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大學(xué)生自我測(cè)評(píng)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】MBTI；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為699萬(wàn)人，被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2014年高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）預(yù)計(jì)畢業(yè)生達(dá)714.8萬(wàn)人，這意味著2014屆大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。為積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來(lái)越多的大學(xué)生個(gè)體也逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀正確地認(rèn)識(shí)自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測(cè)驗(yàn)工具，來(lái)幫助大學(xué)生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。

雖然目前有很多職業(yè)測(cè)評(píng)手段和工具，但是MBTI是當(dāng)今全球最權(quán)威、最著名、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性測(cè)評(píng)理論。它主要通過(guò)識(shí)別人與人之間的性格特質(zhì)，以確定適合被試者的崗位特質(zhì)和工作特質(zhì)，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報(bào)告超過(guò)4000多篇。全球每年有200多萬(wàn)人接受MBTI測(cè)評(píng)，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。

1、MBTI理論在中國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用

MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。同時(shí)由于其測(cè)試信效度良好，因此中國(guó)很多高校開(kāi)始應(yīng)用MBTI理論進(jìn)行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。

隨著近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)個(gè)性化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來(lái)越多的高校在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專家指出，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因?yàn)樗粌H可以提供適合的崗位、適合的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點(diǎn)及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進(jìn)行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[3]。陳國(guó)勝等結(jié)合MBTI理論對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對(duì)策建議[4]。清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢中心利用MBTI理論等測(cè)試軟件開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測(cè)試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測(cè)評(píng)及個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。鄧永超運(yùn)用MBTI理論加強(qiáng)對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)[6]。潘國(guó)剛闡述了MBTI理論等人才測(cè)評(píng)與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以及大學(xué)生在高校引入人才測(cè)評(píng)技術(shù)后的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用[7]。朱曉蓉在大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議[8]。筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對(duì)學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見(jiàn)問(wèn)題

近幾年越來(lái)越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開(kāi)展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)存在如下一些問(wèn)題：

（一）MBTI施測(cè)師的專業(yè)性。MBTI測(cè)評(píng)有一整套嚴(yán)格的施測(cè)流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測(cè)中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個(gè)環(huán)節(jié)，而這有賴于每一位具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師恪守施測(cè)流程和測(cè)試中的行為規(guī)范。MBTI施測(cè)師將指導(dǎo)被試者正確實(shí)施每一個(gè)步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來(lái)面目，并向被試者詳細(xì)解讀MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果并提供關(guān)于測(cè)試結(jié)果的意見(jiàn)反饋。目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少有老師具備心理測(cè)量學(xué)專業(yè)知識(shí)，或是具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師等專業(yè)資質(zhì)，因此常常出現(xiàn)MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果與自評(píng)結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無(wú)法通過(guò)科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）MBTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問(wèn)世到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多年不斷修訂、完善，至今已升級(jí)了10多個(gè)版本，同時(shí)社會(huì)上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專業(yè)的測(cè)評(píng)量表。目前各高校在開(kāi)展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的量表版本，有的用這個(gè)版本有的用那個(gè)版本，或者直接引進(jìn)某些商業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)軟件，而沒(méi)有認(rèn)真考察提供測(cè)評(píng)量表的機(jī)構(gòu)是否有比較權(quán)威、知名的心理學(xué)專家作技術(shù)顧問(wèn)，是否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。從而使MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果失去其參考性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有指導(dǎo)意義，甚至帶來(lái)更糟糕的結(jié)果。

（三）MBTI分析報(bào)告的準(zhǔn)確性。MBTI通過(guò)分析人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類型，每一種人格類型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，大部分指導(dǎo)老師僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的人格類型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報(bào)告，而且同一種人格類型的分析報(bào)告幾乎完全一致。他們沒(méi)有根據(jù)學(xué)生MBTI問(wèn)卷的具體得分進(jìn)行再詳細(xì)分析，甚至在做完測(cè)試后，沒(méi)有與被試者再進(jìn)一步溝通，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正。這樣的分析報(bào)告是不準(zhǔn)確的，如果僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的性格類型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。

（四）MBTI測(cè)評(píng)的連續(xù)性。MBTI探究的是人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型，而一個(gè)人的性格類型會(huì)隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對(duì)面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測(cè)評(píng)也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進(jìn)行一次MBTI測(cè)評(píng)。這樣可能會(huì)因部分學(xué)生無(wú)法正確全面認(rèn)識(shí)自己而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測(cè)評(píng)失去其參考價(jià)值，從而無(wú)法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個(gè)性化方向發(fā)展。

