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綜合實(shí)踐教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

一、作品賞析

(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

住在樹林里的老奶奶為小朋友們找到了許多故事，可是她突然生了場(chǎng)大病，病好后就不能說(shuō)話了，這可怎么辦呢?聰明的老奶奶把故事一個(gè)個(gè)全包進(jìn)了粽子里，誰(shuí)吃了粽子，誰(shuí)就會(huì)講故事了……

(二)主題分析

通過(guò)講述老奶奶把故事包進(jìn)粽子里，然后再尋找吃了會(huì)講故事的孩子的曲折經(jīng)歷，引發(fā)孩子們對(duì)粽子的美好向往，同時(shí)激發(fā)起他們學(xué)講故事的愿望。

(三)情節(jié)分析

密密的樹林里有一座房子，里面住著誰(shuí)呢?一位躺在床上、頭上敷著毛巾的老奶奶進(jìn)入了小讀者的視線：啊，住在里面的老奶奶病了！小讀者是否很擔(dān)心呢?

拄著拐杖的老奶奶出現(xiàn)在屋外，她的病好了，可是她拿著白米和葉子做什么呢?

小動(dòng)物們都來(lái)吃包著故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰……”不同小動(dòng)物的叫聲一定引起了孩子們的興趣，也引發(fā)了焦慮：松鼠、狐貍、百靈鳥……它們不會(huì)說(shuō)話!

于是小動(dòng)物們找到了會(huì)說(shuō)話的小姑娘，并動(dòng)腦筋把她帶到了老奶奶家，小讀者的焦慮此時(shí)可以放下一半了。看，小姑娘吃了香噴噴的粽子，給大家講了一個(gè)又一個(gè)故事……小讀者一定也很想聽聽吧!

(四)角色分析

故事中的老奶奶胖胖的身體、自自的頭發(fā)、圍著圍裙，除了生病的那幅畫面，都是笑瞇瞇的、慈祥的表情，讓人一看就覺得很親切。

故事中每個(gè)小動(dòng)物的出現(xiàn)大都是笑瞇瞇、可愛的樣子，溫順的性格一覽無(wú)余。而在找不回小姑娘的那刻，每個(gè)小動(dòng)物的眉毛糾結(jié)、嘴角下垂，顯露出它們的苦惱。

小姑娘慌張、驚訝、開心的表情變化，正是她對(duì)“粽子里的故事”從不知道到了解的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，刻畫得入木三分，讓人印象深刻。

(五)圖畫分析

1、畫面構(gòu)圖、色彩

畫面的色彩明亮，大片黃黃的、橘色的暖色基調(diào)讓人在閱讀的過(guò)程中也能感受到故事所傳遞的溫暖、祥和的氣息，凸顯了故事的主題。

在構(gòu)圖上，作者運(yùn)用了大片的、簡(jiǎn)單的背景來(lái)烘托人物和主題，使得人物的動(dòng)作和表情十分清晰，突出了故事所要表現(xiàn)的主要情節(jié)。

2、圖畫中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)

圖畫書中老奶奶的發(fā)髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辮、花棉襖配小綠褲的服飾打扮，還有小背簍、小陶盆以及溪邊淘米、洗粽葉的畫面……這些細(xì)節(jié)的刻畫與故事的主線“粽子”串連起來(lái)，展現(xiàn)出濃濃的民俗韻味。

(六)語(yǔ)言分析

故事中的文字優(yōu)美，娓娓道來(lái)，其中也不乏跌宕的情節(jié)，增強(qiáng)了故事的可讀性。

“吃吧吃吧，吃了粽子講故事”這句話反反復(fù)復(fù)，貫穿整個(gè)故事，使小讀者讀上去既瑯瑯上口，又充分表達(dá)了老奶奶的美好心愿。

“粽葉”和“粽米”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新出現(xiàn)的詞匯，但加上了“又青又香”和“又圓又白”這兩對(duì)形容詞就比較容易理解和掌握了。

“采、洗、包、吃、講”這五個(gè)動(dòng)詞將整個(gè)故事的情節(jié)串連起來(lái)：采粽葉——洗粽米——包粽子——吃粽子——講故事。

象聲詞“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰”的出現(xiàn)既表現(xiàn)了不同動(dòng)物的叫聲，同時(shí)也使得整個(gè)故事更具童趣。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)1

