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培訓(xùn)教育考核制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：青年導(dǎo)師；研究生；育人工作

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0264-02

近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生人數(shù)逐年上升，研究生導(dǎo)師的隊伍不斷擴(kuò)大，青年導(dǎo)師的數(shù)量也迅速增加，從目前導(dǎo)師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)來看，有些院校的青年導(dǎo)師比例已高達(dá)50%。青年導(dǎo)師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程中一支最有活力的力量，他們自身精力充沛，學(xué)歷層次高，創(chuàng)新意識強(qiáng)，對工作充滿激情，對學(xué)生飽含愛心，對我國高層次人才的培養(yǎng)具有重要意義。但青年導(dǎo)師在育人工作中仍然存在著思想政治素養(yǎng)不過硬，育人意識不強(qiáng)，育人方法不得當(dāng)?shù)纫幌盗袉栴}，因此加強(qiáng)和改進(jìn)青年導(dǎo)師育人工作，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、青年導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的問題

研究生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，主要由研究生部、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等部門人員共同完成[1]。其中，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，他們與學(xué)生接觸機(jī)會最多，對學(xué)生的思想行為影響更直接。優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師不僅需要較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，同時也需要具備過硬的思想政治素養(yǎng)和較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生的能力，導(dǎo)師的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范性引導(dǎo)作用[2]。青年導(dǎo)師從年齡上來說，指的是年齡在35歲以下的研究生導(dǎo)師[3]。這樣的導(dǎo)師通常具有博士或者以上的高學(xué)歷，所帶的研究生人數(shù)較少，且指導(dǎo)學(xué)生的實踐經(jīng)驗有限。目前，青年導(dǎo)師在育人工作中還存在以下幾方面的問題：

（一）青年導(dǎo)師育人工作經(jīng)驗不足

青年導(dǎo)師主體上思想積極健康向上，精力充沛，工作熱情高，關(guān)愛關(guān)心學(xué)生，易于接受新思潮，新觀念，創(chuàng)新能力強(qiáng)，科研工作熟練[4]，但由于青年導(dǎo)師從業(yè)時間有限，大部分青年導(dǎo)師從學(xué)校畢業(yè)后直接就進(jìn)入高校工作，因此他們在研究生培養(yǎng)過程中存在其自身的局限性――育人工作實踐經(jīng)驗不足。青年導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)指導(dǎo)，大多數(shù)都是憑借學(xué)生時代導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的印象或者其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗來摸索自己指導(dǎo)研究生的方式[5]。這是一段十分艱苦的過程，需要長時間不斷的探索，反復(fù)的總結(jié)經(jīng)驗才能形成個人指導(dǎo)學(xué)生的有效模式。在這個過程中，青年導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)則主要表現(xiàn)在自己熟悉的內(nèi)容――科研課題給予研究生指導(dǎo)，而缺乏對其在學(xué)術(shù)道德，社會責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)等思想品德方面的教育，有部分青年導(dǎo)師還存在對研究生培養(yǎng)體系不熟悉，對研究生培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)不明確等問題。

（二）青年導(dǎo)師育人工作意識不強(qiáng)

隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，對教師隊伍建設(shè)提出了更高地要求，各高校一方面不斷加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，另一方面也在不斷提高應(yīng)聘人員進(jìn)入高校的門檻。青年導(dǎo)師作為師資隊伍的重要組成部分，許多院校采取了鼓勵青年導(dǎo)師進(jìn)修，建立青年導(dǎo)師科研基金，組織青年導(dǎo)師集中學(xué)習(xí)等措施，對于選聘導(dǎo)師也是要求導(dǎo)師要“師出名門”，一般為副教授或相當(dāng)職稱，且具有出國經(jīng)歷等條件。但這些措施和條件，大多是為激發(fā)青年教師科研素質(zhì)的提高或?qū)η嗄杲處熆蒲兴接幸?，而很少有提高或考察青年?dǎo)師育人工作能力的。即便有些高校有對青年導(dǎo)師育人工作的相關(guān)培訓(xùn)或規(guī)定，但是仍然存在相關(guān)培訓(xùn)或規(guī)定流于形式，缺乏長效機(jī)制，沒有明確考核制度等問題，使得導(dǎo)師育人工作不能引起導(dǎo)師足夠重視，導(dǎo)致青年導(dǎo)師育人工作意識不強(qiáng)的問題突顯。

