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班級制度建設(shè)的意義范文第1篇

（2012年6月7日）

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局，各直屬檢驗檢疫局：

為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《質(zhì)量發(fā)展綱要（2011-2020年）》，規(guī)范各中小學質(zhì)量教育社會實踐基地的建設(shè)和管理，教育部、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局聯(lián)合制定了《全國中小學質(zhì)量教育社會實踐基地建設(shè)管理規(guī)范》，現(xiàn)印發(fā)你們。請各省級教育行政、質(zhì)檢部門參照本《規(guī)范》，認真抓好中小學質(zhì)量教育社會實踐基地的建設(shè)、管理和使用工作。

教育部和國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局從2012年起，每年將從各省級質(zhì)量教育社會實踐基地中遴選出一批國家級質(zhì)量教育社會實踐基地。請根據(jù)《教育部 國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局關(guān)于建立中小學質(zhì)量教育社會實踐基地開展質(zhì)量教育的通知》（教基一函[2011]6號）要求，制定本地區(qū)質(zhì)量教育基地的申報規(guī)范和評審細則，部署本行政區(qū)域省、市、縣三級質(zhì)量教育社會實踐基地的創(chuàng)建工作。

全國中小學質(zhì)量教育社會實踐基地建設(shè)管理規(guī)范

1.目標

1.1 規(guī)范全國中小學質(zhì)量教育社會實踐基地工作，探索建立基地活動與學校教育的有機銜接機制，提升中小學生的質(zhì)量意識和社會責任感，逐步形成國家、省、市、縣四級質(zhì)量教育基地網(wǎng)絡(luò)。

1.2 依托企事業(yè)單位，建立設(shè)施完善、內(nèi)容適宜、形式多樣、注重實效，適合各年齡階段中小學生開展社會實踐需求的質(zhì)量教育基地。

2.依據(jù)與范圍

2.1 本規(guī)范依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《質(zhì)量發(fā)展綱要（2011-2020年）》，以及《教育部、國家質(zhì)檢總局關(guān)于建設(shè)中小學質(zhì)量教育社會實踐基地開展質(zhì)量教育的通知》（教基一函[2011]6號）制定。

2.2 本規(guī)范適用于教育部、國家質(zhì)檢總局聯(lián)合命名的國家級中小學質(zhì)量教育社會實踐基地。包括：消費類產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)；知名品牌示范區(qū)內(nèi)的企業(yè)；國家級和省級科研院所和檢測機構(gòu)、實驗室；旅游和金融等現(xiàn)代服務企業(yè)等。

2.3 高危險、高污染、高能耗、高排放等不適宜中小學生參觀學習的企業(yè)不建設(shè)質(zhì)量教育基地。

3.申報與評審

3.1 申報時間從每年7月1日起至8月10日止。

3.2 申報材料。

（1）《全國中小學質(zhì)量教育社會實踐基地申請表》；

（2）質(zhì)量教育基地建設(shè)情況；

（3）質(zhì)量教育活動開展情況；

（4）適合不同或特定年級學生的活動實施方案；

（5）接待手冊；

（6）申報單位全貌、生產(chǎn)線（或檢驗檢測設(shè)備）及開展質(zhì)量教育活動照片共6張。

各省教育行政、質(zhì)檢部門將推薦的國家級質(zhì)量教育基地的申報材料紙質(zhì)和電子版（刻錄成光盤），紙質(zhì)材料一式兩份分別報國家質(zhì)檢總局質(zhì)量司和教育部基礎(chǔ)教育一司。

3.3 評審。

3.3.1 省級質(zhì)檢、教育行政部門按照“好中選優(yōu)，優(yōu)中選強”的原則，從本地區(qū)省級質(zhì)量教育基地中，確定申報國家級質(zhì)量教育基地的推薦名單。

3.3.2 教育部與國家質(zhì)檢總局組成聯(lián)合專家組，對各省級教育行政部門、質(zhì)檢部門推薦的質(zhì)量教育基地進行文件審查。

3.3.3 文件審查包括：申報材料齊全性、申報范圍符合性、申報條件符合性等。

3.3.4 教育部和國家質(zhì)檢總局可安排專家組或委托省級教育、質(zhì)檢部門聯(lián)合對通過文件審查的部分單位進行現(xiàn)場評審。

3.3.5 現(xiàn)場評審包括：申報單位基本條件、承擔質(zhì)量教育基地適宜性、質(zhì)量教學內(nèi)容、質(zhì)量教學方式、動手操作體驗、講解人員、參觀路線、接待能力、安全措施等。