1、設(shè)計(jì)思路

老奶奶有許多好聽的故事，可是她突然生了場(chǎng)大病，病好后就不能說(shuō)話了。為了把故事講下去，聰明的老奶奶把故事全包進(jìn)了粽子里，并在小動(dòng)物們的幫助下開始尋找吃了粽子會(huì)講故事的小朋友……優(yōu)美的故事娓娓道來(lái)，不禁引發(fā)了孩子們對(duì)粽子的美好向往，也同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)言、講故事的愿望。

2、活動(dòng)目標(biāo)

(1)聽故事，理解老奶奶讓大家“吃了粽子講故事”的美好愿望。

(2)樂于參與傳話、詞語(yǔ)接龍等語(yǔ)言游戲，體驗(yàn)聽說(shuō)的樂趣。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

圖畫書、PPT課件

自制大粽子兩只：一只用來(lái)“傳話”，一只用來(lái)“接龍”

粽子糖若干

4、活動(dòng)過(guò)程

(1)經(jīng)驗(yàn)回顧，引發(fā)興趣

出示封面：

一吃過(guò)粽子嗎?粽子里有什么?

一聽說(shuō)過(guò)包著故事的粽子嗎?今天就來(lái)聽一聽《粽子里的故事》。

(2)傾聽、理解故事情節(jié)

①包粽子(出示第1～5頁(yè))：

一生病前，老奶奶有什么本領(lǐng)?

一老奶奶為什么

要包粽子?她有什么愿望?

小結(jié)：原來(lái)，老奶奶的愿望是：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。

②吃粽子(出示第6～1

2頁(yè))：

一誰(shuí)吃了老奶奶的粽子?它會(huì)講故事嗎?

一學(xué)學(xué)小動(dòng)物吃了粽子后的樣子。

小結(jié)：小動(dòng)物們雖然吃了粽子，但是它們不會(huì)說(shuō)話，所以不會(huì)講故事。

③講故事(出示第1

3～22頁(yè))：

一小動(dòng)物用什么辦法找來(lái)小姑娘吃粽子?

一小姑娘吃了粽子后怎么樣?

小結(jié)：小動(dòng)物們?yōu)槔夏棠桃齺?lái)采蘑菇的小姑娘，小姑娘吃了一個(gè)又一個(gè)粽子，講了一個(gè)又一個(gè)故事。

④完整欣賞故事：

一小姑娘帶著一肚子的故事回家了。如果你是小姑娘，你回家后會(huì)做什么呢?

(3)遷移運(yùn)用，開展游戲

一老師這里有幾只大粽子，我們一起來(lái)吃粽子講故事吧!

①(拆開第一只粽子。)傳話游戲：

玩法：將學(xué)生分成兩組，將詞組傳給每組的第一個(gè)，學(xué)生依次傳話至最后一個(gè)，公布答案，比比哪組傳的準(zhǔn)確率高，哪組便獲得品嘗粽子糖的機(jī)會(huì)。

規(guī)則：傳話者要附在聽者耳邊傳話，聲音不能響但應(yīng)清晰；聽話者要仔細(xì)傾聽傳話內(nèi)容，盡可能正確模仿并傳遞。

②(拆開第二只粽子。)詞語(yǔ)接龍：

玩法：將學(xué)生分成兩組，教師說(shuō)出詞組后，由兩組學(xué)生輪流依次接龍，直到接不上為止，接上的一組可獲得品嘗粽子糖的機(jī)會(huì)。

規(guī)則：詞頭接詞尾，可同音相接。

(4)延伸活動(dòng)

一你們吃了粽子也練了講故事的本領(lǐng)，這里還有最后一只粽子，里面有許多好聽的故事。老師把它放在區(qū)角里，下次你可以和朋友一起去試試一邊吃粽子，一邊故事接龍哦。

(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)2

1、設(shè)計(jì)思路

孩子們見過(guò)粽子、吃過(guò)粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作為我國(guó)民間節(jié)日“端午節(jié)”的傳統(tǒng)習(xí)俗之一，以故事主要線索的形式出現(xiàn)，更易于為孩子接受和理解。怎樣

包粽子?吃粽子的由來(lái)是什么?端午節(jié)還有哪些民俗活動(dòng)?結(jié)合“我是中國(guó)人”的大班主題，《粽子里的故事》將引發(fā)二場(chǎng)孩子們關(guān)于“粽子”的大討論以及“端午”熱。

2、活動(dòng)目標(biāo)

(1)熟悉故事情節(jié)，能學(xué)說(shuō)老奶奶的心愿。

(2)了解一些端午節(jié)的習(xí)俗，和朋友一起品嘗粽子，分享節(jié)日的快樂。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

鎊圖畫書、PPT課件不同形狀、不同餡料的粽子圖片

不同餡料的粽子若干，餐刀、水果叉若干

4、活動(dòng)過(guò)程

(1)導(dǎo)入激趣

一(播放課件。)你吃過(guò)粽子嗎?粽子里有什么?