（三）青年導(dǎo)師育人工作缺乏有效的考核機(jī)制

目前，各高校在導(dǎo)師的考核機(jī)制中，大多數(shù)只重視對導(dǎo)師科研工作量的考核，而缺乏對導(dǎo)師育人工作量的考核[6]。這就導(dǎo)致了導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中，當(dāng)其他工作有需要時，則會縮減研究生的育人工作，特別是青年導(dǎo)師，由于自身育人工作意識不強(qiáng)，存在部分青年導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中只講科研不講育人，因此有效的育人工作考核機(jī)制對于加強(qiáng)和提高青年導(dǎo)師的育人工作積極性具有至關(guān)重要的作用。

二、青年導(dǎo)師增強(qiáng)和改進(jìn)研究生育人的可能性

青年導(dǎo)師雖然在育人工作中存在一些問題，但是也有其自身的一些優(yōu)勢，本文接下來將結(jié)合青年導(dǎo)師的這些優(yōu)勢分析他們在加強(qiáng)和改進(jìn)研究生育人工作的可能性。

青年導(dǎo)師在育人工作上主要優(yōu)勢有：（1）青年導(dǎo)師通常思想上積極上進(jìn)，精力充沛并且具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。青年導(dǎo)師與研究生的接觸機(jī)會較多，在與研究生的接觸過程中，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和運(yùn)用這些優(yōu)秀品質(zhì)，將會對其研究生產(chǎn)生很好的示范性作用。（2）青年導(dǎo)師年齡與學(xué)生更接近，思想上更開放，與學(xué)生更容易交流。導(dǎo)師與研究生的交流方式不僅限于面對面的交流，更應(yīng)該拓展交流渠道，可以考慮通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系，深入了解學(xué)生思想動態(tài)，擴(kuò)大導(dǎo)師對學(xué)生的影響力。（3）青年教師一般不具備行政職務(wù)，也就是說他們有更多的時間和精力對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，這為青年導(dǎo)師的育人工作提供了有力的保障。（4）青年導(dǎo)師一般工作在科研的第一線，他們熟悉科研工作的各個流程，其研究生有機(jī)會和導(dǎo)師共同從事科學(xué)研究，因此青年導(dǎo)師可以更好對研究生進(jìn)行科研指導(dǎo)。

綜上所述，青年導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中有更多的時間和精力對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，只要他們充分發(fā)揮其優(yōu)勢，掌握研究生育人工作的思想和方法，能夠更好地做好導(dǎo)師育人的工作。

三、改進(jìn)青年導(dǎo)師研究生德育工作的方法

（一）嚴(yán)格導(dǎo)師選拔制度

高校在導(dǎo)師的選拔過程中，不僅要對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考察，同時也要對導(dǎo)師的職業(yè)道德、思想品德、人格品行等多方面進(jìn)行綜合考察。作為一名高校教師不僅應(yīng)該崇尚學(xué)術(shù)，追求真理，更應(yīng)該具有高尚的品德，以身作則，言傳身教，知行合一，為人師表。在對高校各個年級學(xué)生的調(diào)查中了解到，令人尊敬的教師不一定具有特別高的學(xué)術(shù)造詣，但必定具有高尚的道德情操。從學(xué)生的視角來看，老師的品德是最優(yōu)先考慮的因素。因此，高校在對導(dǎo)師進(jìn)行選拔的時候，若能對導(dǎo)師的品德進(jìn)行考察，對加強(qiáng)青年導(dǎo)師育人工作具有重要指導(dǎo)意義。

（二）規(guī)范化導(dǎo)師管理

規(guī)范化導(dǎo)師管理包括頒布導(dǎo)師管理章程、強(qiáng)化導(dǎo)師培訓(xùn)和制定導(dǎo)師手冊等多方面的內(nèi)容。導(dǎo)師培訓(xùn)指的是在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生之前，導(dǎo)師所在學(xué)?；蛘邔W(xué)院對導(dǎo)師進(jìn)行全方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，大體可分為初級、中級和進(jìn)階三個階段的培訓(xùn)，每個階段的培訓(xùn)內(nèi)容不僅包含教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，同時應(yīng)包含教師職業(yè)道德、學(xué)生思想工作方法、心理輔導(dǎo)等育人相關(guān)工作培訓(xùn)。初級階段的培訓(xùn)應(yīng)以課堂教學(xué)，理論學(xué)習(xí)為主體，通過教育教學(xué)法規(guī)、方法、政策的學(xué)習(xí)，明確導(dǎo)師職責(zé)、導(dǎo)師工作的主要內(nèi)容（例如定期找學(xué)生談心，每周與學(xué)生交流次數(shù)交流時間最低限制，工作記錄等），導(dǎo)師考核內(nèi)容，讓青年導(dǎo)師為作為一名導(dǎo)師將要從事的各方面工作做好充分的思想準(zhǔn)備。中級階段的培訓(xùn)應(yīng)以實踐教學(xué)為主，通過案例分析、經(jīng)驗交流，方案研討等方式，讓青年導(dǎo)師掌握開展工作的有效途徑和方法。進(jìn)階階段的培訓(xùn)應(yīng)以問題分析為主，該階段的培訓(xùn)以長期化小范圍交流為宜，通過青年導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中遇到的問題或困惑為議題，讓青年導(dǎo)師學(xué)會在問題中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，熟練掌握解決問題的思路和方法，全面提升青年導(dǎo)師工作能力。

