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網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第1篇

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題：

①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

③合理地充分地使用資源庫，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)改革

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其課程教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹立新的教學(xué)理念，不斷探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然而，目前大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)仍普遍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸教育”或“滿堂灌”。教師往往側(cè)重于對(duì)現(xiàn)有理論進(jìn)行抽象分析，對(duì)經(jīng)濟(jì)圖形與模型進(jìn)行介紹和解釋，缺乏對(duì)理論運(yùn)用的拓展。由此可見，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展和教育體制改革的要求，迫切需要進(jìn)行改革?；诖?，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)初步開發(fā)了商科優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的建設(shè)

（一）視頻資源一是世界名校開放課程。本部分內(nèi)容既有對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程及課程中部分知識(shí)點(diǎn)的講解，也有國外知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)理論前沿的解釋、對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題及各國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的預(yù)測(cè)和分析。二是國內(nèi)精品課程。結(jié)合國內(nèi)精品課程的建設(shè)成果，搜集了包括中國人民大學(xué)吳漢洪教授主講的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)徐華教授主講的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等完整的課程視頻。三是名家講壇、紀(jì)錄片。本部分選取了與經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)的晉商和大國崛起等影響深遠(yuǎn)、又有啟發(fā)意義的紀(jì)錄片。此外，還收錄了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家訪談?dòng)涗洠源偈勾髮W(xué)生了解知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯道路及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的興趣。四是國內(nèi)部分高校課程講解優(yōu)秀視頻。本部分包括中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校在內(nèi)的18所高校教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的視頻資料。五是自有教師錄制視頻。本部分內(nèi)容是經(jīng)過篩選和加工的自有教師錄制的輔助教學(xué)視頻，主要包括課后習(xí)題講解、知識(shí)要點(diǎn)回顧和擴(kuò)展知識(shí)補(bǔ)充三類。

（二）文檔資源一是圖書。主要涉及本課程的一些參考書目，以滿足大學(xué)生的不同需求。同時(shí)，增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類經(jīng)典著作及趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)類書籍，拓寬大學(xué)生的閱讀面。二是論文及教案。目的在于使大學(xué)生了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。教案有利于大學(xué)生更好地把握教材和本課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)。三是課件及習(xí)題，課件便于大學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后查漏補(bǔ)缺；習(xí)題及試題方便大學(xué)生進(jìn)行課下自測(cè)，及時(shí)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。四是大綱，幫助大學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)本課程的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)等問題。另外，各類優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的推薦鏈接，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”、“人大經(jīng)濟(jì)論壇”等，可以開拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀書籍推薦詳單、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材簡(jiǎn)評(píng)。

二、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程教學(xué)改革

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)提升案例教學(xué)效果

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，因此，教師在選擇案例時(shí)宜使用真實(shí)的、有代表性的并且與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系的案例。這些案例往往可以起到以點(diǎn)帶面的作用，可以幫助大學(xué)生快速提升運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力?，F(xiàn)有國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材中所用案例絕大部分是歐美發(fā)達(dá)國家的案例，而我國的經(jīng)濟(jì)情況與歐美國家是有很大差異的，其結(jié)論在我國并不一定適用。因此，教師應(yīng)多采用有關(guān)我國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的案例，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)和了解我國的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)政策。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入以及與世界經(jīng)濟(jì)融合程度日益加深，我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系也愈加密切。教師在采用本國案例進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也可以輔助增加有關(guān)國外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例。另外，還需注意教學(xué)案例的時(shí)效性。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)小組討論在課堂教學(xué)中的地位

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有流派紛呈、觀點(diǎn)迥異的特點(diǎn)，因此，對(duì)待同一個(gè)問題，不同的人可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這更加凸顯出課堂討論的重要性。尤其對(duì)于在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)界沒有形成統(tǒng)一見解或尚未解決的問題，通過課堂討論可以使不同觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的交鋒，而這也更容易激發(fā)靈感，碰撞出新的觀點(diǎn)。然而，課堂討論必須是有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的，這對(duì)教師的準(zhǔn)備工作提出了較高的要求。此時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中更新的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)把握熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)大學(xué)生積極發(fā)言。教師需對(duì)討論的問題及不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提煉使討論得到升華，并加深大學(xué)生對(duì)所討論問題的理解，加強(qiáng)其對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，以實(shí)踐為中心，進(jìn)行開放式教學(xué)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多樣化教學(xué)方法。通過取材于實(shí)際的案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)能夠提升大學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略觀點(diǎn)、政策觀點(diǎn)把握和處理實(shí)際問題的能力。課堂教學(xué)之外，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)上具有可操作性、現(xiàn)實(shí)性并且難度不太大的項(xiàng)目或議題，讓大學(xué)生在課下進(jìn)行分析和討論，并以研究報(bào)告或小論文的成果形式上交。最后選擇優(yōu)秀成果進(jìn)行課堂演示，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性。此外，師生可以利用在線交流平臺(tái)對(duì)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題及理論前沿等進(jìn)行課下討論，教師也可以利用此平臺(tái)對(duì)大學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。

