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      入學(xué)教育體會(huì)

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇入學(xué)教育體會(huì)范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      入學(xué)教育體會(huì)

      入學(xué)教育體會(huì)范文第1篇

      人生如一張白紙,在成長(zhǎng)的過程中會(huì)自然而然在白紙上添上色彩!然而大學(xué)就是我們?nèi)松幸坏澜k麗的彩虹。大學(xué),對(duì)每位十二年寒窗苦讀的學(xué)子來說是那么的美好,每位莘莘學(xué)子對(duì)大學(xué)懷著美好的憧憬。作為一名大學(xué)生的我們未嘗沒有如此的感受,大學(xué)深深的印在我們的內(nèi)心深處,大學(xué)生活是浪漫而又豐富多彩的。

      新的一學(xué)期到來了,新的打算,新的計(jì)劃,新的目標(biāo),讓我們渙然一新。我們?cè)谕瓿勺约旱恼n程計(jì)劃基礎(chǔ)上,多與同學(xué)交流,培養(yǎng)自己的能力,順利完成三年學(xué)業(yè),并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí),讓自己的眼界更開闊,為自己的大學(xué)生活交上一份滿意的答卷。

      首先,我們必須遵守學(xué)校制度,不得違反,規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的,我們學(xué)生就應(yīng)該當(dāng)做到,每天不得遲到、早退,要做到早到,晚退,關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽講,不要老師在上面講課,而你卻津津有味地在看小說書,或者干其他的事,這樣對(duì)待自己不負(fù)責(zé)任的,只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間,要知道時(shí)間就是生命。其次,我們已是大三了,該如何面對(duì)擇業(yè)問題?就業(yè)與擇業(yè)哪個(gè)重要,眾說紛紜。擇業(yè)是必須經(jīng)過的階段,可以先擇業(yè),順利找到工作就好好磨練。如果不順的話,可以專門拿出時(shí)間彌補(bǔ)自己的不足,再次沖鋒上陣。萬萬不可隨便找個(gè)工作,這樣是耽誤自己的前程。最后,我們?cè)谶@學(xué)期需要考高級(jí)技工證,因此我們要做好充分的準(zhǔn)備,完善自己的不足之處,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

      我們?cè)诎踩膯栴}上,來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸。隨著社會(huì)的發(fā)展,交通事業(yè)的發(fā)達(dá),生活水平的提高,飲食渠道的廣闊,信息技術(shù)的進(jìn)步,越來越多的安全問題也逐漸暴露,由其帶來的交通、飲食、消防、網(wǎng)絡(luò)等方面的一系列問題也浮出了水面,被擺在了大家的眼前,急需解決。大學(xué)生更多應(yīng)是提高自我預(yù)防、自我保護(hù)、自我應(yīng)對(duì)、自我逃生的能力。我們必須要防范在先、警惕在前,必須要警于思,合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識(shí),人人講安全,時(shí)時(shí)講安全,事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。生命是惟一的,是寶貴的,世界因?yàn)橛辛松兊木?生命只有在安全中才能永葆活力,幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園,成為連接親朋好友的紐帶。因此,我們無論在學(xué)習(xí)還是生活中要時(shí)刻把安全放在第一位,讓生命在安全中綻放出美麗的色彩!

      不知不覺在大學(xué)生活了兩年了,回想起進(jìn)入大學(xué)以來跟同學(xué)們的交流,感覺時(shí)間過得很快,對(duì)身邊的室友和同學(xué)建立了很好的友誼。這是跟以前中學(xué)學(xué)習(xí)有一種完全不一樣的感受。同學(xué)們交流大家的一些生活以及學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,讓我們從別人的生活經(jīng)歷中有所懂得,有所收獲。同時(shí)也讓大家同學(xué)之間又一個(gè)深刻的相互了解,昔日的時(shí)光在一點(diǎn)一點(diǎn)的離我們遠(yuǎn)去,對(duì)一些東西的思念卻與日俱增,讓我們放眼未來,走好今后的每一步!

