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高中地理考試總結(jié)范文第1篇

原題 如圖1，一半徑為r的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）.在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，一質(zhì)量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，在圓上的b點(diǎn)離[tp8gw105.tif，y#本文由收集整理]開該區(qū)域，離開時(shí)速度方向與直線垂直.圓心o到直線的距離為[sx（]3[]5[sx）]r.現(xiàn)將磁場(chǎng)換為平行于紙面且垂直于直線的勻強(qiáng)電場(chǎng)，同一粒子以同樣速度沿直線在a點(diǎn)射入柱形區(qū)域，也在b點(diǎn)離開該區(qū)域.若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，不計(jì)重力，求電場(chǎng)強(qiáng)度的大小.

解法一 粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，設(shè)圓周運(yùn)動(dòng)半徑為r，在a點(diǎn)的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得

過b點(diǎn)和o點(diǎn)作直線的垂線，分別與直線交于c和d點(diǎn).由幾何關(guān)系知，線段ac、bc和過a、b兩點(diǎn)的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場(chǎng)中的受力公式得qe=ma.

設(shè)粒子在磁場(chǎng)中的入射方向?yàn)閥方向、出射方向?yàn)閤方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設(shè)粒子在電場(chǎng)中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運(yùn)動(dòng)滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場(chǎng)中做類平拋運(yùn)動(dòng)qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應(yīng)用動(dòng)能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評(píng)析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識(shí).為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運(yùn)動(dòng)半徑r處設(shè)置了關(guān)卡，對(duì)學(xué)生的數(shù)理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考察評(píng)價(jià)，下面分別對(duì)三個(gè)維度的測(cè)評(píng)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

1 知識(shí)與技能

電磁學(xué)部分是高中物理核心內(nèi)容之一，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).多年來(lái)，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設(shè)計(jì)為粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，并以此為依托連帶考查力學(xué)部分的知識(shí).求解有關(guān)電磁場(chǎng)的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵信息，將具體的情境簡(jiǎn)化成物理模型，再對(duì)物理模型進(jìn)行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)過程，圓周運(yùn)動(dòng)和

類平拋運(yùn)動(dòng)，兩過程通過位移相聯(lián)系.在求解電場(chǎng)強(qiáng)度的過程中，考生需經(jīng)過以下思維歷程：在一定認(rèn)知策略的調(diào)控下，調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)學(xué)科知識(shí)，將其應(yīng)用于題設(shè)問題情境之中，經(jīng)過推理、運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進(jìn)學(xué)生物理思維深刻性與靈活性的培養(yǎng).該題本維度目標(biāo)分析如下（如圖4）.

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

高中地理考試總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 發(fā)散思維 典型案例 生活化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生通過掌握的地理知識(shí)解決新問題的能力，從而深入培養(yǎng)高中生掌握地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)該注重引入案例教學(xué)法、地圖教學(xué)法、概念教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，深入理解地理原理、地理規(guī)律和地理邏輯思維。

一、高中地理案例教學(xué)的教學(xué)意義

高中地理的課堂教學(xué)抽象而空洞，而通過案例教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，深入培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.1有助于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)策略

高中課程學(xué)習(xí)緊張，教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的升學(xué)壓力都導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)大多圍繞著考試知識(shí)點(diǎn)開展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止，很難做到實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)應(yīng)用，造成高中地理教學(xué)嚴(yán)重背離新課改的教學(xué)要求。通過在高中地理課堂開展案例教學(xué)法，教師可以引用很多學(xué)生的生活場(chǎng)景來(lái)服務(wù)于地理教學(xué)，真正做到運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，而通過生活案例來(lái)理解高中地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)和生活實(shí)踐的深入結(jié)合。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)散性思維

高中地理課程教學(xué)內(nèi)容大多是地理原理、地理客觀規(guī)律和學(xué)科科研成果，教學(xué)內(nèi)容枯燥而陌生，學(xué)生的邏輯思維和辨識(shí)能力都很難得到有效提升。通過將地理案例教學(xué)法引入到高中地理課堂實(shí)踐中，可以引導(dǎo)高中生開展切實(shí)可行的邏輯思考和學(xué)習(xí)辨識(shí)，提高了課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，深入培養(yǎng)學(xué)生掌握地理客觀規(guī)律，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.3有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中生的升學(xué)壓力造成高中地理學(xué)多集中于地理知識(shí)的死記硬背和考試技巧的熟能生巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，而案例教學(xué)法能夠通過深入淺出的案例降低課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生的參與感和認(rèn)知程度。在高中地理案例課堂教學(xué)中，教師能夠做到將高中生的考試知識(shí)點(diǎn)通過教學(xué)案例進(jìn)行有效詮釋，從而提高了學(xué)生在理解和掌握考試知識(shí)點(diǎn)時(shí)的陌生感，提高記憶能力。此外，教師可以利用教學(xué)案例組織學(xué)生開展針對(duì)考試技巧的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，做到考試成績(jī)的有效提升，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

