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入學(xué)教育新聞稿范文第1篇

首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基本前提，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)的指導(dǎo)，積極樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，高中語(yǔ)文教師需要首先樹(shù)立起對(duì)象意式，將學(xué)生為對(duì)象，緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹(shù)立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師需要不斷對(duì)自身進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大值。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用當(dāng)前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生自行了解別里科夫的形象，然后填寫別里科夫人物性格的基本元素，例如性別、年齡、病癥和病源等，然后抓住別里科夫的關(guān)鍵問(wèn)題，從而深入了解人物性格和形成的基本原因。通過(guò)別出心裁的教學(xué)內(nèi)容涉及，讓學(xué)生能夠在心里形成一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了課文的基本思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能保障學(xué)生形成一定的分析能力和辨別能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，還能形成自己的個(gè)性特征。

其次，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前高中教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題，思考問(wèn)題并積極的解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。語(yǔ)文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對(duì)待，考慮學(xué)生共性的同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫(kù)存，并講學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)和原有的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)有效結(jié)合。例如，在高中教學(xué)中講到《赤壁懷古》這篇文章的時(shí)候，可以像學(xué)生提問(wèn)，講教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)畫面結(jié)合起來(lái)。如“大江東去、浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是一副怎樣的畫面，學(xué)生通過(guò)自己的思考將書面文字轉(zhuǎn)換成畫面描述，并形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)。然后教師通過(guò)畫面表達(dá)，將巍巍群山和白練蜿蜒的江河圖景展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)人矗立在江水邊，江河濤濤，磅礴大氣，然后歷史上的各種人物漸漸淡化在畫面里，通過(guò)多媒體制作為學(xué)生演示出一種歷史悄然而去的既視感。學(xué)生們自然而然的會(huì)將自己心里的圖景和畫面進(jìn)行對(duì)比，然后提高其閱讀的積極性，這樣語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生來(lái)講，就不僅僅只是一門回顧歷史的文字課程而已。畫面的吸引力和聲音的感染力，都將學(xué)生代入到恰當(dāng)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

再次，要在教學(xué)思維上實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前變化多端的教學(xué)環(huán)境，語(yǔ)文教師需要不斷提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維。通過(guò)創(chuàng)新思維，是吸納教學(xué)過(guò)程的靈活多變，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格，急促快速的影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成代入感的學(xué)習(xí)氛圍。

入學(xué)教育新聞稿范文第2篇

英國(guó)作家薩克雷管說(shuō)過(guò)：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)?！边@里有幾個(gè)關(guān)鍵詞“思想”“行動(dòng)”“習(xí)慣”“人格”“命運(yùn)”，它們之間不是一個(gè)并列關(guān)系，而是一個(gè)逐步培養(yǎng)形成的時(shí)間承接關(guān)系。既然“思想”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，那么讓高中語(yǔ)文教學(xué)走入學(xué)生的心里，首先就要培養(yǎng)“思想”，隨后的行為才有動(dòng)力，習(xí)慣才會(huì)形成，才會(huì)有好的人格，獲得好的命運(yùn)。

在學(xué)習(xí)中，“思想”就是目標(biāo)意識(shí)、結(jié)果意識(shí)。教學(xué)中不是告訴學(xué)生我的理想有多大，多遠(yuǎn)，那些離學(xué)生目前實(shí)際虛化的東西常常讓學(xué)生無(wú)所適從；而是要告訴他們高中階段依照自己實(shí)際要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，比如總分我要達(dá)到550分，語(yǔ)文高考依照自己隨后的努力能考120分，那么，接下來(lái)就是分析自己所考的語(yǔ)文知識(shí)體系中明確自己努力學(xué)習(xí)奮斗的方向，以及學(xué)習(xí)積累哪方面的知識(shí)，培養(yǎng)哪方面的能力，具體自己到底該怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成行動(dòng)的“思想”。所以“思想”要具體，并且是個(gè)體的，而不是統(tǒng)一整體的教師要求，是學(xué)生自己在充分分析自己，從自己實(shí)際出發(fā)形成自己內(nèi)心最迫切的需求，只有這樣，學(xué)生自己的“思想”才具有巨大的內(nèi)驅(qū)力，其實(shí)也就是把結(jié)果提前，讓學(xué)生看清自己高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)并決定為之奮斗。

有了“思想”，有了目標(biāo)，有了驅(qū)動(dòng)力，那么真正學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是落實(shí)到行動(dòng)中去。行為是思想目標(biāo)的具體化和強(qiáng)化，也是最終結(jié)果在時(shí)間上最重要的環(huán)節(jié)，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以落實(shí)，而語(yǔ)文教學(xué)便能真正走入學(xué)生心里。那么，在語(yǔ)文教學(xué)之中如何讓學(xué)習(xí)落實(shí)在學(xué)生自己思想目標(biāo)的行動(dòng)中呢？