3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探索的階段，加強(qiáng)探討和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)前緊迫而又重要的課題之一。針對(duì)目前MBTI理論在中國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題特提出如下建議：

（一）加強(qiáng)MBTI施測(cè)師在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的施測(cè)師全程參與MBTI測(cè)評(píng)，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表明，沒(méi)有專業(yè)認(rèn)證施測(cè)師的參與僅使用MBTI問(wèn)卷，測(cè)評(píng)結(jié)論的誤差率高達(dá)30%，而在未經(jīng)認(rèn)證的施測(cè)師的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。 因此高校要加大對(duì)MBTI施測(cè)人員的在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)認(rèn)證MBTI施測(cè)師隊(duì)伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的整體服務(wù)水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開(kāi)展。

（二）正確合理地使用MBTI測(cè)評(píng)。目前MBTI量表有10多個(gè)版本，市場(chǎng)上還有專業(yè)版、體驗(yàn)版、精簡(jiǎn)版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時(shí)一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測(cè)評(píng)量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐中引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自主或聯(lián)合開(kāi)發(fā)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，如果其中涉及到MBTI量表時(shí)一定要跟供應(yīng)商確定該量表的權(quán)威性、專業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對(duì)面詳細(xì)地跟被試者溝通解釋，幫助其進(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類型。提供MBTI結(jié)果報(bào)告時(shí)一定要專業(yè)、詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解MBTI的測(cè)試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。

（三）將MBTI測(cè)評(píng)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。自我認(rèn)知是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，剛開(kāi)始是比較模糊的，隨著個(gè)人經(jīng)歷、思考學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。因此要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，需要將MBTI測(cè)評(píng)貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全過(guò)程中。同時(shí)不僅僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始，就定期連續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行MBTI測(cè)評(píng)，逐漸形成對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，以便在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生自我測(cè)評(píng)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬(wàn)人，2008年更將達(dá)到559萬(wàn)人。因此，在未來(lái)就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識(shí)和技能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，找到適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開(kāi)展職業(yè)生涯教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，在就業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，避免無(wú)的放矢。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題越來(lái)越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們?cè)诖髮W(xué)里除了讀書(shū)和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對(duì)“將來(lái)如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問(wèn)題從未做過(guò)認(rèn)真考慮，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長(zhǎng)。另外，一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重要性沒(méi)有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。

2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場(chǎng)講座就可以完成的。目前，有些高校還沒(méi)有按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來(lái)發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來(lái)。

3、缺乏專業(yè)和有針對(duì)性的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它包含了對(duì)個(gè)體的生理、認(rèn)知以及情感的測(cè)量和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測(cè)評(píng)能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場(chǎng)上大部分測(cè)評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開(kāi)發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國(guó)內(nèi)的測(cè)評(píng)，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方文化、價(jià)值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問(wèn)題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測(cè)評(píng)軟件中的常模也并不完全適合我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)。

4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國(guó)大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書(shū)記、輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門(mén)人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒(méi)有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒(méi)有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒(méi)有普遍推開(kāi)，在從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的對(duì)策

1、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對(duì)的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹(shù)立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來(lái)，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開(kāi)展起來(lái)。

2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長(zhǎng)；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高校可以依托自身學(xué)科門(mén)類齊全的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專業(yè)，編寫(xiě)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展?？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。

4、選擇和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測(cè)評(píng)工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)。通過(guò)科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開(kāi)發(fā)適合的測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

大學(xué)生自我測(cè)評(píng)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 綜合測(cè)評(píng) 常見(jiàn)問(wèn)題 完善措施

一、大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的含義及意義

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是對(duì)大學(xué)生在一學(xué)年里綜合能力的一種評(píng)價(jià)指標(biāo)，將大學(xué)生的綜合能力分為幾個(gè)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)模塊都占有一部分的權(quán)重，然后學(xué)校根據(jù)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果排名對(duì)大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，以及評(píng)優(yōu)。雖然大學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容及方法各學(xué)校不盡相同，但內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)水平、科技創(chuàng)新及其他活動(dòng)能力等。然而大的方向定下來(lái)，具體細(xì)則如何量化，從定性到定量如何轉(zhuǎn)變，就得靠測(cè)評(píng)方法來(lái)實(shí)施了。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)自己目前狀態(tài)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，還有利于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。但要使綜合測(cè)評(píng)發(fā)揮其功能，一個(gè)全面科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案是必不可少。因此，評(píng)價(jià)方案的公平性和高效性在綜測(cè)測(cè)評(píng)中尤為重要，它直接影響到測(cè)評(píng)的結(jié)果。