導(dǎo)師管理章程指的是導(dǎo)師所在院校制定的規(guī)范導(dǎo)師工作的相關(guān)說明，明確作為一名導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，達(dá)到規(guī)范導(dǎo)師行為的目的。青年導(dǎo)師通過該章程的學(xué)習(xí)，可以了解到導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主要工作內(nèi)容，同時能夠?qū)?dǎo)師的工作方向進(jìn)行引導(dǎo)。

導(dǎo)師手冊是指能夠?qū)?dǎo)師工作進(jìn)行指導(dǎo)的手冊，作用和研究生手冊類似，通過查閱該手冊導(dǎo)師能夠清晰明了的掌握研究生培養(yǎng)過程中，各個時間節(jié)點(diǎn)的相關(guān)事情及導(dǎo)師的在其中發(fā)揮的作用。通過這些規(guī)范化的導(dǎo)師管理程序，青年導(dǎo)師育人意識才能進(jìn)一步加強(qiáng)，同時育人行為才能得到規(guī)范，為提高青年導(dǎo)師育人工作效果提供有效途徑。

（三）建立并完善導(dǎo)師考核制度

為了調(diào)動導(dǎo)師工作的積極性，全面了解導(dǎo)師工作的情況，各高校相關(guān)部門需建立科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)師工作考核制度，以保證導(dǎo)師工作的不斷提高。目前，大多數(shù)高校都沒有專門針對導(dǎo)師的考核制度，而只有教師考核制度?，F(xiàn)在各高校普遍采用的教師考核制度主要從三個方面對高校教師進(jìn)行考核。第一是教學(xué)工作量考核，主要包括課堂教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和教學(xué)研究。第二是科研工作量考核，主要包括科研項目、論著、論文、專利和成果獎勵。第三是學(xué)術(shù)交流量考核，主要指學(xué)術(shù)報告。由于導(dǎo)師考核制度的缺失，若采用教師考核制度對導(dǎo)師進(jìn)行考核，則不能全面地考核導(dǎo)師的工作量，特別是導(dǎo)師育人工作無從考核。因此，在制定導(dǎo)師考核制度時，除了一般教師考核制度的內(nèi)容，還應(yīng)包含育人工作的內(nèi)容，且其所占比重應(yīng)不低于以上三項考核標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師育人工作量主要從導(dǎo)師工作記錄、學(xué)生成長檔案和總結(jié)報告等方面進(jìn)行考核。導(dǎo)師的育人工作有沒有做，做得怎么樣不僅是院校相關(guān)部門對其進(jìn)行監(jiān)管，更應(yīng)該由學(xué)生來對導(dǎo)師的工作進(jìn)行反饋。加強(qiáng)青年導(dǎo)師的育人工作應(yīng)該高度重視其育人成效，學(xué)生反饋的結(jié)果應(yīng)加入到對導(dǎo)師的考核體系中來，因此對導(dǎo)師的考核包括導(dǎo)師自評，學(xué)生測評，領(lǐng)導(dǎo)小組考評三個方面。導(dǎo)師考核結(jié)果應(yīng)作為教師評職評優(yōu)、晉升工資的重要依據(jù)，對于考核不合格的導(dǎo)師，應(yīng)該處以適當(dāng)?shù)奶幜P（例如停帶或少帶研究生），而對于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，可以給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，并進(jìn)行廣泛的宣傳，營造良好的導(dǎo)師氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚永全，周立志.研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人機(jī)制的構(gòu)建[J].思想教育研究，2010（12）：98-99.

[2]王麗華，林文偉.導(dǎo)師對研究生的思想教育工作探究[J].黑龍江高教研究.2010（12）：124―126.

[3]孫中偉，葛永慶.論青年導(dǎo)師在研究生教育中應(yīng)具備的素質(zhì)和定位[J].中國電力教育，2009（1）：19-20.

[4]教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見[Z].教黨[2013]12號.

