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班主任留守兒童幫扶計劃范文第1篇

留守兒童的德育需要“社會、學校、家庭”相結合，現(xiàn)在留守兒童心理健康教育在農村學校里也是一個空白。為了更好地對留守兒童進行心理的教育、學習的輔導，讓他們快樂地成長，我校開展《農村留守兒童心理健康教育探究》的課題研究，并制訂以下方案，以便更好地進行教育研究工作。

1.學習上特別關注留守兒童。學校把留守兒童的學習情況分成優(yōu)秀、中等、偏差三種等級，把留守兒童各科學習的知識缺陷也歸類分好組，把輔導留守兒童任務分到各個任課教師。任課教師要認真分析留守兒童的學習情況，根據(jù)等級成績和學科知識缺陷，擬定好留守兒童的學習幫扶計劃，安排幫扶時間，設計好幫扶內容，分配好幫扶互助小組，并確定各階段幫扶目標。在W習幫扶上，每個老師至少幫扶一個留守生，領導也要檢查老師結對幫扶的效果，留守兒童每個階段的進步檔案要建立健全，確保幫扶工作落到實處。

2.活動上優(yōu)先安排留守兒童。在校園內，要多開展各式各樣的集體活動，組織鼓勵留守兒童積極參與。學校要求每個學期班主任或者是少先輔導員要開展一到兩次的詩歌朗誦比賽、繪畫比賽、勞動技能比賽、文藝活動比賽。在活動中老師要多關注留守兒童，使留守兒童不覺得孤單、受冷落，體會到集體生活給他們帶來的快樂，使他們往后更踴躍參與。通過開展這些活動，讓留守兒童學會獨立生活，學會與人融洽相處，學會自我保護，養(yǎng)成良好的心理和思想品質。

3.在生活上，學校對留守生要優(yōu)先照顧。老師要多關心愛護他們，對他們生活上的困難要伸出援助之手，平時多對他們問寒問暖，這樣留守兒童開心，在外打工的家長也放心。學校開設的免費中餐要注意營養(yǎng)搭配，合理安排菜譜，多買一些有益于孩子身體發(fā)育的食物。對生病的留守兒童要及時送去救治，用母愛般的心照顧他們，讓他們感到溫暖。平時注意對留守兒童的自理能力進行指導，教育留守學生學會獨立生活，在生活中自理、自強、自律，養(yǎng)成健康衛(wèi)生的個人生活習慣。

4.每學期開學對本校留守兒童進行心理健康問卷調查，通過問卷了解他們父母的工作情況以及對子女的關心情況，了解監(jiān)護人對他們的管教情況，了解留守兒童在家里的生活、學習情況，了解他們心里所思所想，建立個人信息檔案。針對各個留守生，制定不同的教育方案和教育策略。

5.每學期要對留守兒童進行多次家訪，建立家訪記錄，要求監(jiān)護人和家長安排好留守兒童的日常生活，雙休日期間，要求他們不參加不健康的活動，注意個人安全，不到山塘水庫去游泳，不玩危險游戲，教育他們不進網吧、不玩游戲，遠離，不參與有損于身心健康的事情。

6.各個班主任、各個科任老師要把自己的電話號碼或者學校的親情電話公布給學生、家長和監(jiān)護人，方便他們和老師聯(lián)系，方便家長隨時了解自己孩子的情況。通過電話，或者寫信、短信等方式，與留守兒童的家長保持聯(lián)系，每學期每個班主任電話來訪留守兒童不少于兩次。利用家庭、社會、學校三方面教育相結合，對留守生進行心理干預與輔導。

7.在班級里建立幫扶互助小組，充分發(fā)揮他們的作用。在班級成立留守兒童與非留守兒童“互助”小組和優(yōu)秀生與留守兒童互助小組。用他們身邊的人和事相互影響。平時安排班里思想、成績比較優(yōu)秀的學生，對班里留守兒童多些關注和幫扶，便于學生互相幫助，互相督促，共同進步。