3.3.6 專家組依據(jù)評審結(jié)果，形成評價報告，提出初選名單，經(jīng)教育部、質(zhì)檢總局兩部門審查批準后，確定并正式入選名單。

4.建設(shè)與管理

4.1 基本要求

能夠根據(jù)質(zhì)量教育社會實踐活動要求，對工作環(huán)境、參觀路線、教學場地、學習內(nèi)容、人員師資等進行合理安排。在不影響正常生產(chǎn)和檢驗檢測工作的前提下開辟參觀走廊，明示質(zhì)量教育標志，提供相對封閉的培訓、教學場所；能夠滿足教育部門設(shè)計教學活動方案要求，并培訓專業(yè)講解人員。有明確的機構(gòu)及人員負責中小學質(zhì)量教育工作，并給予適當?shù)慕?jīng)費支持。

4.2 教育內(nèi)容

結(jié)合生產(chǎn)和檢測工作特點，針對小學、初中、高中各學習階段，或針對某一知識點以及學生的認知能力，設(shè)計相應的教育內(nèi)容。

教育內(nèi)容包含三個方面：

（1）質(zhì)量基礎(chǔ)教育，涉及質(zhì)量基本知識和質(zhì)量安全相關(guān)知識，如對質(zhì)量的含義、質(zhì)量和質(zhì)量安全的相關(guān)標志、標識等。

（2）生產(chǎn)（檢測）流程控制及質(zhì)量管理知識，包括生產(chǎn)（檢測）流程設(shè)計與控制、質(zhì)量管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)的展現(xiàn)與介紹。

（3）與生產(chǎn)或檢測工作相結(jié)合的互動性體驗。

以上三個方面為質(zhì)量教育的主要內(nèi)容，申報單位應根據(jù)不同對象（小學、初中、高中）的實際特點設(shè)計教學方案，擬定從“知道”到“了解—理解—掌握—運用”等不同層次的培養(yǎng)目標。

4.3 接待條件。

4.3.1 講解人員要求。

（1）應配備一定數(shù)量的講解人員。

（2）應保證所有講解人員具備必需的專業(yè)技術(shù)知識，掌握生產(chǎn)操作規(guī)范，講解人員應具備相應的講解技巧，應對中小學教育情況有基本的了解。

4.3.2 設(shè)施要求。

（1）有適合中小學生參觀學習的有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量知識及相關(guān)法律法規(guī)、國內(nèi)外質(zhì)量管理讀物等。

（2）本單位有關(guān)的資料、實物、案例等。

（3）應能具備可供中小學生操作、體驗的檢測儀器設(shè)備或能夠動手制作的相關(guān)產(chǎn)品。

4.3.3 環(huán)境條件。

（1）參觀場地應該滿足安全、環(huán)保、通暢的基本要求。

（2）應具有明確的參觀區(qū)域標識，必要時制定專門程序或參觀路線。

4.3.4 接待要求。

（1）應明確公示接待時間。分期、分批接受中小學生開展質(zhì)量教育實踐活動。

（2）全年接待天數(shù)不少于36天。每次可接待60-100名以上的學生。

4.4 安全措施。

4.4.1 應強化安全管理。建立保障安全的組織管理機制和保護措施，有應對突發(fā)事件的應急預案。

4.4.2 現(xiàn)場活動中的講解人員和企業(yè)負責安全的人員應認真履行安全職責，做好參觀區(qū)域的現(xiàn)場管理，保證學生安全。

4.5 監(jiān)督管理。

教育部、國家質(zhì)檢總局將對質(zhì)量教育基地進行定期或不定期考核、檢查，對出現(xiàn)以下情況的質(zhì)量教育基地的實行退出機制，撤消其命名。

（1）開展質(zhì)量教育活動明顯偏離方案目標的；

（2）發(fā)生重大安全事故的；

（3）管理不善，不能及時報告發(fā)展動態(tài)的；

（4）未按要求推進質(zhì)量教育活動或成效不明顯的；

（5）其他違反國家法律法規(guī)，受到有關(guān)部門處罰的。

4.6 工作交流與信息報送

4.6.1 應充分利用新聞媒體，特別是互聯(lián)網(wǎng)廣泛宣傳質(zhì)量教育活動成果，加強質(zhì)量教育經(jīng)驗交流，及時反映質(zhì)量教育工作中存在的問題和困難。

班級制度建設(shè)的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學；班級；制度文化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0015-02

一、大學班級管理與大學班級制度文化的內(nèi)涵

管理就是設(shè)計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標。簡言之，管理就是創(chuàng)造個體更好地在群體中完成目標的環(huán)境。班級是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、生活的正式組織。班級管理是教育管理者帶領(lǐng)班級學生，按照班級教育管理規(guī)律的要求，為實現(xiàn)班級工作目標而進行的系列職能活動。依據(jù)以上分析，對大學班級管理做出如下定義：大學班級管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學生，按照專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標的要求，創(chuàng)造學生個體更好地在班級群體中實現(xiàn)個人成長目標的環(huán)境。制度文化是一個比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實施的狀況，等等。大學制度文化是大學的組織架構(gòu)及其運行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運行狀態(tài)與實施狀況。依據(jù)以上分析，對大學班級制度文化做出如下定義：大學班級制度文化是班級組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學班級制度文化體現(xiàn)了大學文化中包含的學校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風校紀等內(nèi)容，落實到班級規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級制度文化建設(shè)是班級管理的組成部分，是實施高效班級管理的有效途徑。