落實(shí)行動(dòng)在于教師要設(shè)置具有包容性的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然不是絕對(duì)的具有包容性的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是帶有教師教學(xué)指向的相對(duì)的具有包容性的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如探究性學(xué)習(xí)、帶有多層級(jí)目標(biāo)的讀書活動(dòng)等。之所以教學(xué)設(shè)計(jì)要具有教師教學(xué)指向的相對(duì)的包容性，主要原因是學(xué)生的目標(biāo)個(gè)體的，以及教師在針對(duì)文本設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還有一些必須要傳達(dá)的內(nèi)容。但不管是那一種教學(xué)活動(dòng)，有一點(diǎn)是始終不會(huì)變的，那就是讓學(xué)生切實(shí)參與教學(xué)活動(dòng)之中，并且有動(dòng)筆表達(dá)的行動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的手動(dòng)書寫與用筆表達(dá)，一方面調(diào)動(dòng)了所有知覺(jué)器官的參與行為，另一方面也讓整個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為得以實(shí)踐和落實(shí)，而手動(dòng)書寫與用筆表達(dá)也能讓語(yǔ)文知識(shí)與能力在這樣的行為中得到充分的融合與升華。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，既然落實(shí)行動(dòng)的教學(xué)行為是書寫，那么，就請(qǐng)一定注意在一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)中不要忽視。比如，多媒體教學(xué)活動(dòng)中，繽紛的色彩、震撼的聲響與豐富的內(nèi)容可能僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼睛和耳朵，卻不能真正讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到落實(shí)，只有通過(guò)探究、討論、比較、總結(jié)、書寫、展示、針對(duì)訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官與書寫參與，才能讓學(xué)習(xí)變得落實(shí)有效。所以，書寫在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。

當(dāng)然，書寫絕不是抄寫，它應(yīng)該是保留了語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的手段。書寫除了用于記憶，更多的應(yīng)該是用于學(xué)生對(duì)自己思考的心得進(jìn)行表達(dá)，以書面的形式進(jìn)行展示；它還應(yīng)該是用于學(xué)生對(duì)自己思維以書面形式進(jìn)行表達(dá)；用于對(duì)問(wèn)題探究結(jié)論的文字表述。同時(shí)書寫的過(guò)程有助于讓學(xué)生精神專注，書寫的結(jié)果也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而也讓教學(xué)的結(jié)果得到落實(shí)，學(xué)生也在書寫行為中逐步實(shí)施了自己的目標(biāo)，也讓語(yǔ)文教學(xué)最重要的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐能力落到實(shí)處。

一時(shí)的行為并不能最終達(dá)到教學(xué)目的，重復(fù)的有著習(xí)慣的行為才是達(dá)到教學(xué)目的的強(qiáng)大力量。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”所以，我們的教育就是把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為了自己的目標(biāo)而奮斗的那些學(xué)習(xí)行為固化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，學(xué)習(xí)熱情與一時(shí)的懈怠往往使這些學(xué)習(xí)行為不能固化，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)提醒與反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生行為就很有必要。那么，在新課程下語(yǔ)文教學(xué)哪些行為應(yīng)怎樣培養(yǎng)呢？

1.對(duì)基礎(chǔ)積累，要堅(jiān)持朗讀與抄寫。

2.堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀，邊讀邊記，或摘錄，或批注，或?qū)懶牡谩?/p>

3.對(duì)知識(shí)，要梳理并書寫結(jié)論。

4.對(duì)探究，要書寫探究結(jié)論，或書寫探究報(bào)告。

5.心靈暢游，要及時(shí)書寫過(guò)程與感悟心得。

6.注重闡析、論證、賞析、歸納行為并對(duì)其過(guò)程與結(jié)論用合理語(yǔ)言表達(dá)寫作。

入學(xué)教育新聞稿范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀作出分析，并針對(duì)其在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中的卓越表現(xiàn)先做出闡釋。希望通過(guò)筆者的介紹，我國(guó)小學(xué)信息化教育教學(xué)領(lǐng)域會(huì)有一個(gè)新的飛躍。

一、什么是信息化教育教學(xué)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。

二、信息技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教育質(zhì)量不僅僅受教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，還受學(xué)校教學(xué)配備的制約。但是一些學(xué)校沒(méi)有考慮這一點(diǎn)，還保留著一些傳統(tǒng)的教學(xué)配備，就如一副對(duì)聯(lián)說(shuō)的那樣“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨”。對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，粉筆、講臺(tái)、教鞭再加上教師的滴滴汗水確實(shí)能培育桃李滿天下，但是在這個(gè)高科技時(shí)代，這樣的教學(xué)模式必定沒(méi)有立足之處。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。