8.學校設立“愛心電話”和“愛心信箱”，班主任建立“留守兒童家長微信交流群”，便于留守兒童和家長、家長與老師、老師和留守兒童進行交流溝通。

班主任留守兒童幫扶計劃范文第2篇

隨著“打工潮”一撥又一撥地涌向東部沿海城市及經濟發(fā)達地區(qū)，我?！傲羰貎和钡臄?shù)量急速增多，情況愈益復雜，留守兒童的教育問題顯得特別突出。據(jù)班主任和課任老師們的反應，“留守兒童”中有多數(shù)學生性情孤僻，缺乏信心，經常撒謊，不守紀律，課堂發(fā)言不積極，學習成績始終很差，嚴重者甚有抑郁自閉的傾向。怎樣才能更有效地解決好對于“留守兒童“的教育問題呢？學校領導層憂心如焚，積極地采取了一系列的針對性舉措，并掀起了一場別開生面的“留守兒童特別教育”活動，取得了一定的成效?，F(xiàn)將我?！傲羰貎和貏e教育”活動參照記實的形式作番簡要介紹。

一、確立一個宗旨

要抓“留守兒童”的教育問題，關鍵在哪呢？學校所有的教師對此問題都參與了熱烈的討論，有的深入調研，從切實的幫教實踐中探尋結論，有的從理論書籍，從網絡上查找資料尋求答案，教師就此問題發(fā)表意見，校委會領導班子多次召開會議進行研討，逐漸地，也就形成一定的共識。我們注意把“留守兒童”與一般兒童進行比較，認為問題主要出在家庭教育這一塊?！傲羰貎和钡母改搁L年在外務工，大多與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，家庭教育是殘缺的。為此，我們把工作的著力點就放在盡力彌補“留守兒童”家庭教育的殘缺這一面上。針對不同的“留守兒童”不同的生活境況，我們教師采取了豐富多樣的幫教辦法，但宗旨就是一個：以生活上的真誠關愛為契入點，與“留守兒童”建立一種民主、交心、互信的和諧關系，努力彌補“留守兒童”由于家教殘缺導致的空白，促進“留守兒童”的身心全面健康地成長。

由于活動宗旨經歷了較長時間的醞釀過程，教師們理解得深切，把握得牢靠，在具體的幫教工作中也就更能做到積極主動，方向明確。

二、摸清每個情況

根據(jù)初步摸底，我校一至九年級共有87名“留守兒童”，我們把幫教責任主要落實在班主任和其搭班的課任教師肩上，同時，又把87名“留守兒童”的特教工作分解到校委會領導成員的名下，實行“包干”負責。這樣雙管齊下，工作的力度大為增強

同是“留守兒童”，各自的情況有千差萬別。他們的監(jiān)護人的情形也很不一樣，有的愛孩子，有的放任孩子，有的對孩子顯得很生分，有的不恰當?shù)匕褜⒆痈改傅穆裨罐D嫁到孩子身上，對孩子的消費支出很吝嗇，也就于照顧孩子的生活區(qū)……

對此種種，我們都做了全面深入的調查與了解，由校委會領導帶領相關老師，或找學生談心、或上門家訪，并把調查了解到的資料，匯集分類，研究幫教方法。我們力求把工作做得實，做得細，做得真見成效，這樣首先就應把每個“留守兒童”的具體情況摸個一清二楚。

三、掀起一周宣傳

情況摸清了，方法也想了，再接下來，我們認為很必要掀起一場宣傳攻勢，形成一種濃郁的幫教氛圍。于是，學校特定學期的第四周為“留守兒童”特別教育活動宣傳周。這一周的校例會就專講“留守兒童”的教育工作者問題，各班的班會以此為班會主題，充分發(fā)揮學校廣播，黑板報等形式的宣傳作用，把學校深切關注“留守兒童”的教育思想和全面幫教“留守兒童”的措施方法宣傳開去。我們把這一周稱作是活動發(fā)起周。不僅如此，我們還到處張貼宣傳標語和宣傳畫，爭取引起全社會的廣泛關注。

四、走入每個家庭

在活動宗旨中就寫明確“以生活上的真誠關愛為契入點”，要努力彌補“留守兒童”由于家教殘缺而導致的空白。我們推行走入每一個家庭的舉措，就基于這一理念而為。教師深入“留守兒童”的家庭生活之中，廣泛與其臨時監(jiān)護人接觸，指導幫助監(jiān)督，并努力改善“留守兒童”的家庭教育境況。教師又通過電話與“留守兒童”的父母取得聯(lián)系，以自己特有的教育者的身份，自覺地充當起“留守兒童”的父母角色，留守學生和其臨時監(jiān)護人之間的中介角色，與“留守兒童”的整個家庭建立起一種真正互信的良好關系。只有建立了這樣的關系，對“留守兒童”的幫教才算抓住了關鍵，才能真正起到實效。