一(出示圖片。)你還看到過(guò)怎樣的粽子?

一聽說(shuō)過(guò)粽子里的故事嗎?

(2)講述故事

①完整講述：

一老奶奶為什么要包粽子?

綜合實(shí)踐教案范文第2篇

設(shè)計(jì)思路

《數(shù)學(xué)魔法故事屋——超級(jí)擂臺(tái)賽》是一本很有趣的學(xué)生啟蒙讀物，故事講述了山羊公公為了保護(hù)羊群，決定要聘請(qǐng)守衛(wèi)來(lái)對(duì)付大灰狼。他出了一個(gè)又一個(gè)的難題，淘汰了一批又一批的動(dòng)物，經(jīng)過(guò)一關(guān)關(guān)的挑戰(zhàn)，最后獵狗當(dāng)選。我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，把題目改成《守衛(wèi)》，更易被學(xué)生理解和挖掘故事的內(nèi)涵。

本次活動(dòng)我意在借助繪本，在仔細(xì)閱讀繪本和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白做合格的守衛(wèi)不僅要強(qiáng)壯、勇敢、機(jī)智，最重要的是要有責(zé)任心。同時(shí)挑戰(zhàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神。

活動(dòng)目標(biāo)

1、仔細(xì)觀察畫面并理解，掌握故事內(nèi)容。

2、挑戰(zhàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

樂于參加表達(dá)自己的意見。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、繪本PPT

2、統(tǒng)計(jì)圖兩本，選票與學(xué)生人數(shù)相當(dāng)

活動(dòng)過(guò)程

一、開門見山，故事引題

（一）教師：“山羊公公發(fā)現(xiàn)，山上的狼大灰狼越來(lái)越多，而家族的成員越來(lái)越少，山羊公公決定請(qǐng)一名守衛(wèi)來(lái)保護(hù)孩子們。

”

提問(wèn)：

1、什么叫守衛(wèi)？

2、哪些動(dòng)物適合做守衛(wèi)，保護(hù)羊群？

（二）教師小結(jié)。

二、根據(jù)提問(wèn)幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容

教師：“消息一傳出，來(lái)了很多的動(dòng)物，可山羊公公只需要一名守衛(wèi)，怎么辦呢？”

（一）第一關(guān)：用木棍比身高。

提問(wèn)：

1、怎么比？

2、現(xiàn)場(chǎng)用尺子量一量，幾個(gè)動(dòng)物過(guò)關(guān)了？

（二）第二關(guān)：舉木墩比力量。

提問(wèn)：

1、這一關(guān)誰(shuí)被淘汰了？什么叫淘汰？

2、剩下幾個(gè)動(dòng)物？

（三）第三關(guān)：接盤子比靈活性。

提問(wèn)：

1、守衛(wèi)為什么要靈活？

2、用什么辦法比靈活性？

3、這一關(guān)誰(shuí)勝出了，誰(shuí)又被淘汰了？

（四）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與選票。

教師：“剩下三個(gè)，老虎很兇猛，大猩猩很機(jī)智，獵狗很忠厚，他們?nèi)齻€(gè)都很好，可到底選誰(shuí)呢？”

（五）最后一關(guān)：臨時(shí)守衛(wèi)。

提問(wèn)：

1、第一天，老虎上山了，看看山羊怎們樣了？狼又怎們樣了？

2、第二天，大猩猩上山干嘛？羊群發(fā)生什么事情？

3、第三天，獵狗上山以后是怎么做的？他是怎么幫助羊的？狼有沒有抓住羊？

（六）改選選票并說(shuō)明理由。

三、回顧故事，組織學(xué)生討論。

綜合實(shí)踐教案范文第3篇

1、通過(guò)做游戲、自我評(píng)價(jià)等策略，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生愛讀書的熱情。

