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教學(xué)心得論文范文第1篇

管理專(zhuān)業(yè)存在的最大問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí),但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際了解甚少,畢業(yè)后實(shí)際知識(shí)與操作能力往往需從頭學(xué)起,難以盡快勝任現(xiàn)場(chǎng)工作。同時(shí),由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短,沒(méi)能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對(duì)空”的問(wèn)題。管理科學(xué)屬于“軟科學(xué)”,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,軟科學(xué)教育需要聯(lián)系實(shí)際時(shí),通過(guò)教師提供案例或輔之以學(xué)生實(shí)習(xí)即可,不需要建立實(shí)驗(yàn)室。本論文由整理提供教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳。企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合性經(jīng)營(yíng)管理人才,這一需要呼喚管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),同樣具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論和技術(shù)來(lái)源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),管理工作的績(jī)效更是展現(xiàn)并落實(shí)在現(xiàn)場(chǎng),因此,管理者必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力,善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析,為優(yōu)化設(shè)計(jì)提供依據(jù)和參數(shù),提出改進(jìn)措施,選擇最優(yōu)方案,促進(jìn)系統(tǒng)有效運(yùn)行?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場(chǎng)搬到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持,因此,教學(xué)方式調(diào)整的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

20世紀(jì)90年代以來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行了一系列重大變革。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院,強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合,而不僅僅是我國(guó)通常認(rèn)為的案例教學(xué)。實(shí)際上,管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)外許多院校早已倍受重視,已有相當(dāng)規(guī)模并建成了管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校早已開(kāi)設(shè)了有關(guān)管理專(zhuān)業(yè)的系列實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué),使學(xué)生了解未來(lái)工作環(huán)境的實(shí)際需要,在實(shí)驗(yàn)及案例中使所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,逐漸增長(zhǎng)實(shí)際工作的才干。筆者認(rèn)為,工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用:①提供感性材料,使理論聯(lián)系實(shí)際。②加深和鞏固管理理論與方法。③加強(qiáng)能力培養(yǎng),使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個(gè)大的臺(tái)階。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以應(yīng)用于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一些主要核心課程,其應(yīng)用范圍很廣。從目前來(lái)看,可以建立六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

一、商務(wù)技巧開(kāi)發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①?zèng)Q策過(guò)程與策略規(guī)劃能力訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)各類(lèi)決策者角色的扮演,體驗(yàn)不同決策環(huán)境與任務(wù)下的決策過(guò)程的特點(diǎn)及方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)管理決策的能力。②商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧模擬演練子系統(tǒng)。通過(guò)在不同環(huán)境下個(gè)體談判和團(tuán)體談判情景與過(guò)程模擬演練,使學(xué)生熟悉商務(wù)談判的特點(diǎn),培養(yǎng)駕馭談判過(guò)程靈活應(yīng)變的能力;通過(guò)對(duì)某種產(chǎn)品與服務(wù)推銷(xiāo)過(guò)程的模擬,使學(xué)生體會(huì)推銷(xiāo)過(guò)程中情緒與態(tài)度、時(shí)間與空間、方法與技能等方面的重要性,培養(yǎng)在推銷(xiāo)工作中的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力。③人際溝通與沖突訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過(guò)正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉組織內(nèi)部法定信息傳遞渠道以及傳遞過(guò)程中的規(guī)范,掌握提高正式溝通效率的方法,促進(jìn)正確合理的工作導(dǎo)向型行為的形成;通過(guò)非正式溝通情景模擬,使學(xué)生熟悉明示和暗示信息的作用,以及時(shí)間與空間距離在非正式溝通中的重要性,掌握提高非正式溝通效率的要訣;對(duì)溝通中遇到的沖突問(wèn)題(包括人際沖突、團(tuán)體沖突、組織沖突)過(guò)程的模擬,使學(xué)生了解各類(lèi)沖突發(fā)生的原因、動(dòng)力、表現(xiàn)形式、演變過(guò)程和可能的各種結(jié)果,掌握和了解應(yīng)對(duì)各類(lèi)沖突的方法以及沖突過(guò)程中第三方的作用與調(diào)解仲裁各類(lèi)沖突的技能。④會(huì)議模擬系統(tǒng)。通過(guò)在不同會(huì)場(chǎng)環(huán)境下對(duì)各類(lèi)會(huì)議(決策會(huì)議、執(zhí)行會(huì)議、研討會(huì)議、磋商會(huì)議)的準(zhǔn)備、組織、實(shí)施和總結(jié)等全過(guò)程,使學(xué)生掌握舉行各類(lèi)會(huì)議的基本知識(shí)與技能,尤其是在組織會(huì)議過(guò)程中,組織者、參與者雙方工作導(dǎo)向型行為和關(guān)系導(dǎo)向型行為的正確把握與應(yīng)用。⑤公關(guān)交際禮儀與形態(tài)語(yǔ)言訓(xùn)練子系統(tǒng)。通過(guò)公關(guān)場(chǎng)景的模擬,使學(xué)生掌握在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同交往目的下的言行舉止及儀表形態(tài)的要求;模擬演練各種公關(guān)專(zhuān)向活動(dòng)的組織技能。⑥頭腦風(fēng)暴及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意激發(fā)子系統(tǒng)。通過(guò)各種個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造技法的運(yùn)用,提高學(xué)生在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、廣告、公關(guān)、危機(jī)管理、人力資源開(kāi)發(fā)等各類(lèi)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新管理技能。