五、設立一個中心

學校設立留守兒童特別教育活動中心，中心設辦公室，派有一定能力，有較好素質的吳道斌老師以“留守兒童”家長的稱謂負責此項工作。中心設電話專線，為聯(lián)絡“留守兒童”家庭與學校提供便利。中心為“留守兒童”提供心理咨詢服務，更兼指導協(xié)調處理“留守兒童”幫教工作。由于活動中心的有效工作，各班級的“留守處兒童”特教工作由零散趨向整合，彼此借鑒，互相啟示，并盡快上升到理性認識，及時推廣經驗，糾正差錯，為活動的組織和深入推進起到了積極作用。

六、推行“三個一”工程

在活動中心的指導與組織安排下，學校對每個“留守兒童”推行“三個一”工程行動，即每周一談心，每月一通信，每年一慶祝。談心可以是談學習談生活，談成長路上的一切煩惱事或是開心事，可以是單獨談，也可以是小組談，目的在于增強師生間的情感紐帶。通信主要指“留守兒童”與遠方父母之間書信交往。書信交往信息含量大，易于抒感和闡明事理。父母的每一封信往往成了孩子的珍藏和情感的寄托。慶祝指為“留守兒童”慶祝生日，活動中心的“家長”相關班主任及課任教師，以贈送小禮品寫書贈言等方式，祝賀孩子生日快樂?！叭齻€一”工程行動形成制度，要有較為翔實的實施記錄，活動中心對此定期進行檢查并督促。0801班的吳婷在寫給媽媽的信中說：“媽媽，你安心工作吧，我在學校里生活得很好，教師和同學們前些天還為我舉行了生日慶?；顒樱瑸槲页鹕湛鞓犯?，我感動得流下了眼淚。我不再害怕，也不再感到孤單，教師說我的學習有了很大進步，我要做個懂事的好女兒，好好學習……”我們把“三個一”工程又稱為感動工程，把一個又一個的感動經?；?，努力去化解“留守兒童”心底孤寂、自閉的堅冰，為他們不斷送去春風的溫暖。

七、發(fā)動每個學生

“留守兒童工”教育僅僅靠教師的熱情和努力是不夠的，還要發(fā)動每個學生，讓所有的學生都熱情地參與到活動中來。發(fā)動每個學生是學校卓有成效的又一大舉措。各班紛紛開展“留守兒童”與一般學生結對子“愛心幫助”活動，針對“留守兒童”生活上、學習上的困難，心理上的挫折等給予幫助，促進留守學生與一般學生和諧友好地相處。于學期末，學校在大力表彰“留守進步學生”的同時，大力表彰對“留守兒童”的成長付出真誠幫助的“愛心幫助小天使”宣傳他們的事跡，弘揚他們的精神。在活動中，學生間的愛心幫助事跡也是非常感人的，一樁又一樁，無法細數(shù)，甚至有些家長也參與到了對留守孩子的愛心幫助中來，這對施行幫助的學生來說也是一種寶貴體驗，對校風建設，對思品教育都產生了極其廣泛又深刻的影響。

總之熱熱鬧鬧的“留守兒童”特別教育活動，對于“留守兒童”的幫教應該是長遠的，永久的。這次活動給我們留下了深遠的影響，相信也會給人們留下一些啟迪和思考?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}同時也是一個不容忽視的社會問題，“留守兒童”的現(xiàn)象應該引起更多的關注。我們將一如既往地盡自己的努力做下去，讓“留守兒童”的父母在遠方工作得放心，讓“留守兒童”在家鄉(xiāng)學習、生活得安心、舒心、努力為孩子撐起一片蔚藍的天空。

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一、指導思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋梁。

二、情況分析

水湖鎮(zhèn)是一個勞務輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時關注留守兒童的動態(tài)。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