二、大學班級制度建設(shè)文化建設(shè)的重要性與迫切性

大學班級制度文化是促進學生認同學校教育理念、專業(yè)培養(yǎng)目標、形成班級共同目標、共同價值追求的途徑，是學生形成良好行為方式、生活方式，營造良好的環(huán)境氛圍的保障，大學班級制度文化建設(shè)對于班級建設(shè)具有重要意義，對于學校教育管理具有重要意義。離開了班級制度文化建設(shè)，將導致學校教育管理的形式主義，大學文化的傳承將成為無本之木。大學班級的特殊性主要體現(xiàn)為班級組成特殊性與班級管理的特殊性兩方面。班級組成的特殊性，大學班級成員是在學校招生錄取后，學校教務部門依據(jù)分班要求，將同一專業(yè)學生分成若干自然班級。此舉說明大學班級成員具有共同的專業(yè)發(fā)展目標。大學班級班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導致了班主任不能將主要精力投入到班級中；班級成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區(qū)別于大學之前的未成年人。管理的特殊性。大學班級管理以自我管理、自我教育和自我服務為主旨，這體現(xiàn)了大學對成人教育的特殊性，班主任在班級管理過程中主要起監(jiān)督和指導的作用。需要班級建立自運行體制，這需要有穩(wěn)定的管理團隊和科學的管理制度。良好班級制度文化的形成能夠適應大學班級管理的特殊性。

大學班級制度的缺失性。直接涉及到大學生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對學生學習的常規(guī)教育和管理；其二是以學生工作處和團委為主，對學生思想政治教育和日常行為教育進行教育和管理。教務處、學生工作處和團委依據(jù)其職能，就學生日常學習的方方面面制定規(guī)章制度，形成《學生手冊》，這些制度大多數(shù)是某一行為規(guī)范的指導意見，缺少切實可行的規(guī)范。在當前大學學生教育管理制度中，缺乏標準的班級制度體系建設(shè)，大學的教育教學是以班級為基本單位開展的，班級制度體系和具體制度的缺失必然導致教育管理的參差不齊，導致教育管理的相對混亂。大學班級建設(shè)的形式化與空洞化。形式化主要表現(xiàn)在制度理念落后與制度執(zhí)行力薄弱，提到班級建設(shè)，就會想到制度建設(shè)，提到制度，就想到管理的工具、約束學生行為規(guī)范的標尺，規(guī)章制度的價值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對制度的尊重、維護、修改、執(zhí)行力度遠遠不夠，使得制度成為形式主義?？斩椿饕憩F(xiàn)在班級制度建設(shè)脫離學生的實際學習和生活，脫離班級的目標追求。以標準化的《學生手冊》對學生進行管理，不能滿足不同專業(yè)學生的需求，不能貼近不同班級學生的學習生活，當制度的內(nèi)容與現(xiàn)實的目標出現(xiàn)偏差的時候，必然會使制度文化失去作為精神文化和物質(zhì)文化的中介的作用，精神文化與物質(zhì)文化就會脫節(jié)，就不可避免地導致班級建設(shè)的空洞化。大學班級制度文化建設(shè)是實現(xiàn)班級自我管理的必要條件。大學班級的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指個體對其自己本身進行管理，為自己制定目標，組織自己、約束自己、激勵自己、自己管理好個人的事物，最終實現(xiàn)個人的目標。要想更好地實現(xiàn)自我管理，需要有良好的大學班級管理，班級管理的形成過程是班級制度文化的形成過程，所以班級制度文化形成是自我管理的必要條件。大學班級制度文化是學校實現(xiàn)對學生進行教育和管理高效有序運行的重要通路。教育和管理工作的最終對象是學生，教育和管理目標是通過學生的表現(xiàn)來實現(xiàn)的。學校與學生之間，需要架起一條通路，能將學校育人目標和校園文化傳遞給學生，使學生的個性化需求能夠反映到學校之中來，進而融入到學校教育管理之中。班級制度文化的形成過程是學校文化滲透到學生思想中、體現(xiàn)在學生行為上的過程，是學生個性化需求與現(xiàn)有制度體系碰撞的過程，是學校和學生聯(lián)系的通路。

