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      金融學(xué)細分方向

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      金融學(xué)細分方向范文第1篇

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)金融;大學(xué)生;理財;措施

      中圖分類號:F27

      文獻標識碼:A

      doi:10.19311/ki.1672 3198.2016.22.034

      理財對于現(xiàn)代社會每個人來說,都是一項既重要又必要的技能。人的一生都被理財所貫穿,而大學(xué)生涯更是培養(yǎng)理財意識的關(guān)鍵階段。對于大學(xué)生來說,要逐步嘗試理財,樹立理財觀念,掌握理財方法,讓理財成為一生的事情。許多大學(xué)生缺乏必要的理財觀念和意識,從而因為過高的消費和支出成為“月光族”,甚至向同學(xué)和一些校園借貸借款,入不敷出。因此,理財有必要成為大學(xué)生的必修課。培養(yǎng)理財觀念和意識最好的階段是課余時間充裕大學(xué)階段,只有在大學(xué)期間學(xué)會理財,才能在今后繁忙的工作中更好的理財,讓理財真正成為一生所追求的事情。

      1 大學(xué)生理財觀念及現(xiàn)狀

      1.1 理財觀念薄弱

      大學(xué)生的理財觀念較為薄弱,有理財觀念的大學(xué)生只占少數(shù)。從本次調(diào)查收回的問卷中以是否有記賬的習(xí)慣為例,大學(xué)生中,男生有記過賬的占56.51%,女生占62.79%,而只有4.38%的男生,13.21%的女生能夠堅持每天都記賬??梢钥闯觯挠涃~習(xí)慣相比男生要好些。而在大學(xué)生理財必要性的調(diào)查上,認為理財對于大學(xué)生來說不是必要的占25.47%。這說明理財觀念相對薄弱,理財意識相對缺失的問題在大學(xué)生群體中較為顯著,無疑是阻礙大學(xué)生進行理財最大的障礙。

      1.2 理財渠道或工具稀缺

      當(dāng)前適合大眾的理財產(chǎn)品主要有股票、債券、基金等,但這些理財產(chǎn)品風(fēng)險較大,門檻較高,并且對投資者有很高的專業(yè)知識的要求,對于大學(xué)生來說都存在一定的缺陷。這也就導(dǎo)致適合大學(xué)生的理財渠道或工具稀少,很多大學(xué)生有理財觀念卻無法付諸行動。近年來,互聯(lián)網(wǎng)金融給大學(xué)生提供了以余額寶、P2P、招財寶為代表的全新的理財方式,這類產(chǎn)品具有門檻相對較低、風(fēng)險相對較小的特點,一定程度上拓寬了大學(xué)生理財?shù)那?,給大學(xué)生提供了投資理財?shù)膶嵺`平臺。

      1.3 資金來源特殊

      大學(xué)生的理財資金來源大部分是父母給予的生活費,這一部分較為固定,但主要用于消費支出,可用于理財?shù)牟糠钟邢?;部分大學(xué)生會通過兼職、打工等方式獲得資金,提高生活水平和經(jīng)濟能力;除此之外,少數(shù)成績優(yōu)異的大學(xué)生可以獲得獎學(xué)金等獎金,以上三種方式是大學(xué)生主要的理財資金來源。由此看出,絕大多數(shù)大學(xué)生無法實現(xiàn)經(jīng)濟獨立,主要依賴于家庭,可用于理財?shù)馁Y金量小,但是較為穩(wěn)定,主要來源是生活費余額,少數(shù)是兼職所得。

      2 互聯(lián)網(wǎng)金融對大學(xué)生理財觀念及方式的影響

      互聯(lián)網(wǎng)金融利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上理財,線上支付,是一種全新的理財方式,近些年來取得了迅速發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)金融主要依托大數(shù)據(jù)和云計算,具有靈活便捷,精確可靠的特點,極大程度的改變了人們的投資理財方式,對大學(xué)生理財觀念及方式產(chǎn)生了深遠的影響。

      2.1 逐步培養(yǎng)理財意識

      在互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)之前,絕大多數(shù)大學(xué)生沒有渠道進行理財,沒有理財意識。傳統(tǒng)的股票,基金等理財產(chǎn)品由于資金需求量大,并不適合大學(xué)生投資。而互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速發(fā)展,給大學(xué)生提供了豐富的理財產(chǎn)品,逐步培養(yǎng)了大學(xué)生的理財意識。互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下,余額寶,P2P等理財產(chǎn)品迅速發(fā)展,具有門檻低,風(fēng)險小,靈活便捷等特點。這些新型理財產(chǎn)品的出現(xiàn),讓大學(xué)生能隨時隨地理財,逐漸形成了良好的理財意識和習(xí)慣。

      2.2 逐步改善理財觀念

      在互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)之前,很多大學(xué)生認為理財是成功人士才能做的,對資金量有很大的需求,理財就等同于炒股,大學(xué)生無法也沒有必要理財。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的環(huán)境下這種狹隘錯誤的觀點逐步得到了改善。在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下,大學(xué)生可投資于資金需求量小的理財產(chǎn)品,也不僅僅限于炒股,可供理財產(chǎn)品的理財產(chǎn)品眾多。大學(xué)生通過親身的理財體驗,感受到理財?shù)臉啡ぃ靼桌碡敳恢皇浅晒θ耸坎拍茏龅?,小額資金也可以用于理財,并且能取得收益。

      2.3 逐步優(yōu)化理財結(jié)構(gòu)

      在互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)之前,可供大學(xué)生選擇的理財產(chǎn)品只有股票、債券、基金等。這些理財產(chǎn)品風(fēng)險較高,資金需求量大,流動性也相對較差,與大學(xué)生風(fēng)險承受能力低,可投資資金量小的特點不相適應(yīng),導(dǎo)致大學(xué)生理財結(jié)構(gòu)相對單一。在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下,余額寶,招財寶等理財產(chǎn)品發(fā)展迅速,這類理財產(chǎn)品風(fēng)險低,流動性好,沒有投資金額的限制,是大學(xué)生最理想的理財產(chǎn)品。大學(xué)生可將理財資金分散投資,一部分投資于較低風(fēng)險較低收益的理財產(chǎn)品,如余額寶、招財寶,一部分投資于較高風(fēng)險較高收益的理財產(chǎn)品,如P2P,股票基金等。這樣的理財結(jié)構(gòu),可以在保證部分本金安全和收益實現(xiàn)的情況下,力爭取得更高的預(yù)期收益。

      3 大學(xué)生理財中存在的不足和錯誤認識

      3.1 缺乏必要的理財知識

      如果說理財產(chǎn)品是一把鎖,那理財知識就是打開鎖的鑰匙。只有掌握了必要的理財知識,才能更好的運用理財產(chǎn)品,進而將收益最大化。缺乏必要的理財知識,理財較為盲目是大學(xué)生群體在理財中存在的首要問題。很多大學(xué)生受身邊同學(xué)的影響和某些媒體的宣傳投資某項理財產(chǎn)品,而對其毫無了解,全憑運氣理財,自然無法獲得預(yù)期的收益,甚至血本無歸。理財倘若缺乏必要的相關(guān)知識,無疑只是一紙空談。