      入學(xué)教育體會(huì)范文第2篇

      高考的戰(zhàn)斗終于結(jié)束,在漫漫無期的長(zhǎng)假后,終于迎來了我的大學(xué)生活,這是我生命新的開始,新的篇章。開學(xué)伊始,為了讓我們這些新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)校給我們安排了新生入學(xué)教育,讓我們受益匪淺。

      先是,集體集合,點(diǎn)名,每人發(fā)了一冊(cè)《xx學(xué)院新生守則》,在開學(xué)之初以一本守則的形式開啟了我們對(duì)大學(xué)的好奇。后來,后來在這半年的生活中,我們真正理解到這本書的用途之大,真正理解到學(xué)校在開學(xué)之初就發(fā)這本書的良苦用心,真正學(xué)會(huì)了如何做一名合格的大學(xué)生。

      之后,是游園,就是參觀我們的校園。心里那個(gè)激動(dòng)啊。在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們知道了校園教學(xué)樓分abcde五大區(qū),上不同的課程要到不同的教室去,呵呵。還是頭一次聽說這個(gè)呢。校園中間有一個(gè)小湖,墨色的和紅色的金魚在湖水里暢游,我忽然想到這不正是我們自己?jiǎn)幔院缶涂梢宰杂傻脑诖髮W(xué)里徜徉啦,想到心里那里那個(gè)樂啊哈哈。湖中間有噴泉,那天沒有開,但是卻為日后一睹它的風(fēng)采埋下了伏筆。湖對(duì)面是小小的一個(gè)廣場(chǎng),好像是回音壁似的結(jié)構(gòu)吧,后來沒到早晨在那里讀英語或是美文時(shí),從對(duì)面就傳來朗朗的回音。朝陽在天上,也在水里,更在每一個(gè)憑湖而學(xué)的學(xué)子心中。后來,我們又發(fā)現(xiàn)校園里有好多樹啊,綠葉掩映,婆娑有致,定睛一看,嚯,這不是家鄉(xiāng)的柿子樹嗎,呵呵,頭一次發(fā)現(xiàn)柿子樹也能被修成園林樹,我都快不認(rèn)識(shí)你們啦。到了秋天,柿子掛滿了枝頭,也壓彎了枝頭,招引了無數(shù)的喜鵲,也拴住了我們追尋美的眼睛,滋潤(rùn)了我們?nèi)諠u干涸的心。接下來是繼續(xù)的游園,在學(xué)校的后面,我們發(fā)現(xiàn)了另一番風(fēng)景,野花開在山坡上,曲水環(huán)流,繞堤是千姿萬態(tài)的垂柳,晚風(fēng)習(xí)習(xí),楊柳依依,流水潺潺,拱洞橋彎彎跨過,橫臥在那一片綠荷之上,恰是荷花盛開的季節(jié),風(fēng)吹過處,送來清香縷縷,讓人不禁醉在這香氣里了。后面是層層的綠樹,密密的鋪開,有這麼一個(gè)清凈的去處,真是人生之一大樂趣啊。

      游園結(jié)束后不久,我們的系主任給我們作了報(bào)告,詼諧幽默的講說常常逗得我們捧腹,侃侃恢宏的旁征博引常常引來一片贊嘆。在短短的一個(gè)多小時(shí)里,系主任的講話讓我們明白了什么是大學(xué)生,怎么做一個(gè)合格的大學(xué)生,怎么去適應(yīng)大學(xué)生活,怎么與人交往,怎樣在大學(xué)里樹立一個(gè)人生新的目標(biāo),并為之而奮斗。他讓我明白了未來與現(xiàn)實(shí)的距離,;理想與現(xiàn)實(shí)的差距,并為我揚(yáng)起了遠(yuǎn)航的風(fēng)帆,指明了前進(jìn)的方向。讓我在開學(xué)之初的茫然里似乎看到了一扇半開的門。從那里隱約透進(jìn)了希望之光。我知道,我的生命有了新的萌動(dòng),如破繭的蛾子,從此開始展翅飛翔。