三、結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的課程考核方式

（一）平時(shí)成績(jī)的評(píng)定

目前，我國絕大部分高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式是期末閉卷考試，這種考核方式難以體現(xiàn)和全面評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，要結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。平時(shí)考核形式既包括作業(yè)完成情況、出勤、上課狀態(tài)等常規(guī)項(xiàng)目，同時(shí)增加基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試（不定期抽查且不提前通知學(xué)生）、小組討論、撰寫案例分析報(bào)告、大學(xué)生講解等非常規(guī)項(xiàng)目。其中，測(cè)試題目、討論及案例資料等主要來源于已經(jīng)搭建的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。此外，適當(dāng)降低常規(guī)項(xiàng)目考核所占分?jǐn)?shù)，加大非常規(guī)項(xiàng)目考核所占分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，在具體考核時(shí)，將大學(xué)生在作業(yè)、出勤、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、小組討論、撰寫案例分析報(bào)告和大學(xué)生講解等方面的表現(xiàn)賦予相應(yīng)的分值，最后進(jìn)行加總即得每位大學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這種考核方式不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考核，也能給教師一定自由教學(xué)和學(xué)術(shù)討論的空間。

（二）期末成績(jī)的評(píng)定

一是通過試題庫抽題進(jìn)行筆試。為了保證筆試考核的科學(xué)性，應(yīng)在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建立試題庫。試題庫的建立應(yīng)協(xié)調(diào)主客觀題的比重、試題難易程度的搭配等，并在主觀題部分適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)案例分析類題型，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的考核。二是采取研究報(bào)告、案例分析、撰寫論文等多種形式。評(píng)定期末成績(jī)時(shí)應(yīng)側(cè)重大學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，可結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)采取研究報(bào)告、案例分析、撰寫論文等多種形式，以增強(qiáng)大學(xué)生思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。三是嘗試免試的考核方式。在完成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)并且切實(shí)做好平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，大學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)定既可以選擇參加院系組織的統(tǒng)一考試，也可以申請(qǐng)免試。符合申請(qǐng)免試的條件是平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和課堂討論成績(jī)四次以上（含四次）為“優(yōu)”者；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“經(jīng)眼看世界”欄目中發(fā)表高質(zhì)量文章者。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕戰(zhàn)勇.在反思和創(chuàng)新中學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〔J〕.學(xué)術(shù)問題研究（綜合版），2008，（1）：98-102.

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第3篇

一些研究發(fā)現(xiàn)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育在有效性和實(shí)用性方面并不會(huì)遜色于非互聯(lián)網(wǎng)形式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者的滿意度以及在知識(shí)、技能和行為的改變方面兩者相當(dāng)。就我國情況而言，學(xué)生相對(duì)較多，而教育資源相對(duì)較少這種現(xiàn)實(shí)情況通過網(wǎng)絡(luò)教育可以得以緩解。因此，網(wǎng)絡(luò)教育將成為學(xué)習(xí)者獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