班級制度建設(shè)的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院；班級文化；意義；舉措

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0022-01

醫(yī)學院是培養(yǎng)與醫(yī)學有關(guān)的專業(yè)人才的地方，這些專業(yè)人才對人類社會而言是非常重要的。對于醫(yī)學生的培養(yǎng)教育，既要注重嚴謹性，又要注重創(chuàng)新性。班級作為醫(yī)學生共同學習生活的主要場所，是促進醫(yī)學生自我發(fā)展的載體。班級環(huán)境建設(shè)的核心就在于班級文化建設(shè)。班級文化是一種群體文化，一個班的班級文化可以體現(xiàn)出這個班同學的共同文化習性和價值追求。

一、醫(yī)學院班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前醫(yī)學院的班級文化呈現(xiàn)出一種獨特的風貌。據(jù)調(diào)查顯示，有56.5%的醫(yī)學生表示他們是因為想當名好醫(yī)生才讀的醫(yī)學院；22.5%的學生只是聽從父母老師的建議；剩下的同學則是其他原因。醫(yī)學生在理想追求上的相似，使得他們責任感、榮譽感較強，這也是醫(yī)學院班級文化的重要特征之一。班級文化在一定程度上體現(xiàn)了校園文化，但是又由于各班級因素不同而表現(xiàn)出不同的特征。雖然各醫(yī)學院每年都有非富多彩的評選活動，諸如組織評選“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀小團體”“好班長”等，但是在班級文化建設(shè)方面還存在不少的問題：

（1）學校重視不夠。班級文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫(yī)學院沒有認識到班級文化會直接影響校園文化，在競爭中是不容忽視的軟實力，在培養(yǎng)學生方面有著不可磨滅的作用。

（2）老師引導不當。高校教師有知識、有文化，視野開闊，本可以當一個很好的引導者，但由于一個輔導員老師要帶幾百個學生，再加上學生的各方面表現(xiàn)包括科研能力、就業(yè)情況等都是考核考評的重要指標，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級文化的培養(yǎng)和建設(shè)，而把重心放在重視學生就業(yè)、重視科研、自我充電上，沒有意識到班級文化建設(shè)的重要性，沒有正確引導學生。

（3）學生認識不足。作為醫(yī)學院的學生，學業(yè)壓力相較其他學校要大一些。學生的肩膀上擔負著神圣的使命，每天的學習生活讓他們力不從心，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有46.8%的同學不喜歡參加集體活動，23.6%的同學對于班級聚會沒有興趣，甚至有13.4%的同學連輔導員老師的名字都不知道。這種現(xiàn)狀除了受醫(yī)學院本身性質(zhì)影響以外，高校老師也有著不可推卸的責任。

二、加強醫(yī)學院班級文化建設(shè)的意義

良好的班級環(huán)境、文化和氛圍對培養(yǎng)醫(yī)學人才至關(guān)重要。因為，加強醫(yī)學院班級文化建設(shè)有著深遠的意義。

（1）有利于大學生的健康成長。大學生正處于心理轉(zhuǎn)變的重要時期，會在與周圍人的接觸中不斷認識自己、改變自己、完善自己。班級文化作為大學生形成健全人格的直接環(huán)境，對其有著很大的影響。共同的班級愿景，積極向上的班級風貌，“以人為本”的班級制度，這些都能夠幫助大學生健康成長。

（2）有利于營造良好的校園環(huán)境。建設(shè)班級特色文化不僅有利于學生的全面發(fā)展，也可以教育學生、規(guī)范學生、激勵學生，同時有利于整個學校思想政治教育工作的順利開展。該工作能順利開展，學校就可以有一個良好的校園環(huán)境，這也有利于提升學校的形象，從而彰顯學校的特色。

三、醫(yī)學院班級文化建設(shè)的舉措

要建設(shè)良好的班級文化，不僅需要學校的重視和老師的引導，同時也需要調(diào)動大學生的主觀能動性。而醫(yī)學院在建設(shè)班級文化的過程中更應該既重視班級“硬文化”建設(shè)，也重視“軟文化”的建設(shè)。

（1）打造文化形象。對于一個全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個喜歡的班級名字，是特色班級文化建設(shè)的頭炮。緊接著可以開展征集班徽、班歌等活動，在活動中增進同學之間的了解與友誼。最后還可以選購一套別致的班服，在這個過程中讓學生學會合作，學會服從大多數(shù)的決定，形成團體意識。

（2）加強制度建設(shè)。加強班級制度建設(shè)，形成特色的班級制度文化。班級形成后，首先就應該制定出跟這個班集體學習生活息息相關(guān)的“班規(guī)”，為建設(shè)優(yōu)良的班風、學風打下扎實基礎(chǔ)。除了作為日常條例的班規(guī)之外，還應該設(shè)置獎懲機制和補充條例，從而對學生們起到激勵和監(jiān)督的作用。

