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未成年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法案例范文第1篇

10月24日，一張網(wǎng)絡(luò)曝光的照片“擰疼”了眾多網(wǎng)友的心。浙江省溫嶺市藍(lán)孔雀幼兒園小二班年輕的女教師顏艷紅，用雙手揪著一名男童的耳朵將其整個(gè)人拎到半空中，并叫同事拍下照片。照片中，男童表情痛苦不已，女教師則面帶微笑。

照片曝光當(dāng)天，溫嶺市教育局即作出辭退這兩名女教師的決定。10月25日，溫嶺市公安局消息稱：顏艷紅因涉嫌尋釁滋事罪，被刑事拘留。4天后，顏艷紅被溫嶺市警方提請(qǐng)溫嶺市檢察院批準(zhǔn)逮捕。

顏艷紅依法釋放，案件已告完結(jié)，但民眾的憤怒情緒顯然未獲安撫，輿論已將質(zhì)疑焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向法制漏洞――由于中國內(nèi)地刑法中并未針對(duì)虐待兒童的行為設(shè)立任何相關(guān)罪名，顏艷紅只能被警方以尋釁滋事罪，然而其行為又與尋釁滋事罪的法律定義有較大出入，因此便出現(xiàn)了“鐵證如山卻無罪可判”的尷尬結(jié)果。

事實(shí)上，溫嶺事件并非極端個(gè)案，近年來，各地教師虐童事件頻頻被曝光，已經(jīng)引起了越來越多的關(guān)注，綜合各媒體的相關(guān)報(bào)道不難看出，除了法律的缺失令人失望，教育體制的缺陷、教育觀念的落后等，都引發(fā)人們的批評(píng)。

內(nèi)地缺失教師虐童統(tǒng)計(jì)研究

教師虐童更是任何國家都存在的現(xiàn)象，當(dāng)前，世界上很多國家政府均成立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)虐童現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，特別是歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)絕大部分兒童保護(hù)專家都認(rèn)可的一個(gè)觀點(diǎn)是：全面掌握受虐兒童的情況并向社會(huì)公開，是保護(hù)兒童免遭傷害的第一步。

在美國，衛(wèi)生及公共服務(wù)部下設(shè)的兒童及家庭管理局，是兒童保護(hù)工作的最高行政機(jī)構(gòu)，自1995年起，每年定期公布全國范圍內(nèi)包括被教師虐待兒童情況在內(nèi)的被虐待和忽視的兒童狀況，還對(duì)施害者同樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。日本進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)和研究的時(shí)間則要更早，據(jù)報(bào)道，日本厚生勞動(dòng)省從1990年就開始對(duì)兒童虐待數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并每年公布一次。在這方面，香港社會(huì)福利署以效率高同樣獲得認(rèn)可，其保護(hù)兒童資料系統(tǒng)（CPR）每年都會(huì)以最快速度公布兒童虐待案的情況，今年上半年的數(shù)據(jù)早在明1日便已公布。其中對(duì)每一個(gè)個(gè)案中兒童受虐待的原因、施虐者的情況等都做出詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析。

作為一個(gè)有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國家，“嚴(yán)師出高徒”、“一日為師，終生為父”、“不打不成才”等觀念在中國內(nèi)地至今仍擁有眾多擁躉?？梢韵胍?，教師虐童問題也是普遍存在的。在百度輸入“教師虐童”，可以找到數(shù)百萬個(gè)相關(guān)結(jié)果，但是其中絕大部分為媒體的個(gè)案報(bào)道和評(píng)論，幾乎找不到專業(yè)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告或者統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

雖然相關(guān)報(bào)道稱，自上世紀(jì)90年代起，政府已經(jīng)開始重視虐童問題，并加強(qiáng)預(yù)防宣傳。但事實(shí)是，直到2010年，內(nèi)地兒童福利信息系統(tǒng)才剛剛建立起來。在越來越多的國家對(duì)虐童問題建立起專業(yè)的統(tǒng)計(jì)與研究體系的今天，中國內(nèi)地在這一方面的成果幾乎為零。包括民政部?jī)和＠帯⑿l(wèi)生部婦幼保健司等各個(gè)中央級(jí)別的兒童福利與服務(wù)機(jī)構(gòu)在內(nèi)，全國各地名目繁多的各類兒童福利機(jī)構(gòu)至今尚無一家對(duì)虐童問題開展過成體系的研究和統(tǒng)計(jì)。