2、初步感覺到書是在一個(gè)人成長(zhǎng)中不可缺少的良師益友。

3、教育學(xué)生平日要多讀書，養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。

4、了解小伙伴、爸爸媽媽、老師、名人愛讀書的小故事，掌握一些讀書的方法。

5、在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作、交流、分享感受。體驗(yàn)讀書的快樂，品嘗收獲的喜悅。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）師生對(duì)話，交流共鳴

［多媒體課件］并排而列的各類書籍（《格林童話》、《安徒生童話》、《古詩(shī)文選》、《兒童百科全書》、《讀書方法指南》）

1、同學(xué)們，今天老師想和大家探討一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生是離不開書的，但是光學(xué)好教科書行嗎？是呀，我們還應(yīng)看一些課外書。不過(guò)，現(xiàn)在的課外書對(duì)我們同學(xué)的影響有好有壞，你們覺得怎樣的書才是好書呢？（指名回答，相機(jī)追問(wèn)，看了哪些書適當(dāng)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)）

2、老師聽了很受啟發(fā)，我也利用業(yè)余時(shí)間看了一些書，如大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，盧梭的《愛彌爾》等等，我覺得這些書對(duì)我的教學(xué)很有幫助，我認(rèn)為這些書也是一些好書。

3、這節(jié)課，教師還要給你們推薦一些好書，那就讓我們一起走進(jìn)書中去，和好書交朋友吧！

（二）、背誦古詩(shī)，積淀文化

［多媒體課件］一本翻開的大書中寫“古詩(shī)文選”

1、我們學(xué)校對(duì)各班的晨讀都有一個(gè)要求，那就是每天要花三十分鐘時(shí)間背誦《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)詞，我這里有《古詩(shī)文選》中的一些詩(shī)歌，題目都在大屏幕上，誰(shuí)愿意上來(lái)一展才藝？

2、［多媒體課件］一本翻開的大書，十二首古詩(shī)。

3、指名背、表演背、小組背、齊背等

（三）跨越百科，積累知識(shí)

1、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們的古詩(shī)積累得還真不少，看來(lái)《古詩(shī)文選》你們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在老師想和你們玩一個(gè)闖關(guān)的游戲，游戲中的題目都來(lái)自《兒童百科全書》。

2、［多媒體課件］一本翻開的大書中寫《兒童百科全書》。

3、玩這個(gè)游戲，同學(xué)們要遵循兩個(gè)原則：第一關(guān)采取搶答形式，答對(duì)課后可到組長(zhǎng)處領(lǐng)獎(jiǎng)；第二關(guān)則采取必答形式，每組按題號(hào)順序必答兩題，答題時(shí)可以小組合作。

4、［多媒體課件］

第一關(guān) 諺語(yǔ)填空

①讀書破萬(wàn)卷，____________（下筆如有神）

②拳不離手，____________（曲不離口）

③三心二意，_______________（一事無(wú)成）

④若使年化虛度過(guò)，___________（到老空留后悔心）

⑤刀不磨要生銹，______________（人不學(xué)要落后）

⑥書到用時(shí)方恨少，____________（事非經(jīng)過(guò)不知難）

⑦堅(jiān)持不懈，_____________（久煉成鋼）

⑧少壯不努力，_____________（老大徒傷悲）

第二關(guān) 兒童

①我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，你知道一共有多少個(gè)民族嗎？（56個(gè)）

②在人民英雄紀(jì)念碑上親筆提寫了哪幾個(gè)字？（人民英雄永垂不朽）

③哪條河被稱為“母親河”？長(zhǎng)江有多長(zhǎng)？（黃河、6300米）

④北京將在哪一年主辦奧運(yùn)會(huì)？是第幾屆？（2012年 29屆）

⑤徐悲鴻是中國(guó)著名畫家，他的代表作是什么？（大型油畫《田橫五百七》）

⑥“非典”的全稱是什么？

⑦世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉手術(shù)的人是誰(shuí)？（畢佗）

⑧中國(guó)四大自然奇觀除了“霧松”外，還有哪三大奇觀？（長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水）

（四）表演故事，進(jìn)入角色

1、小結(jié)過(guò)渡：想不到同學(xué)們的百科知識(shí)這么豐富，老師真是敬佩你們。聽說(shuō)同學(xué)們看了童話故事后，很喜歡把它表演出來(lái)，老師這里有兩本童話故事書，你們能表演其中的故事嗎？

2、［多媒體課件］一本翻開的書，左寫《格林童話》，右寫《安徒生童話》

3、學(xué)生依次上臺(tái)合作表演

《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》

4、相機(jī)頒發(fā)“表演之星”