備課環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量也對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量起決定性的作用。所以對(duì)其不可忽視懈怠，但是從目前來(lái)看，許多學(xué)校都是將平行班的教師安排到一個(gè)辦公室進(jìn)行備課，這樣做只會(huì)是弊大于利，容易使教師產(chǎn)生惰性。同時(shí)，備課需要一個(gè)安靜的氛圍，而將許多教師安排到一個(gè)辦公室勢(shì)必會(huì)影響教師的備課質(zhì)量。

面對(duì)綜上的種種問(wèn)題，信息技術(shù)的運(yùn)用就指日可待了。實(shí)際上，備課是可以借助一個(gè)集體的備課平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是要將集體備課、研討過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化，這樣可以對(duì)備課教師起到監(jiān)督的作用，以此來(lái)提高教師的備課質(zhì)量。使備課趨向于網(wǎng)絡(luò)化是有具體的操作流程的。要求各年級(jí)組在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)教材進(jìn)行分析，然后在對(duì)各課進(jìn)行分工安排。要求每一位主備教師按學(xué)校統(tǒng)一的備課模板在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行各課。與此同時(shí)，還要按照教學(xué)進(jìn)度將相關(guān)課件、備課教案的初稿以及作業(yè)設(shè)計(jì)到集體備課平臺(tái)。

備課趨于網(wǎng)絡(luò)化是有一定優(yōu)勢(shì)的，它可以在一定程度上減少以致避免傳統(tǒng)備課的拖沓現(xiàn)狀，同時(shí)還使得教師的備課成果得到了共享。不僅如此，其他教師還能對(duì)到集體備課平臺(tái)的信息進(jìn)行研讀，并能將自己的意見(jiàn)及好的建議及時(shí)反映給主備教師，這是一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程，教師完全可以博采眾長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，自己的備課能力自然有所提高。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文教研中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教研中的應(yīng)用可以針對(duì)幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。第一是課堂教學(xué)實(shí)錄方面。課堂主題活動(dòng)對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少，那么如何將活動(dòng)的全過(guò)程記錄下來(lái)，并應(yīng)用于研討時(shí)回放呢？這就需要用到信息技術(shù)，我們可以用錄像的方式將活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程錄下來(lái)，以此作為研討、分析、點(diǎn)評(píng)的依據(jù)。同時(shí)，所錄下的教學(xué)實(shí)錄還可以回放、隨機(jī)暫停，這種功能也具有進(jìn)步意義的。第二是可以博采名師之長(zhǎng).教育領(lǐng)域不乏教學(xué)璀璨之星，所以作為教師要博眾家之所長(zhǎng)，補(bǔ)自身之所缺。而網(wǎng)絡(luò)提供了這種便捷優(yōu)勢(shì)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些名師名講，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，由此來(lái)看。網(wǎng)絡(luò)是教師學(xué)習(xí)的另一途徑，它將一些不可能發(fā)生的事情變?yōu)榱丝赡?。第三是豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了課堂的生動(dòng)性、立體性、豐富性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，它完全可以突破空間、時(shí)間的限制，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)立體式、動(dòng)態(tài)性的課堂情景。同時(shí)由于學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，所以自然會(huì)被這“聲色巨餐”所吸引，使得其沉浸在教師所設(shè)的情境中，歡欣暢游。小學(xué)語(yǔ)文作為一門具有人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)性學(xué)科，是值得教師及學(xué)生深入挖掘其內(nèi)在底蘊(yùn)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處在身心發(fā)展的階段。所以教師一定要把握這個(gè)關(guān)鍵性時(shí)期，充分利用信息技術(shù)這種教學(xué)模式，優(yōu)化小課堂教學(xué)管理，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛力。使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中思，在思中暢飲知識(shí)的瓊漿。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡水星.費(fèi)建琴基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué)研究.中國(guó)電化教育，2008（6）.

入學(xué)教育新聞稿范文第4篇

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。

終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語(yǔ)文也要適應(yīng)新課程的要求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)符合這一要求。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了語(yǔ)文教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法來(lái)看，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。

二、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

因此，高中語(yǔ)文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。

而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。

一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。

入學(xué)教育新聞稿范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；創(chuàng)新思路；重要性

高中對(duì)于將來(lái)要高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要階段，同時(shí)也是艱難困苦階段不管家長(zhǎng)還是老師常說(shuō)，“高中決定著你的將來(lái)”，如果不能考上一個(gè)好的大學(xué)，那么就相當(dāng)于失去了一塊很好的走向社會(huì)的“敲門磚”，這些教誨在很大程度上是面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)形式來(lái)考量的。只有培育出適合時(shí)展的優(yōu)秀人才，才能為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添光添彩，而面對(duì)今年的高考形式改革，“拋棄”了英語(yǔ)，偏向語(yǔ)文，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)縮減，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高，對(duì)于這個(gè)大學(xué)科來(lái)講，提高學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文水平是一大必須思考的問(wèn)題。