二、企業(yè)運(yùn)作模擬系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括兩大部分:①企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬演示系統(tǒng)。由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)、企業(yè)制造子系統(tǒng)、營(yíng)銷(xiāo)管理子系統(tǒng)、資薪管理子系統(tǒng)、人力資源管理子系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)、物料管理子系統(tǒng)、技術(shù)管理子系統(tǒng)等構(gòu)成。系統(tǒng)的運(yùn)行以網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(如MRPII)為技術(shù)支撐,能夠演示某個(gè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況,便于學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)。②企業(yè)實(shí)際運(yùn)作模擬決策系統(tǒng)。同樣由企業(yè)計(jì)劃管理子系統(tǒng)等子系統(tǒng)所構(gòu)成。不同的是,它可以提供若干個(gè)決策環(huán)境,用戶在實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)扮演企業(yè)主要決策崗位中的不同角色,模擬運(yùn)作一個(gè)企業(yè),制定滿意決策。

三、市場(chǎng)運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作模擬演示子系統(tǒng)。由需求、供給和價(jià)格機(jī)制等方面的變量集所構(gòu)成,能夠直觀形象地模擬演示一個(gè)市場(chǎng)的運(yùn)作情況以及各主體的行為方式,主要功能是讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)市場(chǎng);②商戰(zhàn)模擬決策子系統(tǒng)。模擬多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)主體,每個(gè)決策主體賦予一系列的決策變量,每個(gè)決策變量都影響其經(jīng)營(yíng)績(jī)效,可以訓(xùn)練用戶在市場(chǎng)中的綜合決策能力。③證券市場(chǎng)交易模擬子系統(tǒng)。包括公共信息接收子系統(tǒng)和交易模擬子系統(tǒng)。其基本功能如下:行情顯示功能,通過(guò)大型電子顯示屏,可動(dòng)態(tài)顯示任一時(shí)刻的各種證券和商品交易的價(jià)格和成交量,為投資者(學(xué)生)提供交易信息;委托交易和申報(bào)、電腦自動(dòng)配對(duì)成交功能,通過(guò)設(shè)置委托柜臺(tái),接受投資者的買(mǎi)進(jìn)和賣(mài)出委托,通過(guò)設(shè)置申報(bào)柜臺(tái),將委托單輸入交易電腦主機(jī);盈虧計(jì)算與成績(jī)?cè)u(píng)定功能,自動(dòng)記錄每位投資者的交易資料,計(jì)算其投資盈余,自動(dòng)生成每位投資者的投資績(jī)效并轉(zhuǎn)換成百分制的成績(jī)單。④金融市場(chǎng)投資分析子系統(tǒng)。包括錢(qián)龍股票、期貨靜態(tài)及動(dòng)態(tài)技術(shù)分析軟件;用友財(cái)務(wù)分析軟件。該子系統(tǒng)具有以下功能:信息庫(kù)功能,各上市公司的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況及各金融產(chǎn)品交易的歷史資料的存儲(chǔ)、顯示和打印;技術(shù)分析功能,借助信息庫(kù)資料,運(yùn)用配備的分析軟件包使學(xué)生學(xué)會(huì)各種技術(shù)分析和上市公司財(cái)務(wù)分析。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、管理崗位操作模擬系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括:①管理崗位模擬演示系統(tǒng)。主要功能是讓學(xué)生了解有關(guān)管理崗位的基本要求及運(yùn)作過(guò)程。②管理崗位運(yùn)作模擬系統(tǒng)。主要功能是讓學(xué)生在某個(gè)管理崗位中進(jìn)入角色,進(jìn)行實(shí)際操作,并通過(guò)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)衡量和改進(jìn)其管理行為,學(xué)到多種崗位技能。五、EDI模擬系統(tǒng)該系統(tǒng)用于模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié),使實(shí)際業(yè)務(wù)的諸多環(huán)節(jié)集中在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。包括:①外貿(mào)業(yè)務(wù)交易磋商模擬子系統(tǒng)。它包括了外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的各種業(yè)務(wù)聯(lián)系方法及技巧(發(fā)盤(pán)、接受、商檢、發(fā)貨、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、索賠、理賠等),通過(guò)設(shè)計(jì)若干業(yè)務(wù)內(nèi)容,采用案例庫(kù)的形式進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)系技巧,提高函電交際能力。②合同簽訂模擬子系統(tǒng)。通過(guò)設(shè)置各種標(biāo)準(zhǔn)格式合同,進(jìn)行合同簽訂,讓學(xué)生掌握合同的類(lèi)型和格式,學(xué)會(huì)合同的起草和簽訂。③外貿(mào)制單模擬子系統(tǒng)。包括從外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角度準(zhǔn)備制單和從銀行的國(guó)際結(jié)算角度審核各種單據(jù),使學(xué)生既能適應(yīng)外貿(mào)工作,也能適應(yīng)銀行的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)。④外貿(mào)運(yùn)輸模擬子系統(tǒng)。掌握海運(yùn)、陸運(yùn)和空運(yùn)中各國(guó)、各公司之間的運(yùn)輸單據(jù)。