據(jù)《新京報(bào)》報(bào)道，2009年中日兩國研究者共同撰寫的《中日兒童虐待狀況的分析與比較》中，中方的數(shù)據(jù)是通過“在兩國出版物上統(tǒng)計(jì)兒童虐待案例”的方法收集而來的。而聯(lián)合國兒童基金會(huì)等國際兒童保護(hù)組織提出的“中國受虐待兒童可以以千萬計(jì)”的說法，則是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析得出的籠統(tǒng)結(jié)果。媒體評(píng)論稱：一些內(nèi)地媒體熱衷于報(bào)道其他國家和地區(qū)的虐童數(shù)據(jù)，并且喜歡強(qiáng)調(diào)日益嚴(yán)重，實(shí)際上，完全沒有統(tǒng)計(jì)資料才是最可J怕的，無的放矢，何談防治？

防治教師虐童需填補(bǔ)法律空白

此次。溫嶺虐童女教師顏艷紅因證據(jù)不足未被依法釋放的消息一經(jīng)，立刻激發(fā)了民眾更大一輪的爭(zhēng)議。只不過這一次重點(diǎn)已不在于聲討顏艷紅本人，而是把矛頭對(duì)準(zhǔn)了漏洞重重的現(xiàn)行法律制度。

迄今為止，內(nèi)地刑法中并無設(shè)立虐童罪。此次溫嶺警方是以涉嫌尋釁滋事罪對(duì)顏艷紅進(jìn)行刑事拘留的。據(jù)悉，警方還曾考慮過故意傷害罪、虐待罪等罪名，但發(fā)現(xiàn)均不適用于顏艷紅的行為，即便是尋釁滋事罪，也頗為牽強(qiáng)。

內(nèi)地現(xiàn)行的《刑法》是經(jīng)1997年全面修訂通過的新《刑法》典。其中第234條“故意傷害罪”規(guī)定，故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。刑法專家表示：由于顏艷紅對(duì)兒童的行為并沒有達(dá)到法律規(guī)定的輕傷以上的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能認(rèn)定犯有此罪。

而《刑法》第260條的“虐待罪”，則限定為家庭成員之間，規(guī)定情節(jié)惡劣的處二年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致使被害人重傷、死亡的，處二年以上七年以下有期徒刑。教師顯然不屬于受虐兒童的家庭成員，所以也不適用。

無奈之下，溫嶺警方只得認(rèn)為顏艷紅的行為屬于《刑法》定義的尋釁滋事行為之_的“隨意毆打他人”?！缎谭ā返?93條規(guī)定，隨意毆打他人，且情節(jié)惡劣的，可處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。然而，在很多刑法專家看來，尋釁滋事罪位于“妨害社會(huì)管理秩序罪”一章下，是指對(duì)社會(huì)秩序產(chǎn)生破壞的行為，該罪侵犯的主要法益是社會(huì)秩序，而非公民的人身權(quán)益，教師在幼兒園教室的封閉環(huán)境內(nèi)施虐，并無破壞公共秩序，主要還是侵犯兒童人身權(quán)，所以該項(xiàng)罪名充其量只是與顏艷紅的行為有些接近，若以此定罪，十分牽強(qiáng)。此前溫嶺檢方將案子退回補(bǔ)充偵查，正是基于這樣的原因。

果不其然，根據(jù)“法無明文規(guī)定不為罪”的罪行法定原則，溫嶺女教師顏艷紅最終無罪獲釋。將“虐童罪”人刑的呼聲，自然響起。

實(shí)際上，當(dāng)前中國內(nèi)地法律所遭到的質(zhì)疑，在100多年前的美國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過。美國社會(huì)對(duì)虐童問題的覺醒始于19世紀(jì)末，一個(gè)叫瑪麗?艾倫?威爾遜的小孤兒，在寄養(yǎng)家庭不斷遭到鞭打等虐待長(zhǎng)達(dá)8年，作為美國社會(huì)公認(rèn)的第一例虐童案例的當(dāng)事者，在新聞曝光之后人們?cè)噲D幫助她的時(shí)候卻愕然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的美國“沒有防止虐待兒童法，卻有《防止虐待動(dòng)物法》”。