      3.2 認為理財是一錘子買賣

      理財?shù)暮艽笠粋€特點就在于它的持續(xù)性,而不是一錘子買賣。只有長期理財,長期持有某一項理財產(chǎn)品,才能更好的掌握它的變化趨勢。很多大學(xué)生錯誤的認為理財是一錘子買賣,有閑錢時才理財,沒有閑錢時就將理財拋在腦后,不能持續(xù)理財。大學(xué)生以父母給的生活費為主要經(jīng)濟來源,每月較為固定,可以從中拿出一小部分,嘗試投資于定期定額理財。定期定額理財既可以分散理財風(fēng)險,保持理財?shù)某掷m(xù)性,還可以改變大學(xué)生認為理財是一錘子買賣的錯誤看法,培養(yǎng)大學(xué)生持續(xù)理財?shù)囊庾R。

      3.3 理財產(chǎn)品的選擇不合適

      理財產(chǎn)品的選擇要同自身風(fēng)險承受能力相適應(yīng),不能一味追求高收益,因為高收益往往意味著高風(fēng)險。大學(xué)生可用于理財?shù)馁Y金有限,并且大部分來源于生活費,決定了大學(xué)生風(fēng)險承受能力較低的特點,因此要選擇相對低風(fēng)險的理財產(chǎn)品,余額寶、保本基金不失是一種合適的選擇。然而,很多大學(xué)生選擇的理財產(chǎn)品不合適,如投資于風(fēng)險過高的股票,基金等,承擔(dān)了過高的風(fēng)險,很可能血本無歸,影響其學(xué)習(xí)和生活。

      4 改善大學(xué)生理財中存在的不足和錯誤認識的措施

      4.1 加強理財觀念及知識教育

      當(dāng)前大學(xué)生理財現(xiàn)象普遍存在,而對于大學(xué)生理財觀念及知識的教育少之又少,導(dǎo)致大學(xué)生理財觀念的薄弱,理財知識的缺失。各高校應(yīng)起到大學(xué)生理財教育主力軍的作用,適當(dāng)增開關(guān)于理財?shù)倪x修課,舉辦講座,研討會等形式的活動,令感興趣的同學(xué)可以參與其中。財經(jīng)類高校應(yīng)適當(dāng)開展理財?shù)谋匦拚n,普及理財觀念及知識,避免大學(xué)生盲目理財,錯誤理財。社會媒體,財經(jīng)報刊適當(dāng)增加一些關(guān)于大學(xué)生理財類的節(jié)目和文章,給大學(xué)生提供隨時隨地接受理財觀念及知識教育的途徑。只有社會各界齊心協(xié)力,大學(xué)生理財觀念及知識教育才能取得成效。

      4.2 堅持記賬,持續(xù)理財

      大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)記賬的良好習(xí)慣,將每天的消費支出逐筆記錄下來,并加以分析,區(qū)分必要消費和不必要消費,減少不必要的消費支出,做到理性消費。每月都保留一部分的理財資金,不能有閑錢時才理財,沒有閑錢時不理財,堅持做到持續(xù)理財。

      4.3 明確自身理財定位和需求

      大學(xué)生理財資金主要來源于生活費,因此生活費的多少決定了大學(xué)生不同的理財定位和需求。制定符合自身的投資策略,需要明確自身理財定位和需求。按照生活費的不同,可以將大學(xué)生定位為以下3種類型:

      (1)1000元及以下,較低風(fēng)險承受能力型。這類大學(xué)生由于可用于理財?shù)馁Y金量較小,風(fēng)險承受能力較低,應(yīng)將絕大多數(shù)理財資金投資于低風(fēng)險的理財產(chǎn)品,較少數(shù)投資于中高風(fēng)險的理財產(chǎn)品。建議將70%-80%的資金投資于余額寶,招財寶,其余的資金投資于基金,P2P等。這種投資組合可以保證大部分本金安全,避免因大額虧損影響學(xué)習(xí)與生活。

      (2)1000元-2000元,中等風(fēng)險風(fēng)險承受能力型。這類大學(xué)生可用于理財?shù)馁Y金量較多,風(fēng)險承受能力較強,可將理財資金分成等額兩份,分別投資于較低風(fēng)險和較高風(fēng)險的理財產(chǎn)品。

      (3)2000元及以上,較高風(fēng)險承受能力型。這類大學(xué)生可用于理財?shù)馁Y金量最多,風(fēng)險承受能力最強,可將大部分理財資金投資于較高風(fēng)險的理財產(chǎn)品,追求高收益。建議將70%-80%的資金投資于股票,P2P,其余的資金投資于風(fēng)險較低的債券,貨幣基金等。但選擇理財產(chǎn)品時應(yīng)謹慎,不能只注重高預(yù)期回報率,應(yīng)同樣從歷史業(yè)績,流動性方面對其進行分析。

      大學(xué)時期是人生理財?shù)钠鸩诫A段,在大學(xué)時期掌握了正確的理財觀念,找到適合自己的理財方式,能為大學(xué)生今后的投資理財打下良好的基礎(chǔ),可以終身受益?,F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速發(fā)展,給大學(xué)生投資理財提供了豐富的理財產(chǎn)品和渠道,這對大學(xué)生來說既是機遇,也是挑戰(zhàn)。一方面大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)金融逐步培養(yǎng)理財意識,改善理財觀念,優(yōu)化理財結(jié)構(gòu),另一方面大學(xué)生面臨本金虧損,甚至血本無歸的風(fēng)險,對其無疑是一種沉重的打擊。因此,大學(xué)生要樹立正確的理財觀念,采用適合自己的理財方式,逐漸提高自身的理財技能,讓理財真正成為一生的追求。

      參考文獻

      [1]吳奇.互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下大學(xué)生理財方式的探討[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016,(1).

      金融學(xué)細分方向范文第2篇

      [關(guān)鍵詞]金融學(xué);校企合作;實踐課;外包

      [中圖分類號]G7185[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432(2013)37-0138-02

      1當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀

      當(dāng)前的校企合作,無論是從合作內(nèi)容及形式上,還是合作的深度和廣度上,都還存在很大的局限性。雖然應(yīng)用型本科院校都非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),并通過多方聯(lián)系利用各種條件,建立了許多校企合作關(guān)系,以及一大批企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地,但這些合作關(guān)系和實訓(xùn)基地大多流于形式,徒有虛名,能夠成規(guī)模接納學(xué)生的企業(yè)實訓(xùn)基地寥寥無幾。校企合作機制一直都沒能有實質(zhì)性的突破和進展,大多還停留在初級層次,主要以學(xué)生參觀企業(yè)和講座為主,學(xué)生很少能得到深入企業(yè)實踐的機會。雖然學(xué)校非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),學(xué)生也十分希望能得到實際的工作經(jīng)驗,但由于企業(yè)對學(xué)校的教育并不承擔(dān)義務(wù),因此學(xué)校只能退而求其次,通過在學(xué)校建立仿真的實驗室滿足學(xué)生的實際動手需要。