二、高中地理案例教學(xué)的實(shí)踐措施

2.1組織學(xué)生針對(duì)典型案例開展重點(diǎn)學(xué)

在高中地理案例教學(xué)法中，選取恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)成功的一半，它取決于選取的案例是否典型，案例內(nèi)容是否符合地理原理，能否揭示地理客觀規(guī)律，能否提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：在高中地理課程“自然資源的利用與保護(hù)”中，教師可以選擇汽車交通、做飯等對(duì)能源的需求這個(gè)案例來(lái)詮釋人類面臨的主要資源問題，引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的煤炭、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源，深入理解非可再生資源合理開發(fā)利用對(duì)策。教師還可以選取我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例來(lái)分析我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于資源需求，可以選取高新科技創(chuàng)業(yè)園的開發(fā)案例來(lái)分析高科技工業(yè)園區(qū)對(duì)于資源需求等。

2.2組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例開展知識(shí)串聯(lián)

高中地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)目的就是地理相關(guān)知識(shí)的掌握，真正做到舉一反三，深入分析課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，做到不同方向、不同層面的綜合思維能力提升。例如：在高中地理課程“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”中，教師應(yīng)該組織關(guān)于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多要素材料，通過珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域概念、特征和劃分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該采用發(fā)散性思維模式，深入理解松花江平原、青藏高原等地區(qū)的區(qū)域發(fā)展，提高對(duì)于我國(guó)不同地理面貌的區(qū)域特征理解。

2.3組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展案例討論

高中地理案例教學(xué)的教學(xué)素材集中于多媒體資源、音頻資源、視頻資源和相關(guān)文獻(xiàn)資料，而案例教學(xué)法在組織學(xué)生開展分組討論或者班級(jí)研討的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于高中地理原理和規(guī)律的理解。例如：在高中地理課程“能源資源的開放――以中國(guó)山西省為例”中，教師應(yīng)該組織播放關(guān)于山西礦產(chǎn)資源的多媒體、音頻和視頻資料，組織學(xué)生從自然和人為因素去考慮中國(guó)能源資源開放對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，指導(dǎo)學(xué)生通過不同角度考慮能源資源開放的利弊。在此過程中，教師應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問答環(huán)節(jié)，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，理解書本中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和案例重點(diǎn)。

三、總結(jié)

總之，高中地理課堂教學(xué)是高中新課程改革的重要組成部分，它是很多高中生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，掌握必要的生活常識(shí)的重要措施。地理案例教學(xué)法能夠做到教學(xué)內(nèi)容的深入淺出，教學(xué)模式的全新詮釋和教學(xué)成果的有效升華，從而成為高中地理課堂教學(xué)的有效利器。

參 考 文 獻(xiàn)

高中地理考試總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；新課標(biāo)；案例教學(xué)

引語(yǔ)

新課改的實(shí)施為高中地理教學(xué)注入了新的內(nèi)涵和意義，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，地理合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等方法逐漸受到教師們的重視和采用。研究近些年的地理新課標(biāo)和高考地理試卷，在考察學(xué)生分析問題和解決問題能力上都有所提升，案例教學(xué)的模式通過教師和學(xué)生，學(xué)生之間的互動(dòng)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，符合新課改的要求。

一、案例教學(xué)的含義和特征

（一）案例教學(xué)的含義

高中地理案例教學(xué)本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)生存的教學(xué)理念，要求教師根據(jù)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，利用真實(shí)的事件撰寫案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入事件中心，分析案例，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析解決問題的能力。案例教學(xué)的模式，一是從理論到案例，讓學(xué)生通過已有的知識(shí)，探究問題，以例證理，以例釋理，提高學(xué)生實(shí)際解決問題能力。二是從案例到理論，引導(dǎo)學(xué)生以案例為橋梁，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討案例里的存在的規(guī)律。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