（3）組建班委團體。有了班級形象和班規(guī)制度之后，我們就應該著手組建一個優(yōu)秀的班委團體。我們可把試用過程中表現(xiàn)突出的學生提拔起來，作為整個班集體的核心。一個好的班級核心人物，可以影響到班級文化的方方面面。以該學生為核心，再建立一個同學們信任、輔導員認可的班委團體，今后能更好地為班集體服務。

（4）設(shè)置集體規(guī)劃。學生們對班級體有了歸宿感，對班委干部有了理解和認可以后，怎么樣才能做到齊心協(xié)力、共同進步呢？這個時候我們就需要設(shè)置一個班集體的規(guī)劃。有目標才有動力，而一個班集體有了共同的目標，不止有了前進的動力，同時還擁有了強大的班級凝聚力。

（5）強抓精神建設(shè)。班級文化建設(shè)還要重視學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

輔導員老師要學會以“情”動人、以“理”服人，盡自己的能力對學生進行熏陶，使學生們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，輔導員老師要引導學生除了學習醫(yī)學專業(yè)知識以外，也不要忘了陶冶情操，這是一個大學生必備的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧妍宇.班級文化建設(shè)研究[D].廣西師范大學，2005.

班級制度建設(shè)的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞： 班級制度建設(shè) 班級隊伍建設(shè) 班級事務建設(shè) 班級文化建設(shè)

伴隨我國高等教育改革的不斷深入，隨之而來的卻是高校的班級管理面臨眾多問題，如：高校連續(xù)擴招帶來的班級數(shù)額暴漲，就業(yè)形勢嚴峻導致的畢業(yè)班管理及職業(yè)生涯指導工作的困難重重，應試教育而引發(fā)的大學生考證熱、考研熱、考公務員熱等。針對這些情況，高校輔導員在班級管理工作中應另辟蹊徑，強化班級建設(shè)，進一步加強和改進高校德育工作，促進大學生全面發(fā)展。

一、班級制度建設(shè)

制度的好壞對于組織的效率和生命力具有決定意義，良好的制度可以有效地增強班級的凝聚力、競爭力和快速反應能力，從而推動班級工作科學和規(guī)范地開展。因此，班級管理離不開制度建設(shè)。

1.班級制度的制定，要民主化，廣泛征求學生的意見。

班級制度必須經(jīng)過學生反復論證和討論，要確保代表全體學生的利益和意見，形成一套符合學生需求、寬嚴有度、獎罰分明、有利于學生成材的科學管理體制。輔導員應當力爭創(chuàng)建具有“溝通理性”色彩的班級組織，并在此基礎(chǔ)上不斷延伸，使班級成為全體成員真正意義上的“精神家園”和“公共空間”。

2.有力監(jiān)督，保證班級制度規(guī)范化的有效實施。

班級制度的實施必須實現(xiàn)制度“有形化”，樹立制度的“外在”權(quán)威。平時在工作中輔導員可以采取多種形式靈活進行，如通過在班會上宣講，在宿舍醒目位置張貼宣傳，或者通過各種生動活潑的形式將其融于班級活動過程中。另外，對于違反制度的班干部、骨干分子或普通同學，做到一視同仁，獎罰分明，增強班級成員對制度的認識，樹立制度的“外在”權(quán)威，使學生從最初的外部控制轉(zhuǎn)向最終的自我約束。

二、班級隊伍建設(shè)

團結(jié)、和諧、有凝聚力、工作能力突出、奮發(fā)向上的班委，是做好班級管理工作的首要條件。班級建設(shè)成功與否在很大程度上是否取決于一支高素質(zhì)的學生干部隊伍。加強班級隊伍建設(shè)應做好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.理順黨團組織和班級組織的關(guān)系。

高校班級隊伍主要由學生黨支部、團支部、班委三部分組成。所以，在班級管理中輔導員首先面臨的一個重要問題是如何正確認識和處理好黨團組織和班級組織的關(guān)系，如何清晰地認識這三者的界限。在工作中應根據(jù)不同的干部，不同的崗位性質(zhì)指導他們的工作，不斷加強隊伍建設(shè)工作。同時在團組織和班級組織兩大機構(gòu)之間有必要建立起合作互助的關(guān)系，形成以班團干部為中心的學生骨干力量。

2.以班級制度為依據(jù)，實現(xiàn)班級隊伍從選拔、培養(yǎng)到考核、監(jiān)督的規(guī)范化運作。

科學完善的班級隊伍制度可以為班級隊伍建設(shè)提供良好的依據(jù)。所以，在平時要做好以下工作。

一是通過嚴格選拔，組建強有力的班委會、團支部學生隊伍。對學生干部的組建應當充分發(fā)揮民主，在班級里進行競選，但在競選之前要制定嚴格的競選制度，由能力強且受到大家認可的同學擔任班干部職位，這樣既給班干部一種無形壓力與動力，又使班干部在學生中有一定的群眾基礎(chǔ)，有利于班干部工作的順利與高效開展。