培訓(xùn)教育考核制度范文第2篇

一、組織領(lǐng)導(dǎo)和保障措施

1、“六五”普法開展以來，我辦立即成立了辦普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由開發(fā)辦主任親自擔(dān)任，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，制定了工作制度、學(xué)法制度、考核制度、重大決策法律咨詢制度，將普法和依法治理工作納入重要議事日程，每年召開會議，定期研究部署，聽取情況匯報。

2．制定了“十二五”期間依法治理規(guī)劃和“六五”普法規(guī)劃，有效實施“六五”普法規(guī)劃，做到年初有計劃，年中有檢查，年終有總結(jié)。單位各年度均有普法依法治理工作實施意見。制定了學(xué)法制度，學(xué)法有安排，有記錄。

3．單位成立了普法領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確、制度健全，認(rèn)真履行職責(zé)，有具體人員負(fù)責(zé)普法日常工作。按普法對象1%要求，配備了法制宣講員，并定期組織參加培訓(xùn)。

4．普法宣傳工作經(jīng)費(fèi)實報銷，能夠保證工作需要，有據(jù)可查；有普法教材和資料，確保學(xué)法基本需要。

5．及時報送工作信息，積極宣傳報道工作經(jīng)驗和先進(jìn)典型。

6．普法工作檔案齊全、管理規(guī)范。

二、普法教育工作情況

7．制定了年度學(xué)法計劃，重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)宣傳憲法、中國特色社會主義法律體系和國家基本法律，深入開展社會主義法治理念宣傳教育；切實抓好了各年度公民重點(diǎn)普及法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳；結(jié)合本單位實際，開展了與工作密切相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。

8．按照“誰執(zhí)法誰普法”的原則，建立并落實本單位專業(yè)法宣傳普及責(zé)任制，積極加強(qiáng)服務(wù)對象以及面向社會的專業(yè)法律法規(guī)的宣傳教育；建立以案釋法制度，通過執(zhí)法、法律咨詢等途徑開展專業(yè)法宣傳教育。在單位公示欄及時與本單位相關(guān)的法律法規(guī)，采用多種形式進(jìn)行宣傳普及；積極開展形式多樣的法治宣傳教育活動。

9．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法，建立健全單位組集體學(xué)法、辦公會前學(xué)法、法制講座、培訓(xùn)、考試考核和學(xué)法情況登記制度；建立領(lǐng)導(dǎo)干部年度述職述法制度，作為領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評價的重要內(nèi)容；領(lǐng)導(dǎo)干部年度法律知識統(tǒng)一考試的參考率和合格率均達(dá)到100%。

10．建立健全干部職工法律學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試考核制度；建立健全干部職工學(xué)法培訓(xùn)、考試考核制度，單位每年舉辦普法學(xué)習(xí)班或?qū)W法講座不少于4次，參學(xué)率和合格率達(dá)100%；將干部職工學(xué)法用法和依法辦事情況作為年度考核及評先評優(yōu)的重要依據(jù)。

11．認(rèn)真組織開展“法律進(jìn)機(jī)關(guān)”、“法律進(jìn)單位”等“法律六進(jìn)”主題活動，結(jié)合工作實際，制定工作方案和措施，組織開展形式多樣的推進(jìn)活動；結(jié)合公眾安全感測評和黨廉政建設(shè)評價活動，加強(qiáng)對聯(lián)系點(diǎn)的法治宣傳教育；積極組織干部職工參加全省“百萬網(wǎng)民學(xué)法律”知識競賽。

三、法治創(chuàng)建工作情況

培訓(xùn)教育考核制度范文第3篇

直溪中心小學(xué)課外培訓(xùn)工作在市藝術(shù)教育中心的大力支持和指導(dǎo)下,于20__年秋學(xué)期順利啟動.經(jīng)過各位家長們的積極配合和培訓(xùn)教師的共同努力,已按市藝術(shù)教育中心的培訓(xùn)計劃和要求,順利地完成各項培訓(xùn)任務(wù),在此,請允許我代表金壇市藝術(shù)教育中心直溪小學(xué)培訓(xùn)分部,向各位家長的大力支持表示衷心的感謝.領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與,師生家長形成共識

去年9月,金壇市藝術(shù)教育中心召開了《關(guān)于全市中小學(xué)建立"藝術(shù)教育中心課外培訓(xùn)分部的工作意見"的校長會》.隨即我校就召開了"校行政會","年級組長會"和部分"教師座談會",傳達(dá)了上級部門的培訓(xùn)意見.在市藝術(shù)教育中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,培訓(xùn)工作將由城區(qū)中小學(xué)向農(nóng)村中小學(xué)輻射,使農(nóng)村孩子也同樣受到藝術(shù)的熏陶.