我班留守兒童關愛案例

一、學生情況介紹基本資料:楊，女,12歲,六（2）班學生;背景資料:家庭組成成員:爸爸、媽媽、奶奶；家庭教育狀況:爸爸、媽媽外出務工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶對其百般疼愛、百依百順,對她的要求從來不說半個不字。個性特征:楊聰明、活潑,但自信心差,性格執(zhí)拗,容易動怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。與同學的關系很差,大部分都不愿意跟她玩,她也不愿意參加班級活動。

二、原因分析

1．奶奶的無原則溺愛。她的奶奶一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子,導致她任性、蠻橫、不講道理。

2．父愛、母愛的缺失。楊的爸爸、媽媽為了生活在她很小的時候就離開她,到大城市打工賺錢,童年的生活少了父母的陪伴與關愛,讓她的心理十分自卑,缺乏自信。

3、楊的奶奶很少讓她與同齡的小朋友玩,讓她成了一個缺少交往體驗、惟我獨尊的小皇帝。小學六年來,她在同學的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于不好的行為表現(xiàn)也會遭到老師的批評,從而加劇了她的易暴易怒情緒。

三、具體教育措施

1．給予孩子更多的關懷和愛護。我主動和她親近,和她做朋友。對她的情緒表示理解。當她調皮時，不直接批評，調查清楚，搞明白是什么原因，然后和她講道理，讓她慢慢的平靜下來再探討原因。

2．努力改變家長的教育方法。我和楊的家長聯(lián)系,告訴她的奶奶一味的嬌縱孩子，已經造成不良后果,要對她的無理要求說“不”,當她犯了錯誤要注意方法,及時批評教育;讓她的爸爸、媽媽通過電話經常和她聯(lián)系,關心她的學習、生活,讓她感受到自己和其她小朋友一樣擁有父母的關愛。

3．教給她一些正確表達內心情感的方法。通過適當?shù)奶崾編椭叵肷鷼獾脑?。請她大膽的說說自己的內心感受。帶動班上學生給她找優(yōu)點、和她做朋友。

4．在集體生活中，多鼓勵她與其她同學交流和玩耍，多些機會讓她參與集體活動，感受集體生活的快樂！四、取得的成效通過以上幾個方面的努力,楊已經有些進步,易怒現(xiàn)象少了,學會恰當?shù)乇磉_自己的情緒了,人際關系好了在班里找到了一些很棒的同學做朋友，上課有時也能舉手發(fā)言了，在同學心中的地位也有所提高,自信心也強了,參加活動的主動性也高了。希望她有更大進步,明天更美好。

五、存在的問題

1、還需要進一步同學生交流取得她的信任，同她建立親密的朋友關系，經常同她交流。

2、還需經常同家長取得聯(lián)系，同家長隨時交流孩子的相關情況。

關愛留守兒童總結一開始對”留守兒童”這詞有些陌生，只聽說過，不知道具體代表什么，而通過學校跟留守兒童結對這樣的活動逐漸了解起來。由于父母外出務工經商，大批未成年人留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或親友撫養(yǎng)、教育和管理，就這樣，一個新的弱勢群體——“

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為了更好地發(fā)揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。

一、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，將目標落到實處。

1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、千方百計使留守兒童“進得來、留得住、學得好”；

3、真情關愛留守兒童，開展“一對一”幫扶活動。

二、主要措施

1、成立組織機構

學校成立由校長、主任和班主任組成的關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守檔案

各班要認真調查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童的專門檔案，有專人負責管理。

3、確保“三個優(yōu)先”

(1)學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、開展幫扶活動

學校針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流；班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。學校設立留守兒童親情電話（2561195），讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。

5、建立談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

6、注重心理輔導

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學生多談心，著重進行心理輔導，開展心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

據(jù)調查，目前福州市的“向導計劃”試點者中，受導者大多為10—14歲的學生；而為避免產生“代溝”，督導也一般是30歲以下的年輕人，且規(guī)避異性?！岸綄κ軐д叩膸椭饕欠俏镔|性的，他們通過短信、電話以及不定期見面的形式保持聯(lián)系，對孩子們在人際交往、心理素質等方面進行輔導，但不提倡說教式幫扶?！?/p>