教學(xué)心得論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新與改革

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要要求就是要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這就需要在教育上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而也就需要有創(chuàng)新能力的語(yǔ)文教師。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，其主要的原因就是因?yàn)楫?dāng)前語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中自身的教學(xué)觀念比較陳舊，在教學(xué)過(guò)程中很難甚至是根本做不到創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新是教學(xué)的追求和境界

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中講求創(chuàng)新教育其主要的目的就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀念及思想，在思想上達(dá)到創(chuàng)新，在教學(xué)的方式方法上達(dá)到創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教育的觀念陳舊

當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上依舊是傳統(tǒng)的陳舊觀念，這樣就會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)往往是只會(huì)注重結(jié)果，忽視教學(xué)的方法，只會(huì)注重知識(shí)，卻不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.語(yǔ)文教學(xué)模式落后

當(dāng)前，對(duì)于我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上依舊是教師作為主角，這主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師在教學(xué)的過(guò)程中很難或者似乎根本不會(huì)將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，這樣幾乎使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性以及積極性，更不會(huì)有創(chuàng)造力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)注意的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)觀念

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到創(chuàng)新的重要作用，要積極地進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)的方式和方法，只有這樣才會(huì)跟上教學(xué)改革的浪潮，才會(huì)真正提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師應(yīng)掌握好教材，創(chuàng)新教學(xué)的方法

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想真正提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力得到大的提升，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)心得論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新，環(huán)節(jié)

語(yǔ)文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在創(chuàng)新人才培育中的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)為主渠道，課堂為主陣地，輔以必要的學(xué)生自學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)貫穿到與學(xué)生有關(guān)的每一環(huán)節(jié)中去。

1.創(chuàng)新：從學(xué)生自學(xué)中抓起

葉圣陶先生有句名言：“教是為了達(dá)到不需要教”。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中，遵循上述教導(dǎo)和規(guī)定，在抓學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)中取得了一些成績(jī)。

1.1 規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)分成兩類(lèi)，即必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是95﹪以上的都能達(dá)成的目標(biāo)，如字音、字義、詞義、句意（有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、中心）等。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有一定難度、有一定創(chuàng)新意識(shí)的需通過(guò)努力才能達(dá)成的目標(biāo)。對(duì)于爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況來(lái)完成，教師多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學(xué)落到了實(shí)處，也注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新。