      2校企合作流于形式的原因分析

      校企合作之所以舉步維艱,很大程度上是因為無法建立一種互利共贏的長效機制,尤其是企業(yè)缺乏合作的積極性。

      企業(yè)作為追求利潤最大化的經(jīng)濟實體,在與高等院校進行合作的過程中,首先要考慮的是自身的經(jīng)濟利益能否得到保證。在企業(yè)接納學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)的過程中,會產(chǎn)生許多實際的問題,給企業(yè)造成很多不必要的麻煩,如企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師費用問題、實訓(xùn)影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序問題、企業(yè)的商業(yè)秘密問題。這些合作過程中的實際問題得不到具體的解決,企業(yè)的合作意愿就無法提升。

      而高等院校作為合作過程中的另一主體,一方面從滿足自身教學(xué)需求的角度出發(fā),希望企業(yè)可以不惜犧牲自身利益來承擔(dān)合作培養(yǎng)人才的任務(wù),忽視了企業(yè)的利益需求,造成企業(yè)缺乏合作的積極性;另一方面,校企間缺少對接的設(shè)置,高校在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、校園文化等方面與企業(yè)無法實現(xiàn)有機對接。加之又缺乏與企業(yè)的溝通了解,導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生達不到企業(yè)的要求,學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。未來,應(yīng)用型高等院校應(yīng)積極樹立服務(wù)于企業(yè)的價值導(dǎo)向,細化專業(yè)學(xué)科設(shè)置,建立起與本行業(yè)高度對口的專業(yè)及學(xué)科方向,適應(yīng)市場需求,為校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

      3校企合作新模式——專業(yè)實踐課程外包

      沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)從建立伊始就積極探索“雙贏”的校企合作模式,并在實踐過程中進行了大膽的嘗試,力求使校企合作關(guān)系既滿足培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)需求,又照顧企業(yè)的利益訴求。金融學(xué)專業(yè)根據(jù)金融行業(yè)的實際情況將專業(yè)細分為理財規(guī)劃、信貸管理、保險營銷三個方向,并與相關(guān)行業(yè)開展了深度的合作,與相關(guān)企業(yè)共同制訂實踐教學(xué)計劃,并由這些企業(yè)承擔(dān)相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。截至目前,金融學(xué)專業(yè)已與中國工商銀行、中銀國際證券、百年人壽、招商信諾、陽光人壽等多家金融機構(gòu)建立了專業(yè)實踐課程外包的合作意向,并確立了具體的操作細則。

      31新模式的解讀

      所謂專業(yè)實踐課程外包,就是指學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同研究教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)部分,并將專業(yè)實踐課程承包給各對口行業(yè)單位,由這些單位派遣有扎實理論功底并有多年實際工作經(jīng)驗的一線員工作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)教師。這些實踐課程的指導(dǎo)教師都有行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗,他們的授課內(nèi)容更貼近于企業(yè)的實際工作,從而改變了過去模擬實驗室環(huán)境下學(xué)生無法真正領(lǐng)會并掌握實訓(xùn)要求的情況,也從根本上扭轉(zhuǎn)了“專業(yè)不專,學(xué)無所用”的現(xiàn)狀,實現(xiàn)了實踐課從“仿真”到“全真”的質(zhì)的飛躍。

      32新模式基本要求

      這一模式最基本的要求是企業(yè)高度參與到專業(yè)建設(shè)及教學(xué)進程中。一方面,企業(yè)受學(xué)校的邀請參與到專業(yè)建設(shè)過程中,根據(jù)當(dāng)前本行業(yè)發(fā)展的實際情況為相關(guān)專業(yè)方向的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容提供建議。另一方面,企業(yè)向?qū)W校派遣一批優(yōu)秀的從業(yè)人員,參與到院校的實踐教學(xué)過程中,校企共建起雙師資隊伍。

      這一模式下也要求學(xué)校應(yīng)重視企業(yè)的發(fā)展訴求,與企業(yè)共同構(gòu)建“產(chǎn)教”雙贏的校企合作模式。在合作過程中,院校應(yīng)該按照本校教師的課時費標準支付給企業(yè)實踐指導(dǎo)教師薪酬,盡量減少企業(yè)的成本。與此同時,明確自身的辦學(xué)定位,找準自身優(yōu)勢,不斷提高為企業(yè)服務(wù)的能力,滿足企業(yè)的人才、技術(shù)、文化方面的需求,努力打造學(xué)校服務(wù)企業(yè)的核心競爭力。

      4新模式的可行性分析

      41企業(yè)方面的可行性

      (1)企業(yè)進一步鍛煉了自己的員工。金融企業(yè)屬于服務(wù)性金融機構(gòu),其對員工的交際能力、語言表達能力、禮儀素養(yǎng)等要求非常高,而參與高校的實踐教學(xué)對企業(yè)的員工來說是一次非常好的鍛煉機會,一方面員工通過業(yè)務(wù)的講解可以不斷提升自身業(yè)務(wù)方面的能力,另一方面,員工通過宣傳企業(yè)文化可以增加員工對企業(yè)的認同,提升企業(yè)的凝聚力。

      (2)展示了企業(yè)的文化。隨著我國金融市場與世界的接軌,金融行業(yè)間的競爭日趨激烈,而企業(yè)對高校教學(xué)的支持,有利于拉近企業(yè)與學(xué)校、公眾、社會的距離,樹立良好的企業(yè)形象,更有利于未來企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的推廣。

      (3)培養(yǎng)了企業(yè)的后備人才。金融企業(yè)根據(jù)本行業(yè)未來的發(fā)展趨勢及現(xiàn)實需要,協(xié)助學(xué)校進行專業(yè)規(guī)劃,并承擔(dān)相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù),可以培養(yǎng)一大批具有較強實踐動手能力的、熟悉本企業(yè)生產(chǎn)運營程序的應(yīng)用型人才,實現(xiàn)了高校與企業(yè)人才的無縫對接,提前完成了員工對行業(yè)和企業(yè)的認知過程,也可以提前選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

      (4)增加了員工的合法創(chuàng)收?!盁o利不起早”,作為高校的兼職教師,企業(yè)員工在工作之余得到一定的課時費,增加了個人合法收入。同時,這一模式也調(diào)動了企業(yè)員工參與到高校實踐教學(xué)的熱情。

      42學(xué)校方向的可行性

      (1)解決了實踐師資不足的問題。高校的專職教師大多是從一個校門進入另一個校門,沒有具體的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗,由于對企業(yè)的經(jīng)營流程、范圍等都不熟悉,所以這些教師在實踐教學(xué)過程中的績效不盡如人意。有些高校從企業(yè)引入教師,但幾年后同樣面臨與企業(yè)“脫軌”問題。引入企業(yè)兼職教師有效的解決了這一問題,不但有利于加強高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),而且可以幫助高校培養(yǎng)合格的實踐師資。

      (2)實現(xiàn)了與企業(yè)的真正“零”對接。這一模式改變了以往單純出于專業(yè)建設(shè)需要的校企合作關(guān)系,實現(xiàn)了校企之間真正的無縫對接,使學(xué)校培養(yǎng)的人才可以快速適應(yīng)企業(yè)的一線崗位。由于這些學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境,在就業(yè)過程中可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本,所以很受企業(yè)的青睞。

      (3)有利于高校把握市場需求的最新動態(tài)。將實踐課程外包給企業(yè)可以使學(xué)校在第一時間掌握市場對人才的需求情況,并根據(jù)市場需求隨時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,使高校的人才培養(yǎng)更好的適應(yīng)市場的需要。