從網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)迄今已有七八年，這期間其模式發(fā)生了巨大的變化。縱觀國內(nèi)多媒體遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀與西方發(fā)達(dá)國家相比，在開設(shè)的課程種類、內(nèi)容質(zhì)量以及實(shí)時(shí)交互性等方面都還有很大的距離。我國硬件基礎(chǔ)設(shè)施、課程設(shè)計(jì)開發(fā)、師資力量、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航方面以及網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)與反饋方面都還存在諸多不完善之處，雖然發(fā)展趨勢(shì)迅猛，但尚無法完全達(dá)到西方發(fā)達(dá)國家水平。目前主要是充當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，其主要目標(biāo)是發(fā)展非學(xué)歷培訓(xùn)等各種形式的繼續(xù)教育（如高等學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書教育和崗位培等），還不具備成為終身教育體系和轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育形式的主要條件。國外高等網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)是其完整的質(zhì)量保證體系，包括完善的支持服務(wù)系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師選聘和服務(wù)制度、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)分工明確。政府并不直接干預(yù)辦學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程和嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與定期的評(píng)估制度和緊密的反饋控制機(jī)制都在國外高等網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中起到了重要的作用。美國的網(wǎng)絡(luò)教育具有高程度的開放性，上至國家教育部，下至全國56個(gè)州的教育部門開設(shè)了面向國民免費(fèi)開放的網(wǎng)站。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可以便捷地從網(wǎng)絡(luò)獲得教育普及讀物，政府的主要教育部門和民間的各個(gè)教育機(jī)構(gòu)也可利用網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)計(jì)劃以供查詢。同時(shí)公眾還可從這些網(wǎng)站下載大量的免費(fèi)教育理論、教學(xué)方法、教育指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等方面的書籍、研究報(bào)告、論文和其他類型的資料。由于我國網(wǎng)絡(luò)教育的定位并非教育方式的主流，其普及程度還有待提高。目前，很多出版社已陸續(xù)出版數(shù)字教材，很多網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)品已經(jīng)出現(xiàn)在我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源市場(chǎng)上，且其中大多數(shù)資源庫都具有上百GB的數(shù)據(jù)容量。但根據(jù)一些引進(jìn)這些資源庫的學(xué)校反映，資源庫中可用于實(shí)際教學(xué)的資源數(shù)量相對(duì)較少，有價(jià)值的資源搜索還是存在困難。其主要原因在于：教學(xué)資源庫在設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)采用了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，對(duì)資源進(jìn)行歸類時(shí)沒有按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；盲目的將教育資源堆積，資源庫的建設(shè)者缺乏系統(tǒng)的整合教學(xué)活動(dòng)過程的觀念；資源庫的設(shè)計(jì)者僅將資源庫定位于提供基本的教育資源，沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的整合工具來進(jìn)行系統(tǒng)的管理。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不僅應(yīng)重視建設(shè)，也要重視資源的維護(hù)與更新。而且，在建設(shè)、維護(hù)和更新的過程中需要有工作在第一線的教職人員參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)，使設(shè)計(jì)者能夠了解使用者的需要，更好地將資源整合。

3網(wǎng)絡(luò)教育在《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》中的應(yīng)用