以往教學(xué)總是以教師為中心，教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間，這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們?cè)诘慕虒W(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣中，更注重創(chuàng)新教育。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《白雪歌送武判官歸京》一文的教學(xué)時(shí)，突出一個(gè)“精”字，落實(shí)一個(gè)“練”字，緊緊抓住該文在寫(xiě)作上“景隨情移，情隨事遷”的特點(diǎn)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成了講課任務(wù)，接著叫學(xué)生依照這種寫(xiě)法，寫(xiě)某一天的天氣，要求抓住景和人的反?，F(xiàn)象，突出天氣“冷得出奇”的特征，結(jié)果不到半小時(shí)絕大部分同學(xué)完成了寫(xiě)作任務(wù)，不少同學(xué)還寫(xiě)得相當(dāng)出色。

1.3 重視學(xué)生群體自學(xué)的形式，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

學(xué)生群體自學(xué)，是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、互相補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時(shí)，針對(duì)練習(xí)中提出領(lǐng)頭羊的死活問(wèn)題展開(kāi)討論：文章結(jié)尾并沒(méi)有對(duì)領(lǐng)頭羊的生死作結(jié)論，這樣寫(xiě)是作者的疏忽嗎？經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生的爭(zhēng)辯向著文章表達(dá)的中心思想的深層方面發(fā)展，結(jié)果取得了共識(shí)：全文的中心是抒發(fā)作者同情弱小者的思想感情，結(jié)尾處故意不寫(xiě)領(lǐng)頭羊的死活，就增添了讀者對(duì)領(lǐng)頭羊生死未卜的關(guān)心，更反映出作者對(duì)領(lǐng)頭羊的同情心理。群體討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新：在課堂教學(xué)中落實(shí)

2.1 營(yíng)造氛圍——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯羅認(rèn)為：“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，總是和學(xué)生一道讀課文，學(xué)生小聲讀，我們洪亮流暢地讀、準(zhǔn)確清晰地讀、飽含地讀，教室內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

2.2 質(zhì)疑問(wèn)難——開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)古代就十分強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要“存疑”?？鬃诱J(rèn)為“疑，思之始，學(xué)之端。”我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)”，例如在教《羚羊木雕》一文時(shí)，有個(gè)同學(xué)突然發(fā)問(wèn)：木雕不可以要回嗎？這一提問(wèn)，引起了不少同學(xué)的興趣。教師應(yīng)立即啟發(fā)學(xué)生積極思維，要求學(xué)生從不同角度去思考，這樣去要回后果會(huì)怎樣？這樣教師把學(xué)生深深的引入到對(duì)課文的品析中來(lái)，很好的拓展了學(xué)生思維的空間。積極啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一。

2.3 讀寫(xiě)結(jié)合——是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須提高閱讀、寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于不同課類(lèi)（教讀課文、自讀課文）不同體裁（記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等）的課文教學(xué)，遵循“因文定法，得法為佳”的原則，采用新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并且將閱讀教學(xué)創(chuàng)新作為作文創(chuàng)新的依據(jù)，將在閱讀教學(xué)存在著的大量創(chuàng)造性因素，激發(fā)成寫(xiě)作中的沖動(dòng)，成為寫(xiě)作創(chuàng)新的誘因，巧借閱讀材料指導(dǎo)作文創(chuàng)新練習(xí)，這樣創(chuàng)新能力自然而然地在讀寫(xiě)結(jié)合中養(yǎng)成。

我在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，講到菲利普一家的生活拮據(jù)，但每逢星期天都要衣冠整齊地到海邊棧橋去散步，翹首企盼于勒回家的情景時(shí)，提出：“他們需要什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了合理的聯(lián)想，菲利普夫婦需要一棟華麗的別墅；兩個(gè)姐姐需要漂亮的衣服和高貴的首飾；若瑟夫需要巧克力、麥當(dāng)勞……活躍的課堂氣氛撥動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的琴弦，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展。更值得一提的是，學(xué)完該文后。我要同學(xué)們以《于勒叔叔發(fā)財(cái)歸來(lái)了》為題進(jìn)行想象作文，啟發(fā)學(xué)生超越時(shí)空聯(lián)想：“站在眼前的是一位腆著大肚子，腰纏萬(wàn)貫的于勒，這時(shí)菲利普一家在語(yǔ)言、表情和動(dòng)作上又有什么不同呢？”創(chuàng)新教育的春風(fēng)叩開(kāi)了每一個(gè)學(xué)生的心扉，學(xué)生的情緒猶如注射了一支興奮劑，他們的寫(xiě)作興致大增，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，寫(xiě)出許多有見(jiàn)地的片段：這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既使學(xué)生的思想和情操獲得審美愉悅，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性表達(dá)能力得到有效的展示。

