(duì)金融學(xué)研究生教育的探討 

34.在碩士研究生教學(xué)中開(kāi)設(shè)金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐與思考

35.對(duì)金融學(xué)研究生教育的探討

36.金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以浙江工商大學(xué)為例

37.金融危機(jī)下研究生的就業(yè)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略 

38.校企協(xié)同模式下金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制研究

39.金融數(shù)學(xué)方向碩士研究生培養(yǎng)模式探討 

40.西部地區(qū)研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

41.談金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文寫(xiě)作 

42.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教學(xué)改革的建議 

43.金融危機(jī)前后中國(guó)通脹慣性特征及貨幣政策研究

44.對(duì)金融學(xué)碩士研究生教育的思考

45.金融學(xué)中大數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用研究

46.試論金融學(xué)研究中大數(shù)據(jù)思維的運(yùn)用

47.金融危機(jī)條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評(píng)價(jià)——基于高校碩士研究生的問(wèn)卷調(diào)查

48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養(yǎng)需求分析

49.金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐--以浙江工商大學(xué)為例 

50.協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究  

51.金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革與探索

52.金融危機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)與心理健康影響的研究

53.在金融危機(jī)影響下的研究生就業(yè)問(wèn)題探索

54.金融危機(jī)下研究生創(chuàng)業(yè)的幾點(diǎn)思考

55.金融危機(jī)形勢(shì)下研究生就業(yè)情況探析

56.論金融危機(jī)背景下研究生就業(yè)機(jī)制探析

57.高等院校金融學(xué)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式初探

58.對(duì)匈牙利銀行改革的考察——?jiǎng)Ⅷ櫲逋驹诳傂薪鹑谘芯克芯可康膱?bào)告(摘要)

59.中國(guó)人民銀行總行金融研究所一九八八年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試

60.金融危機(jī)形勢(shì)下研究生擇業(yè)狀況調(diào)查分析——以上海市三所高校的調(diào)查為例

61.金融危機(jī)條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評(píng)價(jià)——基于高校碩士研究生的問(wèn)卷調(diào)查

62.金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)研究生教育課程體系建設(shè)研究

63.金融危機(jī)背景下女研究生就業(yè)難的原因及對(duì)策研究

64.金融危機(jī)背景下碩士研究生報(bào)考的實(shí)證分析與引導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建

65.人民銀行總行金融研究所1983年招考研究生試題

66.金融危機(jī)籠罩下美國(guó)高校研究生資助的理念、策略與價(jià)值借鑒

67.金融全球化新時(shí)期法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型之思考

68.首屆財(cái)經(jīng)院校研究生經(jīng)濟(jì)理論討論會(huì)(金融組)綜述

69.我國(guó)金融業(yè)人力資源現(xiàn)狀及需求預(yù)測(cè)

70.我國(guó)金融從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)及供求狀況研究

71.金融院校發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐探索——以長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校為例

72.淺析研究生就業(yè)壓力成因及調(diào)適

73.財(cái)經(jīng)院校金融數(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式研究

74.金融危機(jī)下碩士畢業(yè)生求職狀況調(diào)查

75.中國(guó)金融體制改革的艱難探索

76.理工科院?！敖鹑诠こ獭睂?zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置研究

77.金融危機(jī)背景下的高校畢業(yè)生就業(yè)

78.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與方法探討

79.關(guān)于金融學(xué)科界定的探討

80.統(tǒng)計(jì)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用研究——《金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材編寫(xiě)初探

81.基于校企合作的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)“雙師”制探索

82.金融學(xué)術(shù)碩士與全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較探究

83.東南亞金融風(fēng)波與港元聯(lián)匯制

84.全球金融危機(jī)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響及對(duì)策

85.戰(zhàn)后日本的政策性金融

86.淺談應(yīng)重視金融電教教材建設(shè)

87.加拿大應(yīng)對(duì)金融危機(jī)促進(jìn)科技發(fā)展的新舉措

88.衍生金融市場(chǎng)的正面經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

89.金融危機(jī)時(shí)醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討

90.黑龍江省金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

91.以科學(xué)發(fā)展觀(guān)構(gòu)建金融學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

92.構(gòu)建適應(yīng)金融人才差異化需求的課程體系

93.轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)——金融IT人才培養(yǎng)機(jī)制當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)

94.金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)對(duì)接新興服務(wù)業(yè)發(fā)展研究

95.新疆與全國(guó)金融學(xué)課程內(nèi)容及體系差異分析

96.數(shù)理金融研究前沿與公司理財(cái)問(wèn)題探討

97.知難而上 創(chuàng)新突破 積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)全球金融風(fēng)暴