二、綜合測(cè)評(píng)體系中幾種常見(jiàn)的問(wèn)題

1.測(cè)評(píng)科學(xué)文化素質(zhì)部分――應(yīng)付考試

綜合測(cè)評(píng)時(shí)科學(xué)文化素質(zhì)部分占據(jù)了測(cè)評(píng)的一大部分，它的有效性和科學(xué)性至關(guān)重要，測(cè)評(píng)科學(xué)文化素質(zhì)這一模塊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于每學(xué)期期末考試的成績(jī)排名，僅僅涉及考試的結(jié)果，而沒(méi)有涉及過(guò)程。

（1）大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：平時(shí)會(huì)出現(xiàn)“遲到早退，課堂作業(yè)抄襲，上課不認(rèn)真聽(tīng)課”的上課現(xiàn)象，在臨近結(jié)課一兩個(gè)星期里，“進(jìn)行自我突襲，臨時(shí)抱佛腳”是大學(xué)中一種很普遍的考試方式，同樣也能順利通過(guò)考試，并且只要努力就可以取得優(yōu)異的成績(jī)。而考試過(guò)后會(huì)逐步淡忘對(duì)課本知識(shí)的了解和記憶，這種“大學(xué)應(yīng)試模式”的存在，使得部分同學(xué)忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入了解和鞏固。

（2）大學(xué)期末考試模式：考試重點(diǎn)的明了化，考試試題的簡(jiǎn)單化及雷同化?？荚嚺R近結(jié)課時(shí)，代課老師會(huì)給班上同學(xué)“劃重點(diǎn)”，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)課本時(shí)就按照老師點(diǎn)下的重點(diǎn)一對(duì)一地復(fù)習(xí)，僅復(fù)習(xí)試卷上要出現(xiàn)的內(nèi)容。這會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的依賴心，也會(huì)讓他們放棄那些不考試的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外考試試卷的試題基礎(chǔ)化和雷同化，讓他們花更多的時(shí)間去尋找歷年考試的真題甚至是題庫(kù)，而不是去穩(wěn)固專業(yè)書(shū)本知識(shí)。這兩個(gè)原因會(huì)導(dǎo)致平時(shí)不愿意付出的學(xué)生去更加不想通過(guò)勤奮刻苦完成學(xué)業(yè)。

2.測(cè)評(píng)科技創(chuàng)新能力部分―互相掛名

科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的有效載體。目前，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已成為我國(guó)高校發(fā)展最快、潛力最大的一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義?，F(xiàn)有的大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力都發(fā)揮了較好的作用，但還存在一定缺陷?？萍紕?chuàng)新能力測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是競(jìng)賽證書(shū)的多少及證書(shū)的分量。

（1）通過(guò)人脈關(guān)系為自己增加更多的籌碼。因?yàn)樵诖髮W(xué)校園科技競(jìng)賽中，很多的競(jìng)賽項(xiàng)目都需要以小組的名義報(bào)名參加，所以部分同學(xué)就會(huì)通過(guò)自己的關(guān)系網(wǎng)在參賽小組的名義上掛上自己的名字，從而可以不參加小組的創(chuàng)新討論就獲得同樣的證書(shū)。

（2）參賽小組之間的“禮尚往來(lái)”。例如兩個(gè)參賽小組通過(guò)協(xié)商而互相把對(duì)方的名字寫(xiě)到自己小組成員之中，這樣只用認(rèn)真地做一個(gè)項(xiàng)目便可以獲得兩份證書(shū)，就會(huì)使得測(cè)評(píng)方案讓同學(xué)有了更多的空間去尋找加分點(diǎn)，而沒(méi)能參加這一項(xiàng)目的同學(xué)將會(huì)在測(cè)評(píng)上落后許多。