學(xué)校三個"會"的召開,廣大教師一致認(rèn)為:在市藝術(shù)教育中心的規(guī)范指導(dǎo)下,操作性很強(qiáng),能有效挖掘?qū)W校的文化和藝術(shù)資源,確實能滿足不同層次的家長和學(xué)生對藝術(shù),文化方面的需求,為未來社會培養(yǎng)多層次人才奠定基礎(chǔ),為實現(xiàn)孩子的未來的夢想提供幫助.

隨后,學(xué)校成立了以校長為主任,教導(dǎo)處人員為辦公室主任,部分行政人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,具體策劃培訓(xùn)計劃,尤其在培訓(xùn)科目上,斟酌再三,確定了藝術(shù)類培訓(xùn)12個班,文化類培訓(xùn)14個班,并擬定了培訓(xùn)人數(shù),培訓(xùn)時間的安排,培訓(xùn)課時,師資安排及招生簡章,一并上報藝術(shù)教育中心申批經(jīng)同意后,學(xué)校進(jìn)一步落實培訓(xùn)的各項準(zhǔn)備工作.

在師資安排上,學(xué)校在調(diào)動全體教師積極性的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的專業(yè)與特長,要求教師根據(jù)自己的興趣和愛好,填寫了《輔導(dǎo)教師受聘意向表》,學(xué)校在尊重教師意愿的前提下,進(jìn)行個別調(diào)整,體現(xiàn)了先民主后集中的原則,盡量使每位教師能找到,找準(zhǔn)自己培訓(xùn)的科目.我校填寫《意向表》的教師達(dá)100,為培訓(xùn)工作的開展提供了根本保證.

為讓廣大學(xué)生與家長對培訓(xùn)工作有個初步的認(rèn)識,學(xué)校以廣告牌的形式,宣傳了"藝術(shù)教育中心直溪小學(xué)分部"的招生簡章,并給每位學(xué)生下發(fā)了經(jīng)藝術(shù)中心審核批準(zhǔn)的"告家長書",宣傳了直溪小學(xué)分部的指導(dǎo)思想和工作思路,使學(xué)生,家長對此次培訓(xùn)有個全新的認(rèn)識.

加強(qiáng)管理,責(zé)任到人,學(xué)生素質(zhì)顯著提高

在校行政和全體教師的緊鑼密鼓下,學(xué)校于第三周的周六上午(9月20日)培訓(xùn)工作正式啟動,全校培訓(xùn)人數(shù)近人.為了規(guī)范,管理好此次培訓(xùn)工作,學(xué)校再次召開行政會,教師會,要求遵循上級要求各校在實施過程中做到"五個規(guī)范","三個不"的原則:即程序要規(guī)范,操作要規(guī)范,收費(fèi)要規(guī)范,教學(xué)要規(guī)范,管理要規(guī)范;組織不能亂,教學(xué)質(zhì)量不能差,服務(wù)態(tài)度不能壞.

首先,學(xué)校規(guī)范各項培訓(xùn)工作制度,以《直溪小學(xué)課外培訓(xùn)分部考核細(xì)則》為準(zhǔn)繩,先后制定了:

1.《教師到校簽到制度》,要求每位教師到校必須親自簽名,不可代簽,在規(guī)定時間內(nèi)"簽到薄"收回,沒簽名者作為遲到或曠職論處;

2.教師備課制度:學(xué)校自行設(shè)計了"周六培訓(xùn)備課用紙",每周超前下發(fā)一張到輔導(dǎo)教師手中,課后上交,形成慣例;

3.輔導(dǎo)教師考核制度:從教師的計劃,備課,作息時間等方面進(jìn)行考核;

4.班主任考核制度:由于有很多學(xué)生打亂,重新編班,學(xué)校聘請了開設(shè)的26個班的班主任,從班級衛(wèi)生,門窗,電燈,路隊,學(xué)生考勤等方面進(jìn)行考核.

5.值日教師考核制度:為體現(xiàn)我校教師全員參與的特點(diǎn),沒有直接擔(dān)任培訓(xùn)工作的教師,參與學(xué)校的常規(guī)管理,主要從校園環(huán)境衛(wèi)生,學(xué)生進(jìn)出校門,課外活動等方面進(jìn)行管理,以確保各項教學(xué)秩序的正常開展.

由于我們從小處著手,時時以安全告誡每位教師,一學(xué)期來,學(xué)校無任何不良現(xiàn)象發(fā)生,得到了金壇市藝術(shù)教育中心的高度贊揚(yáng).