此后，美國開始了完善保護(hù)兒童的法律制度的漫長(zhǎng)歷程。1874年，紐約成立了美國第一個(gè)防止虐童協(xié)會(huì)；1899年，伊利諾伊州庫克縣建立了第一個(gè)保護(hù)受虐兒童的少年法庭；1963年，美國政府兒童局制定了《舉報(bào)法范例》；1974年，國會(huì)通過《防止和處理虐童法》，今天，全美50個(gè)州都有相關(guān)的立法和機(jī)構(gòu)，虐童在大部分州都屬于重刑。

中國政法大學(xué)教授，未成年人保護(hù)法修訂專家顧問組成員皮藝軍表示：“當(dāng)前在中國內(nèi)地，包括《憲法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》在內(nèi)，原則上禁止虐待兒童的法律法規(guī)很多，但是大多是倡導(dǎo)性的，不足以保護(hù)兒童免遭傷害口”其中，作為保護(hù)未成年人合法權(quán)益的專門法律，《未成年人保護(hù)法》實(shí)施20年來，僅在2007年修訂過一次，但仍沒有足夠重視虐童問題。即使是已有條款，也被一些法律專家評(píng)價(jià)為只有行為模式，沒有法律后果，在司法實(shí)踐中根本無法落實(shí)。

可以說，以法律形式約束教師虐童已經(jīng)成為專業(yè)人士的共識(shí)。但是在具體操作方法上則分為兩種。一種是主張修改現(xiàn)有罪名，擴(kuò)大司法解釋，加重對(duì)虐待兒童的行為的處罰力度。以中國政法大學(xué)教授何兵為代表的法律專家認(rèn)為虐童罪與傷害罪沒有區(qū)別，不需單獨(dú)設(shè)立罪名，但是在量刑時(shí)要對(duì)傷害兒童的行為加重處罰。另有人主張修改“虐待罪”的條款，將約束人群擴(kuò)大到家庭成員以外，如教師、保姆，甚至陌生人等。

但是大部分專業(yè)人士則認(rèn)為將虐童行為單獨(dú)定罪是國際慣例，勢(shì)在必行。皮藝軍認(rèn)為，保護(hù)兒童免遭虐待應(yīng)該“人法”和“人刑”兩步走，―方面寫入《治安管理處罰法》，一方面以虐童罪的獨(dú)立罪名入刑。因?yàn)樾谭☉?yīng)是法律的最后一道防線，在其他法律盡其效用仍不足以調(diào)整時(shí)才能動(dòng)用。這樣一來，不管虐童行為輕重，將全部納入法律約束范疇，多層次監(jiān)管的效果更佳。

據(jù)一位不愿透露姓名的法律專家透露，溫嶺事件之后，已經(jīng)有組織和個(gè)人著手做事，希望盡快推進(jìn)法制完善?！霸谥袊旅孀龅枚啵旅娲龠M(jìn)上面，才會(huì)有一點(diǎn)進(jìn)展?！逼に囓娬f。

另有法律人士提出，不管是完善現(xiàn)有法律還是新設(shè)罪名，立法僅僅是一方面，目前在法律執(zhí)行方面也是漏洞重重。據(jù)介紹，一方面，由于現(xiàn)有法律對(duì)“什么是虐待兒童”均沒有清晰定性。導(dǎo)致人們并不清楚虐待兒童的邊界，很多人并不認(rèn)為取樂、辱罵、忽視兒童的行為也屬于虐待，這也成為法律判決時(shí)的障礙；另一方面，在內(nèi)地，虐待類案件屬自訴案件，然而被虐待的兒童通常年幼弱小，幾乎不可能憑自己的能力提訟，所以，一旦受虐兒童的監(jiān)護(hù)人不了解情況，或者拒絕，而施虐者又不可能自己自己，就導(dǎo)致執(zhí)行過程出現(xiàn)死循環(huán)。