高中地理案例教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)，一，教學(xué)過程的合作性。過去高中地理教學(xué)大多采用填鴨式的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，再通過考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這種教學(xué)模式大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，導(dǎo)致教學(xué)水平低下。案例教學(xué)則體現(xiàn)了師生互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上組織學(xué)生們討論教師給的的案例或讓學(xué)生們自己去收集案例，提高學(xué)生的自主性。二，教學(xué)內(nèi)容的探究性。在高中地理中采用的案例多大是學(xué)生們熟悉感興趣的事件，且和本章節(jié)緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中教師只是起引導(dǎo)作用，需要學(xué)生自己思考，探索，通過小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》一文中呈現(xiàn)了我國(guó)西南某城市的發(fā)展現(xiàn)狀，可以通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)目前的發(fā)展情況和問題，讓學(xué)生們利用雙休日進(jìn)行調(diào)查訪問，收集信息并進(jìn)行一定的思考。再在課堂上進(jìn)行討論，教師再對(duì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行一定的歸納。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三，教學(xué)的拓展性。高中地理教學(xué)中引入的教材具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在分析解決問題的過程并不單一，不僅要用到相關(guān)的地理知識(shí)，還需要一定解決問題的能力，在參與案例過程中可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二、高中地理案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)屬于探究性的教學(xué)方式，以案例為素材，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。高中地理案例教學(xué)的作用主要有三點(diǎn)，一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。地理案例教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)方法，由于問題的多樣性和復(fù)雜性，解決問題的途徑和方法也不固定，這就給學(xué)生提供了寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，通過合作的方式找到問題本質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。二，改變教學(xué)觀念。高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教材和教師為中心，教師只負(fù)責(zé)將知識(shí)機(jī)械的傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式放在過去并無(wú)大礙。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，觀念的改變，人們逐漸意識(shí)到這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)不透，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。高中地理案例教學(xué)無(wú)論是從理論到案例，還是從案例到理論，都很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的方法和途徑。學(xué)生們通過自己動(dòng)腦，動(dòng)手，解決實(shí)際問題并總結(jié)規(guī)律，使得學(xué)生的思維得到深化。三，促進(jìn)合作和溝通。在高中地理案例教學(xué)中還體現(xiàn)了互助合作的精神，不同于過去的地理課堂，以教師為主體，學(xué)生和教師之間的溝通有限，大多只停留在口頭的鼓勵(lì)，流于形式。而案例教學(xué)從收集，編寫，整理再到討論總結(jié)，都需要經(jīng)過小組的合作與探討，特別在討論中，會(huì)產(chǎn)生不同的意見和問題，會(huì)有思想的交鋒，促進(jìn)學(xué)生合作溝通能力，學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人，在探討中展現(xiàn)自我。

三、高中地理案例教學(xué)的實(shí)施

高中地理新課標(biāo)中的案例教學(xué)主要以案例的討論為主，在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者，案例的討論和總結(jié)都需要學(xué)生合作完成。在案例教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行充分的分析探討，集思廣益。主要有四個(gè)步驟，首先要找到合適的案例教材，這是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。案例的選擇上要和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，且能反映地理一般規(guī)律和特征，要能提示地理原理和要素之間聯(lián)系的案例。如在教授交通運(yùn)輸方式和布局一節(jié)中，可以選擇學(xué)生身邊的鐵路布局作為案例，向?qū)W生們介紹該鐵路對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)影響，讓學(xué)生們多學(xué)習(xí)對(duì)生活有幫助的身邊的地理。其次要營(yíng)造出適宜的合作氛圍，只有在良好的環(huán)境下才能有效展開案例學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诎咐龑W(xué)習(xí)討論中，是學(xué)生思維碰撞的過程，教師要注意營(yíng)造學(xué)生們討論合作的和諧氛圍。第三，教師要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，在案例討論中允許有不同的見解和沖突，教師只需根據(jù)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生們跑題。如教師作為課堂的主導(dǎo)者，要把握好課堂情況，當(dāng)學(xué)生討論冷場(chǎng)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)活躍氣氛，在學(xué)生跑偏主題時(shí)也要加以引導(dǎo)，要控制好課堂的節(jié)奏。最后，教師還要做好總結(jié)的工作，這總結(jié)并不是簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是對(duì)整個(gè)案例探討過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)案例中涉及的地理問題進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生們更好的梳理知識(shí)，讓學(xué)生在情感價(jià)值方面得到升華，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