3.測(cè)評(píng)等級(jí)證書(shū)部分――盲目考證

因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和國(guó)家教育的改革，越來(lái)越多的就業(yè)單位需要各種各樣的人才，他們?yōu)榱苏心嫉椒纤麄円蠛蜆?biāo)準(zhǔn)的人才，不得不要求其擁有其要求的等級(jí)證書(shū)，所以出現(xiàn)了各種等級(jí)考試。但并不是所有的等級(jí)考試的含金量及其嚴(yán)格程度都是一樣的，有的考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引更多的報(bào)名者發(fā)出“只要報(bào)了培訓(xùn)班，內(nèi)部資料，包過(guò)”的口號(hào)。

這樣就讓部分學(xué)生為了能夠在測(cè)評(píng)這一方面時(shí)獲得充足的優(yōu)勢(shì)更是不惜血本，用錢(qián)砸出一個(gè)個(gè)證書(shū)，再者有人也會(huì)為了那些和自己本專業(yè)毫無(wú)瓜葛并且意義很小的證書(shū)上去花很多時(shí)間，他們的原因只是希望在測(cè)評(píng)時(shí)候能夠?yàn)樽约涸黾痈嗟幕I碼。

三、進(jìn)一步完善大學(xué)綜合測(cè)評(píng)的措施

綜合測(cè)評(píng)是各高校為達(dá)到教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才所普遍使用的一種對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、身體及心理素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。它是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要反映，也是大學(xué)生各種獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)比及畢業(yè)就業(yè)的重要參考依據(jù)，關(guān)系到高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，涉及每一位大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以測(cè)評(píng)的規(guī)則應(yīng)該盡量地完整化和公平化，努力讓每一名合格的大學(xué)生都得到精確而權(quán)威的評(píng)價(jià)。對(duì)以上問(wèn)題我有以下幾點(diǎn)建議。

1.嚴(yán)格考勤，杜絕遲到早退的現(xiàn)象。

在班級(jí)團(tuán)支部里應(yīng)該建立好良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)同學(xué)的積極學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)施“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)期期末考試時(shí)教師應(yīng)該不點(diǎn)考試重點(diǎn)，不斷更新考試題目，并且嚴(yán)格控制考試試卷的流出，讓學(xué)生在考試這方面失去依靠，而不得不去花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上面。

2.對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的加分可以實(shí)施排名加分制度。

即證書(shū)上名字排序按照做項(xiàng)目過(guò)程中付出多少進(jìn)行排名，并且按照排名的順序?qū)ζ浼臃?。在參加最后結(jié)果答辯時(shí)，評(píng)委應(yīng)根據(jù)小組長(zhǎng)的評(píng)估選擇性的對(duì)小組成員提問(wèn)，來(lái)阻止“沒(méi)付出而又上名”的現(xiàn)象，對(duì)于同一個(gè)人的上名次數(shù)應(yīng)該加以限制，從而控制互相掛名的情況。

3.對(duì)于不同的等級(jí)證書(shū)采取不同的加分政策和加分權(quán)重。

與專業(yè)聯(lián)系緊密且對(duì)以后工作要求嚴(yán)格的證書(shū)予以高的權(quán)重和高的學(xué)分，再者按照發(fā)證單位的等級(jí)給不同的證書(shū)權(quán)重進(jìn)行等級(jí)劃分，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)級(jí)、學(xué)校級(jí)的、學(xué)院級(jí)，等等。還有對(duì)于含金量小且要求很低的證書(shū)應(yīng)該對(duì)其學(xué)分降低，這樣就可以阻礙“多花錢(qián)，少努力，輕松拿證”的不好趨勢(shì)。

4.總結(jié)測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，完善測(cè)評(píng)體系。

任何一個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)都不可能做到十全十美，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，以有利于改進(jìn)和發(fā)展。因此在實(shí)施測(cè)評(píng)系統(tǒng)的全過(guò)程中，要不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)，以及暴露出來(lái)的問(wèn)題加以總結(jié)和提高，以求不斷完善測(cè)評(píng)方案，使其趨近于公平化。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)可，又可使方案適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作作為高校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷變化，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。在測(cè)評(píng)工作中，我們應(yīng)做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長(zhǎng)久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪盛志，郭聰，黃愛(ài)國(guó)，孫明福，范軍.大學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)上測(cè)評(píng)與高校德育創(chuàng)新［J］.世紀(jì)橋，2007，（9）：129-130.

［2］陶欽科.對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的幾點(diǎn)思考［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（14）：36-38.

