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管理科學(xué)概論范文第1篇

一、改革概況

1995年5月正式提出此項(xiàng)改革課題方案，在山東省部分中學(xué)試驗(yàn)。第一批試驗(yàn)點(diǎn)81處（校），包括初中和高中，以初中為主。1996年6月召開第一次專題研討會，此后第二批試驗(yàn)點(diǎn)310處（校），共計(jì)391處（校）。1997年5月召開第二次專題研討會。1998年6月，經(jīng)三年試驗(yàn)，進(jìn)行了總結(jié)，此后該項(xiàng)改革成果擴(kuò)大到全省范圍。1999年3月省教研室確定在全省中學(xué)語文教學(xué)范圍推廣該項(xiàng)改革成果。

二、改革依據(jù)

（一）當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)“以教師講析”為主的基本教學(xué)模式存在著諸多弊端，必須予以改革。

中學(xué)語文課堂教學(xué)，幾十年來，其基本教學(xué)模式是“教師講析為主”。近幾年來，有些教師開始意識到，這種教學(xué)模式不可能訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，試圖增加一些諸如閱讀、提問、討論等語文訓(xùn)練。然而，大多數(shù)的語文課實(shí)際上仍是教師講析占用絕大部分時間，閱讀、提問、討論等訓(xùn)練流于形式，或者說只是一種“點(diǎn)綴”，在整堂課中只是占有很次要的地位。

這種“以教師講析為主”的教學(xué)模式，其主要弊端有二：

1.它違背了中學(xué)語文學(xué)科的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，背離了中學(xué)語文課應(yīng)以訓(xùn)練語文能力和打好語文基礎(chǔ)為主的基本目標(biāo)。

中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)不是一元的，而是多元的，例如它具有工具性、思想性、人文性、形象性、綜合性等多元的性質(zhì)和特點(diǎn)，但是，其中總有一個是最主要最基本的，這就是它的基礎(chǔ)工具性，由此派生出來的中學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)也不是一元的，而是多元的，最主要最基本的目的任務(wù)，應(yīng)該是打好語文運(yùn)用的基礎(chǔ)，掌握語文這個工具，運(yùn)用這個工具去讀，去寫，去說，去工作，去學(xué)習(xí)，去交際，具體說，即為初中語文教學(xué)大綱“教學(xué)目的”部分的前幾句話，即：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的語文能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”把這作為基本的目的任務(wù)，符合學(xué)科本身的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，同時也不排除思想教育、人文教育、審美教育，乃至視野的開拓，智力的開發(fā)，等等，而幾十年來通行的“教師講析為主”的教學(xué)模式，背離了中學(xué)語文教學(xué)學(xué)科本身基本性質(zhì)特點(diǎn)，排除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的任務(wù)的基本形式——訓(xùn)練性，教師一味地“講”，抹煞了學(xué)生的“練”，正因?yàn)槿绱?，幾十年來這種“教師講析為主”的教學(xué)模式，忽略了“訓(xùn)練性”，這種教學(xué)模式實(shí)際上成為解決提高教學(xué)效率問題達(dá)到語文教學(xué)基本目的的主要障礙。

2.它抹煞了學(xué)生參與的主動性和積極性，排除了學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的被動位置。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)該“以學(xué)生為本”、“教育的一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生成為國家的建設(shè)人才”?，F(xiàn)代國際上先進(jìn)教育思想的代表人物布魯納、贊可夫、巴班斯基、蘇霍姆林斯基等都主張“學(xué)生的活動是教學(xué)過程的特征之一”，“教師的重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)”。我國語文教育大師葉圣陶、呂叔湘、張志公“三老”也一貫主張教師的教學(xué)要善于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而“教師講析為主”的教學(xué)模式是“以教師為中心”的舊教育思想的體現(xiàn)，從形式上看，一上課開始就是教師講析，教師幾乎是滔滔不絕地一直講析到下課，有的課仍然是教師的講析灌滿堂，多數(shù)課教師講析占據(jù)3／5或4／5以上的時間，而學(xué)生讀、寫、聽、說訓(xùn)練僅占1／5左右的時間，而且不少教師講析的內(nèi)容并沒有“講在點(diǎn)子上”，有些是學(xué)生已經(jīng)懂了或?qū)W生自己能夠弄懂的內(nèi)容教師仍在講析，有些教師講的內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。正因?yàn)槿绱耍簧俚恼n教師侃侃而講，而學(xué)生昏昏欲睡，或者說教師講得天花亂綴，而學(xué)生聽的是二目圓睜而眼大無神，一堂課下來，學(xué)生沒有多大的收獲，語文能力得不到有效的訓(xùn)練。