二是明確班委和團支部的工作職責，提高組織機構(gòu)的工作成效。在班團隊伍確立之后，首先必須明確班團干部的職責，讓每位班干部各司其職，充分發(fā)揮學生干部的主觀能動性，做好自己分內(nèi)的工作。

三是充分授權(quán)。在工作中要充分尊重團支部、班委會的領(lǐng)導核心地位，對他們提出的建議要給予充分重視和信任，把班級管理工作交由他們自主進行管理，輔導員要適時地指導、監(jiān)督和激勵，不要過多地干涉班委的工作。

四是注重對工作管理能力的培養(yǎng)。輔導員要高度重視對班團干部的培養(yǎng)，充分開發(fā)班團干部的潛能，通過多種方式主動創(chuàng)造機會，促進班團干部綜合素質(zhì)的提高。

五是正確引導，加強監(jiān)控。通過定期召開班委會，進行詳細了解和階段總結(jié)，積累經(jīng)驗，廣泛聽取其他同學的評價，主動監(jiān)督班團干部，及時指出他們工作中存在的不足，并尊重學校和班級有關(guān)規(guī)范，對其進行獎懲，以增強班團干部的責任感和能力，充分發(fā)揮其作用。

六是構(gòu)建激勵機制。通過激勵機制，最大限度地激發(fā)、調(diào)動班團干部的積極性，培養(yǎng)其主體意識、民主意識，以實現(xiàn)其自我管理、自我規(guī)范、自我教育，并使其個性品質(zhì)得到發(fā)展，從而增強班級組織的凝聚力。此外，還要逐漸使班委成員之間形成互相激勵的氛圍，調(diào)動學生群體的積極性，從而使班級管理具有更高的效能。

三、班級事務管理

輔導員在班級事務管理上必須在把握總體工作原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的事務類別進行。

1.做好學生思想指導工作。

在具體的工作中輔導員要及時了解學生的思想、學習和生活情況，并結(jié)合學生生活和思想實際，通過生動活潑的形式開展思想政治教育工作。當學生在生活上、學習上、心理上遇到困難時，要耐心地給予正確指導，如引導學生正確認識和把握就業(yè)形勢，使其樹立正確的就業(yè)觀。

2.協(xié)助學校、院系開展工作。

一是要做好橋梁溝通工作。發(fā)揮好學生與學校、院系之間的橋梁溝通作用，及時傳遞相關(guān)信息，配合學院、系部的總體工作。二是在日常事務中要配合學校、院系做好學生動員、政策宣傳、監(jiān)督執(zhí)行和重大突發(fā)事件處理等工作。

3.在開展各項班級活動中做好咨詢與輔助工作。

首先，在班級活動的組織過程中要通過多種形式和途徑調(diào)動學生的積極性，讓每一個學生都在班級活動中找到自己的位置，增強班集體對學生的吸引力；其次，要教育學生在開展各項班級活動中注重組織性、計劃性與系統(tǒng)性，根據(jù)目標管理計劃精心設(shè)計和組織活動；最后，班團活動可以實行一體化，在活動中把團的許多精神——團結(jié)、拼搏、奉獻與創(chuàng)新精神融入其中，使學生在集體活動中受到教育，精神得到升華。

4.建立有效的信息傳遞和反饋機制。

目前，高校普遍采用“學?！o導員—班干部—班級成員”的信息傳遞模式向?qū)W生傳遞信息，但是，由于信息傳遞層次過多且大多數(shù)情況下都是以口頭或電話為主，因而極大地影響了信息傳遞的信度和效度，容易導致信息失真甚至信息失效。所以在工作中一是要公開、公正、實現(xiàn)班級信息透明。各類班級事務可以通過統(tǒng)一的平臺（班級群、飛信等），班級經(jīng)費使用、入黨積極分子推薦、黨的發(fā)展對象推薦等各種評獎評優(yōu)都要嚴格按照相關(guān)制度，以公開的方式進行，接受全體班級成員和老師的監(jiān)督。二是要建立有效的信息溝通模式，輔導員可以采取如網(wǎng)絡(luò)、手機通信、QQ、微博等形式來及時了解和掌握班級各類信息，并通過各種平臺傳遞各種信息?？傊?，輔導員要多角度、多渠道、經(jīng)常性地與學生溝通，通過不斷溝通實現(xiàn)師生間的相互理解和全力配合。

四、班級文化建設(shè)

班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。班級文化建設(shè)既是一項基礎(chǔ)工作，又是一項系統(tǒng)工作，把班級文化建設(shè)作為深化教育教學改革的一個重要內(nèi)容和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑。班級文化建設(shè)可以圍繞以下幾個方面來展開。