良好的營(yíng)養(yǎng)狀況有利于提高國民身體健康，也有利于國家綜合國力的可持續(xù)增強(qiáng)。發(fā)達(dá)國家國民身體素質(zhì)和平均壽命均處于較高水平，這與他們對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知密不可分。美國大學(xué)生中約有88%的學(xué)生接受過營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面的相關(guān)理論教育和實(shí)踐教學(xué)，而且從幼年時(shí)期即接觸營(yíng)養(yǎng)與健康的相關(guān)知識(shí)。我國國民現(xiàn)已逐漸認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)學(xué)的重要性，開始關(guān)注各種媒體對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳。但是，媒體對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的詮釋是否正確，人們無從考量。因此，《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》作為一門研究食物、營(yíng)養(yǎng)與人體健康關(guān)系的一門學(xué)科，其在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用更顯重要。《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》具有很強(qiáng)的科學(xué)性、社會(huì)性和應(yīng)用性，與國計(jì)民生關(guān)系密切，在增進(jìn)我國人民體質(zhì)、預(yù)防疾病、保護(hù)和提高健康水平等方面起著重要作用。通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先可提高自身健康水平，完善自己的膳食構(gòu)成，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣，而后可對(duì)其周圍的親屬、朋友進(jìn)行宣教，有針對(duì)性的采納健康、正確的食物，改進(jìn)膳食營(yíng)養(yǎng)狀況，從而全面提高國民整體的健康水平?！稜I(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)做到：(1)資源庫中應(yīng)提供學(xué)生所需各種課外相關(guān)知識(shí)或可查閱相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，其中應(yīng)包括文字、圖片、聲頻、視頻、課件、電子書刊、文獻(xiàn)查詢鏈接等各種形式。(2)資源庫中應(yīng)提供一些實(shí)際案例，通過案例可以系統(tǒng)地將教學(xué)內(nèi)容整合，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性和直觀性，并與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的正確理解，便于實(shí)際應(yīng)用。(3)由于《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為自己或家人及身邊的人解決一些實(shí)際問題。如評(píng)價(jià)個(gè)體營(yíng)養(yǎng)狀況、為家里糖尿病患者配餐、為肥胖或超重的朋友或家人規(guī)劃飲食等，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)增加實(shí)際應(yīng)用板塊，方便學(xué)生查詢和實(shí)踐應(yīng)用。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生能與教師在固定時(shí)段快速、有效的交流，以便隨時(shí)為學(xué)生解決營(yíng)養(yǎng)相關(guān)問題，增加學(xué)習(xí)積極性；(5)網(wǎng)絡(luò)頁面中可設(shè)學(xué)生留言板，每一位學(xué)生可在非交流時(shí)段將問題寫在留言板中，教師可以清楚知道學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，在課前有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些相關(guān)內(nèi)容，滿足了學(xué)生求知需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使課堂教學(xué)效果事半功倍；(6)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，有效地把素質(zhì)教育全面貫穿在教學(xué)中。教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與興趣，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得良好效果的重要保障。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)保健和配餐的基本技能，可以指導(dǎo)人們平衡膳食，合理營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)體質(zhì)、提高健康水平的目的。目前，隨著生活水平的提高，與飲食相關(guān)的慢性病發(fā)病率日趨升高，人們對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系越發(fā)重視，因此膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳與普及迫在眉睫，培養(yǎng)優(yōu)秀的、具備一定專業(yè)素養(yǎng)的食品與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員的至關(guān)重要。設(shè)置《營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的重要目標(biāo)是將以教授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式向培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的新型現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生畢業(yè)后從事營(yíng)養(yǎng)與疾病的臨床工作、科學(xué)研究工作、食品相關(guān)的研發(fā)、管理等相關(guān)發(fā)面的工作。同時(shí)，可根據(jù)我國居民膳食結(jié)構(gòu)、食物組成、飲食習(xí)慣、食品行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、疾病發(fā)生等特點(diǎn)，有針對(duì)性地編制適合我國居民的膳食指南，指導(dǎo)人們科學(xué)健康飲食，讓學(xué)生成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]虛擬現(xiàn)實(shí) 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí) 混合現(xiàn)實(shí) 教學(xué)應(yīng)用

教育體制轉(zhuǎn)變是改革開放30年來的偉大成果,通過國際交流與合作來打破地區(qū)封鎖和僵局。新技術(shù)的廣泛應(yīng)用是科技教育的重要手段和方法。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,進(jìn)行“虛擬實(shí)踐”,是一個(gè)重要課題。

因互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而逐漸興起的仿真教育在我國教育體系中扮演著越來越重要的角色。在以主要面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)者對(duì)可視化知識(shí)學(xué)習(xí)的三維性、交互性、動(dòng)態(tài)性和真實(shí)性提出了較高的要求。綜合多種現(xiàn)代化教育手段,服務(wù)于教學(xué)過程。

在高等院校的教學(xué)方面,可以運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)的很多技術(shù)來寓教于樂。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的思想和成果。

一、虛擬實(shí)踐的技術(shù)內(nèi)容

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是虛擬三維空間的一種技術(shù)。如我們熟知的好萊烏電影,我們看到的電影畫面如星球大戰(zhàn)中火爆的畫面,虛擬的外星生物,太空情景等,就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的杰作,在此之前,虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界是基本完全分割的。我們認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,就是混合現(xiàn)實(shí)了,混合現(xiàn)實(shí)將真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體疊加到了同一個(gè)畫面或空間同時(shí)存在。在早期,這些畫面都是在電影生成的后期添加上去的,需要一定的制作時(shí)間,人們只能在回放的影像中以旁觀者的角色去感受它。而今,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正從貴族化走向平實(shí),從試驗(yàn)室走入我們的生活。如果說二十一世紀(jì)影響人類社會(huì)生活的最偉大的革命是數(shù)字化技術(shù)的推廣,那么最偉大的數(shù)字化技術(shù)成果就是虛擬現(xiàn)實(shí)。這一技術(shù)正在深刻地影響和改變著我們的生活,從此我們的生活展現(xiàn)了兩個(gè)截然不同的世界:一個(gè)是我們所處的現(xiàn)實(shí)世界;另一個(gè)是基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬世界。兩種世界的不斷交織,閃現(xiàn)著人類智慧和創(chuàng)造力的火花。探索虛擬世界的奧秘成了我們學(xué)習(xí)和工作的一部分。