1 語(yǔ)文教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1灌輸式模式

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)計(jì)劃，套路式地把語(yǔ)文固有的學(xué)習(xí)方法思路，灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，即由教師講，滿堂灌；普遍采用“三大塊”教法，機(jī)械地劃分段落大意，簡(jiǎn)單地歸納中心思想，抽象地概括寫作特點(diǎn)；使得學(xué)生一看到此類題就聯(lián)想到某種方法，而不能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，慢慢沒(méi)有了自己的思路，老師們之所以不愿意花時(shí)間去讓學(xué)生去思考，是因?yàn)楦呷拿恳幻攵际菍氋F的，如果此處浪費(fèi)時(shí)間太多，也不一定能討論出好結(jié)果，不如直接灌輸思路來(lái)得快效果又突出，同時(shí)又能保質(zhì)保量地完成教學(xué)計(jì)劃，又能提高升學(xué)率，而這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，即使學(xué)生考上了重點(diǎn)大學(xué)，也不能在獨(dú)立性強(qiáng)的大學(xué)生活中更好的生存下去。

1.2師生之間缺少應(yīng)有的交流與溝通

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而現(xiàn)代教學(xué)只是針對(duì)教師灌輸，學(xué)生一味地獲取，缺乏相互的交流。教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就要與學(xué)生做好溝通，教師不善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中不能從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，教師與學(xué)生的溝通欠缺造成高中生語(yǔ)文水平不能進(jìn)步的原因之一。

1.3創(chuàng)設(shè)情境研究討論的課程少

高中教學(xué)中很少采用研究性課題，一致認(rèn)為這樣太浪費(fèi)高中寶貴的時(shí)間，高中的一些課文講解，如《雷雨》，如果不進(jìn)行圖片演示、音樂(lè)渲染、角色表演、想像描述等實(shí)體操作，是很難進(jìn)入那種真切的情境當(dāng)中的，而學(xué)生的這種形象體察必須上升為理性思想，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍，因此學(xué)生還必須在課堂上進(jìn)行自主討論研究。

1.4信息技術(shù)不能普及

一些高中學(xué)校設(shè)施設(shè)備不齊全，師資力量薄弱，不能很好的利用計(jì)算機(jī)這個(gè)效率快又精確的設(shè)備，高中語(yǔ)文授課一般是教師在黑板上講課，多媒體運(yùn)用基本上沒(méi)有，學(xué)生適應(yīng)了這種“嚼碎了喂”的學(xué)習(xí)方式，很容易被教師牽著鼻子走，如果使用多媒體教學(xué)就會(huì)減少這種情況，學(xué)生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生走向大學(xué)乃至走向社會(huì)的基礎(chǔ)，高中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立自主能力、自主研究的能力是為走向大學(xué)奠定基礎(chǔ)的，大學(xué)是一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)、自主動(dòng)手能力強(qiáng)、研究性強(qiáng)的小型社會(huì)，因此在高中的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)是很有必要的，對(duì)教育實(shí)施者而言，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育最顯著最根本的特征，為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，就在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3高中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

3.1加強(qiáng)高中生想像力的培養(yǎng)

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！迸囵B(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的高度。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂窳χ饕w現(xiàn)在閱讀理解和詩(shī)歌賞析兩部分，通過(guò)文章的描寫，讓學(xué)生換位思考，引起學(xué)生與文章角色的共鳴；借助詩(shī)歌或閱讀結(jié)尾延伸想像。

3.2問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法的創(chuàng)始人反對(duì)消極被動(dòng)地接受教師灌輸書本知識(shí)、教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相脫離的教學(xué)模式，把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。杜威的問(wèn)題教學(xué)法充分地體現(xiàn)了他所主張的“從做中學(xué)”的活動(dòng)原則。問(wèn)題教學(xué)法看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，并認(rèn)為只有把教學(xué)和學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)在的興趣。問(wèn)題教學(xué)法用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.3計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)

科學(xué)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和因特網(wǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響也日見(jiàn)明顯，一定要改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)信息不足的弊端，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，可以避免老師上面講，下面學(xué)生犯困的現(xiàn)象，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，打破以教師為中心，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的弊端，教師不再是“講師”，而是組織者和促進(jìn)者，學(xué)生不再是“奴隸”，而是主動(dòng)獲取知識(shí)和能力的主人，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與教學(xué)、探究提供技術(shù)指導(dǎo)。

4 結(jié)論

我國(guó)高中語(yǔ)文課程應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。從十七大之后，科學(xué)發(fā)展觀被正式寫入，主張實(shí)施“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，優(yōu)秀人才需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才從綜合素質(zhì)出發(fā)，具體到語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展，以順應(yīng)時(shí)代潮流。

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