      5基于金融學(xué)專業(yè)的再探討

      金融學(xué)專業(yè)在與企業(yè)共同實施專業(yè)實踐課程外包計劃的過程中,構(gòu)建了一套以學(xué)校為主導(dǎo),企業(yè)積極參與的校企合作模式。我們也深深的認識到,基于“雙贏”的校企合作模式是保持校企合作生命力的關(guān)鍵。為此,金融學(xué)專業(yè)有必要在以下兩個方面加強探索:

      一方面,就是必須樹立學(xué)校的主體地位,加強高校的軟硬件設(shè)施建設(shè)。金融企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍及其工作的特殊性決定了部分實習(xí)實訓(xùn)無法安排在企業(yè)進行,所以學(xué)校必須加強相關(guān)的實驗室建設(shè),積極構(gòu)建與企業(yè)實務(wù)環(huán)境相近的“全真實驗室平臺”,有了這些軟硬件基礎(chǔ),再加上有企業(yè)的兼職教師來校為學(xué)生進行授課,可以達到事半功倍的效果。

      另一方面,金融學(xué)專業(yè)應(yīng)積極探索并分方向建設(shè)問題。金融行業(yè)涉及多個銀行、保險、證券、企業(yè)投融資等多個領(lǐng)域,所以應(yīng)在金融學(xué)的專業(yè)平臺基礎(chǔ)上,進一步細化專業(yè)方向,使學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的基礎(chǔ)上,能熟練處理某一專業(yè)方面的具體業(yè)務(wù),提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力,也可以加強學(xué)校與企業(yè)的對接。

      參考文獻:

      [1]吳云勇,朱文奇.應(yīng)用型金融學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].時代金融,2013(5):248.

      [2]吳云勇.基于1234模式的應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)研究[J].金融教學(xué)與研究,2011(6):66-70.

      [3]陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高校教育管理,2009(6):43-45.

      [4]張榮娟,侯一鳴.委托理論視角下的新型校企合作模式研究[J].高校教育管理,2009(6):43-45.

      金融學(xué)細分方向范文第3篇

      (一)教學(xué)管理不完善

      1.培養(yǎng)目標定位過于寬泛。這些年本科教育的目標定位和相應(yīng)的改革未在深層次展開,培養(yǎng)目標仍不明確,國家提出的復(fù)合型人才培養(yǎng)在全國基本還是一個模式。據(jù)調(diào)查,農(nóng)林院校與綜合類、財經(jīng)類院校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標基本都是培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論和業(yè)務(wù)技能,能在銀行、證券、投資、保險等金融機構(gòu)及其他經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的高級專門人才[3]。然而,近年來金融專業(yè)畢業(yè)學(xué)生很多,學(xué)生面臨嚴重的就業(yè)壓力,農(nóng)林院校這種“高級專門人才”很泛的定位已經(jīng)不適宜,他們亟需明確定位自身的金融特色。2.考核方式單一。大部分課程傳統(tǒng)的“一考定成績”考試方式存在考試目的功利化、單一的閉卷考試、標準化題型、答案規(guī)范化和百分制成績記分方式等問題,這種方式在相當(dāng)程度上制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,并且忽視了學(xué)生的主體作用,嚴重阻礙學(xué)生綜合能力的提高。標準化考試的客觀題偏多,扼制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個性發(fā)展。雖實踐課程占考試成績比例,但部分學(xué)生模擬實驗流于形式,校外實踐也是提供虛假性報告,教師考核注重結(jié)果,不注重實踐過程,學(xué)生實踐能力并沒有提高。[4]3.教學(xué)評估亟需加強。教學(xué)評估是校內(nèi)一項最重要的評估,它可檢查監(jiān)督教師的教學(xué)水平。學(xué)生評估是學(xué)校一項行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理舉措,在不同程度上激勵和督促了教師教學(xué)的改進。不過有些評估制度沒有實施不到位,能真正起到改進教學(xué)作用的評估相當(dāng)缺乏。學(xué)校教師成立專門小組對教師教學(xué)評估措施要么較少要么偏形式,教師看不到真正的結(jié)果也不能及時改進;學(xué)生評教失真及體現(xiàn)不出教師的真正教學(xué)水平??傊?,評估的反饋渠道不暢通、反饋不及時、反饋信息粗糙,教師要么不知道評估結(jié)果要么了解評估結(jié)果,但不知強弱在哪些方面。因此,教學(xué)評估應(yīng)多元化實施到位。