（五）介紹方法，分享經(jīng)驗(yàn)

1、同學(xué)們不僅能說(shuō)還會(huì)表演，真是非常能干。老師可真有點(diǎn)自愧不如了，老師的同學(xué)正在編一本《讀書方法指南》，你們能把你們的讀書方法和學(xué)習(xí)體會(huì)介紹給他嗎？ 當(dāng)然也可以說(shuō)說(shuō)你爸爸媽媽、兄弟姐妹或者一些名人的讀書方法了。

2、［多媒體課件］一本翻開的大書《讀書方法指南》

3、小組交流，推薦代表上臺(tái)說(shuō)。

4、推薦代表上臺(tái)說(shuō)

（六）填會(huì)員卡，以書會(huì)友

1、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我覺得我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、博學(xué)多才，所以老師想邀請(qǐng)你們參加我舉辦的“書友會(huì)”，我這里有一些會(huì)員卡，你只要按上面的要求填完整了，你就成為我的書友了。

2、學(xué)生填寫會(huì)員卡。

3、［多媒體音樂］《友誼天長(zhǎng)地久》。

4、填卡結(jié)束，選幾張讀一讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：安全協(xié)議；協(xié)議分析；協(xié)議設(shè)計(jì)；性能分析

0　引言

安全協(xié)議理論與技術(shù)是信息安全的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容之一也是信息安全領(lǐng)域最復(fù)雜的研究和應(yīng)用難題。安全協(xié)議融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和密碼學(xué)兩大應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)碰到的最大問(wèn)題在于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和協(xié)議的抽象性無(wú)法使學(xué)生徹底理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作流程；密碼學(xué)課程的教學(xué)則容易陷入密碼算法的理論學(xué)習(xí)而使學(xué)生無(wú)法體會(huì)密碼技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。因此，有效開展安全協(xié)議設(shè)計(jì)和分析的教學(xué)實(shí)踐不僅可作為信息安全的入門基礎(chǔ)，還可成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和密碼學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合的深化教學(xué)。

1　安全協(xié)議的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，信息安全作為一個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在國(guó)內(nèi)興起，對(duì)信息安全的產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展起到較大推動(dòng)作用，使我國(guó)的信息安全技術(shù)突飛猛進(jìn)，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，由于信息安全是一個(gè)新興的方向，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面尚無(wú)太多的積累，還處于不斷的摸索和改革之中。概括地講，目前關(guān)于安全協(xié)議的教學(xué)存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)安全協(xié)議的教學(xué)定位不明確

當(dāng)前，有關(guān)信息安全的教材層出不窮，普遍被認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容主要包括：密碼學(xué)、密鑰管理、訪問(wèn)控制、防火墻、入侵檢測(cè)、信息安全模型與管理，以及信息安全相關(guān)法律等。安全協(xié)議滲透在密碼學(xué)、密鑰管理、訪問(wèn)控制等教學(xué)內(nèi)容中，提出作為獨(dú)立課程者甚少?？v使學(xué)生理解密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也難以系統(tǒng)掌握安全協(xié)議的原理與技術(shù)。

(2)缺乏通俗易懂的安全協(xié)議教材

目前為止，面向信息安全專業(yè)的安全協(xié)議教材僅出現(xiàn)過(guò)兩本。一為中科院信息安全國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室撰寫的《安全協(xié)議理論與技術(shù)》，全面介紹安全協(xié)議的形式化分析理論和方法；另一本為國(guó)內(nèi)信息安全專家卿斯?jié)h編著的《安全協(xié)議》，主要內(nèi)容包含了作者多年來(lái)從事安全協(xié)議的研究成果。兩本教材的共同點(diǎn)是內(nèi)容相對(duì)集中在較高的學(xué)術(shù)研究水平上，主要圍繞形式化理論分析技術(shù)，忽視了作為大學(xué)教材的通讀性特點(diǎn)。因此，針對(duì)安全協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析，尚無(wú)適合基礎(chǔ)教學(xué)的教程。

(3)安全協(xié)議教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)

眾多高校開展安全協(xié)議相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，通常以詳細(xì)介紹流行的安全協(xié)議實(shí)例為主，如講解SSL、SET、PKI協(xié)議等原理和流程，尚未給出實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的工程方法及安全協(xié)議設(shè)計(jì)的要點(diǎn)等實(shí)踐方法。這使學(xué)生停留在安全協(xié)議理論模型的認(rèn)識(shí)上，無(wú)法掌握實(shí)現(xiàn)安全協(xié)議的相關(guān)技術(shù)。