      坦白的說,高中時(shí)代,某種意義上并不是在為自己而活著,也不知道是為什么,懵懂的學(xué)習(xí),懵懂的生活,當(dāng)這一切結(jié)束了,回頭望一望竟然如霧一般,迷迷蒙蒙的,看不清楚。太多的想法被扼殺。太多的激情被滅,仿佛這青春落滿了死灰,不再有一點(diǎn)顏色,一點(diǎn)生氣。高中時(shí)代,偶然聽到一首歌《怒放的生命》,被他那從心底吼出的渴望所深深的震撼,淚水不爭(zhēng)氣的留下來。怒放的生命啊,什么時(shí)候能像花兒一樣,開在我的生命里?

      終于,高考結(jié)束了,是非成敗不需論,且走好腳下的路。我如同一個(gè)在黑暗里掙扎已久的人,終于等到了黎明,終于看到了陽光,終于可以為自己而活,開始自己怒放的生命。暗暗地告訴自己,要好好地活啊,活出個(gè)樣子。

      學(xué)了這個(gè)專業(yè),我并不感到不合適或是后悔,行行出狀元,我并不知道自己能否成為這個(gè)狀元,至少,我會(huì)為他而努力,在這個(gè)過程中,服務(wù)于社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),人生價(jià)值。

      起航,破浪乘風(fēng),我,義無反顧。

      新生入學(xué)教育心得體會(huì)2

      相信在進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候同學(xué)們是有很多感想的,下面學(xué)大為大家提供的是高一新生入學(xué)教育心得體會(huì),希望同學(xué)們能夠了解,能夠從中有所收獲。

      荀子曰:學(xué)不可以已。人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷自我完善的過程。今天我們懷揣夢(mèng)想、滿懷期待地踏進(jìn)了大學(xué)校園,一段嶄新的學(xué)習(xí)生活又開始了。新的校園,新的老師,新的同學(xué)給我?guī)砹艘环N新的感覺,但并不陌生的,這是一種親切的、熱情的、樸實(shí)的、讓人溫暖的感覺。大學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái),它會(huì)為你提供充分展示自己的機(jī)會(huì),從中豐富內(nèi)涵,提高個(gè)人綜合素質(zhì)。 在這里,我們不僅感到幾分新鮮,更多的是增添幾分責(zé)任感和使命感。在這里,我們每個(gè)人都播種下屬于自己理想的種子,并努力奮斗去實(shí)現(xiàn)它。作為一年級(jí)新生,步入新的起點(diǎn),懷著新的希望,踏上新的征程。一切從零開始,讓我們努力學(xué)習(xí),拉近自己與理想的距離,使理想不再遙遠(yuǎn)。 “逝者如斯夫”我們不要留戀昔日的成功,也不必痛悔以往的失敗??闯蓴。松肋~?,F(xiàn)在應(yīng)該重頭再來!要丟掉成敗的包袱,輕裝上陣,享受學(xué)習(xí)的快樂,珍惜來之不易的機(jī)會(huì)。我們將嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì),從而真正做到:嚴(yán)于律己,遵規(guī)守紀(jì),尊敬師長(zhǎng),禮貌待人,勤勞儉樸,關(guān)心集體,做一個(gè)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生。

      新的一學(xué)期到來了,新的打算,新的計(jì)劃,新的目標(biāo),讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個(gè)問題。