      (二)課程設(shè)置不合理

      課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心,沒有合理的課程設(shè)置就無法將培養(yǎng)目標落到實處,也無法完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。中國眾多農(nóng)林院校在課程設(shè)置上與綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院?;疽恢?,沒有自己的優(yōu)勢和特色。1.公共課偏重和實踐課偏少。湖南某農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)額定學(xué)分為164學(xué)分,其中公共基礎(chǔ)課學(xué)分44分,占27%,公共課程比重超過四分之一。通識教育培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì),但很多內(nèi)容重復(fù)且基本都是理論知識,學(xué)生缺少興趣。金融專業(yè)的國際化對學(xué)生英語能力要求很高,然而大部分學(xué)校英語課都是針對四六級考試的課程學(xué)習(xí),而學(xué)生需要的更多是對金融專業(yè)方面的英語學(xué)習(xí),在社會上需要的是實實在在的金融專業(yè)英語聽說讀寫能力。根據(jù)各高校網(wǎng)站調(diào)查,大部分院校整體實踐學(xué)分比例相對較少。很多農(nóng)林院校開設(shè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗,證券、期貨交易模擬實驗,金融類課程論文,社會調(diào)查,畢業(yè)實習(xí),畢業(yè)論文答辯等實踐教學(xué)課程,在學(xué)習(xí)中只是起到一個輔助作用。2.專業(yè)基礎(chǔ)課過泛和主干課偏少。專業(yè)基礎(chǔ)課很多,主干課只有五門,專業(yè)選修課少。設(shè)置課程內(nèi)容十分注重宏觀,對于微觀課程設(shè)置相對較少,而畢業(yè)生在工作中遇到的問題大都是微觀金融問題。農(nóng)林院校在國外最新知識理論和實踐方面的課程設(shè)置相比較少,但其他院校專業(yè)選擇性更多、更強。例如,哈佛大學(xué)專業(yè)課偏重國際化,香港中文大學(xué)更注重實用性和實務(wù)性,對學(xué)生以后工作有更大幫助(表1)。1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。大部分院校以課堂講述為主,教師處于主動地位,控制著整個教學(xué)過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教師有很大的挑戰(zhàn),需要教師邏輯思維能力強,講授課程能清晰鮮明并激發(fā)學(xué)生的思維活動。它可以讓教師監(jiān)控整個教學(xué)過程,利于進行系統(tǒng)的科學(xué)知識傳授。但一味對學(xué)生過分強調(diào)整齊劃一,忽視個體的差異性,不注重學(xué)生的個性發(fā)展,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識和思想也缺少個性和缺乏創(chuàng)見。灌輸式教學(xué)方法重傳授輕參與,讓學(xué)生被動的接受知識,學(xué)生擔(dān)當(dāng)觀眾角色缺乏思考活動,這種單向交流式使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維完全被束縛、創(chuàng)新思想被扼殺??傊?,垂直性思考和抽象化學(xué)習(xí)的模式對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已不太適用,需要基于傳統(tǒng)教學(xué)方式加入新穎的教學(xué)方法,讓學(xué)生更主動接受學(xué)習(xí)和接受知識,案例教學(xué)和多媒體等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)水平。培養(yǎng)應(yīng)用型人才亟需從以教師為中心到為以學(xué)生為中心、單一化到多樣化、孤立到結(jié)合改革教學(xué)方法和手段,通過有效方式讓學(xué)生積極參與教學(xué),實現(xiàn)從觀眾到演員的轉(zhuǎn)變。2.實驗設(shè)備和基地缺乏。金融實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。農(nóng)林院校發(fā)展比較晚,學(xué)校以農(nóng)學(xué)為主,重視發(fā)展農(nóng)學(xué)特色類專業(yè),實踐教學(xué)重視程度不夠。因而,實驗設(shè)備和基地缺乏現(xiàn)象一直存在。江西某農(nóng)林院校設(shè)有管理綜合實驗室、會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、國貿(mào)金融實驗室和企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗室等5個實驗室。但并不是每個學(xué)校的金融實驗室都有這么多,大部分院校硬軟件設(shè)施不全。經(jīng)管院的實驗室是供全部經(jīng)濟類學(xué)生使用,安排的課時因?qū)嶒炇矣邢薏簧鹾侠?。同時,雖然有些院校實驗房相對較多,但教學(xué)人數(shù)也相對要多,設(shè)備數(shù)量難以滿足學(xué)生需求。很多設(shè)備都過舊,裝置的各種模擬實驗并不適用于學(xué)生實際工作操作。在實習(xí)基地方面,廣州某農(nóng)林院校經(jīng)管系有六個實習(xí)基地,湖南某農(nóng)林院校擁有中國建設(shè)銀行華興支行、長沙銀行等一些校外實習(xí)基地。因各種現(xiàn)實因素影響,基地還是難以滿足學(xué)校和學(xué)生需求。高水平、高質(zhì)量、有特色的實踐教學(xué)基地能夠培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才,實習(xí)基地對學(xué)生來說顯得尤為重要。校內(nèi)模擬實驗設(shè)備不全和校外實習(xí)基地偏少都直接影響金融實踐教學(xué)質(zhì)量。3.師資力量水平有待提高。整體而言,近年來我國金融學(xué)科師資力量有了很大提高,新增師資的學(xué)歷層次也在不斷提升。但各農(nóng)林院校金融專業(yè)因發(fā)展較緩慢在結(jié)構(gòu)上不甚合理,教師年輕化趨勢不明顯,還是以老一輩的教師為主,學(xué)歷也參差不齊,他們的有些教學(xué)方式跟不上學(xué)生需求。實驗室的指導(dǎo)老師實踐經(jīng)驗并不豐富,很多年輕教師均是直接畢業(yè)就進入教學(xué)階段,理論知識強,而真正從事金融行業(yè)的教師很少,他們自身實踐操作能力很有限,因而在實踐課上并不能以其親身實踐經(jīng)歷與學(xué)生交流,學(xué)生在實踐過程中遇到實際問題很多時候是不了了之。

      二、發(fā)達國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗借鑒

      發(fā)達國家強調(diào)的是開放式學(xué)習(xí),注重理論與實踐的結(jié)合。不同國家有不同國情,不同院校有不同校情。發(fā)展應(yīng)用性的教育已成為眾多院校的選擇,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)在中國眾多院校中不占優(yōu)勢,可借鑒發(fā)達國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗再結(jié)合當(dāng)前學(xué)校金融專業(yè)的發(fā)展情況,著眼于農(nóng)村金融市場和學(xué)生自身的需求,構(gòu)建具有農(nóng)林特色的應(yīng)用型金融學(xué)人才培養(yǎng)模式。

      (一)英國

      英國高校采取面向經(jīng)濟、工商業(yè)的自主性、能力型人才培養(yǎng)方式,強調(diào)自由式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)融會貫通、一專多能的人才。學(xué)習(xí)組織不同于國內(nèi),比較松散。高??梢朗袌鲂枨箪`活設(shè)置專業(yè)和方向,學(xué)生可自主選擇自己的專業(yè)和課程并轉(zhuǎn)換專業(yè),且各種專業(yè)的學(xué)生都可以一起學(xué)習(xí)。英國高校的課程可結(jié)合市場的實際需求來調(diào)整和設(shè)計,有時更是與商業(yè)人士探討市場人才需求以便隨便變更專業(yè)課程。思想教育類的通識課程在大學(xué)中要么不設(shè)置,要么就是另類的教堂思想教育;三明治特色課程更是讓學(xué)生既可以學(xué)到自己缺乏的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗技能,也可擁有一定收入獨立完成學(xué)業(yè)[5]。教師在英國只是一個助學(xué)者,教師的教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動。課程上教學(xué)方式靈活多變,注重學(xué)生參與性,要求學(xué)生多參與發(fā)表自己的觀點和提出疑問,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力;他們的出勤率不是靠點名而是教師采用各種創(chuàng)新的方法吸引學(xué)生主動上課。并且他們的獨特之處在于采用師生完全平等的教學(xué)方法,國內(nèi)很多院校在于教師告訴學(xué)生問題的唯一答案,而他們在于不斷探索尋求多種答案。英國畢業(yè)論文完全由學(xué)生自身完成,教師不參與,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和獨立工作能力,學(xué)校與企業(yè)尤其是中小企業(yè)關(guān)系很緊密,尋求與各種企業(yè)合作為學(xué)生提供實踐教學(xué),以實際的工作效果考核成績。同時高校鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),學(xué)校也愿提供部分創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)生評估有監(jiān)考評估和課業(yè)評估,含任務(wù)、證據(jù)、成果評定和反饋四步驟的課業(yè)評估是英國最具有特色的考核方式,這值得農(nóng)林院校借鑒。

      (二)德國

      德國在20世紀六七十年代對大學(xué)進行改革,應(yīng)用科技大學(xué)和職業(yè)學(xué)院的教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。他們的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置都以應(yīng)用型為主,既包括理論知識學(xué)習(xí)也高度重視實踐。雙元制是他們典型的教育模式,按照金融機構(gòu)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn),學(xué)生既在校學(xué)習(xí)理論知識也在企業(yè)學(xué)到專業(yè)操作知識,課程模式以職業(yè)活動為導(dǎo)向。德國高校的教學(xué)采用雙元制、師生平等、項目教學(xué),在期末教師給予不同專業(yè)方向?qū)W生一個大題目,下細分10-20個小題目,學(xué)生選擇自己感興趣的小題目,利用假期搜索資料和寫報告,在開學(xué)上課討論。這種方法給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)時間搜索資料尋求解決問題路徑,提高學(xué)生動手能力,筆頭和口頭能力都會有不同程度提高。實踐模式更是與企業(yè)緊密結(jié)合,以便學(xué)生畢業(yè)能順利適應(yīng)工作,實踐教學(xué)的教師有很深的實踐經(jīng)驗,而且他們要求學(xué)生進行技術(shù)實習(xí),并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進行。此外,德國高校奇特之處在于他們的合理校企合作用人激勵機制,企業(yè)面向社會招錄合適學(xué)生,學(xué)生既要進入專門學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識,也要接受企業(yè)的考核,他們畢業(yè)時必須接受專門部門的考核和企業(yè)考核技能。另外,“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學(xué)模式需要企業(yè)、學(xué)校和政策的大力支持。