因此，基于安全協(xié)議課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀，有必要尋求一種綜合教學(xué)實(shí)踐方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)安全協(xié)議、靈活運(yùn)用理論和工程相結(jié)合的方法分析安全協(xié)議，幫助學(xué)生快速掌握安全協(xié)議的基本原理與應(yīng)用技術(shù)。

2　安全協(xié)議的綜合教學(xué)實(shí)踐方法

鑒于安全協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的融合，綜合教學(xué)和實(shí)踐框架。型庫(kù)。根據(jù)各個(gè)安全協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，提煉和總結(jié)安全協(xié)議設(shè)計(jì)的一般方法，并作為設(shè)計(jì)規(guī)則歸入安全協(xié)議設(shè)計(jì)方法集以傳授給學(xué)生；同時(shí)，在標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議的基礎(chǔ)上，由教師簡(jiǎn)化協(xié)議模型，設(shè)計(jì)完成特定安全功能的安全協(xié)議需求，供安全協(xié)議設(shè)計(jì)時(shí)參考，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建安全協(xié)議自主設(shè)計(jì)命題庫(kù)。

從自主設(shè)計(jì)題庫(kù)中選取安全協(xié)議設(shè)計(jì)需求，在通用的安全協(xié)議設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下，學(xué)生開始自主設(shè)計(jì)安全協(xié)議。當(dāng)然，有必要時(shí)需在安全協(xié)議設(shè)計(jì)之前開展相關(guān)的密碼學(xué)預(yù)備知識(shí)講解。

學(xué)生在完成安全協(xié)議的設(shè)計(jì)雛形后，開始學(xué)習(xí)運(yùn)用各種形式化分析方法，如模態(tài)邏輯、代數(shù)系統(tǒng)等，對(duì)自己設(shè)計(jì)的安全協(xié)議進(jìn)行安全性邏輯分析，找到安全不足之處，并反饋回協(xié)議設(shè)計(jì)階段重新修改協(xié)議模型，直到在形式化分析工具的支持下，安全協(xié)議滿足預(yù)定的安全需求時(shí)得到最終的協(xié)議設(shè)計(jì)框架。

針對(duì)自主設(shè)計(jì)的安全協(xié)議，進(jìn)一步利用現(xiàn)有的密碼開發(fā)工具包，包括開源的密碼庫(kù)如openssl、cryptlib等(或自主開發(fā)密碼包)，開發(fā)和實(shí)現(xiàn)已設(shè)計(jì)的安全協(xié)議，并在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行和測(cè)試安全協(xié)議。

安全性分析對(duì)安全協(xié)議至關(guān)重要，而協(xié)議執(zhí)行的性能和穩(wěn)定性分析在工程實(shí)踐上是必要的。因此，學(xué)生需配套學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析的方法，主要通過(guò)協(xié)議分析工具如著名的sniffer等，在安全協(xié)議的測(cè)試平臺(tái)上對(duì)協(xié)議運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)抓包分析，并運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)原理的各種分析和統(tǒng)計(jì)方法，給出自主設(shè)計(jì)的安全協(xié)議執(zhí)行性能分析報(bào)告。若安全協(xié)議在執(zhí)行性能和穩(wěn)定性方面無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，則重新回到協(xié)議設(shè)計(jì)階段修正安全協(xié)議設(shè)計(jì)。

通過(guò)安全協(xié)議設(shè)計(jì)和分析的綜合實(shí)踐過(guò)程，最終得到符合設(shè)計(jì)要求的安全協(xié)議集。鑒于教學(xué)積累考慮，可將自主設(shè)計(jì)的安全協(xié)議模型添加到安全協(xié)議自主設(shè)計(jì)命題庫(kù)，以備后續(xù)教學(xué)實(shí)踐。

3　綜合教學(xué)方法的特點(diǎn)

(1)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

以自主設(shè)計(jì)命題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析技術(shù)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思維和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。如安全協(xié)議的設(shè)計(jì)過(guò)程利于學(xué)生學(xué)習(xí)一般的協(xié)議設(shè)計(jì)方法；協(xié)議的分析過(guò)程幫助學(xué)生理解和掌握形式化分析技術(shù)；協(xié)議的測(cè)試和性能分析則培養(yǎng)學(xué)生利用密碼技術(shù)開發(fā)安全協(xié)議的工程設(shè)計(jì)能力。