（二）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式是普通中學(xué)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)決定的。

中學(xué)的語文教學(xué)與中專的、大學(xué)的語文教學(xué)有相同的一面，又有不同的一面，相同的一面在于都是重在語文方面的學(xué)習(xí)，不同的一面在于中學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，在這個階段除了學(xué)習(xí)一定的語文基礎(chǔ)知識之外，必須具有一定的或基本的語文運(yùn)用能力（或稱技能），而且要達(dá)到基本過關(guān)的要求，以適應(yīng)將來到高校學(xué)習(xí)或到社會上工作的需求。而這種語文運(yùn)用能力的形成，單靠“講析”是絕對不行的，必須借助于一定的訓(xùn)練才能奏效。呂叔湘先生說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能，沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動更加復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。不正確就不能獲得所要求的效果，不成其為技能。不熟練，也就是說，有時候不正確，或者雖然正確，可是反應(yīng)很慢，落后于時機(jī)，那就不成其為技能。”（1963年4月《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識》）中學(xué)階段要打下一個基礎(chǔ)，要學(xué)會使用語文的基本技能，只有通過“訓(xùn)練”才能完成，才能達(dá)到“準(zhǔn)確”、“熟練”的程度。

（三）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式是語文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)及目的任務(wù)所決定的。

語文教學(xué)的基本性質(zhì)、特點(diǎn)如上所述，要體現(xiàn)語文學(xué)科的基本性質(zhì)特點(diǎn)，完成語文教學(xué)基本的目的任務(wù)，單靠“講析”是不行的，必須通過適當(dāng)?shù)摹坝?xùn)練”才能達(dá)到。葉老說得很清楚：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！保ā度~圣陶語文教育論集》717頁）“可否自始即不多講，而以提問與指點(diǎn)代替多講。必須廢除現(xiàn)在通行的逐句講解的方法。”（同上，第83頁）呂叔湘先生曾指出：“語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱為工具課?！薄爸袑W(xué)語文課的主要任務(wù)是什么？是教會學(xué)生使用現(xiàn)代語文?！保?963年4月《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識》）張志公先生也曾指出：“語文是個工具，進(jìn)行思維和交流思想的工具，因而是學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)技術(shù)的工具，是進(jìn)行各項(xiàng)工作的工具。……凡屬工具，最重要的是準(zhǔn)確的操縱它，熟練的運(yùn)用它，只有這樣，它才好好的為我們服務(wù)?！保?963年10月《說工具》）關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)的目的任務(wù)，葉老、呂老、張老“三老”還有很多方面的論述，他們的觀點(diǎn)是一致的，也是一貫的。我們的語文課堂教學(xué)模式，只有排除“教師講析為主”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生訓(xùn)練為主”，才能正確地體現(xiàn)語文課的基本性質(zhì)特點(diǎn)和語文教學(xué)的目的任務(wù)。

（四）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式是“學(xué)生為本”的新教育思想的體現(xiàn)。

凱洛夫的舊教育思想是“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識為中心”，贊可夫等的新教育思想是“學(xué)生為中心”、“多渠道教學(xué)”、“培養(yǎng)能力為重點(diǎn)”。新的教育思想主張一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生。在教學(xué)過程中盡管教師起主導(dǎo)作用，但是應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。一堂課如果學(xué)生處于被動地位，只處于聽教師講析的位置，而不是積極主動地去閱讀，去討論，去動手練習(xí)，那么，這堂課就好像演戲一樣，課堂這個舞臺全被教師的活動所占據(jù)，學(xué)生使用語文的技能是無論如何難以培養(yǎng)起來的。關(guān)于“學(xué)生為本”的思想，葉老曾說：“怎樣啟發(fā)學(xué)生使他自覺地動腦筋，是老師備課極重要的項(xiàng)目。這個項(xiàng)目做到了，老師才真正起了主導(dǎo)作用?！保ā度~圣陶語文教育論集》第492頁）“如能令學(xué)生于上課之時主動求和，主動練習(xí)，不徒坐聽教師之講說，即為改進(jìn)教學(xué)之道?！保ㄍ?，第733頁）?！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其和，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！Z文教師不是只給學(xué)生講書的，語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的?！處熤疄榻?，不在全盤授予，而要相機(jī)誘導(dǎo)。必令運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源頓開，純熟之功彌深，乃善教者也……”（同上，第745頁）（呂叔湘先生、張志公先生關(guān)于“學(xué)生為本”的思想論述不——引述）綜其這些語文教育大師所述，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)的主動性和積極性，這些思想是實(shí)行“以訓(xùn)練為主”教學(xué)模式的重要依據(jù)。