      (三)美國

      美國在20世紀60年代開始出現(xiàn)對本科層次應(yīng)用性人才的培養(yǎng),有以宏觀金融為主的經(jīng)濟學(xué)院和以微觀金融為主的商學(xué)院兩種人才培養(yǎng)模式?!吧虒W(xué)院模式”培養(yǎng)的學(xué)生要掌握一定的技術(shù),解決實際工作中的問題。農(nóng)林院校金融學(xué)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型金融人才,主張學(xué)習(xí)商學(xué)院模式成功經(jīng)驗。美國高校允許跨專業(yè),跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。美國商學(xué)院培養(yǎng)金融分析師最多,他們的畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作、就業(yè)競爭力強。大學(xué)前兩年內(nèi)都進行集中的、疲勞式的必修課學(xué)習(xí),掌握必須的金融基本知識,要求學(xué)生參加各種從業(yè)資格考試以便更快適應(yīng)工作。且他們的課程設(shè)置很靈活,緊跟時展趨勢和市場需求,一大特點就是偏微觀,整個金融體系課程設(shè)置與注冊分析師考試科目基本一致,注重金融工具類、金融數(shù)學(xué)類課程。美國高校運用團隊、項目、現(xiàn)場和案例等教學(xué)方式教學(xué),用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)并推行的案例教學(xué)在MBA教學(xué)中很成功,金融學(xué)的實踐性比較強,適合采用案例教學(xué)。項目和課堂相輔相成,促進課程教學(xué)的改革。且他們的CBE實踐教學(xué)以綜合職業(yè)能力為實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標和評價標準,重在突出能力。學(xué)校可作為金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主導(dǎo)模式,學(xué)校邀請企業(yè)代表組成委員會分析確定金融行業(yè)所具備的綜合能力從而根據(jù)培養(yǎng)目標確定需要掌握的專項能力,接著制定實踐教學(xué)大綱和實施教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)林院??山梃b案例教學(xué)提高學(xué)生決策和解決問題能力,并且大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情境的差距,學(xué)習(xí)實踐教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

      (四)澳大利亞

      澳大利亞實行一種國家框架體系下以金融產(chǎn)業(yè)為拖動力量的、政府、金融機構(gòu)和學(xué)校相結(jié)合,以學(xué)生為中心進行靈活辦學(xué)的相對獨立的、多層次的綜合性金融人才培養(yǎng)模式?;谛袠I(yè)的學(xué)習(xí)是澳大利亞在1963年提出的一種教學(xué)形式,是他們教學(xué)的一大特色,至今被廣泛流傳。澳大利亞高校特別重視學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力,強調(diào)面向行業(yè)、結(jié)合企業(yè)開展應(yīng)用型的教育和培訓(xùn),行業(yè)和企業(yè)也參與到課程設(shè)計以及教學(xué)過程中。學(xué)校的課程有理論課和基于行業(yè)的學(xué)習(xí)兩部分組成,開發(fā)非常靈活。學(xué)校在設(shè)計課程前會先咨詢有關(guān)行業(yè)人士確保教學(xué)真正符合金融行業(yè)的需求,企業(yè)和個人甚至可以定制專業(yè)課程。實踐課更是由企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合設(shè)置并與大學(xué)積極配合以便他們更能適應(yīng)工作和市場需求,并且政府和行業(yè)出資建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。他們強調(diào)學(xué)生、大學(xué)和行業(yè)的緊密合作,學(xué)生修完大學(xué)前兩年學(xué)位課程后到企業(yè)帶薪工作,學(xué)習(xí)幾個月后再回校繼續(xù)修課程且與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。學(xué)生更是由行業(yè)和企業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同管理。這種教學(xué)模式不但可以為企業(yè)培養(yǎng)潛在未來員工,節(jié)約人力成本,更為學(xué)生提供實踐平臺提高工作能力和適應(yīng)工作,在學(xué)習(xí)中工作和在工作中學(xué)習(xí)。金融行業(yè)變化很快,高校通過和企業(yè)的合作能很快了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的真實動態(tài),促使他們不斷探索新的教學(xué)方式和提高教學(xué)水平。農(nóng)林院??梢越梃b此種模式,既提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,亦可解決部分學(xué)生的就業(yè)。

      三、農(nóng)林院校金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革建議

      新形勢下社會需要具有扎實的專業(yè)理論知識和適應(yīng)社會需求能綜合運用各種知識開拓事業(yè)的人才。農(nóng)林院校與綜合財經(jīng)類院校相比在金融行業(yè)中不具備優(yōu)勢,要想更好發(fā)展需要突顯“農(nóng)”特色,需要在培養(yǎng)目標、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面做改變。

      (一)教學(xué)管理改革

      1.明確定位金融特色。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式第一要素,是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿,直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。只有明確培養(yǎng)目標,才能制定出具有自己特點的科學(xué)合理、切實可行的培養(yǎng)模式,才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,學(xué)校才有競爭力。農(nóng)林院校基本屬于教學(xué)型大學(xué),它的社會價值應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以解決農(nóng)村金融市場人才需求問題,應(yīng)將金融特色定位于為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)懂金融實務(wù)能操作,動手能力強的應(yīng)用型人才。2.學(xué)分彈性化和課時靈活。教學(xué)機制的改革要以學(xué)分制改革為核心,全面實行彈性學(xué)制?,F(xiàn)在高校可允許學(xué)生修滿學(xué)分提前畢業(yè),或是保留學(xué)籍,在一段時間內(nèi)創(chuàng)業(yè)、社會實踐和出國留學(xué)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分以培養(yǎng)符合時展需要的應(yīng)用型人才,讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有選擇性、學(xué)習(xí)時間更靈活,這也打破了學(xué)年制對學(xué)生的束縛。此外,每所農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢不盡相同,院校間可以相互合作,允許跨校選課并相認學(xué)分以彌補自身資源不足和使各校優(yōu)勢互補、資源共享。因很多課程具有交叉性,可壓縮部分課時,設(shè)置一種課程多個學(xué)時,學(xué)生可依不同學(xué)習(xí)方向需求選擇課程學(xué)時。3.推行全面考核。院校逐步構(gòu)建以平時考核成績?yōu)橹?、期終考試成績?yōu)檩o的課程學(xué)習(xí)效果考核新體系,提高平時考核成績占課程考核總成績的比重,核心骨干課程的比重可占到60%以上,理論課考核為平時考核+期終考試。期末閉卷考理論知識,平時開卷考上課出勤、案例參與、討論、問答、作業(yè)。實踐課考核為平時出勤、模擬實驗課綜合表現(xiàn)、新題目的實踐操作處理程度和實踐報告,全面注重考察學(xué)生的綜合運用能力。這避免學(xué)生平時不參與實踐和考試抄襲別人實踐報告現(xiàn)象,且豐富了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。同時學(xué)校實行教考分離制度,且采用統(tǒng)一流水閱卷讓評分更規(guī)范,此后就考試成績和試卷難易程度作全面分析評估和總結(jié),提出整改措施。