為確保每次培訓(xùn)的質(zhì)量,我校除認(rèn)真做好各項管理的考核外,領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周進(jìn)行隨堂聽課,聽課安排時長時短,每次培訓(xùn)考核人員都能做到每班必到.一方面了解輔導(dǎo)教師是否真正做到全心全意投入到培訓(xùn)工作中去;另一方面,多與學(xué)生接觸,正面聽聽學(xué)生的意見,以便掌握正確的第一手資料.藝術(shù)類的培訓(xùn),我們更是重視,每次隨堂聽課,都扛著攝像機(jī),把他們的培訓(xùn)進(jìn)行一次掃描,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,也給教師增加了無形的壓力,以確保培訓(xùn)的質(zhì)量.

一學(xué)期來,學(xué)生的多項素質(zhì)得到了顯著提高. 為了充分展示一學(xué)期來我校藝術(shù)教育培訓(xùn)的成果,直溪中心小學(xué)向每位學(xué)生家長下發(fā)了《告家長書》:定于20__年元月3日(星期六)上午的培訓(xùn),實行對家長全面開放,家長可以到學(xué)校任何一個地方參觀,也可到感興趣的班級聽課,觀摩.為了搞好此項活動,各藝術(shù)培訓(xùn)班準(zhǔn)備了學(xué)生作品,用展板的形式(共12塊),向家長展示了學(xué)生在培訓(xùn)期間的成果;并要求培訓(xùn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,隨時接受家長聽課.說實話,在這一天,也有一些沒有參加培訓(xùn)的家長陪同學(xué)生到學(xué)校來參觀,很后悔自己的孩子沒有參加我們的培訓(xùn),因為他們知道,同年級參加過培訓(xùn)的學(xué)生肯定和自己的孩子不在同一起跑線上,不信,在座的各位家長可以從校門口的板面上看出.這就是他們在培訓(xùn)班上取得的部分成果.

此次藝術(shù)教育培訓(xùn)成果的展示,向所有學(xué)生和家長證朋了藝術(shù)教育培訓(xùn)在我校取得的了豐碩的成果,使廣大家長對我校開辦的"藝術(shù)教育培訓(xùn)分部"充滿了信任與信心.我校陳明華校長也向各位家長承諾:直溪小學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)一定不會辜負(fù)學(xué)生和家長的期望,今年的藝術(shù)培訓(xùn)一定會越來越紅火.

揚(yáng)長避短,積極探索,培訓(xùn)力度亟待加強(qiáng)

經(jīng)過全體輔導(dǎo)教師的共同努力,學(xué)生,家長的積極配合,上學(xué)期已按市藝術(shù)中心的培訓(xùn)計劃和要求,順利地完成了各項培訓(xùn)任務(wù).但就上學(xué)期來的培訓(xùn)工作來看,還存在一些亟待解決的問題:

考核細(xì)則還不夠完善.學(xué)校雖制定了一系列考核辦法,但操作還不夠細(xì)化,尤其是對聘請班主任工作這方面,由于有部分班主任最后一節(jié)課不擔(dān)任本培訓(xùn)班的課務(wù),帶來一些常規(guī)工作不能到位.這學(xué)期,聘請班主任工作要作適當(dāng)調(diào)整,另外,對沒有課務(wù),參加學(xué)校各項后勤管理的老師還不能完全做到各盡其責(zé).這一學(xué)期有待加強(qiáng).

學(xué)生培訓(xùn)作品的管理還需要加強(qiáng).由于學(xué)校沒有統(tǒng)一下發(fā)"學(xué)生作品材料袋",故學(xué)生平時培訓(xùn)的成果沒能及時搜集,學(xué)校雖特制作了十二塊藝術(shù)培訓(xùn)作品展板,向?qū)W生,家長展示,大部分作品都是臨時所作,沒能體現(xiàn)培訓(xùn)前,后期的對比性.

對學(xué)生,家長展示的形式單一,僅僅讓家長參觀,聽課還不夠,沒有參插現(xiàn)場表演項目,如果設(shè)立幾項學(xué)生的表演,小集體活動:如口語對話,現(xiàn)場繪畫,當(dāng)面書寫,搞些贈送儀式,效果會更好.這一學(xué)期,我們力爭在這一方面再做點(diǎn)文章.

去年,我校的課外培訓(xùn)工作已經(jīng)初具規(guī)模,取得了良好的教育教學(xué)效果,家長,學(xué)生,教師對一學(xué)期來的培訓(xùn)沒有存在根本的分歧意見,這使我們在新的一年里,繼續(xù)搞好培訓(xùn)工作有了更強(qiáng)的信心和決心.我們堅信,在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,在金壇市藝術(shù)教育中心的關(guān)心指導(dǎo)下,在各位家長的信任支持下,直溪小學(xué)培訓(xùn)分部的這棵幼苗一定會茁壯成長,學(xué)生各方面的素質(zhì)一定能得到顯著提高.