總之，案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)和中性，通過師生之間的合作，對(duì)案例進(jìn)行分析，研究和總結(jié)，有利于師生，學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中不僅可以學(xué)到基本的技能和知識(shí)，還能學(xué)會(huì)分析地理問題和解決問題的方法，大大提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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高中地理考試總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理案例 特征 成效 不足

高中地理案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”中的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合新課程的理念。

一、高中地理案例教學(xué)的具體做法

1.選編地理案例

這是實(shí)施高中地理案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。選編高中地理案例，一是學(xué)習(xí)地理案例的編寫知識(shí)；二是根據(jù)學(xué)生身邊的實(shí)際、高中地理教材和熱點(diǎn)地理問題；三是在正確的原則指導(dǎo)下，符合地理客觀實(shí)際，精選案例，切忌“信手拈來(lái)”。

2.高中地理案例的類型

根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型及分布》等；討論式如《寧啟鐵路揚(yáng)州段開通對(duì)家鄉(xiāng)的影響》、《洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響》；活動(dòng)式如《城市化給我們帶來(lái)什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；調(diào)查式如《揚(yáng)州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的類型、特點(diǎn)及發(fā)展方向》、《家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀、變化、原因、危害及對(duì)策》等。

3.運(yùn)用高中地理案例

這是實(shí)施案例教學(xué)的重要步驟，主要在課堂內(nèi)展開和進(jìn)行。首先是教師提供和呈現(xiàn)高中地理案例，呈現(xiàn)的方式是多樣的，有印發(fā)地理背景材料；有學(xué)生、教師描述、介紹；有電教手段放映、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景；有學(xué)生角色扮演、記者采訪等形式。其次，分析和討論高中地理案例，教師根據(jù)給出材料和相關(guān)的條件（包括課前），提出要求，進(jìn)行師生互動(dòng)分析：將高中地理案例的內(nèi)容和相應(yīng)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，揭示高中地理案例與道理原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備，包括閱讀資料、調(diào)查訪問（課前）、構(gòu)建圖示、分析資料、討論問題、尋找方法、作出決策，進(jìn)行發(fā)言交流。教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討和學(xué)習(xí)、探索。在此基礎(chǔ)上，教師歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)：對(duì)前一階段的案例教學(xué)進(jìn)行概括和提升，即時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生們的成績(jī)，特別要鼓勵(lì)那些雖有不足或明顯錯(cuò)誤但富有創(chuàng)意的發(fā)言、建議、想象等；對(duì)存在的不足和問題進(jìn)行彌補(bǔ)。最后，給學(xué)生“布白”：提一些發(fā)人深省的問題，留一段“懸念”，促使學(xué)生拓展視野、調(diào)整視角，為今后的學(xué)習(xí)打下“伏筆”。

這一程序可以看出：在案例教學(xué)法中學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立的思考，略結(jié)論、重思維過程的養(yǎng)成。這與高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的目的之一“通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”是異曲同工。

二、高中地理案例教學(xué)的三個(gè)鮮明特征

1.以學(xué)生為主

案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師非常注意學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力，運(yùn)用許多幽默、故事和兒童語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，課堂氣氛輕松、活躍。對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)地理問題，我就以極大的熱情去組織教學(xué)：

如2004年12月26日，印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發(fā)生強(qiáng)烈地震。地震引發(fā)的海嘯波及印尼、斯里蘭卡、泰國(guó)、印度、馬來(lái)西亞、孟加拉國(guó)、緬甸、馬爾代夫等國(guó)，死亡人數(shù)超過16萬(wàn)，造成有史以來(lái)最為慘重的海嘯大劫難。我結(jié)合到高中地理《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》一節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)了《地震·海嘯和高中地理學(xué)習(xí)》這一案例進(jìn)行教學(xué)，滿足了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，課堂上學(xué)生們非?；钴S，教學(xué)效果比較顯著。（本案例全文發(fā)表在2005年1月4日《揚(yáng)州晚報(bào)》）

再如2005年環(huán)境日的主題是“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)地球家園”，學(xué)生對(duì)此比較關(guān)注，希望老師介紹有關(guān)背景知識(shí)。于是，我在6月5日前后結(jié)合高中地理第六單元“城市化過程中出現(xiàn)的問題及其途徑”和第八單元“環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因”這兩節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《世界環(huán)境日的由來(lái)和歷屆主題》案例進(jìn)行教學(xué)，還發(fā)動(dòng)學(xué)生以“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”（中國(guó)主題）每人自編一份宣傳的手抄報(bào)進(jìn)行展出，學(xué)生們對(duì)地理課的興趣更加濃厚。