1.開展有深度的班級文化活動。

班級活動能提供給全班同學展示才能、發(fā)揮特長、提高能力的機會，班級活動可以促使同學們相互理解、相互認識、化解隔閡，從而增強班級的凝聚力，并進一步推動學風、班風建設(shè)。同時，班級活動有助于形成班級良好的氛圍，促使學生在內(nèi)心里將自己與班級融為一體，使學生向著統(tǒng)一的班級目標努力，將班級規(guī)范內(nèi)化為個人自覺遵守的言行準則。

2.營造良好的班風、學風。

輔導員和班級干部要及時把握班級動態(tài)，善于抓住一切教育時機幫助建立良好的班級輿論，利用班級活動進行正面的輿論引導，并通過班級權(quán)威人物的影響來建設(shè)班集體健康向上的輿論。通過豐富的活動鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。

3.構(gòu)建班集體自己的獨有文化特色。

輔導員可以根據(jù)每個班集體的特點，通過班歌比賽、班徽設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、微博比賽等多樣化形式，使班級能夠在各種活動中形成自己的情感、風格，并能夠在班級間的交流溝通中傳承和發(fā)展。

總之，隨著高校擴招，給輔導員的班級管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，在這種新形勢下，輔導員應審時度勢，探索班級管理工作新思路，解放思想，拓寬改革思路，重構(gòu)班級管理的全新工作體系，使高校的德育工作更上一層，從而促進大學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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班級制度建設(shè)的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨立學院；學生管理制度；制度建設(shè)；落實

近年來，獨立學院作為高等教育中的一支生力軍正在迅猛發(fā)展，由于招生的人數(shù)的不斷增加，使得進入獨立學院的學生在生源質(zhì)量和家庭背景方面存在較大的差異。因此，依據(jù)國家教育部的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，結(jié)合獨立學院學生特點制定出一套符合獨立學院學生管理的制度成為一個重要課題。

一、獨立學院學生管理制度建設(shè)的重要性

學生管理制度是獨立學院實現(xiàn)依法治校、依法治教的前提，是為了維護正常的教學、生活和工作秩序，實現(xiàn)對學生的規(guī)范管理和保證學校培養(yǎng)目標順利完成而制定的一套對全校學生具有普通約束力的規(guī)定和辦法等文件的總稱。只有管理制度健全，教師才有了實施管理的基本依據(jù)，學生也才有了行動的準則，而且在實施管理時制度是核心，因此，獨立學院學生管理制度的建立健全在學校對學生的管理中具有決定性的作用和意義。

二、獨立學院學生管理制度存在的問題

（一）制度的內(nèi)容不完善、不嚴謹

在2005年9月1日教育部修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）頻布之后，全國各高校都根據(jù)《規(guī)定》的內(nèi)容和精神對本校的管理制度進行了修訂，但是在修訂過程中部分規(guī)定的制定是缺乏法律依據(jù)的。部分管理制度的內(nèi)容籠統(tǒng)，語言含糊，責任不明確，制度所規(guī)定的一些措施缺乏可操作性，而且存在重責輕權(quán)，重制定輕落實的現(xiàn)象，導致有一些制度形同虛設(shè)，無法執(zhí)行。

（二）制度的制定過程不民主、不規(guī)范

學生管理制度的制定缺乏民主性，在制定過程中往往只有管理者參與，不經(jīng)過民主審查程序，不聽取學生意見，沒有重視學生作為被管理者的真實感受與心理。導致部分制度難免存在不恰當?shù)牡胤?，甚至違背了法律法規(guī)的基本原則。因此在執(zhí)行時就會出現(xiàn)學生不能理解、接受，也不能達預期的教育目的的現(xiàn)象，甚至有些學校出現(xiàn)了被學生告上法庭，并且敗訴的現(xiàn)象，從而導致管理者的權(quán)威和制度的權(quán)威性受到影響。

（三）制度的落實與執(zhí)行不到位

任何規(guī)范性的文件只有向公眾公開并讓其熟知其內(nèi)容及要求時，人們才能遵照執(zhí)行，才能提高其權(quán)威性。那么學校的管理制度作為控制和管理大學生學習、生活和各項活動的規(guī)范性文件，要想能夠?qū)W生起到約束和指導作用，就必須有效地公布其內(nèi)容并讓學生理解制度制定的目的、意義及所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。然而，現(xiàn)在許多高校的學生對該校的管理制度并不是很了解，學校也缺乏這方面的宣傳，導致好多時候只有當學生違反了相關(guān)規(guī)定時才知道。還有部分管理者在執(zhí)行過程中對制度內(nèi)容進行擴大或縮小也影響到了制度本身的意義，導致學生對制度的反感，影響到制度的權(quán)威性。

三、制度建設(shè)應依據(jù)的原則

（一）以人為本的原則

學生是學校的主體，因此學生管理制度的建立應遵循“以人為本”的原則，要在以學生的全面發(fā)展為本的精神指導下進行制度建設(shè)，體現(xiàn)出學校對他們的關(guān)懷，對他們的尊重和信任，增強學生的自信心，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）合法性和科學性的原則