三、改革內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）在教學(xué)時間的把握上，切實(shí)把教師的講析壓下來。把學(xué)生練習(xí)的時間增上去，教師所有的講析、提示、啟發(fā)、擴(kuò)展、總結(jié)等全部活動時間，盡量加以精練，力求壓縮在整課時間的1／2左右。而學(xué)生各種訓(xùn)練活動（包括讀、寫、聽、說、思等）盡量增多，提高到1／2左右（有些課可以變通處理，并不那么絕對）。

（三）訓(xùn)練的內(nèi)容精心選擇。包括語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力和語文習(xí)慣的培養(yǎng)、思想品德教育、美育、智力開發(fā)等等，從中加以精選，恰當(dāng)?shù)拇_定訓(xùn)練重點(diǎn)。

（四）訓(xùn)練的方式從實(shí)效出發(fā)，精心安排，多種多樣，生動活潑。包括閱讀、寫作、解說、討論、辨析、鑒賞等等，這些訓(xùn)練可集中，可分散，可交叉，靈活和諧，不拘一格（絕不是只限于問答和做練習(xí)題）。

（五）訓(xùn)練的基本模式有兩種：①“三段式”，即教師提示——指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練——教師答疑小結(jié)。其中“教師提示”包括說明教學(xué)目標(biāo)、提示教學(xué)要點(diǎn)、簡介教材內(nèi)容和有關(guān)知識、說明教學(xué)過程，等等，一般控制在10分鐘左右?！爸笇?dǎo)學(xué)生訓(xùn)練”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師可在學(xué)生訓(xùn)練中啟發(fā)、誘導(dǎo)、答疑，一般控制在25分鐘左右?！敖處煷鹨尚〗Y(jié)”包括教師集中答疑、知識梳理、加深擴(kuò)展、深化講解，等等，一般控制在10分鐘左右。②“交叉式”：“講講練練，講練結(jié)合，貫穿始終”，此模式不截然分成三段，而是采取多種方式，講練交叉融合，但總計(jì)學(xué)生訓(xùn)練時間不應(yīng)少于1／2。

（六）實(shí)行“以訓(xùn)練為主”的教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.切實(shí)端正教育思想，樹立三個基本觀念：①“學(xué)生為本”的觀念；②“以訓(xùn)練為主”的觀念；“重在培養(yǎng)能力”的觀念。

2.不應(yīng)誤解為全盤否定教師的講析和教師的主導(dǎo)作用。教師講析還是必要的，但要講得少而精，講在“點(diǎn)子”上，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在認(rèn)真?zhèn)湔n、確定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)地組織教學(xué)過程、精心確定訓(xùn)練內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式、恰當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)、解答疑難問題、對當(dāng)堂所學(xué)知識的疏理鞏固，等等。教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

3.教學(xué)模式除上述兩種外，還可有若干變式。例如單元教學(xué)，可一課時多講一些，另一課時多練一些；有的課可集中訓(xùn)練誦讀，有的課可集中進(jìn)行兩篇文章或幾個片斷、幾個問題的比較，有的課可集中進(jìn)行討論辨論的訓(xùn)練等等，不拘一格。

4.各項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，講求實(shí)效，切實(shí)防止“花架子”的形式主義。其中關(guān)鍵在于精心選好訓(xùn)練內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式。