      入學(xué)教育體會(huì)范文第3篇

      一、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終

      小學(xué)階段是啟蒙和基礎(chǔ)時(shí)期,小學(xué)生面對(duì)陌生的學(xué)習(xí),沒有教師的引導(dǎo)是不行的。當(dāng)然,如果引導(dǎo)的好,對(duì)學(xué)生的發(fā)展就起作用,學(xué)生從小就會(huì)學(xué)習(xí);如果引導(dǎo)的不好,學(xué)生從小就有不正確的學(xué)習(xí)意識(shí),會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。尤其是語文,作為基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)習(xí)方法的好壞也影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。所以,小學(xué)語文教師要看到本學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的重要性,從思想上重視起來。一方面,學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過程,不是一蹴而就的,是階梯式向前的,如果第一步?jīng)]走好,那么,下一步就會(huì)走不穩(wěn),或者根本邁不了步。從這個(gè)意義上說,學(xué)習(xí)的全過程是指學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程,其中起步階段最重要。因此,從小學(xué)生開始學(xué)語文就要注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法。如果學(xué)生沒有記憶的方法、朗讀的方法、課后復(fù)習(xí)的方法等等,將無法面對(duì)以后學(xué)習(xí)上內(nèi)容的增加和難度的加大。另一方面,學(xué)習(xí)從宏觀上來說是終身的,從具體上來說是學(xué)科學(xué)習(xí)所涉及的全部方面,即從聽講到課下、課外,教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,他們才能擴(kuò)展學(xué)習(xí)的途徑,靈活運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí),而不是局限在課堂上。小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)有重要的意義,我們只有明確了自己的任務(wù),不折不扣地完成自己的任務(wù),才能將學(xué)法教學(xué)落到實(shí)處。

      二、教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)

      由于小學(xué)生年齡小,自制力差,不能很好地約束自己,往往在寫字時(shí),姿勢(shì)不正確,結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的近視率較高,影響了課上聽講和記筆記。正確的寫字姿勢(shì),不但是寫好字的前提,也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。良好的寫字姿勢(shì)也是學(xué)習(xí)的一種方法,可是,很多教師的這種意識(shí)很淡薄,只顧著講課,對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)不理會(huì),結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生寫字潦草,作業(yè)質(zhì)量不高,常會(huì)因?yàn)樽謱懙貌缓枚鄣舴謹(jǐn)?shù)。因此,教師要有強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的責(zé)任意識(shí),要把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成學(xué)法指導(dǎo)的一部分。首先,教師要用自己的書寫進(jìn)行示范。教師漂亮的板書、規(guī)范的字體會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響,學(xué)生會(huì)比照教師去把字寫好。其次,從學(xué)生入學(xué)的第一天,教師就要嚴(yán)格要求學(xué)生:頭要擺正,不能歪著頭寫字;肩要平,身要直;眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離書桌一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn)。教師還應(yīng)不時(shí)地監(jiān)督和提醒學(xué)生。

      三、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

      很多學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間,忽略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),認(rèn)為只要課上認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè)就行了。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,無形中會(huì)增加聽講和作業(yè)的學(xué)習(xí)量。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,預(yù)習(xí)做得好,課上的聽課效率就高,作業(yè)完成就快。預(yù)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)課文有大致的了解,從整體上知道講了什么內(nèi)容,在聽課時(shí)做到心中有數(shù),能及時(shí)跟上教師的思路。預(yù)習(xí)中學(xué)生如果遇到不懂的知識(shí)要記下來,自己先嘗試解決,解決不了的就在課上專心聽教師講,這樣,課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。如果不預(yù)習(xí),在課上教師講的聽不明白,只能留到課下再解決,學(xué)習(xí)效率肯定不高。

      四、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

      問題是探究過程中出現(xiàn)的疑惑,是學(xué)生的認(rèn)知矛盾。思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題告終的。而在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,教師教什么,學(xué)生就一字不差地學(xué)什么,被教師牽著走,對(duì)知識(shí)缺少自己的理解,教師講什么就記什么,教師問什么就從書本中找答案,沒有自己的見解和質(zhì)疑。盡管教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生質(zhì)疑的重要性,積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,然而,學(xué)生的質(zhì)疑能力卻不盡如人意。因此,教師要教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑,進(jìn)一步提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)的效率。