98.高層次金融人才培養(yǎng)途徑之淺見(jiàn)

99.呂家進(jìn)——結(jié)合郵儲(chǔ)實(shí)際積極做好農(nóng)村金融創(chuàng)新

100.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士金融翻譯課程教法探索

101.全日制金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位“雙導(dǎo)師”制

102.一個(gè)執(zhí)著金融夢(mèng)想的人——記80級(jí)校友高飛

103.我親歷的中國(guó)金融教育歷程

104.在國(guó)際金融的研究道路上

105.面試闖關(guān)終結(jié)金融職場(chǎng)“七年之癢”

106.總行金融研究所副所長(zhǎng)甘培根談——當(dāng)前我國(guó)的金融體制改革

107.美經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為控制資本并非防范金融危機(jī)的良方

108.基于雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的金融碩士教育研究

109.金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式比較研究

110.金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究     

111.探討當(dāng)前金融學(xué)研究方法及研究生教育存在的缺陷     

112.金融危機(jī)影響下高校碩士研究生就業(yè)的問(wèn)題與對(duì)策      

113.金融危機(jī)影響下的已婚女研究生壓力源探析  

金融學(xué)就業(yè)分析范文第4篇

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程

金融專(zhuān)業(yè)必修課：保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、貨幣銀行學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資銀行學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、中央銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融法、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微積分等。

金融專(zhuān)業(yè)選修課：西方金融、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際結(jié)算、金融市場(chǎng)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)、國(guó)際投資學(xué)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、銀行外匯業(yè)務(wù)、金融工程學(xué)、現(xiàn)代金融理論、銀行會(huì)計(jì)、信托與租賃、金融史世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)投資、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際稅收、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、內(nèi)部審計(jì)等。

金融專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景

近幾年來(lái)，中國(guó)金融市場(chǎng)正在走向國(guó)際化，對(duì)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。金融行業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師和大公司市場(chǎng)研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。

無(wú)論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如CFA、FRM、特許財(cái)富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精 算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

金融行業(yè)監(jiān)管部門(mén)、各類(lèi)銀行、信用社、保險(xiǎn)公司、證券/信托/基金機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)管理公司、上市公司證券部、高?；蜓芯克雀黝?lèi)金融機(jī)構(gòu)從事金融行業(yè)工作或教學(xué)科研等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在金融、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、新能源;

4、保險(xiǎn);

5、專(zhuān)業(yè)服務(wù)(咨詢(xún)、人力資源、財(cái)會(huì));

6、外包服務(wù);

7、其他行業(yè);

8、銀行。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事財(cái)務(wù)經(jīng)理、客戶(hù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：

1、財(cái)務(wù)經(jīng)理;

2、客戶(hù)經(jīng)理;

3、財(cái)務(wù)總監(jiān);

4、銷(xiāo)售經(jīng)理;

5、會(huì)計(jì);

6、產(chǎn)品經(jīng)理;

7、投資經(jīng)理;

金融學(xué)就業(yè)分析范文第5篇

【論文摘要】在新形勢(shì)下，新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在諸多問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。文章從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)的措施，提高教學(xué)的有效性，突出自己的教學(xué)特色，以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。  

 

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專(zhuān)業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿(mǎn)足金融部門(mén)的需要。 

而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問(wèn)題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒(méi)有過(guò)多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒(méi)有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。 

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀 

（一）課程體系設(shè)置缺陷 

專(zhuān)業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀(guān)金融的教學(xué)，微觀(guān)金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。 

（二）課程內(nèi)容少而陳舊 

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書(shū)籍少，一般一門(mén)課一本書(shū)，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。 

專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。 

（三）教學(xué)方法單一 

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。 

（四）教學(xué)設(shè)施不足 

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無(wú)能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開(kāi)展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 

同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠 

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來(lái)源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專(zhuān)業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專(zhuān)業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。 

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì) 

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系 

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿(mǎn)足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。 

1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程 

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專(zhuān)業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性 

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開(kāi)設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷(xiāo)等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。 

專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，突出前沿性。專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來(lái)經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀(guān)金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專(zhuān)業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者做專(zhuān)題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專(zhuān)項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。 

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量 

以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。 

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專(zhuān)業(yè)軟件工具開(kāi)展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。 

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。 

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容 

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。 

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。 

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)公開(kāi)招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

2.建立教學(xué)科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。 

3.通過(guò)與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家或技術(shù)骨干為兼職教師，開(kāi)展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)題講座。 

4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè) 

重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過(guò)簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。 

三、結(jié)論 

改善金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門(mén)的共同努力，不斷的探索和完善。 

 

參考文獻(xiàn) 

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