(2)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作性

安全協(xié)議綜合實(shí)踐的過(guò)程既可指定學(xué)生單獨(dú)完成，也可讓學(xué)生分組合作，共同完成協(xié)議的設(shè)計(jì)和分析任務(wù)。如四個(gè)學(xué)生可分別擔(dān)任協(xié)議設(shè)計(jì)、安全分析、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試、性能分析四項(xiàng)工作，以此鍛煉學(xué)生的自主研究和項(xiàng)目協(xié)作能力。

(3)知識(shí)點(diǎn)的綜合和交叉

自主安全協(xié)議設(shè)計(jì)和分析過(guò)程包括標(biāo)準(zhǔn)模型簡(jiǎn)化、協(xié)議設(shè)計(jì)、形式化分析技術(shù)、密碼庫(kù)開發(fā)和調(diào)用技術(shù)，及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等技術(shù)，可充分體現(xiàn)安全協(xié)議技術(shù)涵蓋知識(shí)面的綜合性，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)信息安全的實(shí)施過(guò)程。

綜合實(shí)踐教案范文第5篇

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐課程在我校基本做到了常態(tài)化，部分教師基本掌握了四個(gè)課型的教學(xué)流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過(guò)與語(yǔ)文學(xué)科整合，與德育活動(dòng)整合，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)和《寧城縣“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以研究性學(xué)習(xí)為統(tǒng)領(lǐng)，以與語(yǔ)文學(xué)科相整合為先導(dǎo)，將“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)置為課程主題，通過(guò)美文、古詩(shī)詞等國(guó)學(xué)文化表達(dá)出來(lái)。以點(diǎn)帶面，拓展到各個(gè)學(xué)科，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建具有開放、實(shí)踐、綜合、自主和研究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來(lái)、全面發(fā)展的一代新人。

二、工作目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生研究興趣，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力。

2、引導(dǎo)教師理解課程理念，掌握教學(xué)流程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與任教學(xué)科整合的方法。

3、促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，形成模式和策略，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、年級(jí)能力目標(biāo)

三年級(jí)

1、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，并能提出2---3個(gè)感興趣的問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生能從問(wèn)題中篩選有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生能把問(wèn)題歸納成主題的能力。

4、學(xué)會(huì)填寫活動(dòng)計(jì)劃表。

5、學(xué)會(huì)小組合作的方法。

6、知道搜集信息的途徑：訪問(wèn)、上網(wǎng)、查找書籍等。

7、能明確被采訪對(duì)象，掌握訪問(wèn)的技能，會(huì)制定訪問(wèn)提綱。

8、初步學(xué)會(huì)整理信息的方法，針對(duì)信息能簡(jiǎn)單地進(jìn)行篩選。

9、培養(yǎng)學(xué)生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。

10、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

11、能用自己喜歡的形式匯報(bào)成果。

12、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑能力。

13、能總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的得與失。

四年級(jí)

1、知道活動(dòng)方案的基本要素。

2、學(xué)會(huì)從時(shí)間序列上安排研究活動(dòng)的基本階段內(nèi)容。

3、能夠搜集一定的文獻(xiàn)資料，從中得出自己的基本結(jié)論。

4、初步掌握保存資料的方法。

5、學(xué)會(huì)信息的手段和方法：編制簡(jiǎn)報(bào)、手抄報(bào)等。

6、能用恰當(dāng)?shù)姆绞?，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

7、能對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。

8、加強(qiáng)學(xué)生匯報(bào)交流能力的培養(yǎng)。

9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善三年級(jí)能力目標(biāo)。

五年級(jí)目標(biāo)

1、理解問(wèn)題解決對(duì)生產(chǎn)、生活的意義。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)自己制定活動(dòng)方案。

3、根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)組建團(tuán)隊(duì)參加活動(dòng)。

4、能合理地確定調(diào)查對(duì)象，了解調(diào)查問(wèn)卷的基本要素。

5、對(duì)調(diào)查所獲取的信息能用科學(xué)合理的方式進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生用DV片、幻燈片等信息。

7、會(huì)撰寫倡議書、社會(huì)宣傳提綱。

8、對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程能進(jìn)行全面的總結(jié)與思考。

9、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善四年級(jí)能力目標(biāo)。

六年級(jí)目標(biāo)

1、能夠從時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工、具體活動(dòng)任務(wù)等方面設(shè)計(jì)研究活動(dòng)程序。