除了日常“向導”外，同一地區(qū)的“向導計劃”參與者還會在當?shù)厣绻さ慕M織下定期開展集體活動。“7月份就曾組織過一次活動，督導和受導者一起前往超市購物，在羅源縣鳳山小學內，大家親手做了一頓豐盛的晚餐。國慶節(jié)，我們還將組織一次活動?！?/p>

許多家長在外經商、創(chuàng)業(yè)，平時沒有時間教育孩子，尤其是在暑假期間，孩子更沒人管了。為此要對留守兒童和特殊兒童給予特別的關愛。夏令營指導老師陳宇鵬說：“我們不僅僅關注的是孩子的學習、成績，更多的是關注他們的社會交往、社會認知、自力自強、團結協(xié)作等多方面能力的提高?！?/p>

班主任留守兒童幫扶計劃范文第3篇

一、關注留守兒童心理

留守兒童由于缺少正常的家庭教育,往往在心理方面存在偏差,他們一般都會變得孤僻、無助、敏感。兒童的心理長期處于一種十分壓抑的狀態(tài),這對于他們的心理健康發(fā)展是十分不利的。因此,要想教育好留守兒童,首先必須關注孩子的心理。

(1)開設心理教育課。教師通過日常生活中的實例向學生普及心理健康知識,培養(yǎng)學生自信、樂觀的健康心理,提高他們的自我調適能力。

(2)建立“愛心互助小組”。發(fā)動周圍學生主動去關心、幫助留守兒童,使他們感受到被愛的溫暖,感受到友愛的快樂。

(3)創(chuàng)立“心靈驛站”。班主任負責辦好悄悄話信箱,及時解決學生難以啟齒的心理問題,為學生提供一條可以暢所欲言的美好通道,使他們壓抑的情緒得到及時解脫。

二、關注兒童的生活

小學階段的留守兒童一般平均年齡在十歲左右,還不具備基本的生活能力,他們的監(jiān)護人由于過分地疼愛孫輩往往讓他們過起“飯來張口,衣來伸手”的日子,這樣做既是對孩子的溺愛,又缺失了對孩子勞動習慣的培養(yǎng)。更重要的是讓孩子養(yǎng)成了凡事都依靠長輩的壞習慣。因此,培養(yǎng)他們自立自強的良好品質必須從生活中做起。

(1)鍛煉課。教會留守兒童做最基本的家務。要求他們參加一些力所能及的勞動。從小建立他們對家庭的責任感。

(2)模擬課。為了讓留守兒童更好地保護自己,開設模擬課程。模擬生活中的種種意外,學習自救知識,培養(yǎng)自護自救能力。

(3)結對子。為了補償親情缺失。在學?；虬嗉w中為留守兒童找“親人”。把老師當成臨時父母。把同學當成兄弟姐妹。在節(jié)假日或留守兒童生日等特殊的日子里把他們帶回各自的家,讓留守兒童體會到家的溫馨,得到親情的愛。

(4)傳佳音。定期開展親情教育課,讓留守兒童定期與家長交流。匯報自己的生活情況,了解父母在外的工作、生活情況。教師與家長密切聯(lián)系,共同愛護孩子,幫助孩子。

三、關注留守兒童的學習

留守兒童遠離父母,自我約束管理能力較差。針對這一問題,我們嘗試了以下幾種做法。

(1)制定計劃。幫助留守兒童分析自己,找準優(yōu)點和不足。寫出切實可行的學習計劃,并裝訂成冊。事實時時自我監(jiān)督、老師督促。

(2)結對子。留守兒童與班干部結對子,在學習中比學趕幫。幫助他們指定出階段性學習目標。班干部又幫助實施,并接受小組的監(jiān)督。促使留守兒童能夠自我管理、自我教育。

(3)加油站。要求教師全面掌握留守兒童資料,特別是加大對學困生的幫扶工作。利用節(jié)假日把他們帶回家,進行親情輔導。

(4)注重評價。班主任引導留守兒童對自己的學習進行反思。與自己指定的計劃、階段性目標相對比,做出客觀評價,實現(xiàn)自我管理,自我提高。

(5)交流。班主任定期與任課教師、留守兒童家長及其監(jiān)護人做詳細交流。及時了解把握兒童的學習狀況。共同尋找教育孩子的最佳途徑,因材施教。

開展對農村留守兒童的教育,不僅關系到這部分兒童的自身發(fā)展,而且關系到新農村建設的整體進程,甚至是整個社會發(fā)展的方向。因此,我們要加大力對農村留守兒童關注程度、教育力度,為建設和諧社會提供教育保障。