2.混合現(xiàn)實(shí)

混合現(xiàn)實(shí)又稱擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。擁有2D/3D顯示器和手勢(shì)交互系統(tǒng)(gesture interaction)的“混合現(xiàn)實(shí)”工作站指示角度范圍可達(dá)100°。通過觸摸屏與3D顯示,用戶可以像感覺到一個(gè)真實(shí)的物體一樣,還可以通過打手勢(shì)來控制桌面電腦,再也不需要鍵盤與鼠標(biāo)了,而且,當(dāng)你觸摸虛擬的物像時(shí),還可以通過一個(gè)反饋裝置來傳回觸覺感受,就好像在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情況一樣。該工作站主要包括一個(gè)由兩個(gè)大LCD顯示器構(gòu)成的特級(jí)立體視頻放映屏,一組多維立體視頻手跟蹤儀和三個(gè)小的桌面電腦,而這些設(shè)備都是集成在一個(gè)工作臺(tái)上的。

3.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究與應(yīng)用是一個(gè)典型的交叉學(xué)科的高技術(shù)領(lǐng)域,涉及了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、并行處理、計(jì)算機(jī)視覺、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)及人工智能等多種技術(shù),不斷發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,并廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、醫(yī)療、軍亭、教育、娛樂、旅游等領(lǐng)域。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過跟蹤用戶在真實(shí)場(chǎng)景中所處的位置,將計(jì)算機(jī)生成的圖形圖像以及聲音等信息“疊加”在用戶感知的真實(shí)世界之上,利用這些輔助信息增強(qiáng)用戶對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的感知能力,是目前國際計(jì)算機(jī)界的前沿研究課題之一。

美國巴特爾研究所在一項(xiàng)研究報(bào)告中列出10個(gè)2020年最具戰(zhàn)略意義的技術(shù)趨勢(shì),這些趨勢(shì)將決定著未來一個(gè)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展特征,其中排名第10位的便是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

國內(nèi)研究AR系統(tǒng)的單位有北京理工大學(xué)、國防科技大學(xué)、西安石油學(xué)院、電子科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海大學(xué)等,國外研究AR系統(tǒng)的單位有德國SIEMENS AG、美國哥倫比亞大學(xué)、澳大利亞Vienna大學(xué)、日本Nara協(xié)會(huì)等,這些單位已經(jīng)在AR系統(tǒng)的攝像機(jī)校正算法、AR頭盔顯示器的設(shè)計(jì)、硬件平臺(tái)的應(yīng)用、視覺跟蹤技術(shù)等方面取得了一定的成果。

二、在教學(xué)方面的應(yīng)用

在高等院校的教學(xué)方面,可以運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)的很多技術(shù)來寓教于樂。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.三維電子書

三維電子書看上去,和普通的書籍沒有不同,同樣有圖片和文字。當(dāng)讀者戴著頭盔顯示器在觀看書頁時(shí),你可以看到立體的物體,沉浸在書中所描繪的立體虛擬世界中,以微型虛擬的替身形式與其他讀者一起暢游。魔法書是非常有趣的。

2.互動(dòng)投影

比如在桌面、墻面、櫥窗等公共場(chǎng)所通過觸摸屏或運(yùn)用其他高科技手段來互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.在課堂教學(xué)過程中,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用的前景更加廣泛。綜合運(yùn)用影視、課件及網(wǎng)絡(luò)等多種手段,進(jìn)行可視化教學(xué)。

三、虛擬實(shí)踐在今后的教育發(fā)展中的應(yīng)用

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為我們提供了一種全新的實(shí)踐方式,即“虛擬實(shí)踐”。

它為人們認(rèn)識(shí)世界提供了新的途徑和方法。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是動(dòng)態(tài)的,不斷發(fā)展的。從最初的VRML(虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言)到當(dāng)今百花齊放的X3D技術(shù),令人目不暇接。但所謂萬變不離其宗,VRML作為經(jīng)典的編程語言是當(dāng)今所有最先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的本源。傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫和視頻因文件量大、交互性和動(dòng)態(tài)性弱的缺點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)教育不得不尋求新的媒體技術(shù)。桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其良好的三維性、靈活的交互性以及對(duì)硬件資源要求的簡(jiǎn)易性等優(yōu)點(diǎn)備受網(wǎng)絡(luò)教育的親睞,成為解決可視化知識(shí)學(xué)習(xí)的又一重要媒體技術(shù)。