      教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課文中不明白的地方質(zhì)疑,在內(nèi)容的中心思想處思考質(zhì)疑,在主要段落處質(zhì)疑,從題目入手質(zhì)疑。學(xué)生在提出質(zhì)疑后,自己先進(jìn)行解疑,形成自己的觀點(diǎn),其中有一部分疑問將會(huì)因自己無法解答而成為疑難性質(zhì)疑,再向教師提問。經(jīng)過這一番解疑之后提出的疑問,大多是有價(jià)值的,是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生集中注意力,上課時(shí)更好地聽老師講解。

      入學(xué)教育體會(huì)范文第4篇

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;主體性

      一、發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的必要性

      1.新課改后,教學(xué)發(fā)展的需要

      實(shí)行新課改之后,許多教師都在探索采用什么樣的教學(xué)方式,可以在課堂上讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多、更深一些。而要想讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多、更深,首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知識(shí),而不是像過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣被動(dòng)地去學(xué)習(xí)?;谶@樣的原因,教師在小學(xué)語文教學(xué)中一定要想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

      2.發(fā)揮學(xué)生的主體性,符合學(xué)生發(fā)展需要

      發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主體性,并不僅僅意味著學(xué)生只在語文課上積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),學(xué)生只要認(rèn)識(shí)到了在課堂上自己是學(xué)習(xí)的主人。那么,在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成是課堂的主人,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也具有十分重要的作用。

      二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的方法策略

      1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,加強(qiáng)“引”和“導(dǎo)”,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

      在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,教師在課堂上具有權(quán)威性,一般來說,許多學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的安排,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。小學(xué)生正處于懵懂的年紀(jì),習(xí)慣于聽從教師的安排,將教師當(dāng)成權(quán)威。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),但學(xué)生的課堂參與性低,學(xué)習(xí)效率低,也不適應(yīng)新課改之后的發(fā)展需要。

      因此,在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“引”和“導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主體。例如,在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí),教師可以在課前對(duì)學(xué)生提問,看看有沒有學(xué)生知道這個(gè)故事,這個(gè)故事的寓意又是什么,在生活中我們有沒有遇到類似的事情。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生去思考,對(duì)于學(xué)生理解文章意思,自主探索知識(shí),具有十分重要的幫助。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      我們學(xué)習(xí)任何東西,都有一個(gè)關(guān)鍵性的因素,那就是興趣。“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有真正對(duì)語文感興趣了,才能真正做到積極主動(dòng)地去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來講具有至關(guān)重要的作用,在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,采用情境教學(xué)的模式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在教授《兩小兒辯日》時(shí),由于課文是文言文,故事內(nèi)容所處的時(shí)代背景與現(xiàn)在也大不相同,學(xué)生理解起來有很大的難度。教師在這個(gè)時(shí)候,就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,比如說,可以讓班上的學(xué)生分別扮演課文中的角色,將故事里的情節(jié)表演出來,讓學(xué)生身體力行地參與到教學(xué)中。這樣新穎的教學(xué)模式,相比于教師傳統(tǒng)的逐字逐句式翻譯文言文,要有趣得多,也更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體會(huì)到語文的趣味性,也能讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)減少一些閱讀障礙,對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)和了解,使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

      3.采用多媒體教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

      隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。相較于過去傳統(tǒng)的教師在黑板上奮筆疾書,學(xué)生在座位下埋頭抄筆記的課堂教學(xué)而言,多媒體教學(xué)節(jié)省了教師的時(shí)間。運(yùn)用多媒體將圖片、文字、影像等結(jié)合起來的教學(xué)方法,更為直觀,也更為生動(dòng),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