最后,祝大家在新的一年里,家庭幸福,工作順利!

培訓(xùn)教育考核制度范文第4篇

（一）強(qiáng)化崗位職責(zé)，崗位責(zé)任考核制度。

上學(xué)年制訂了一本《松幼質(zhì)量手冊》，教職工們手冊內(nèi)容日常工作，中層干部手冊條例對本職工考核。然而在實施以后大家條例過于籠統(tǒng)，不便于操作。學(xué)年中又仔細(xì)質(zhì)量手冊，并重新修訂、細(xì)化內(nèi)容，使教職工們對的工作范圍和職責(zé)一目了然。此外，還新的崗位職責(zé)重新修訂每月工作考核表。舉措，大大了教職工的崗位意識，也讓考核工作更、更有據(jù)可循。

（二）中層干部隊伍建設(shè)，健全干部考核制度。

本學(xué)年，在以往三級管理網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，了中層干部的管理機(jī)制。，中層干部的政治思想工作，讓：骨干享受，而是榮譽(yù)，責(zé)任，是意味著要比教師吃更多的苦，做更多的事，要“源于教師而高于教師”。

對中層干部的教育理論知識、管理學(xué)知識等的園本培訓(xùn)工作。在實施中，采用理論學(xué)習(xí)與實踐觀摩相的，讓中層干部在盡多的外出學(xué)習(xí)中開拓思路，她們的理論和能力。

最后，中層干部每月例會制度。在例會中了以往的小結(jié)制，將工作小結(jié)與考核制度相。由園長為每個中層干部制訂出階段性過程，并在例會中對她們的管理工作實績考核，并下階段應(yīng)該發(fā)揚(yáng)或的地方，從而幫助她們地達(dá)成各自的管理。

二。努力條件，不同基礎(chǔ)的教師都能在原有基礎(chǔ)上。

（一）師德師風(fēng)建設(shè)，營造的。

師德師風(fēng)直接關(guān)系到教育的形象，幼兒園的聲譽(yù)。要尊師重教的環(huán)境，同樣需要教育工作者的努力，把工作了，才會贏得社會的支持和。學(xué)期來，理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等，幫助教師的世界觀、人生觀和價值觀，真正教書育人，為人師表。

（二）條件，為教師的成長搭建舞臺。

1、抓機(jī)遇，樹典型，激發(fā)教師自身價值

向上、勇于競爭的意識。

素質(zhì)教育的實施，對教師的要求越來越高，投身教育改革，教學(xué)和能力既是幼兒園發(fā)展的需要，自身發(fā)展的需要。我園采用抓，樹典型的方法，先進(jìn)教師、優(yōu)秀教師的推優(yōu)，使教學(xué)能力較強(qiáng)的黃曉鶯等一線老師的先進(jìn)性更為顯現(xiàn)，從而激勵教師冒尖。

2、以“請進(jìn)來，走出去”的為青年教師拓寬信息渠道。

本學(xué)期，推薦了二名教師參加區(qū)骨干教師培訓(xùn)班。她們外出學(xué)習(xí)后帶回的反饋信息來開拓教師的教學(xué)思路。，園里還努力條件，請專家?guī)Ы糖嗄杲處?。有性的理論、實踐，幫助青年教師找到其自身的優(yōu)勢與薄弱點(diǎn)，并的措施以她們更快地成長。此外，園內(nèi)科研力量薄弱的現(xiàn)狀，還請了教育學(xué)院的專家老師輔導(dǎo)教科研的活動，幫助教師教科研。

3、“一助一”結(jié)對活動。

本學(xué)年了以往由園長指定的結(jié)對，而是讓教學(xué)有的教師自由選擇結(jié)對。做的好處讓結(jié)對從感情說容易接近，也更容易溝通。的結(jié)對重心也從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了教學(xué)實踐的。一年的努力，那些原本能力弱的教師在教學(xué)方法上的，這從年終考核的成績中也證實。

三。以“綱要”精神為，在學(xué)習(xí)“型主題活動”中詮釋新課程內(nèi)涵，保教工作質(zhì)量。

（一）以整合的理念在主題活動中社會領(lǐng)域課程。

培訓(xùn)教育考核制度范文第5篇

1.澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系

澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系（TAFE體系）最早起源于19世紀(jì)，隨著時代的變化以及澳大利亞政府對職業(yè)教育與培訓(xùn)的重視，澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系得到了不斷的完善與革新，并取得了成功[1]。目前，澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系主要由澳大利亞職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院、私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及資金與政策支持的政府、技術(shù)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)和行業(yè)技能委員會全面構(gòu)成。與此同時，在澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中其主要內(nèi)容包括澳大利亞資格證書框架（AQF）、培訓(xùn)包（TP）和澳大利亞質(zhì)量培訓(xùn)框架（AQTP）三個主要部分，這三部分有效保障了澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量，實行了“以能力為本位”的教育理念[2]。