2.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)魔法書

使讀者可以看到立體的物體,沉浸在書中所描繪的立體虛擬世界中,以微型虛擬的替身形式與其他讀者一起暢游。在課堂教學(xué)過程中,魔法書是非常有趣的。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用前景十分廣泛,可以綜合運(yùn)用影視、課件及網(wǎng)絡(luò)等多種手段,進(jìn)行可視化教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告范文第5篇

【關(guān) 鍵 詞】全球化；美國遠(yuǎn)程教育；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）02-0023-02

一、引言

在全球化時(shí)代，世界在空間和時(shí)間上都被壓縮了，各國經(jīng)濟(jì)既有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，還有文化多樣性。教育也在追求全球化的浪潮，在美國高等教育界，全球化被視為有助于幫助公民適應(yīng)世界環(huán)境，同時(shí)為人民帶來一個(gè)安全、公平、人權(quán)化和生態(tài)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的未來。大量美國研究機(jī)構(gòu)在研究報(bào)告和幾乎所有的戰(zhàn)略計(jì)劃里面都提到教育國際化。21世紀(jì)便見證了史無前例的美國大學(xué)在海外如雨后春筍般冒出來，成為美國大學(xué)的商業(yè)產(chǎn)品。

許多美國機(jī)構(gòu)重新評(píng)估適應(yīng)全球化發(fā)展而興起的遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生可以使學(xué)習(xí)者免受時(shí)間和空間的限制，信息和溝通技術(shù)縮短了兩者的距離。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和電子信息技術(shù)的快速發(fā)展支持跨國遠(yuǎn)程教育。但跨國遠(yuǎn)程教育是否能夠保證美國模式教育質(zhì)量呢？本文不準(zhǔn)備提供答案而是提出問題，第一部分分析當(dāng)前美國模式教育為適應(yīng)全球化壓力所面對(duì)的宏觀問題，如現(xiàn)行的校園模式、學(xué)位認(rèn)證機(jī)制、社會(huì)文化和資金問題；第二部分分析當(dāng)前遠(yuǎn)程教育操作方面的微觀問題如課程質(zhì)量問題。

二、美國遠(yuǎn)程教育在宏觀上面臨的問題

過去，美國高等教育機(jī)構(gòu)希望在國內(nèi)維持聲望的同時(shí)將其向海外擴(kuò)張，這種行動(dòng)也給美國學(xué)者提供了向國外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今天，這種行動(dòng)多半是出于經(jīng)濟(jì)因素的考慮，在面對(duì)日益收縮的學(xué)生招生數(shù)、猛漲的成本和收緊的財(cái)政、日益白熱化的競(jìng)爭(zhēng)，美國高等教育機(jī)構(gòu)被迫向海外尋找解決的辦法。

（一）現(xiàn)行的模式

為滿足全世界高等教育的需要，美國高等教育采取傳分校模式，這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生、老師、研究機(jī)構(gòu)跨國流動(dòng)以及在國外建立分校。直到上世紀(jì)末，在世界上享有聲譽(yù)的海外美國高等教育有貝魯特大學(xué)、美國希臘學(xué)院、開羅美國大學(xué)，同時(shí)還有美國大學(xué)分校如波士頓大學(xué)在倫敦和布魯塞爾的分校。

直到最近，這種模式都是相當(dāng)成功的。20世紀(jì)90年代中期，美國國際學(xué)生的招生數(shù)日益增長(zhǎng)，伴隨增長(zhǎng)的是分校的迅速建立。2005年，美國和澳大利亞成為世界上擁有最多數(shù)量的跨國校園，如今全球都布滿美國模式高等教育機(jī)構(gòu)。但大量事實(shí)表明，分校猛增的問題也產(chǎn)生了問題。值得一提的是兩個(gè)政府支持的學(xué)術(shù)工程：多哈的卡塔爾教育城和沙特阿拉伯的阿卜杜拉國王科技大學(xué)（KAUST），教育城是一個(gè)跟康奈爾大學(xué)、喬治敦大學(xué)和卡內(nèi)基美隆大學(xué)合作的大型學(xué)術(shù)教學(xué)中心，KAUST將是一個(gè)與七個(gè)國際著名大學(xué)，如斯坦福大學(xué)等合作的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。但是這兩所機(jī)構(gòu)的成功還只能說是“在路上”，在上面兩個(gè)例子，成功并沒有開花。喬治梅森大學(xué)（GMU）在哈伊馬角阿聯(lián)酋酋長(zhǎng)國設(shè)立海外分校，但后來酋長(zhǎng)國中斷與GMU的合作并建立其自己的大學(xué)，取名叫哈伊馬角美國大學(xué)，并將學(xué)生和老師從GMU分支機(jī)構(gòu)里帶過來，霍普金斯大學(xué)是另外一個(gè)無法通過分校途徑實(shí)現(xiàn)跨國分校的失敗例子，雖然失敗有不同的原因，每個(gè)例子都表明了問題的復(fù)雜性以及通過擴(kuò)張所帶來的問題。