      (二)優(yōu)化課程體系

      學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式改革最終要落實在課程體系設(shè)置調(diào)整上,現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求高校金融學(xué)對原有的課程體系進行整合優(yōu)化,突出自己的特色注重宏觀與微觀的有效結(jié)合。1.靈活變動公共課。金融國際化趨勢則需要學(xué)校開設(shè)金融英語和商務(wù)英語課程,并就不同外語能力學(xué)生設(shè)置多種外語選修課。同時,學(xué)??蛇m當(dāng)加強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間或是開設(shè)金融數(shù)學(xué)這門課程,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力,以適應(yīng)金融學(xué)眾多偏理性課程。并且可開設(shè)大學(xué)語文、人力資源管理、商務(wù)禮儀、會計電算化等個性發(fā)展課,根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的成長成才規(guī)律和需要,在全校公共選修課范圍內(nèi)挑選適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)有基礎(chǔ)的課程組成課程群,學(xué)生選讀部分課程。2.?dāng)U大專業(yè)選修課比例和細化方向。整個專業(yè)課程設(shè)置在注重金融理論基礎(chǔ)的同時要兼顧提供實踐應(yīng)用性課程,使學(xué)生不僅具有扎實、寬厚的理論知識和實踐知識,而且具有較強的個人競爭能力。我國高校走的基本是先學(xué)分后選修的道路,在學(xué)分制下制定選修課,現(xiàn)有的選修課只是一個點綴,一個學(xué)分的產(chǎn)物。農(nóng)林院校有為新農(nóng)村提供更合適人才的優(yōu)勢,可調(diào)整設(shè)置如小額信貸和農(nóng)村金融學(xué)等農(nóng)學(xué)金融特色類課程以滿足農(nóng)村金融市場人才需求,擴大專業(yè)選修課比例。再而,學(xué)??稍谠薪鹑趯I(yè)課基礎(chǔ)上優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu),細分專業(yè)小方向。金融學(xué)有貨幣銀行學(xué),金融經(jīng)濟(含國際金融、金融理論),投資學(xué),保險學(xué),公司理財(公司金融)等小方向,學(xué)生可據(jù)學(xué)校在這幾個方向設(shè)置的課程群選擇自己的興趣課程群。3.加強實踐課程教學(xué)。實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視的環(huán)節(jié),不要讓實踐流于形式[7]。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可開設(shè)包含證券投資、金融企業(yè)會計等課程,商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等課的金融綜合實驗,或是含管理學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理等五門課程的經(jīng)營管理綜合實驗,融合實踐內(nèi)容進行實踐教學(xué)的創(chuàng)新。農(nóng)林院校組織學(xué)生實踐調(diào)查和調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研、團結(jié)合作和工作適應(yīng)能力,再開設(shè)專業(yè)文獻綜合訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力測試提高學(xué)生的科研能力。并且每周進行課程實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí),鼓勵學(xué)生通過多種途徑獲得社會實踐學(xué)分。

      (三)創(chuàng)新教學(xué)方法和改進教學(xué)手段

      金融專業(yè)體系很龐大,采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多樣化教學(xué)方法,注重思維啟迪、知識傳授與能力培養(yǎng)并重,有助于那些缺乏實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生增強對金融專業(yè)知識的認識和深化。1.推行小組單元互動式教學(xué)。教師在一些專業(yè)課程教學(xué)中以問題為中心采用案例分析對學(xué)生進行小組單元互動式學(xué)習(xí),教學(xué)向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移,讓學(xué)習(xí)成為沒有終點的循環(huán)過程。教師作為“導(dǎo)演”選擇好劇本,引導(dǎo)學(xué)生進入不斷探索和反思學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生作為主角,就金融知識問題中各種小問題進行小組互動討論,讓學(xué)習(xí)和實際充分結(jié)合。教師在課程上審時度勢,讓學(xué)生得到最大收獲,并且在案例討論結(jié)束后,要求學(xué)生針對個人參與度、課前準備和運用知識解決問題等方面進行自我評價以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。這種教學(xué)方式不但調(diào)動教師教學(xué)方式改革的積極性,提高了教學(xué)效率,而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。2.充分開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò),借助計算機輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件,采用虛擬、仿真實驗技術(shù)手段,注意虛擬實驗、仿真實驗與實際操作的結(jié)合,讓學(xué)生將知識融匯于實際中,達到事半功倍的效果。在教學(xué)中采用發(fā)放問卷和召開座談會的形式讓學(xué)生參與發(fā)言和討論,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,將課堂理論教學(xué)與知識實踐結(jié)合起來。此外,學(xué)校多利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)立公共郵箱提供各經(jīng)濟資源網(wǎng)站、教學(xué)材料、教學(xué)筆記和個人資源等,讓大家了解金融業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。開設(shè)BBS討論,供教師和學(xué)生共同討論疑難問題等,開放式的討論建立多層次的師生交流平臺,給學(xué)生提供方向性指導(dǎo)。

      (四)改善教學(xué)條件

      金融學(xué)細分方向范文第4篇

      關(guān)鍵詞:金融工程;學(xué)科定位;人才培養(yǎng)

      一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求

      20世紀50年代以前,金融學(xué)基本處于對事物的定性分析,即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險投資組合理論,該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年,馬科維茨(Markowitz)在結(jié)合奧斯本(Osbeme)的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上,在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文,把投資的收益或回報定義為其可能結(jié)果的期望值,把風(fēng)險定義為平均值的方差,這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪(Fama)在奧斯本(Osbeme)通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上,建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)(EMH),并進一步細分了三種有效市場,從而說明了價格反映所有的公開信息,已知的信息對獲利沒有價值的結(jié)論。隨后的夏普(sharp)、利特納(Litner)和莫辛(Mossin)將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合,建立了一個以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM,說明了市場上的超額回報率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究,提出了套利定價模型(APT)、期權(quán)定價模型(OPT)等。至此,20世紀70年代以有效市場假說為基礎(chǔ),以資本資產(chǎn)定價模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經(jīng)濟領(lǐng)域的正統(tǒng)定位,成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期,動態(tài)套期保值策略組合保險的創(chuàng)始人里蘭得(H·Leland)和國際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰(J·Rubinstein)開始提出“金融工程”的概念。1988年,金融學(xué)家芬納迪(D·Finnerty)則基于公司財務(wù)對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來,西方發(fā)達國家的金融機構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜多變,價格波動頻繁,風(fēng)險與日俱增。為求生存和發(fā)展,金融機構(gòu)不斷地進行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一,伴隨著金融創(chuàng)新,發(fā)達國家公司理財、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴張和發(fā)展,金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物,很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實務(wù)部門??梢哉f,金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟競爭與發(fā)展的潮流。

      二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

      金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域,綜合地采用各種工程技術(shù)方法(包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等)設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決金融問題,其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍,即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時所具有的創(chuàng)造性,也意味著對已有觀念的重新理解與運用,以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。

      金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面:一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具,對社會金融資源進行優(yōu)化配置,最大限度地獲取利潤、控制風(fēng)險和進行資本經(jīng)營。二是開發(fā)、設(shè)計金融創(chuàng)新產(chǎn)品來創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟問題,實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等,但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持,才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作工具。因此,金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計算機信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實證分析,通過從基本的代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)到微分方程,運籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù),乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論(包括微分對策)、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法(包括倒向隨機微分方程)的應(yīng)用,設(shè)計優(yōu)化算法或建立仿真模型,對金融活動進行精確的定量研究。近年來,隨著金融工程的進一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透,各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)(如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)(包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等)、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實踐工具。