3.創(chuàng)新：在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，因此必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的快樂(lè)。

3.1 辯論活動(dòng)：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

辯論主要是雙方對(duì)各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合，是一種較高層次的思維活動(dòng)，它要求學(xué)生多角度、多層次審視問(wèn)題，提出一些新看法或觀點(diǎn)，這種活動(dòng)如長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論性的論題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析、討論、爭(zhēng)證。

3.2 編課本劇，話?。洪_(kāi)拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

課本劇或話劇是一種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng)，需要根據(jù)課文內(nèi)容將文章內(nèi)容改編成劇本形式，將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活真實(shí)，學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心要求，又能滲透學(xué)生的個(gè)性。如學(xué)完《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》后請(qǐng)同學(xué)編一場(chǎng)“孔乙己和范進(jìn)相見(jiàn)時(shí)的戲”。學(xué)生十分投入，想象力和創(chuàng)造力得到令人驚訝的發(fā)揮，相當(dāng)成功。

3.3 讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)征文：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，教材是一個(gè)重要途徑。

教學(xué)心得論文范文第4篇

對(duì)于大學(xué)生而言，他們大部分時(shí)間是處于學(xué)校這個(gè)環(huán)境下，而學(xué)校屬于積極團(tuán)體，是教書(shū)育人的地方，這有利于培育和發(fā)展他們的積極力量和積極向上的品質(zhì)。此外，家庭教育也是非常重要的一個(gè)因素。許多人認(rèn)為，家長(zhǎng)的天職是從小重視孩子的成長(zhǎng)，培育孩子的優(yōu)良品格，因而這也是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的積極因素。再者，現(xiàn)在全社會(huì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，這也在無(wú)形中影響了大學(xué)生的思想道德。

二、當(dāng)代大學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)生因心理問(wèn)題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)有逐年上升的趨勢(shì)，這其中很多人都是由于在心理方面產(chǎn)生了缺陷而造成的。此外，大學(xué)生心理問(wèn)題有著明顯的階段性。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生集中表現(xiàn)為對(duì)新生活的適應(yīng)問(wèn)題，如在和新同學(xué)的交往中可能出現(xiàn)摩擦，自己很難學(xué)會(huì)料理起居生活等；二年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感困擾，對(duì)生活的憧憬等；三年級(jí)學(xué)生集中在自我表現(xiàn)發(fā)展、人際交往、情感問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)間分配等；四年級(jí)學(xué)生則以擇業(yè)問(wèn)題為多數(shù)，兼有戀愛(ài)問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展等。

（一）自我調(diào)節(jié)能力弱帶來(lái)的弊病

許多大學(xué)生都存在著以下的問(wèn)題。第一，情緒障礙。在高中階段，許多大學(xué)生都是抱著一種考取名牌大學(xué)的心態(tài)學(xué)習(xí)，他們努力奮進(jìn)，有人生目標(biāo)。而在大學(xué)階段，很多人認(rèn)為已經(jīng)到達(dá)了寧?kù)o的港灣，是時(shí)候休息和調(diào)整了，于是就會(huì)產(chǎn)生很多不良情緒。第二，社會(huì)性退縮。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，很多大學(xué)生寧愿宅在宿舍，跟同學(xué)不停聊QQ、微信，也不愿意加入學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)，逃避現(xiàn)實(shí)。這樣就使得大學(xué)生與人交往的能力大大下降，學(xué)習(xí)能力和生活能力在退縮和孤獨(dú)中減退。