2.重視實(shí)踐和歸納

案例教學(xué)的教育性寓于它的實(shí)踐性，從高中地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理教育有緊密的聯(lián)系。通過必要的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在地理教學(xué)中真切了解、認(rèn)識(shí)實(shí)際狀況，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)地理教育在德育、智育、美育和非智力因素發(fā)展等方面的教育價(jià)值。案例教學(xué)的形式是靈活多樣的，尤其以學(xué)生為主體的社會(huì)調(diào)查、訪問和野外考察為重要形式。學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)高中地理案例，收集地理資料、組織環(huán)境資料、分析地理資料來(lái)回答高中地理案例中的問題，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，而且從知識(shí)、技能、情感等各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探索性、研究性學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了條件，完全體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)地理能力培養(yǎng)的目標(biāo)。例如：當(dāng)前農(nóng)村中的河流污染相當(dāng)嚴(yán)重并有繼續(xù)惡化的趨勢(shì)，給人民生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了極大的影響。結(jié)合高中地理第八單元“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容，，我設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)河流的變化、原因及對(duì)策》案例進(jìn)行教學(xué)：上課前一周的周五將圍繞案例的5個(gè)問題印發(fā)給學(xué)生（①觀察家鄉(xiāng)河流的污染情況？主要有哪些污染物？②詢問家長(zhǎng)或年長(zhǎng)的人，20年、10年前河流的情況？③觀察并思考引起河流變化的原因；④針對(duì)目前的狀況，你認(rèn)為如何解決？你自己將怎么做？），讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行觀察、調(diào)查、訪問，收集各種信息資料，進(jìn)行思考想象。到了課堂上，因?yàn)橛幸皇仲Y料，學(xué)生們都有話可說，紛紛發(fā)言，相互交流和補(bǔ)充，教師再進(jìn)行歸納、指導(dǎo)。如對(duì)河流污染的原因分析得非常全面，除了教材上介紹的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民生活污水外，學(xué)生通過調(diào)查訪問還發(fā)現(xiàn)：自從農(nóng)村有了自來(lái)水后，農(nóng)民們就不注意保護(hù)河流水的清潔了；養(yǎng)殖業(yè)、洗浴業(yè)、醫(yī)院、診所是當(dāng)今河流污染的“新殺手”；解決的辦法也很多。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

3.明顯有別于傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，這有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)；案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性、創(chuàng)新性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。下表是兩種教學(xué)方式的比較：

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)方法

以教師為中心

依賴教科書

重理論

以演繹法為主

注重正確與詳細(xì)

強(qiáng)調(diào)服從統(tǒng)一

強(qiáng)化考試

以學(xué)生為中心

靈活運(yùn)用教材

重實(shí)踐

以歸納法為主

注重生動(dòng)和有趣味

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造個(gè)性

強(qiáng)化興趣

學(xué)習(xí)方法

被動(dòng)式學(xué)習(xí)

依賴?yán)蠋?/p>

學(xué)生一元化

勤奮，強(qiáng)調(diào)記憶

服從聽話

為考試而學(xué)習(xí)

主動(dòng)式學(xué)習(xí)

依賴自己

學(xué)生多元化

開拓，發(fā)揮想象力

不接受教師的擺布

出于好奇而求知

課堂氣氛

紀(jì)律性強(qiáng)

緊張、正規(guī)

嚴(yán)肅、艱苦

紀(jì)律性差

放松、隨和

輕松、愉快

教材

單一，資料少

平淡一色

容易使學(xué)生厭倦

難度教大

多渠道，背景資料少

豐富多彩

較生動(dòng)活潑

較容易

學(xué)習(xí)效果

考試分?jǐn)?shù)高

獨(dú)創(chuàng)意識(shí)低

理論基礎(chǔ)強(qiáng)

動(dòng)手能力弱

考試分?jǐn)?shù)低

獨(dú)創(chuàng)意識(shí)高

理論基礎(chǔ)弱

動(dòng)手能力強(qiáng)

轉(zhuǎn)貼于 三、高中地理案例教學(xué)的主要成效和不足

在三年多的高中地理案例教學(xué)的實(shí)踐和探索中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足。

（一）主要成效

1.便于學(xué)生理解環(huán)境知識(shí)

高中地理案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。

2.培養(yǎng)了信息收集和處理能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)是圍繞著一個(gè)案例展開的，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在這過程中，許多學(xué)生在開放性環(huán)境中如從圖書館、INTERNET上學(xué)會(huì)了自主收集和加工處理資料信息，能力得到了提高。