在如何給虐童行為定性的問題上，很多國家都形成比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。以美國為例，聯(lián)邦法律和各州法律都對(duì)“虐待兒童”有非常具體的定義和闡釋。據(jù)介紹，各州基本認(rèn)同有六種對(duì)兒童的虐待和忽視。分別是對(duì)兒童身體的傷害；對(duì)兒童的忽視；對(duì)兒童的待；對(duì)兒童的情感或心理傷害；拋棄兒童；以及或藥品虐待。美國聯(lián)邦法律甚至規(guī)定，除了直系親屬，任何人以任何理由接觸兒童頭部，不論有意還是無意，均構(gòu)成侵犯兒童人身權(quán)利，警察可以當(dāng)場(chǎng)采取措施。

也有專業(yè)人士建議，不妨學(xué)習(xí)香港經(jīng)驗(yàn)。與內(nèi)地法律大而化之的概要式法律條款相比，香港社會(huì)福利署2007年修訂的《處理虐待兒童個(gè)案程序指引》中，關(guān)于如何判定虐待兒童的形式上，以“身體虐待指標(biāo)”、“犯指標(biāo)”和“精神虐待指標(biāo)”三大類細(xì)分了二十余條具體行為。與內(nèi)地概要式的《未成年人保護(hù)法》形成鮮明對(duì)比。

在法律執(zhí)行力方面，考慮到虐童行為的隱蔽性、自訴的不可操作性，有專家認(rèn)為可以借鑒美國的強(qiáng)制報(bào)告制度。自1974年美國通過《兒童虐待預(yù)防和處理法案》，要求各州要建立強(qiáng)制報(bào)告制度起，報(bào)告的人員范圍在不斷擴(kuò)大，舉報(bào)的內(nèi)容也不斷細(xì)化。大多數(shù)州要求任何人只要是“有理由相信”或“有理由懷疑”一個(gè)兒童受到了虐待或忽視，就要舉報(bào)。對(duì)于知情不報(bào)者，法律也規(guī)定了相應(yīng)的處罰。

制度缺失導(dǎo)致教師虐童頻發(fā)

如果說以法律形式震懾和懲罰施虐者更多的是一種亡羊補(bǔ)牢的手段，那么如何從制度上預(yù)防虐童行為的發(fā)生，似乎更為重要。一些兒童保護(hù)專家和社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，溫嶺事件更多暴露的是中國教育制度上的漏洞。

一份由北京師范大學(xué)壹基金公益研究院、兒童福利研究中心及聯(lián)合國兒童基金會(huì)在2011年共同的中國兒童福利政策研究報(bào)告稱：與發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)為兒童是未來發(fā)展最重要、最寶貴的資源不同，在過去幾十年中，中國內(nèi)地從根本上存在的一個(gè)基本觀念是：人口的增加，以及相關(guān)的對(duì)兒童的各種福利支出，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的影響是負(fù)面的。這就是眾多兒童福利制度缺失的根源。

據(jù)內(nèi)地財(cái)政支出的官方數(shù)據(jù)顯示：目前我國學(xué)前教育投入經(jīng)費(fèi)只占教育總經(jīng)費(fèi)的1.3%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際水平，直接導(dǎo)致了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂，發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足，兒童入園難、學(xué)費(fèi)昂貴等問題。自然也就導(dǎo)致早期教育從業(yè)者收入低、壓力大，也就造成該職業(yè)準(zhǔn)入門檻低、從業(yè)者素質(zhì)低的問題。所以，兒童受到虐待和忽視的問題自然普遍存在。

社會(huì)問題專欄作家“肉唐僧”認(rèn)為，教師之所以虐待學(xué)生，無外乎兩個(gè)原因。一是未成年人不具備防衛(wèi)能力，針對(duì)這一群體的犯罪成本相當(dāng)?shù)?。在預(yù)期收益明顯大于預(yù)期成本的情況下，素質(zhì)不高的教師把孩子當(dāng)成負(fù)面情緒的發(fā)泄渠道；二是面對(duì)普遍存在的中小學(xué)應(yīng)試教育升學(xué)率的壓力，包括幼兒園教師在內(nèi)，大家互相比著對(duì)學(xué)生“嚴(yán)格要求”，以緩解內(nèi)心焦慮；

“肉唐僧”認(rèn)為，與基本處于放任自流地位的學(xué)前教育不同，中小學(xué)的義務(wù)教育制度也有助長(zhǎng)教師虐童行為的負(fù)面功能。本來，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)由政府、校方、教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)共同構(gòu)建的一個(gè)開放的社會(huì)機(jī)構(gòu)，五方應(yīng)該是相互制衡的關(guān)系。然而由國家推行的義務(wù)教育制度將學(xué)校逐漸演變?yōu)檎c教育機(jī)構(gòu)合謀，以法定的形式剝奪家長(zhǎng)在孩子教育問題上的話語權(quán)、剝奪家長(zhǎng)保護(hù)未成年人權(quán)益的機(jī)構(gòu)。