（二）學(xué)位認(rèn)證

美國學(xué)位認(rèn)證擁有超過80個(gè)非營(yíng)利私人組織的綜合機(jī)構(gòu)，在全世界享有盛譽(yù)。但在海外的美國模式分校在學(xué)位認(rèn)證方面同樣也遭遇到了障礙，盡管許多機(jī)構(gòu)超過認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，卻并不符合本土的標(biāo)準(zhǔn)。一些外國官員開始反對(duì)美國認(rèn)證，在南非對(duì)27個(gè)認(rèn)證的商業(yè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，7個(gè)不符合當(dāng)?shù)刈畹偷臉?biāo)準(zhǔn)，盡管這7個(gè)學(xué)校是美國認(rèn)證的。這驗(yàn)證了部分跨國認(rèn)證員可能缺乏對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境的充分了解。

盡管高等教育認(rèn)證鼓勵(lì)在外國的美國認(rèn)證與當(dāng)?shù)貒H認(rèn)證機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系并尋求合作，許多發(fā)展中國家缺乏這樣的協(xié)作。國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的缺乏恐怕是影響全球教育質(zhì)量保證的最基本的挑戰(zhàn)。美國高等教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量保準(zhǔn)是建立在其國家課程和標(biāo)準(zhǔn)上，可能或者可能不適合在其他環(huán)境下使用，在缺乏世界標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，全球化背景下的地區(qū)或國家性的質(zhì)量保證無法滿足跨境高等教育流動(dòng)活動(dòng)，尤其是海外分校、電子學(xué)習(xí)、虛擬大學(xué)、特許經(jīng)營(yíng)以及校際合作等跨境交付項(xiàng)目發(fā)展的需要。

（三）社會(huì)文化問題

美國在世界的領(lǐng)頭角色經(jīng)常為美國在海外的教育機(jī)構(gòu)帶來不利的影響，在某些排外的文化和社會(huì)，這些教育機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是美國官方機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，盡管教育機(jī)構(gòu)的目地是希望給各國提供一個(gè)看西方的窗口，但卻被看作是文化入侵。

（四）發(fā)展中國家的教育系統(tǒng)狀態(tài)

高等教育機(jī)構(gòu)要保證高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須滿足幾個(gè)條件：明確的目標(biāo)、完整的教育課程、較強(qiáng)的教師背景、最優(yōu)規(guī)模和有資質(zhì)的學(xué)生、具有豐富資源的基礎(chǔ)設(shè)置如物理、技術(shù)、資金。這些條件在發(fā)展中國家是相當(dāng)缺乏的。盡管發(fā)展中國家高等教育學(xué)生占了世界上的一半以上，這些國家在高等教育的投入只占世界投入的三分之一，如果再將地區(qū)差別因素考慮在內(nèi)，前景就更加暗淡。

三、美國遠(yuǎn)程教育在微觀上面臨的問題

通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將美國高等教育出口給其他國家，不僅給各級(jí)政府，也給高等教育管理機(jī)構(gòu)和政策制定者帶來了影響，這些問題主要是如何提供合適的課程，同時(shí)確保和維持質(zhì)量，因?yàn)槟壳斑€沒有世界標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保證，遠(yuǎn)程教育的成功與否取決于這部分提出的問題在什么程度上得到解決。

（一）遠(yuǎn)程教育組織結(jié)構(gòu)