大學(xué)生自我測(cè)評(píng)總結(jié)范文第4篇

【論文摘要】如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、提高大學(xué)生的就業(yè)能力日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文提出將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生、教師和學(xué)校管理者的角度出發(fā)，對(duì)在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中怎樣融入心理健康教育提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。

中國(guó)人民大學(xué)教授俞國(guó)良認(rèn)為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當(dāng)代心理健康觀日趨吻合的歷程。個(gè)體在生涯規(guī)劃的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程，兩者相互依存、相互促進(jìn)，在生涯教育中蘊(yùn)藏著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中開(kāi)展心理健康教育，以為高校畢業(yè)生教育工作開(kāi)辟新的思路。

一、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的的心理教育缺失

樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力生涯規(guī)劃教育在國(guó)外已有幾十年的歷史，而在我國(guó)才剛剛起步，很多心理教育因素尚未受到高校教育工作者的重視。

1．職業(yè)生涯規(guī)劃教育者本身綜合素質(zhì)良莠不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)需要由專業(yè)人員來(lái)從事的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有過(guò)專門(mén)職業(yè)訓(xùn)練和心理教育的人員，結(jié)合學(xué)生性格、興趣和特長(zhǎng)，來(lái)幫助大學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)自我，確定短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一。在很多高校，職業(yè)教育只是以就業(yè)指導(dǎo)課的形式進(jìn)行，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從低年級(jí)做起，利用測(cè)評(píng)工具進(jìn)行全程輔導(dǎo)。要幫助大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我認(rèn)知、自我提高。讓學(xué)生可以了解自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等特征，通過(guò)參加社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)活動(dòng)考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動(dòng)等能力。同時(shí)，結(jié)合他們的專業(yè)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)的人力資源或理測(cè)評(píng)軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在大三大四的就業(yè)指導(dǎo)課中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，對(duì)來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃。

3．在很多高校就業(yè)指導(dǎo)只是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的短期行為。如果對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的教育缺少前瞻性，將會(huì)導(dǎo)致不少大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)或走上社會(huì)后出現(xiàn)在心理偏差，一旦遭遇挫折，這種偏差很容易轉(zhuǎn)化為心理障礙，例如一些畢生一旦就業(yè)理想受挫容易使畢業(yè)生產(chǎn)生無(wú)能和無(wú)助感，一些學(xué)生在暫時(shí)找不到工作或理想崗位時(shí)，會(huì)在心理上產(chǎn)生負(fù)面果估價(jià)等等形成了認(rèn)知障礙；找不到理想工作，大學(xué)生易產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂、煩躁、自卑怯懦、憤世疾俗等情緒障礙；少數(shù)人把無(wú)名之火發(fā)泄到公共財(cái)物上，甚至釀成刑事案件，有的畢業(yè)生產(chǎn)生自我貶損，自我封閉，甚至自殺等行為障礙，進(jìn)一步影響了學(xué)生的求職活動(dòng)，影響了他們的個(gè)人發(fā)展。

二、結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，應(yīng)有意識(shí)地將心理健康教育的主要內(nèi)容，如自我意識(shí)教育、人際交往教育、情感管理教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)抑或網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

1．應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀和信念教育

使學(xué)生掌握擇業(yè)心理知識(shí)和心理調(diào)適方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我完善，有針對(duì)地解除心理困惑，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，合理的評(píng)價(jià)自己，正確對(duì)待他人和社會(huì)，將促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)觀，對(duì)生活形成恰當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>

新生進(jìn)校后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估，做到自我認(rèn)知、自我提高。學(xué)生可以了解自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等特征，通過(guò)參加社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)活動(dòng)考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動(dòng)等能力。同時(shí)，結(jié)合自己的專業(yè)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)，，明確自己適發(fā)展的職業(yè)方向。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)的人力資源或理測(cè)評(píng)軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)展目標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)課中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)，對(duì)來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃。

2．應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性地明確職業(yè)方向。學(xué)校不能搞統(tǒng)一規(guī)劃，要充分尊重學(xué)生的主體地位和主體作用，鼓勵(lì)他們?cè)谌媪私馍鐣?huì)現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，除各個(gè)方面的干擾，以較強(qiáng)的生活適應(yīng)能力投入到擇業(yè)活動(dòng)中去，去迎接社會(huì)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化和大學(xué)生的擇業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課程、講座及研討會(huì)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)有針對(duì)性地傳授擇業(yè)心理健康方面的知識(shí)。幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和正確認(rèn)識(shí)職業(yè)狀況，不斷充實(shí)大學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，使大學(xué)生的職業(yè)生涯得以充分發(fā)展。 　3．應(yīng)將全程化指導(dǎo)與個(gè)性化咨詢相結(jié)合