      例如,在講解《草船借箭》時(shí),教師可以先在課前播放與這個(gè)故事有關(guān)的相關(guān)影片,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一定的認(rèn)識(shí)和了解,隨后教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,讓他們說一說自己對(duì)這個(gè)故事的看法,這個(gè)故事告訴我們的一些道理等。通過這樣的多媒體教學(xué)手段,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語文課的趣味所在,學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),在學(xué)習(xí)中樹立自己是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有里程碑式的意義。

      總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體,并不是一朝一夕就能做到的,這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過程,教師必須在學(xué)生的啟蒙時(shí)期就開始注重培養(yǎng)學(xué)生將自己當(dāng)成課堂主體的意識(shí)。當(dāng)然,發(fā)揮學(xué)生的主體性,也并不僅僅只是憑借教師一人之力就能夠做到的,這還需要教師和學(xué)生相互配合,只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(3).

      入學(xué)教育體會(huì)范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;主體性教育

      傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀把教學(xué)活動(dòng)視為教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響,以期變革、改造受教育者,使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動(dòng)。這種施加影響、改造受教育者的過程觀,實(shí)際上是一種單一教師主體觀的影響過程,這種傳統(tǒng)的體育教育觀念往往只注重強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用,而忽視了受教育者的主體地位,在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,一定要使學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,在我們的教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

      一、讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)是什么

      讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo),是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。過去我們制定的教學(xué)目標(biāo)比較抽象、模糊而缺乏區(qū)別對(duì)待。如果學(xué)生不明確教學(xué)目標(biāo),那么,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中必然是盲目的、被動(dòng)的。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評(píng)價(jià)的功能。要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo),一是要明確,具體;二是學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。

      二、重視學(xué)生主動(dòng)發(fā)問

      在教學(xué)中,因?yàn)橐谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù),通常是教師不斷地提問、解析,學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)不多、也不太愿意向教師提問。教師的提問固然能透出學(xué)生的思考和掌握知識(shí)的程度,但學(xué)生的學(xué)是比較被動(dòng)的。忽略了提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題要重要。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題是創(chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)中,我嘗試著通過教會(huì)學(xué)生不斷地提問來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上不僅只是聽著、答著、做著,而是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo),如果學(xué)生能主動(dòng)提出有創(chuàng)見的問題,那說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。另外,當(dāng)學(xué)生提出疑難時(shí),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論,組織學(xué)生認(rèn)真剖析,去偽存真,抓住本質(zhì),把握重點(diǎn),攻克難關(guān),和學(xué)生一道體會(huì)探索新知的與成功。

      三、教學(xué)生探求有效的學(xué)習(xí)方法

      學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證,而學(xué)生要真正理解、掌握以至運(yùn)用一定的方法,由魚到漁,由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,必須學(xué)會(huì)自己在實(shí)踐中反思并做到歸納的方法。其中,教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、模仿等學(xué)習(xí)過程,在不斷實(shí)踐中,逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法,并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去,不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量。

      四、多方位評(píng)價(jià)

      我讓學(xué)生參與成績(jī)考核,使考核成為一種特殊的學(xué)習(xí)過程,也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。首先,讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。要求學(xué)生通過它,進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育,達(dá)到肯定成績(jī)、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的;其次,發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生都積極充當(dāng)管理者,讓他們組織同學(xué)練習(xí)、輔導(dǎo)和考核人人爭(zhēng)做平等中的首席。

      五、以學(xué)生為中心展開學(xué)習(xí)

      我們都知道青少年在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。因此,教師要熱情鼓勵(lì)、精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過程,給他們以自由選擇的權(quán)利。如讓學(xué)生參與某節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過程,教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去學(xué),在課堂中放手讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。這些都十分有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的主體地位,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      教師要認(rèn)真的安排教學(xué)過程,努力創(chuàng)造一種民主、自主、和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍,使學(xué)生在看一看、聽一聽、讀一讀、想一想、練一練、議一議、講一講的過程中得到能力的提高。另外,教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素,是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此,教師應(yīng)努力鉆研教材,把握教材的魅力,改革創(chuàng)新,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,他就能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

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