同步網(wǎng)絡(luò)授課仍然是美國高等教育遠(yuǎn)程教育最常用的形式，老師選課程材料、設(shè)計(jì)課程，通過通信技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)與互動(dòng)，這是最常用的遠(yuǎn)程教育形式。而單一模式是通過專家設(shè)計(jì)課程。一些大學(xué)，如馬里蘭大學(xué)，已經(jīng)通過將單一模式的課程設(shè)計(jì)和混合模式的教師教導(dǎo)結(jié)合起來，這種方式的最大優(yōu)點(diǎn)是可以帶來更好的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，缺點(diǎn)是課程發(fā)展成本比較大和時(shí)間比較長(zhǎng)。如果美國大學(xué)想在全球范圍的競(jìng)爭(zhēng)取得成功，那么遠(yuǎn)程教育的方法和組織結(jié)構(gòu)就必須改變和創(chuàng)新。

（二）課程、內(nèi)容

確保高質(zhì)量的課程可能是擴(kuò)張跨國遠(yuǎn)程教育最重要的一個(gè)方面。課程被認(rèn)為是研究、活動(dòng)、教導(dǎo)，最基本的目的就是使學(xué)習(xí)者把握適應(yīng)環(huán)境。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)文化活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的需求在不同文化背景、宗教、國家都會(huì)有改變。在特定文化背景下設(shè)計(jì)的課程可能不適合另一個(gè)文化背景或國家。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在很大程度上比傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)環(huán)境提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其課程選擇也產(chǎn)生一些新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要包括：

1. 語言多樣性。英語是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用最多的語言。網(wǎng)絡(luò)課程中用外語學(xué)習(xí)的最大缺點(diǎn)很明顯，因此，英語課程不可能完全解決發(fā)展中國家高等教育的需求，更重要的是，用外語學(xué)習(xí)增加了社會(huì)和文化了解的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)俗、學(xué)習(xí)風(fēng)格在不同文化中很難互相轉(zhuǎn)化。

2. 教學(xué)方法的創(chuàng)新。研究指標(biāo)表明少數(shù)民族群體在參與網(wǎng)絡(luò)論壇、討論，對(duì)老師提出來的問題進(jìn)行討論的熱情存在很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)方法在多大程度上可以運(yùn)用在其他文化背景的學(xué)生身上，還是未知的。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程的地方文化特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程需要在多大程度上滿足地區(qū)需要，信仰和價(jià)值觀？在多大程度上課程鼓勵(lì)地方創(chuàng)新性？

4. 課程內(nèi)容。跟文化背景一樣，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容在適應(yīng)性和工作技巧上是否滿足當(dāng)?shù)匦枨螅?/p>

（三）教與學(xué)

為應(yīng)對(duì)形勢(shì)調(diào)整，大學(xué)必須展示課程質(zhì)量。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的問題是：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性如何？回答這個(gè)問題，重點(diǎn)主要放在面對(duì)面教育和網(wǎng)絡(luò)教育的比較，證據(jù)表明網(wǎng)絡(luò)教育跟傳統(tǒng)的面對(duì)面教育是同樣有效的，但也有一些人認(rèn)為這種區(qū)別并沒有真正評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。目前還缺乏評(píng)估網(wǎng)絡(luò)教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)理論框架提出來，如Sloan-C衡量在線教育質(zhì)量的五方面標(biāo)準(zhǔn)和本科教育的七準(zhǔn)則，五方面標(biāo)準(zhǔn)（教職員工滿意度、學(xué)生滿意度、學(xué)習(xí)效果、成本效益和機(jī)構(gòu)的承諾、享用權(quán)）有助于對(duì)全球網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量評(píng)估提供框架。

四、結(jié)論

全球化對(duì)教育的影響盡管是不可避免的，美國機(jī)構(gòu)以前出于向國外提供高質(zhì)量教育的動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在主要的驅(qū)動(dòng)來自經(jīng)濟(jì)因素。不管動(dòng)機(jī)是什么，網(wǎng)絡(luò)允許教育跨國際，不受地理、社會(huì)、語音和文化的約束。受技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育改變了發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家傳統(tǒng)的高等教育模式。這對(duì)政府機(jī)構(gòu)、政策制定者、教職工提出了挑戰(zhàn)，本文提出的問題都影響發(fā)展中國家學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育將給我們帶來更美好的生活，所以這些問題都是我們必須面對(duì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mason R. 2007. Internationalizing education. In Handbook of distance education，2nd ed.， ed. M. G. Moore， 583591. Mahwah， NJ： Erlbaum.