2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。

3、基本能用調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、小實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行交流。

4、在總結(jié)與交流時(shí)，會(huì)引用資料區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)。

5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。

6、在完成主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固完善3—5年級(jí)能力目標(biāo)。

四、主題目標(biāo)

1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來(lái)、傳說(shuō)故事、民間習(xí)俗、文學(xué)記述（詩(shī)詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。

2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩(shī)每個(gè)主題不少于10首，并能通過(guò)不同的形式展示出來(lái)。

3、能對(duì)中國(guó)漢字演變、成語(yǔ)故事產(chǎn)生興趣，并愛上中國(guó)的國(guó)學(xué)文化。

4、初步了解信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，清醒的認(rèn)識(shí)給人類帶來(lái)的方便和危害，并能在今后的學(xué)習(xí)中趨利避害。

五、課程內(nèi)容

年級(jí)

上學(xué)期

下學(xué)期

通用主題

個(gè)性主題

通用主題

個(gè)性主題

三年級(jí)

走進(jìn)教師節(jié)

走進(jìn)李白的（山水）詩(shī)

走進(jìn)元宵節(jié)

走進(jìn)王昌齡的（邊塞）詩(shī)

四年級(jí)

走進(jìn)重陽(yáng)節(jié)

走進(jìn)杜甫的（抒情）詩(shī)

走進(jìn)清明節(jié)

走進(jìn)劉禹錫的（勵(lì)志）詩(shī)

五年級(jí)

走進(jìn)中秋節(jié)

走進(jìn)王維的（田園）詩(shī)

走進(jìn)端午節(jié)

走進(jìn)賀知章的（詠物）詩(shī)

六年級(jí)

走進(jìn)春節(jié)

走進(jìn)孟浩然的（山水）詩(shī)

走進(jìn)兒童節(jié)

走進(jìn)白居易的（邊塞詩(shī)）詩(shī)

六、課堂教學(xué)基本流程

1、課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)校設(shè)置的主題，結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際，縮小主題范圍，確定與語(yǔ)文學(xué)科關(guān)聯(lián)、有研究?jī)r(jià)值的主題，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是引課時(shí)的情境設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、課程實(shí)施

第一步：主題生成與活動(dòng)策劃

（1）學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題生成子主題，由子主題生成活動(dòng)主題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生填寫（制定）活動(dòng)計(jì)劃（方案），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

第二步：學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案。

3、總結(jié)展示

第一步：材料整理，策劃展示，形成報(bào)告。

（1）對(duì)調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)；

（2）策劃、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容和形式。

（3）撰寫活動(dòng)體會(huì)（逐漸上升為報(bào)告）；

第二步：交流展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)。

七、課程評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程監(jiān)督管理落實(shí)情況。

2、評(píng)價(jià)教師主題活動(dòng)案例、論文等。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生小組研究計(jì)劃、報(bào)告等。

八、保障措施

（一）成立組織

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：照日格圖

副組長(zhǎng)：方國(guó)梅

成員：張秀珍于素艷溫福德

2、指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：方國(guó)梅

副組長(zhǎng)：張秀珍

成員：全體綜合實(shí)踐課教師

3、指導(dǎo)顧問(wèn)：于 萍

(二)5月12日前確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題，三至六年級(jí)上下學(xué)期各兩個(gè)，學(xué)校會(huì)同年級(jí)組共同確立，將“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際再確定8個(gè)個(gè)性主題，主題與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，與國(guó)學(xué)文化相結(jié)合。

(三)5月12日前根據(jù)指導(dǎo)中心實(shí)施方案，制定蘇木皋小學(xué) “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文學(xué)科整合”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

(四)5月下旬召開“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實(shí)施教師參加，學(xué)習(xí)兩級(jí)方案，培訓(xùn)教學(xué)流程，并啟動(dòng)第一個(gè)主題“走進(jìn)端午節(jié)”活動(dòng)開展。

(五)本學(xué)期內(nèi)研究制定蘇木皋小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科整合”課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)辦法，教師、學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以評(píng)促研，以評(píng)促改。

(六)以語(yǔ)文學(xué)科為先導(dǎo)，促使“實(shí)施教師”快速成長(zhǎng)起來(lái)，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語(yǔ)文學(xué)科擴(kuò)展到其它學(xué)科，由實(shí)施教師普及到所有學(xué)科教師。力爭(zhēng)用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時(shí)間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗(yàn)。