全程化指導(dǎo)是指對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)工作，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，貫穿于一年級(jí)到四年級(jí)大學(xué)生活的始終。高?；径家言O(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)新生就開(kāi)始，而不僅僅是針對(duì)大四階段的工作與任務(wù)，要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)與任務(wù)，分階段、分任務(wù)逐級(jí)做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性。

生涯規(guī)劃教育的首要工作就是在學(xué)生初步掌握職業(yè)類型、氣質(zhì)類型、人職匹配理論等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、興趣、能力和氣質(zhì)等個(gè)性特征，并客觀地進(jìn)行環(huán)境分析，對(duì)自我進(jìn)行正確定位。學(xué)生對(duì)自己了解越多，對(duì)職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)了解就越深，其自我塑造的計(jì)劃就越具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。擇業(yè)對(duì)許多大學(xué)生來(lái)講仍然是一個(gè)復(fù)雜的心理變化和心理沖突過(guò)程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一些大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)種種心理問(wèn)題，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和心理輔導(dǎo)員要提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)除個(gè)別咨詢以外，也可針對(duì)一些普遍的、共性的問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。

三、高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長(zhǎng)效機(jī)制

1．要在制度上支持生涯教育，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的改革

現(xiàn)在很多高校沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)單位，具體教學(xué)和業(yè)務(wù)工作都由由就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)完成，考評(píng)激勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)校對(duì)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師只有教學(xué)要求沒(méi)有科研要求，在教學(xué)上只有量的要求沒(méi)有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任職教師缺乏資格準(zhǔn)入制度和培訓(xùn)提高機(jī)制。因此，高校應(yīng)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃長(zhǎng)效及追蹤機(jī)制，構(gòu)建符合本校情況的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。讓大學(xué)生從大一開(kāi)始就合理科學(xué)地利用寶貴的大學(xué)生涯，從根源上解決就業(yè)難就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，在內(nèi)容上要緊密?chē)@職業(yè)生涯規(guī)劃理念，在形式上應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合，以發(fā)展心理學(xué)、成功心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢，真正把理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)、普遍教育與分類指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

高校要為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門(mén)配備專業(yè)老師進(jìn)行有效指導(dǎo)，要有專門(mén)的工作場(chǎng)所如多媒體教室、資料室、信息收集室，配備充足的職業(yè)生涯教育書(shū)籍、教材和培訓(xùn)工具。并且學(xué)校應(yīng)建立多元素、全方位的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，另外，還應(yīng)當(dāng)增加有關(guān)書(shū)籍藏書(shū)量、利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上專欄、以宣傳欄等形式宣傳，力求在全校教職工中形成全民參與就業(yè)指導(dǎo)工作的氛圍。

2．要系統(tǒng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生生涯規(guī)劃課程，建立學(xué)生就業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)制

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。除開(kāi)設(shè)必修課之外．就業(yè)指導(dǎo)還要滲透到各科教學(xué)中。任課教師不僅要教授專門(mén)知識(shí)和技能，還要闡明其在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種原則。

高校應(yīng)為學(xué)生建立職業(yè)探索檔案，在學(xué)生入學(xué)初可以運(yùn)用有關(guān)測(cè)評(píng)工具了解學(xué)生個(gè)體情況，引導(dǎo)他們對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)、客觀的評(píng)價(jià)，冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。在具體操作過(guò)程中，我們可以借鑒國(guó)外通行的某些測(cè)評(píng)項(xiàng)目和方法，再結(jié)合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測(cè)評(píng)體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢(shì)，并正視自己的不足，有針對(duì)性地，以團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體輔導(dǎo)的形式對(duì)其進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)適應(yīng)職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)。即使在學(xué)生畢業(yè)之后，也可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對(duì)大學(xué)生的意見(jiàn)和要求、學(xué)生對(duì)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)的意見(jiàn)和使用情況等問(wèn)題加以調(diào)查和研究，建立起動(dòng)態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)，以進(jìn)一步提高生涯輔導(dǎo)的質(zhì)量。