合法性是指獨立學院所制定的學生管理制度的內(nèi)容必須遵守國家的法律法規(guī)，不得超越法定權(quán)限，不得與具有法律效力的規(guī)范性文件相抵觸?？茖W性是指獨立學院學生管理制度的建立必須符合實際，適應現(xiàn)代大學生的培養(yǎng)與管理，能夠?qū)Υ髮W生的學習、生活起到指導和約束作用。

（三）指導性和約束性原則

獨立學院的學生生源較差，入學后學習積極性不高，對學校的各項規(guī)章制度不能遵守。因此我們在建立規(guī)章制度時不僅要考慮如何約束他們能夠認真學習完成學業(yè)，更重要的是培養(yǎng)他們自我學習的主動性和對抽象知識的理解力，根據(jù)他們的不同特點給予指導和約束，以便在步入社會時，能夠做出正確的選擇。所以獨立學院的學生管理制度不僅要具有控制約束功能，還要具有引導和指導的功能。

（四）激勵與懲罰相結(jié)合的原則

獨立學院的學生有多數(shù)都是高考失利的和在高中沒有認真學習，成績相對較差的同學，所以在剛?cè)雽W時對自己自暴自棄，而且感到前途迷茫，所以在建立獨立學院的學生管理制度時應以激勵為主、處罰為輔。通過鼓勵讓大學生能夠進行良好的自我監(jiān)督、自我管理和自我學習，當然激勵時要根據(jù)學校的實際情況和學生的個體情況進行。對于一些破壞校紀校規(guī)的不良行為，也要有相應的處罰制度，以便更好的進行管理，當然處罰制度是為了更好地實現(xiàn)教育的一種手段。

四、制度的落實與執(zhí)行

（一）加強宣傳力度

全校師生對學生管理制度建立的目的、意義及內(nèi)容有知情權(quán)。所以學生管理制度在執(zhí)行前一定要進行大力宣傳，各院系通過例會組織教師進行學習，各班學生通過班主任組織學習，學生干部由學工處教師統(tǒng)一組織學習，黨員、積極分子由所在黨支部組織學習，并將相應的制度打印張貼在班級。總之，要做到充分宣傳學習，讓每位師生都對制度充分認識和理解。在執(zhí)行后要進行檢查落實，并根據(jù)實際執(zhí)行情況，找出制度的不足之處，并及時進行分析找出原因，進行完善，一套好的制度要不斷的修改完善，逐步健全。在每年新生報到后，都要及時組織新生對學生管理制度進行全面學習，并通過知識競賽和考試的形式對學習情況進行檢查?？傊?，制度只有宣傳到位，嚴格執(zhí)行，才能讓學生認同學校的管理，也才能提高制度的執(zhí)行力度，達到預期目的。

（二）培養(yǎng)學生自覺遵守制度的習慣

培養(yǎng)學生主動、自覺地服從學校的管理制度的意識，而不是被動的、抵制的服從。我院根據(jù)學生的特點對學生的日常行為制定了一些專門的制度，有早操制度、上課出勤制度、晚自習制度、夜不歸宿制度等等。這些制度一方面引導學生向一名合格的大學生方向發(fā)展，另一方面也制約著一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，并對一些違犯制度的現(xiàn)象做出處理意見。在制度的執(zhí)行過程中要充分發(fā)揮黨員、積極分子和學生干部的模范帶頭作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的習慣。

（三）制度執(zhí)行要保證公平公正

公平公正是任何制度都必須嚴格遵守的重要原則，獨立學院學生管理制度的執(zhí)行也不例外。在制度的執(zhí)行過程中絕不允許出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們所制定的學生管理制度的一個主要目的是規(guī)范約束一些不良現(xiàn)象，所以在有同學違返相關(guān)制度時，不論是學生干部還是普通同學一定要按相關(guān)制度執(zhí)行。公平公正的執(zhí)行制度為確保學校的各項工作正常進行提供了保障，也為創(chuàng)建和諧校園提供了保障。

（四）對制度的執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查

對各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況要設(shè)立相應的監(jiān)督檢查機制，比如對于每個班級的早操、上課、晚自習、夜不歸宿等日常管理每天都要進行檢查并做好記錄，每周、每月都要進行統(tǒng)計，并對表現(xiàn)好的班級給予獎勵，對于差的班級給予批評，并與班干部與班主任的考核掛鉤，這樣，一方面激發(fā)了學生們的積極性，另一方面也增強了班級的凝聚力。

綜上所述，學生是學校的主體，只有綜合考慮學生的特點和要求，科學合理的制定學生管理制度，并認真落實和執(zhí)行，才能保證獨立學 院在高校占有一席之地，才能保證穩(wěn)定的發(fā)展。

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