這就造成一個(gè)現(xiàn)實(shí)：每一天，孩子們走進(jìn)校園，大門一關(guān)，便處于“與世隔絕”的環(huán)境中，教師利用政府、校方，甚至部分家長(zhǎng)授予的權(quán)威地位，很容易獲得不受監(jiān)督和約束的懲罰權(quán)。學(xué)生作為被管理者，自然處于弱勢(shì)地位，被虐是必然的。

未成年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法案例范文第2篇

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)怎么寫?依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的治國方略與法制建設(shè)目標(biāo)。下面是小編為大家?guī)淼姆ㄖ螌?shí)踐活動(dòng)有感心得體會(huì)范文五篇，希望對(duì)大家有所幫助!

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文1“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢(shì)下依法治國的新十六字真言。每個(gè)國家都崇尚法治，都期待形成全面系統(tǒng)的法制國家。從古至今，各個(gè)朝代關(guān)于規(guī)范性的法律條文都是以當(dāng)時(shí)的具體形勢(shì)而提出并成文。立法為執(zhí)法，為政府的行政行為或是人民群眾的權(quán)益利益作保障，出不得差錯(cuò)，更少不得關(guān)注度。

立法的科學(xué)化是防止不切合發(fā)展實(shí)際從而造成法制產(chǎn)生的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣的立法程序是科學(xué)的，形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強(qiáng)，對(duì)法律執(zhí)行的要求就更加嚴(yán)格，對(duì)于反腐倡廉及黨內(nèi)法規(guī)中制度的建設(shè)更提出了新層次的要求，必須要確保對(duì)反腐行為的預(yù)防和控制力度。

執(zhí)法的嚴(yán)格性更是對(duì)法律實(shí)施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實(shí)可行的予以實(shí)施，并且確保執(zhí)法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產(chǎn)上的難題，這是其一;執(zhí)法過程必須要公正嚴(yán)格，秉持公正，不凸顯個(gè)人主義和官僚主義，這是其二。

司法的公正性是每一個(gè)涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機(jī)關(guān)必須要將維護(hù)社會(huì)公平正義作為最基本的行動(dòng)準(zhǔn)則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯(cuò)漏。要禁止司法行為中出現(xiàn)權(quán)錢交易現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生無疑是給我國法制的執(zhí)行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認(rèn)可度。

作為一個(gè)國家的公民，其首要的行為準(zhǔn)則當(dāng)是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認(rèn)知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進(jìn)少不了全民的參與，需要全民認(rèn)識(shí)到自身行為的重要性，提高社會(huì)和諧健康水平。

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文2法制，這是一個(gè)并不陌生的字眼，它是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個(gè)字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。

不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。誠然，這確實(shí)叫安全，但這決不是安全的全部。我認(rèn)為，即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子;這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。

有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個(gè)具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個(gè)通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭(zhēng)風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。

無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命;它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕，有的人活著，他已經(jīng)死了。我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎?這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。生命如此，何其殘酷。

大學(xué)生，已經(jīng)是一個(gè)基本成熟的一類人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學(xué)會(huì)做人是的學(xué)問，也是做人處事的基礎(chǔ)，提高思想到德修養(yǎng)關(guān)系到自己成長(zhǎng)為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關(guān)鍵還是要靠自己的下意識(shí)地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身，總結(jié)反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問題，每天都這樣強(qiáng)化，定能夠改變自己的不良習(xí)慣，而建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文3法律就是秩序，沒有了法律，那么人類的生活就如同垃圾一樣骯臟?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》也就是法律賜予我們的武器，用來保護(hù)我們未成年人的。但是，如果我們不能正確的使用這個(gè)武器來保護(hù)我們，給我們帶來的將是嚴(yán)肅的懲罰!