3．著重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化水平的提高

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)超越了就業(yè)指導(dǎo)的層面，包括學(xué)業(yè)、求職、就業(yè)、未來(lái)發(fā)展等方面，具有很大的宏觀性和戰(zhàn)略性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是一支具有較強(qiáng)專門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，由專業(yè)課教師、文化課教師、心理學(xué)教師以及輔導(dǎo)員共同組成，他們不僅思想政治素質(zhì)和政策水平過(guò)硬，而且要有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，必須要有較廣的知識(shí)面，如具備法律知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、公共關(guān)系知識(shí)等。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，結(jié)合大學(xué)生自身?xiàng)l件，幫助大學(xué)生做出符合實(shí)際的職業(yè)選擇，進(jìn)而規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生自我測(cè)評(píng)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

隨著**年以來(lái)高校的不斷“擴(kuò)招”，我國(guó)的大學(xué)教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)體制也由“統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”。這使得過(guò)去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越逐漸被嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的焦慮和壓力所取代。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才消費(fèi)觀念也在逐漸由“人才高消費(fèi)”向合理化轉(zhuǎn)變，更使得大學(xué)畢業(yè)生求職難成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這種局面對(duì)于社會(huì)未來(lái)的發(fā)展而言，或許是一種進(jìn)步。但是，對(duì)于每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì)的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問(wèn)題卻影響著這一目的的實(shí)現(xiàn)。

1.就業(yè)指導(dǎo)理念仍停留在淺層次的目標(biāo)上。多數(shù)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)停留在把畢業(yè)生送出校門(mén)，為學(xué)生安置工作，強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)主體的深層思考。如此簡(jiǎn)單的目標(biāo)和導(dǎo)向，自然把學(xué)生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對(duì)即將從事的職業(yè)是否適合自我的個(gè)性特質(zhì)、是否貼合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、是否滿足自己的興趣愛(ài)好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，擾亂了人才市場(chǎng)的正常秩序。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化服務(wù)意識(shí)。學(xué)生接受高等教育的目的之一是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是讓大學(xué)生一人校就在學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專家的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，并根據(jù)這一目標(biāo)安排自己四年的學(xué)習(xí)、生活和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能，進(jìn)而在畢業(yè)時(shí)找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)，這是大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就應(yīng)密切關(guān)注和思考的問(wèn)題?？墒钱?dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)仍停留在“階段式”的就業(yè)指導(dǎo)層面，還屬于“臨陣磨槍”型，只是到大學(xué)四年級(jí)臨畢業(yè)的時(shí)候踢出臨門(mén)一腳，把教育對(duì)象僅僅鎖定為應(yīng)屆畢業(yè)生，工作重點(diǎn)僅僅停留在畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)上，距離“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)還有相當(dāng)大的差距。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容單調(diào)、形式單一。目前多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容局限在解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)合同的簽訂和就業(yè)政策的咨詢上，即使開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，其內(nèi)容僅是就業(yè)形勢(shì)的分析介紹、就業(yè)信息的通報(bào)，以及如何撰寫(xiě)求職報(bào)告，如何填寫(xiě)個(gè)人的求職簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)用人單位的筆試、面試等方面，信息量小，內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)用性。而對(duì)如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等帶有根本性的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀的教育缺乏針對(duì)性和力度。有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還僅停留在協(xié)議發(fā)放、回收、簽字、蓋章和罰款等行政任務(wù)的完成上，根本就談不上就業(yè)指導(dǎo)。

4.就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍人員不足，人才匾乏。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)的專職隊(duì)伍的人數(shù)比為500：1，但目前多數(shù)高校在安排就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員方面尚無(wú)法達(dá)到這個(gè)比例。一方面，很多高校專業(yè)的指導(dǎo)教師和工作人員嚴(yán)重匾乏，大多數(shù)情況下都是為了應(yīng)急，從其他部門(mén)臨時(shí)抽調(diào)一些行政人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)的效果難免會(huì)受到很大影響;另一方面，即使是專職工作人員也缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，在質(zhì)量上也不能完全適應(yīng)在新的就業(yè)環(huán)境里開(kāi)展卓有成效的工作的要求。