      三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學(xué)

      首先要充分認識到建立和發(fā)展金融工程對我國整個金融科學(xué)向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過十余年,在把金融科學(xué)的研究推進到一個新的發(fā)展階段的同時,對金融產(chǎn)業(yè)乃至整個經(jīng)濟領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠的影響。這不僅僅因為金融工程的實踐提高了經(jīng)濟生活中的貨幣化程度,而且由于金融工程大量運用運籌學(xué)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、自動化技術(shù)等先進手段對市場風(fēng)險進行預(yù)測和評估,使得金融新產(chǎn)品的定價更符合市場要求,使金融機構(gòu)內(nèi)部運行機制更趨完善,經(jīng)濟效益顯著提高,促進了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置,從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運作模式,極大地促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,同時又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。然而我國目前金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉(zhuǎn)變的時期,明顯滯后于國際金融科學(xué)水平的發(fā)展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上,忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實踐的結(jié)合運用,使理論嚴重脫離實踐,遠遠適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此,我們應(yīng)充分認識到金融工程作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點對現(xiàn)代經(jīng)濟的巨大推動作用,從現(xiàn)在起圍繞金融工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè),以實現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標,建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)。

      金融學(xué)細分方向范文第5篇

      (一)新的需求造就了大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

      隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務(wù)應(yīng)用都依托于網(wǎng)絡(luò)運行管理。因此企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)和儲備也被提到了前所未有的高度。企業(yè)實現(xiàn)信息化程度的加深,特別是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在企業(yè)的發(fā)展中在實實在在的發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),因此不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建設(shè)需求也會多種多樣,過度依賴廠商和咨詢公司的模式已經(jīng)越來越不能滿足企業(yè)的需要,因此很多企業(yè)已經(jīng)意識到自己必須有自己的高級網(wǎng)絡(luò)人才,建立自己的技術(shù)隊伍。

      (二)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求。

      隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細分化、復(fù)合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的趨勢,很多公司對于復(fù)合型技術(shù)人才青睞有加。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但要對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),能夠進行數(shù)據(jù)庫服務(wù)管理、配置和信息系統(tǒng)開發(fā)。目前盡管職業(yè)資格認證已經(jīng)非常普遍,但能夠得到廣泛認可的職業(yè)技術(shù)資格認證仍然是學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細化的專業(yè)技術(shù)資格認證如網(wǎng)絡(luò)存儲、防火墻、VOIP等的技術(shù)認證尤其能夠得到用人單位的青睞。

      二、目前高職高專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足

      首先,是實驗實訓(xùn)課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍安排了大量的實踐實訓(xùn)內(nèi)容,大都涵蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、網(wǎng)站開發(fā)等多方面,其教學(xué)內(nèi)容也大都是當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的主流技術(shù)內(nèi)容,但從很多教師在教學(xué)過程中得到的反饋信息來看,學(xué)生盡管能夠完成課程中布置的作業(yè)或?qū)嶒炄蝿?wù),但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認為是由于學(xué)校內(nèi)相對封閉的實驗實訓(xùn)環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術(shù)內(nèi)容上看實驗實訓(xùn)符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流,但內(nèi)容的組合上和實際的工程項目應(yīng)用會有一定的出入,這是內(nèi)容上的封閉;另外,實驗室和實際的工作現(xiàn)場絕對是有差別的,這也使得學(xué)生在進行實驗時總感到知識和實際的工作聯(lián)系不緊密或根本聯(lián)系不上,這是實驗實訓(xùn)環(huán)境的封閉性。

      其次,是目前很多院校針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需求的特點,規(guī)劃了多個專業(yè)方向,如網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術(shù)都是基于網(wǎng)絡(luò)支持的,可以說大多數(shù)技術(shù)都可以和網(wǎng)絡(luò)掛鉤,這就使得有些院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程主線過多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精。而學(xué)生就業(yè)時應(yīng)聘的公司往往從事有限種類的業(yè)務(wù),很多學(xué)生所學(xué)都在短時間內(nèi)派不上用場,但需要用到的知識由于學(xué)生所學(xué)不精使得他們無法立即擔(dān)當(dāng)重任。這也給學(xué)生順利就業(yè)增加了難度。

      三、目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作的重點

      根據(jù)筆者對目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)??茖I(yè)的分析,目前此專業(yè)建設(shè)的重點應(yīng)放在如下幾個方面:

      一是堅持進行課程體系的優(yōu)化工作,這也是很多院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍在做的工作。這項工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時增加符合技術(shù)發(fā)展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展對課程教學(xué)大綱的優(yōu)化和更新。

      二是針對教學(xué)內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,筆者的建議是首先穩(wěn)定核心基礎(chǔ)課程,只有牢固的基礎(chǔ)知識才能夠給學(xué)生在專業(yè)知識上提供廣闊的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識講座或培訓(xùn)等形式對某個專題進行講解,學(xué)生已經(jīng)打下了扎實的理論基礎(chǔ)的前提下,這種單點突破的模式可以起到很好的效果。

      三是采用開放式的實踐教學(xué)。一方面引入任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,比如在學(xué)期中段或末段采用課程設(shè)計之類的方式,并鼓勵學(xué)生在任務(wù)中采用新技術(shù);另外,積極開展對外交流,讓校外企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到學(xué)校給學(xué)生開展講座或直接指導(dǎo)學(xué)生的某些實踐環(huán)節(jié),在可能的情況下讓師生走出去,參與到企業(yè)的工作中。在實驗室的建設(shè)上要充分考慮技術(shù)水平的前瞻性和可升級能力,在建設(shè)或升級時要進行充分的論證。最大程度上給學(xué)生提供項目實踐機會。

      四是實行學(xué)分制管理。學(xué)分制管理在專科專業(yè)中并不多見,相對于傳統(tǒng)的一刀切的培養(yǎng)模式,學(xué)分制讓學(xué)生在專業(yè)體系范圍內(nèi)自主選擇適合自己的發(fā)展方向,選擇自己感興趣的課程,有針對性的加強某一方向課程的學(xué)習(xí)。此外還可以讓學(xué)生在教師和業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)和建議下,使自己能夠科學(xué)的選擇發(fā)展方向,在學(xué)業(yè)上有所專長。

      五是重視素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)要穿插在教學(xué)過程中。特別是踏踏實實做事的品質(zhì)和獨立思考問題、解決問題的能力,對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說都是十分重要的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于很多企業(yè)的重要性來說不言而喻,但就其地位來說網(wǎng)絡(luò)是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的,從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)職位的人員為保證網(wǎng)絡(luò)的正常運行需要付出辛勤的勞動,沒有踏實做事的品質(zhì)是不行的;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不但要保證網(wǎng)絡(luò)的正常運行,還要充分融入企業(yè),熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)特點,讓網(wǎng)絡(luò)能夠給企業(yè)帶來實實在在的經(jīng)濟效益,為了做到這一點,需要從業(yè)人員具有獨立思考和解決問題的能力。

      四、結(jié)語

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