班主任留守兒童幫扶計劃范文第4篇

[中圖分類號]G635，5

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)08(A)－0028－01

近年來，隨著大量農村剩余勞動力向城市轉移，在農村形成了一個特殊的群體――留守兒童。由于缺乏來自父母的親情呵護，在一定程度上造成了留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層和缺位。致使他們在思想、行為和心理成長發(fā)育過程中比較容易偏離正常軌道，

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1、留守兒童的學習成績普遍較差。留守兒童的生活及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護型，二是親朋監(jiān)護型，三是自我監(jiān)護型。這種家庭生活環(huán)境，使留守兒童只能在物質、生活上得到滿足，而缺少行為和道德上的管束，導致家庭教育缺失，使留守兒童失去了對學習的興趣，厭學心理滋長、蔓延，學習成績差。

2、留守兒童性格發(fā)展上的缺陷。由于監(jiān)護人管不了、沒時間管或不會管，外出父母又管不到，留守學生幾乎生活在無約束狀態(tài)下，這無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理和以自我為中心等性格上的缺陷。

3、留守兒童心理障礙突出?！傲羰貎和迸c父母及監(jiān)護人思想上欠溝通，加之游戲、網絡及一些不良書刊的誘惑，使孩子誤入歧途，引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，如不能得到合理的引導，很可能產生不良的后果，也難以形成良好的個人品德。

4、留守兒童價值觀扭曲。學校對留守兒童缺乏有效管理，監(jiān)護人平時很少關注留守兒童的道德教育、法制教育，其父母覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產生愧疚感，于是采取在金錢方面進行補償?shù)霓k法，這使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的不良習慣，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

二、應對策略

1、建立留守兒童檔案。學校要通過班主任摸底，登記留守兒童監(jiān)護人的姓名、住址及聯(lián)系方式，使學校與監(jiān)護人及時實現(xiàn)信息互動，實行動態(tài)管理。同時，要求家長每周和留守兒童電話交流一次，隨時了解子女的學習和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母的牽掛和關懷。

2、有計劃地開展主題教育活動。針對留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問題，可根據(jù)實際，有組織、有計劃地對其進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，引導留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服容易出現(xiàn)的不良嗜好，警惕和抵制消極思想文化的誘惑腐蝕，以積極向上的精神狀態(tài)追求健康、追求美好、追求進步。

3、定期與臨時監(jiān)護人溝通。為了給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，學校要定期召開臨時監(jiān)護人會議。請有經驗的臨時監(jiān)護人作經驗交流報告，共同探討教育留守兒童的有效途徑，互相學習借鑒。教師要不定期對留守兒童家訪，指導臨時監(jiān)護人正確教育孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵臨時監(jiān)護人定期校訪，認真反映孩子在家的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。

4、開設網上交流專欄，開展網上交流活動。針對學生有話不便說的心理，充分利用校園網站，開展知心交流等活動。臨時監(jiān)護人、家長、教師、學生可以隨時參與其中，進行網上交流。使留守兒童將心里話、內心的苦悶等與老師在網上進行交流。這就真正形成了臨時監(jiān)護人、學校、家長共同教育管理留守兒童的教育網絡體系。

班主任留守兒童幫扶計劃范文第5篇

我們要把關愛留守少年兒童行動，作為新時期農村服務少年兒童的重要內容，積極利用自身長處，建立健全關愛留守少年兒童的有效、長遠體制，將廣大留守少年兒童團結、發(fā)展到團、隊組織中來，利用各種方法調動他們的積極性和主動性，引導他們積極向上、自立自強，實現(xiàn)“陽光留守”，健康成長。

首先，對所有留守兒童的情況進行檔案記錄。對所有留守少年兒童實行摸底調查，對調查結果進行建檔記錄，并建立相應的成長記錄袋，對留守兒童的學習與發(fā)展等重要信息進行記錄，記載他們的成長過程和特點，并對他們進行動態(tài)跟蹤管理。對每個留守兒童的家庭、生活、學習狀況進行全面了解和記錄，使外出的家長能夠及時得到孩子的成長信息。