3.訓(xùn)練了思維能力

教學(xué)中選擇的一些高中地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，有些是熱門話題，如溫室效應(yīng)、人口問題、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵；教師有意識(shí)地對(duì)案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案，發(fā)展了學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

4.獲得了親自參與研究探索的積極體驗(yàn)

案例教學(xué)是通過學(xué)生自主參與、積極參與類似科學(xué)家探索的活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流中，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注地理時(shí)勢(shì)，保護(hù)環(huán)境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。

5.學(xué)會(huì)了溝通和合作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，弘揚(yáng)社會(huì)的人文精神也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面。案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了善于合作和交往、溝通的能力。

6.進(jìn)行了思想教育

案例教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，能恰如其分地進(jìn)行思想教育，特別是聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的案例，更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的最熱烈、最真摯的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感。

（二）存在的不足

任何一種教學(xué)方式和方法都有其局限性，案例教學(xué)也不例外。初中和高中地理案例教學(xué)存在的不足有：

1.高中地理是一門文理交叉的綜合性課程，對(duì)教師的要求較高，使高中地理案例的選擇帶有一定的局限性；如果不是專職教師，在進(jìn)行高中地理案例教學(xué)時(shí)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.高中地理案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明一些問題的高中地理案例為材料；針對(duì)不同的地理教學(xué)內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了講解式案例、討論式案例、活動(dòng)式案例和調(diào)查式案例。而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難。

3.高中案例教學(xué)因受教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)輔助條件等的影響，特別是受高中分科、應(yīng)試教育的影響，給課堂分析、討論和實(shí)踐調(diào)查帶來(lái)了困難；同時(shí)案例教學(xué)對(duì)地理概念、地理原理方面的掌握效果不好。

參考資料：

1.《案例教學(xué)指南》鄭金洲，華東師范大學(xué)出版社，2002年版。

高中地理考試總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)方法

實(shí)施新課程改革之后，對(duì)高中地理學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是讓學(xué)生背下知識(shí)，以便在考試中獲得一個(gè)好成績(jī)，新課程改革之后，注重的是學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在教育一線的老師就要執(zhí)行好新課改的內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)高中教學(xué)中的弊端，逐漸地探索出高中地理教學(xué)的新方法。

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以老師傳授知識(shí)為主，有過幾年教齡的老師，幾乎就不用怎么設(shè)計(jì)課堂知識(shí)內(nèi)容，拿著地理課本就可以上課。但是，新課改之后，課堂學(xué)知識(shí)的時(shí)間為一半，另一半的時(shí)間用于師生互動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性形成的知識(shí)內(nèi)容。因此，地理老師就一定要學(xué)習(xí)，否則會(huì)不適應(yīng)新背景之下的教學(xué)形式。于是，地理老師就要改變教學(xué)理念，不斷地提升自身的素養(yǎng)，采取新的教學(xué)方法，以跟上新形式下對(duì)于教育要求的腳步。

二、通過解決錯(cuò)誤問題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教法

高中地理教學(xué)中的錯(cuò)誤問題，經(jīng)常出現(xiàn)在做題時(shí)，或者是地理教學(xué)中。通常情況下，師生停留在找出問題的錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)層面上，師生并沒有發(fā)現(xiàn)它的重要作用，事實(shí)上它對(duì)學(xué)習(xí)有很大的用處，需要老師去開發(fā)。比如高中地理老師在講大氣的熱力環(huán)流時(shí)，尤其是熱力環(huán)流的流向，學(xué)生總是弄不清楚，因此，老師就可以利用多媒體課件動(dòng)畫展示，一邊展示一邊老師給予講解。然后老師讓同學(xué)們標(biāo)出熱—冷—熱，然后標(biāo)出近地面和高空大氣的氣壓高低、氣流的流向等。然后老師找出學(xué)生存在的具有代表性的錯(cuò)誤是什么，及時(shí)給予改正。然后檢查學(xué)生的理解力，通過變化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。這樣既有助學(xué)生掌握知識(shí)，還鍛煉了他們思考問題和解決問題的能力。

三、總結(jié)

教育需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新要堅(jiān)持以人文本，地理老師也要具有創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，不斷地汲取新思想和新觀念，探討創(chuàng)新教育的方法和手段等，跟上素質(zhì)教育的腳步，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江科技信息，2010（04）.