二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和現(xiàn)實(shí)憊義

職業(yè)生涯是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)明確規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對(duì)每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)自己一生的各個(gè)階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。也就是說(shuō)，每一個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展歷程中，需要對(duì)個(gè)人的特質(zhì)、職業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索，以逐漸發(fā)展個(gè)人的生涯認(rèn)同，并建立生涯目標(biāo);在面對(duì)各種選擇時(shí)，針對(duì)各種機(jī)會(huì)進(jìn)行生涯評(píng)估，以形成生涯決定;進(jìn)而投身到職業(yè)生涯當(dāng)中，最終獲得自我實(shí)現(xiàn)。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，還能幫助個(gè)人真正了解自己，為自己籌劃未來(lái)，定下事業(yè)大計(jì)，確定一生的發(fā)展方向。

應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生從自我認(rèn)知開(kāi)始，準(zhǔn)確定位自我，更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，以科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀理性面對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。具體而言，在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進(jìn)人職業(yè)角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)人職業(yè)角色的渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)探索自己未來(lái)的職業(yè)方向，以職業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己，來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活。從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生活“職業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性地明確職業(yè)方向，而不盲目化。大學(xué)四年是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備階段，因此從適應(yīng)社會(huì)用人要求的角度出發(fā)，大學(xué)生要培養(yǎng)一些必備的個(gè)性品質(zhì)，只有了解這些，在大學(xué)期間才能按社會(huì)所規(guī)范的人才要求培養(yǎng)自己的個(gè)性品質(zhì)，這是大學(xué)時(shí)期必修的人生課程。對(duì)自己認(rèn)識(shí)越多，對(duì)職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)認(rèn)識(shí)越深，大學(xué)生的自我塑造計(jì)劃就越具有前瞻性。給自己定一個(gè)塑造個(gè)性的計(jì)劃是讓自己保持適度自尊、合理進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的必要步驟。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極勝、目的性學(xué)分制使學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后選擇課程更為自由，但是，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生人學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其綜合素質(zhì)的提高提供有意義的幫助。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立起切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展策略，建立學(xué)習(xí)的興趣和源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助畢業(yè)生一步步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展

高校教育的最終目標(biāo)是成才教育，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合自己職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其能否成才的關(guān)鍵。對(duì)事業(yè)的持恒熱情、執(zhí)著投人和高效工作是取得卓越成就的重要保證，而其背后的主觀決定性因素是能力、性向以及對(duì)所從事的職業(yè)的意義的認(rèn)知及與該職業(yè)要求的適配性。當(dāng)今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型:確實(shí)知道自己適合和愿意做什么而選擇了某種職業(yè)或工作;好像知道自己適合什么而選擇了什么;說(shuō)不上適合和感興趣做什么，只是在機(jī)會(huì)或條件的作用下被迫選擇了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)行之有效的新途徑、新方法，它貫穿大學(xué)生整個(gè)職業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。高校運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，可以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對(duì)性、科學(xué)性。高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做好以下工作:

1.普及和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念

美國(guó)從小學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行生涯教育，而我國(guó)是在出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象之后，才逐漸開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以如何引導(dǎo)和支持大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就成了各高校應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。首先，學(xué)校自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性;其次，做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助他們找到一份好的工作，而且對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是十分有利的，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái);再次，做好信息和經(jīng)驗(yàn)交流工作，不同地區(qū)、不同高校之間應(yīng)經(jīng)常溝通，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引人的理論，因而無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)才能做好其他相關(guān)工作，這是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的必由之路。高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同，進(jìn)行各有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。一年級(jí)處于大學(xué)適應(yīng)期，這一階段可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的重要性作初步了解。二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，處于對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的探索期，這一階段應(yīng)著重于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性的優(yōu)化、職業(yè)價(jià)值觀的確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明晰，可助其為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，優(yōu)化心理素質(zhì)。四年級(jí)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)就在眼前，要為求職準(zhǔn)備好一切軟件和硬件，為即將從事的工作積極搜集信息和材料，尋找所有可能的機(jī)會(huì)，參加面試，進(jìn)行求職前的培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。

3建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，一方面要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo);另一方面要通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時(shí)結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃需要。:

4.引進(jìn)與開(kāi)發(fā)科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系

職業(yè)測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，一方面挑選、引進(jìn)合適的科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系，另一方面發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，努力讓所有大學(xué)生都能接受職業(yè)測(cè)評(píng)，真正地了解自己，正確地認(rèn)識(shí)自我。只有通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能樹(shù)立一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我觀念。學(xué)生把握了測(cè)量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的迷茫，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個(gè)較為科學(xué)、客觀的參考。