據(jù)報(bào)道：去年7月至9月，安徽當(dāng)涂縣城幾十家居民及企業(yè)單位被盜，每起盜竊案數(shù)額不大，但作案手段高明，案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)幾乎不留痕跡，搞得當(dāng)?shù)厝诵幕袒?。辦案人員奔波數(shù)月破案后發(fā)現(xiàn)，作案者竟是14個(gè)8至13歲的小女孩。其中的“大姐大”13歲，組織“團(tuán)伙”入室盜竊，是其“心血來潮”的招數(shù)。每次作案由她安排，一個(gè)暑假，她一人就獲取贓款近萬元，還制定了開學(xué)后每周末偷一次的計(jì)劃。令人瞠目的是，一些孩子的父母對(duì)孩子偷盜來的金銀首飾等贓物竟坦然“笑納”，不加追問。那些犯罪孩子的父母有的只是一昧的責(zé)怪孩子，卻沒有想過自己所犯下的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，就有可能造成孩子的犯罪原因。還有的竟是對(duì)孩子所給的贓物不加追問，就坦然“笑納”。促使孩子的'犯罪數(shù)額越來越大。我們小學(xué)生現(xiàn)在最缺乏的就是法律知識(shí)，如果知道了法律知識(shí)也就有可能不會(huì)犯罪，可就是因?yàn)槿狈Ψ芍R(shí)，孩子所犯下的可能就是彌天大罪。就如同給自己色彩斑斕的生命，增添了一筆污黑的顏色。

法律是人類生活中不可缺少的。可能有些學(xué)生認(rèn)為“只是違反一下學(xué)校紀(jì)律而已，沒問題的，以后我就不違法了?！闭?qǐng)你快點(diǎn)打消這個(gè)念頭。因?yàn)楝F(xiàn)在一次小小的放松就很有可能駐成一次大錯(cuò)。我們作為學(xué)生，總是要離開校園，來到這個(gè)社會(huì)打拼。才真正的成為一名知法、懂法和守法的好公民。所以就要從小培養(yǎng)我們的法律知識(shí)，預(yù)防犯罪。

總而言之，在履行自己的義務(wù)中也要保護(hù)好自己的權(quán)利。不能讓別人來代替自己。

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文4法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。認(rèn)真抓好大學(xué)生法制教育素質(zhì)，切實(shí)做好高校安全工作，是高校實(shí)踐“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我切身感受到加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義：加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是高等院校培養(yǎng)高級(jí)符合型人才的需要;是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國家的需要;是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和完善的需要;是社會(huì)主義精神文化合作的需要;是擴(kuò)大對(duì)外開放，加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)文化合作的需要，同時(shí)也是為了使大學(xué)生法制教育適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，降低大學(xué)生犯罪率，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)守法的必要性和犯法的危害性。

法制教育不僅向我們宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是讓我們認(rèn)識(shí)到法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)，權(quán)利的有效武器。法制教育給我們了這樣一個(gè)信息，即法律就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)校，家庭，社會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的保護(hù)網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí)，工作和生活，調(diào)整著各種社會(huì)關(guān)系。只有自覺遵紀(jì)守法才能健康順利的成長(zhǎng)，并有一個(gè)良性發(fā)展。

社會(huì)，它的含義是先進(jìn)發(fā)達(dá)，而在實(shí)際的社會(huì)生活中卻存在違法犯罪的污點(diǎn)。在這其中，大學(xué)生的犯罪率也在呈上升趨勢(shì)。這說明當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)普遍比較淡薄，作為大學(xué)生的我們應(yīng)該自覺學(xué)法、守法、用法，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生犯罪早已不是什么新鮮事，這一次又一次的犯罪事實(shí)讓人們痛心，在依法治國不斷深入的紀(jì)念，這些高素質(zhì)且高智商的特殊群體為何一而再再而三地走進(jìn)犯罪的深淵，這讓同樣作為高校大學(xué)生的我們不禁捫心自問。

人生會(huì)面臨多次選擇，當(dāng)我們正處于十字路口不知道何去何從時(shí)，我們將作出如何的抉擇?在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生，面對(duì)那些選擇了不歸路的人們來說，又是如何的后悔與失去自由的無奈和悲哀。他們用自己犯的過錯(cuò)來警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，遵紀(jì)守法、學(xué)法、懂法、守法。這次法制教育課，我學(xué)到了有關(guān)法律的基本知識(shí)，也提高了法律意識(shí)，更明白了用法律武器保護(hù)自己，用智慧的頭腦武裝自己。總之，法律教育深入人心，深得人心。