其次，實行“代管家長”制。“代管家長”也就是由班主任、任課教師、共青團干部、志愿者、少先隊輔導員、優(yōu)秀團員青年等組成“代管家長”隊伍，專門負責管理、引導和教育留守兒童?！按芗议L”要至少每月一通電話、每學期一次家訪、每學期寫一封信，真正像家長那樣給予孩子們關懷，幫助他們解決生活和學習上的難題，給他們以父母般的關愛，彌補留守兒童的親情缺失。學校還可以統(tǒng)一制作留守兒童幫扶卡，明確“代管家長”的責任：做好“四管”工作（管學習、管思想、管身體、管生活），做好“四掌握”工作（掌握家庭背景、掌握思想表現(xiàn)、掌握學業(yè)成績、掌握日常行為），當好“五員”（情感溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、思想品德輔導員、健康成長指導員）。一些地區(qū)還專門開辟了幫扶工作專欄，在專欄內，“代管家長”或其他幫教工作者可以詳細記錄其幫教的過程和內容，將自己與留守兒童交流互動的全部信息與他人分享。

第三，利用多姿多彩的教學手段為留守兒童構建假期學校。寒假、暑假這些長假對于大多數(shù)留守兒童來說，是“家里無人管，學校管不到”的“放縱”時期。我們可以為留守兒童構建假期學校，在假期內組織留守兒童參加課程輔導、興趣小組、專題講座、參觀考察等活動，這不但便于對留守兒童的管理，還能使孩子的假期變得豐富多彩又充滿意義。

第四，建立“愛心少先隊活動室”和“校外活動網絡學習室”，讓留守兒童能在少先隊的組織里享受到溫暖，在課余的時間里有個學習交流、娛樂活動、鍛煉成長的地方。

第五，讓留守兒童走上“寄宿”之路。小學寄宿制是把留守的少年兒童集中到學校里，實行全封閉式的管理與教育，孩子們吃住在學校，在一個“大家庭”里學習和生活。實行寄宿制小學的辦學優(yōu)勢在于：有利于教育資源的優(yōu)化配置；有利于提高資源使用效益；有利于教學研究及教師培養(yǎng)；有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成；有利于增進學生之間的感情，提高學生的交往能力，培養(yǎng)他們樂觀向上、積極開朗的性格和人生態(tài)度，解決留守兒童的教育管理問題；有利于排除留守兒童上學往返途中的安全隱患，減少家長壓力，解決后顧之憂。

為把寄宿制辦學抓緊、抓細、抓實、抓出成效，學校制定了留守兒童教育計劃和管理體制，對各個部門、班主任、教師等的責任進行了明確規(guī)定，形成了校內齊抓共管的工作格局。同時，制定學校教育服務細則，對學校寄宿管理人員進行培訓，鼓勵教師定人、定點對留守兒童進行幫扶。學校還與監(jiān)護人簽訂《監(jiān)護人責任狀》，班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，引導和鼓勵留守兒童大膽進行自我評價，提高他們的自我認知和管理能力。

寄宿制辦學有著多方面的教育管理意義，讓留守兒童教育走向了科學發(fā)展之路。

1.讓孩子們開心。去年開始，為了能讓寄宿的小學生盡快掌握生活自理能力，我們所有寄宿辦學的小學都積極采取了各種措施。通過開展讀書活動、看電視活動、體育活動、組織興趣小組、創(chuàng)辦學校手抄報以及組織各種文娛活動，豐富了寄宿生的日常生活。而不少學校還引入學生自主監(jiān)督機制和學生“一幫一”活動，讓寄宿學生學會了生活自理，提高了自控能力。一些學校更是千方百計地為學生解決學習和生活中的實際困難，為留守兒童減免住宿費，對于特困生，多數(shù)學校還適當減免了伙食費。

2.讓家長放心。去年秋季學期以來，不少農村小學實行了寄宿制辦學，讓小學生同中學生一樣吃住在學校。學生們每天都有教師看護，教師們不但在學習上傾力幫助他們，而且在生活上盡心照顧他們，視這些留守兒童如自己的子女，家長們無不放心。