2.澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系特色

（1）教師職后培訓(xùn)體系具有規(guī)范性。由澳大利亞資格證書框架的存在可知，澳大利亞對職業(yè)教育教師職后的資格認(rèn)證具有嚴(yán)格要求，職業(yè)教育教師必須具有相關(guān)教育專業(yè)的行業(yè)資格證書，而這就需要職業(yè)教育教師職后至少進(jìn)行一年以上的專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考核。與此同時，其培訓(xùn)內(nèi)容是基于“培訓(xùn)包”的基礎(chǔ)上設(shè)立的，一共分為八個“培訓(xùn)包”，需進(jìn)行八項不同的考核，教師通過培訓(xùn)并全部通過考核才能獲取資格認(rèn)證。

（2）職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系具有全面性。由于澳大利亞職業(yè)教育不同于其他教學(xué)，所以澳大利亞對職業(yè)教師職后培訓(xùn)的設(shè)計具有明確的要求。它除了教師對“培訓(xùn)包”的掌握與應(yīng)用，對職業(yè)教師教學(xué)能力包括跨學(xué)科教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)、理論課程教授、學(xué)生實踐指導(dǎo)教學(xué)、特殊教育能力也具有一定的需 要[3]。因此，在澳大利亞職后培訓(xùn)體系中對教師教學(xué)教材、教學(xué)過程、教學(xué)評估、培訓(xùn)設(shè)計以及培訓(xùn)成績保留等體系都有鮮明而全面的規(guī)定，從而有效提升了職業(yè)教育教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）職業(yè)教育教師培訓(xùn)內(nèi)容具有實效性。澳大利亞對職業(yè)教育教師培訓(xùn)十分重視。在培訓(xùn)體系中對教師專業(yè)理論知識、教育教學(xué)技能的培訓(xùn)，特別注重其實用性。因此，澳大利亞職業(yè)教育教師職后培訓(xùn)內(nèi)容不僅全面也十分直接、簡明，不局限于理論框架的約束，而是明確將相關(guān)經(jīng)驗加之在培訓(xùn)中，對教材考核也十分嚴(yán)格，以此促使教師在最短的時間內(nèi)得到最高的效益，從而強(qiáng)化職業(yè)教育教師質(zhì)量。

二、澳大利亞職業(yè)教育教師職后培訓(xùn)體系給我國的啟示

目前，我職業(yè)教育教師資質(zhì)的認(rèn)定主要由人力資源和社會保障部等相關(guān)部門進(jìn)行考核后頒發(fā)，且其資格證書具有通用性，是對學(xué)歷的一種證明，與此同時，關(guān)于證書的考核制度也并不完善，缺乏權(quán)威性，從而導(dǎo)致我國職業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下，培訓(xùn)無實效的現(xiàn)象產(chǎn)生。這就需要我們借鑒澳大利亞全面而嚴(yán)格的證書考核制度，從而強(qiáng)化我國職業(yè)資格證的權(quán)威性和含金量。

與此同時，我國政府以及相關(guān)單位應(yīng)注重職業(yè)教育教師的培訓(xùn)工作，制定相應(yīng)的管理制度和給予一定的資金支持，從而增強(qiáng)我國職業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，完善培訓(xùn)體系管理，并根據(jù)我國社會發(fā)展的要求制訂明確且具有實用性的培訓(xùn)計劃，從而避免“應(yīng)付式”“理論型”教師培訓(xùn)現(xiàn)象的產(chǎn)生，進(jìn)而強(qiáng)化我國職業(yè)教育的實質(zhì)性發(fā)展與革新。

總而言之，針對我國職業(yè)教育教師職后培訓(xùn)存在的問題以及發(fā)展現(xiàn)狀而言，了解澳大利亞職業(yè)教育教師職后培訓(xùn)體系所具有的特點(diǎn)和培訓(xùn)理念，在結(jié)合我國實際情況的基礎(chǔ)上，借鑒其發(fā)展優(yōu)勢，從而設(shè)計符合我國社會發(fā)展的職業(yè)教育教師職后培訓(xùn)體系，對我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 瑩.中澳職教師資隊伍建設(shè)的比較研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（2）：50-56.