社會(huì)發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃臼率菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的全面素質(zhì)，而不是單純的灌輸科學(xué)文化知識(shí)。開展法制教育，提高了我們大學(xué)生的素質(zhì)，為我們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和文化氛圍。所以作為大學(xué)生的我們一方面要自我約束，遵紀(jì)守法;另一方面，我們的學(xué)習(xí)生活又要有穩(wěn)定的治安秩序作保障。

通過這次法制教育課程，不僅讓我對(duì)于法律知識(shí)和犯罪影響有了更深一步的了解，更使我心靈上得到了法律的洗禮。教育和引導(dǎo)我們面對(duì)紛紜的社會(huì)，應(yīng)保持法律，不可逾越之心;權(quán)益，務(wù)必維護(hù)之理。努力營造一個(gè)安全的生活家園。

法治實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)范文5七月七日參加了由涪陵區(qū)教委組織的部編《道德與法治》新教材培訓(xùn)，時(shí)間兩天，上午聽了一年級(jí)和二年級(jí)《道德與法治》示范課各一節(jié)，并觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文的講話視頻，下午聽了兩位授課老師的教學(xué)反思和縣小學(xué)教研室鐘曉菊老師對(duì)《道德與法治》新教材的詳細(xì)解讀。這一天的培訓(xùn)，總體感覺是嚴(yán)謹(jǐn)且高效，受益匪淺。

伍才英老師上的一年級(jí)《校園里的號(hào)令》一課，充分利用學(xué)校資源，讓學(xué)生感受校園里的各種鈴聲，通過聽一聽、辨一辨、說一說、演一演等活動(dòng)，不僅使學(xué)生明確了學(xué)校各種鈴聲的含義，并受到了“遵守秩序，快樂生活”的“法治”教育。這節(jié)課在兩個(gè)地方給我留下了深刻的印象，一是有效的組織教學(xué)，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，采用對(duì)口令、小組競(jìng)賽、表揚(yáng)激勵(lì)等方式，行之有效，課堂井然有序，彰顯了教師超強(qiáng)的駕馭課堂的能力;二是引入“校園童謠”，學(xué)生對(duì)“鈴聲下的規(guī)范”學(xué)得快，記得牢。

羅英老師上的二年級(jí)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課，巧妙地把對(duì)中秋的學(xué)習(xí)，用找中秋、知中秋、過中秋、品中秋、迎中秋等系列活動(dòng)貫穿其中，并緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生既了解了中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，又得到了“珍愛親情、友情，積極、愉快地生活”的情感體驗(yàn)。

聽了朱之文副部長(zhǎng)的講話，我們懂得了，這次中央統(tǒng)編三科教材一方面是形勢(shì)發(fā)展的需要，另一方面也是解決教材存在問題和不足的需要，我們要從落實(shí)教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升教育質(zhì)量等高度充分認(rèn)識(shí)新編教材的意義。要準(zhǔn)確理解和把握三科統(tǒng)編教材的思想和內(nèi)容，從理念層面，一是要突出德育為魂，二是要突出能力為重，三是要突出基礎(chǔ)為先，四是要突出創(chuàng)新為上。在內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等內(nèi)容。對(duì)統(tǒng)編教材的使用一要高度重視，二要強(qiáng)化培訓(xùn)，三要加強(qiáng)教研，四要落實(shí)保障措施，五要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。我們對(duì)新教材有了更明確的認(rèn)識(shí)。

鐘曉菊老師的培訓(xùn)，從統(tǒng)編教材的新變化、教材的編寫思路有及教材解讀和教學(xué)建議等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我明確了在《道德與法治》低年段，需要摒棄那種認(rèn)為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價(jià)值貫穿于兒童日常的生活當(dāng)中。知道了對(duì)于小學(xué)低年級(jí)而言，一個(gè)人如果從小就接受以權(quán)利義務(wù)、公平正義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主的法治教育，長(zhǎng)大后便更有希望成為一名具備規(guī)則意識(shí)、程序觀念等法治意識(shí)的公民。鐘老師的培訓(xùn)通過課件全面展示，生動(dòng)而且具體，使人印象深刻，對(duì)我們今后的日常教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。