（二）孤獨(dú)型與焦慮型的人格缺陷

孤獨(dú)型人格源于對(duì)被拒絕的恐懼?；乇苡H密關(guān)系，甚至否認(rèn)自己需要?jiǎng)e人的關(guān)懷，導(dǎo)致性格冷漠，對(duì)生活缺乏熱情。這樣的大學(xué)生往往表現(xiàn)得比較孤傲和顯得不合群，很難和別人深交，并且在有人希望走進(jìn)他的內(nèi)心的時(shí)候，表現(xiàn)出回避性的特點(diǎn)。大學(xué)生心理焦慮是指受內(nèi)外環(huán)境的強(qiáng)烈影響或意外事件的打擊所產(chǎn)生的情緒上的波動(dòng)和生理上的變化，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使人產(chǎn)生情緒上的焦慮、緊張、痛苦和憤懣，甚至?xí)谷嘶倚氖⑼床挥?，逐漸郁積為焦慮綜合癥和其他心理疾病。

（三）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下的就業(yè)焦慮

近年來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，許多大學(xué)生都缺乏應(yīng)變能力和心理上的應(yīng)對(duì)能力。很多人都幻想只要能拿到畢業(yè)證，就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，自然有公司來(lái)“取貨”，這樣的思想在現(xiàn)代大學(xué)生中大量存在。因此，當(dāng)一些大學(xué)生遭遇就業(yè)挫折時(shí)，心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感，有的大學(xué)生從此一蹶不振，甚至還有學(xué)生因此而終止生命。

三、積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

積極心理學(xué)的理論是從研究人自身的積極因素入手，通過(guò)不斷激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并幫助人們最大限度地挖掘自己的潛力而獲得美好的生活，這為我們當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育提供了有益的借鑒。

（一）改善周?chē)h(huán)境

積極心理學(xué)認(rèn)為，主觀幸福感是指對(duì)其生活的看法和感受，這種幸福感的關(guān)鍵是個(gè)人的價(jià)值觀和目標(biāo)如何在外部世界與生活質(zhì)量之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，是人們對(duì)事件的解釋和看法決定人們的幸福感。因此，在大學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的理解，對(duì)于他們過(guò)去所經(jīng)歷的事情和所處的生長(zhǎng)環(huán)境，以及他們?cè)谡J(rèn)知上遇到的困難，有目的地進(jìn)行分析并且開(kāi)展疏導(dǎo)工作。這就對(duì)教育工作者提出了要求，要求樹(shù)立積極的教育理念，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。把更多的精力投入關(guān)注學(xué)生人格的完善中，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)對(duì)心理困擾的能力，發(fā)揮其自身積極力量，即找到學(xué)生自身存在的積極力量和潛能，并讓學(xué)生看到這些力量和潛能，以此來(lái)幫助學(xué)生在今后的生活中發(fā)揮潛能，利用積極力量來(lái)完善自己，而不是過(guò)多地停留在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決上。

（二）嘗試體驗(yàn)式教學(xué)

為了讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，由被動(dòng)接受到主動(dòng)汲取。在體驗(yàn)及鍛煉中，有利于提高受教育者的思想覺(jué)悟和增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力。在這一過(guò)程中，是受教育者把理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，能使受教育者明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，進(jìn)而用積極樂(lè)觀的心態(tài)提高思想覺(jué)悟，從而內(nèi)化為自己的良好行為習(xí)慣。開(kāi)展多種多樣的體驗(yàn)式教學(xué)方式，如組織受教育者學(xué)習(xí)社會(huì)生活中的名人事例，汲取他們身上的正能量，這樣的事例要貼近學(xué)生，讓他們可以進(jìn)行換位思考。

（三）優(yōu)化整合社會(huì)力量

教學(xué)心得論文范文第5篇

關(guān)鍵詞心理健康 語(yǔ)文教育 人格 素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。

一、營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見(jiàn)解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。

1、以朋友的身份走進(jìn)課堂。試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽(tīng)他們傾訴，敞開(kāi)心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多顧慮。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上回答問(wèn)題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

2、以長(zhǎng)輩的身份開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難等還會(huì)使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì)憂心忡忡，怕萬(wàn)一“失手”，該如何是好？教師此時(shí)就應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績(jī)并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語(yǔ)文這門(mén)功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所能測(cè)量出來(lái)的，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績(jī)，如果我是你的父母，我會(huì)理解你的，相信你的父母也會(huì)的。細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，孩子們逐漸會(huì)對(duì)此憂慮慢慢減輕。然而，解開(kāi)了束縛后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。

二、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。 在語(yǔ)文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來(lái)的使命感。因此，作為語(yǔ)文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、以作文為渲泄，保持陽(yáng)光心境

為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》、《媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō)》、《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

四、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

五、搞好實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育