5.要體現(xiàn)“大語文教育”的思想，訓(xùn)練要適當(dāng)向課外延伸，課內(nèi)外結(jié)合，鞏固課內(nèi)訓(xùn)練的成果。

四、改革效果

（一）極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性、積極性，改變了過去課堂教學(xué)的沉悶局面

實(shí)踐證明，由于學(xué)生在課堂上可以讀、寫、聽、說、思，可以積極主動的動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下完全處于主體的地位，學(xué)生只有主動參與學(xué)習(xí)的時間，沒有“思想開小差”的機(jī)會，因而，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性積極性。座談會上學(xué)生說：“過去課堂上光是老師講，我們學(xué)生只是聽，不愿聽的就不聽，思想常開小差，現(xiàn)在有讀，有討論，有發(fā)言，有寫，覺得有事做了，挺有意思，上課很有興趣?！薄斑^去，老師講的東西有很多我們都不愿意聽，有些內(nèi)容我們都懂了老師還在講，而不懂的地方老師卻不講了，這樣我們都不愿意上語文課，現(xiàn)在我們可以先自學(xué)，再提出問題讓老師解答，覺得很有收獲，現(xiàn)在都愿意上語文課了。”“現(xiàn)在老師講的雖然少了，可是都是講的重點(diǎn)，我們有主動學(xué)習(xí)的機(jī)會了，這樣上法好?！边@些發(fā)言代表了大多數(shù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的意見，這一改革使學(xué)生有了學(xué)語文的興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，改變了過去那種語文教學(xué)沉悶的局面，這是最大的效果。

（二）學(xué)生讀、寫、聽、說的語文能力得到了較快的提高，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生全面的語文素質(zhì)

這項(xiàng)改革，使學(xué)生在課堂上增加了閱讀（包括朗讀、默讀等）、寫作（包括仿寫片斷、編制課文結(jié)構(gòu)提綱、書面回答問題等）、說話（包括口頭答問討論、到講臺上解答）的訓(xùn)練機(jī)會，并且學(xué)生能經(jīng)常地自己查字典、詞典，經(jīng)常地邊讀邊圈畫，經(jīng)常地寫閱讀心得體會，等等，在教師的指導(dǎo)下，通過經(jīng)常的大量的訓(xùn)練，各項(xiàng)語文能力和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣迅速提高，課后、課外學(xué)生自學(xué)的能力和自覺學(xué)習(xí)的意識得到了加強(qiáng)，由于在訓(xùn)練中學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法，教師不在的情況下，學(xué)生也能有效的自學(xué)。老師說：“這項(xiàng)改革通過大量的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、語文素質(zhì)等得到了全面的提高，這對學(xué)生來說是終生受用的?！?/p>

（三）學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，是改革試點(diǎn)學(xué)校老師、校長的普遍反映。例如淄博市周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，入學(xué)初學(xué)生語文成績在全校同年級屬中下游，通過“以訓(xùn)練為主”的改革，到二年級就發(fā)展為上游，到畢業(yè)統(tǒng)考時成為全校、全區(qū)的第一。濟(jì)寧市汶上縣郭樓鎮(zhèn)三中通過以“訓(xùn)練為主”的改革試點(diǎn)，學(xué)生在考試成績、語文競賽等方面在全縣都名列榜首，現(xiàn)在其他學(xué)校到該校參觀學(xué)習(xí)者不斷。高密市向陽中學(xué)通過這項(xiàng)改革試點(diǎn)，學(xué)生入校后成績直線上升，學(xué)生發(fā)表文章數(shù)量質(zhì)量、語文競賽名次都在全市名列前茅，成為全市語文教學(xué)的先進(jìn)典型。威海市環(huán)翠區(qū)、淄博市博山區(qū)等許多縣（區(qū)）通過大面積實(shí)施“以訓(xùn)練為主”的改革，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績普遍得到顯著提高。

管理科學(xué)概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；教學(xué)管理

一、根據(jù)時展要求不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

我國教育部門實(shí)際上對教育展開了全面改革，要求每個學(xué)校在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，絕對性的應(yīng)試教育是必須要避免的。但是在實(shí)際教育過程中，這項(xiàng)教育任務(wù)卻落實(shí)的并不到位，特別是對一些年齡較大的教師來講這種改革是困難的，而對一些年輕教師來講，這些人雖然有積極的教學(xué)熱情，也有十足的干勁，想要通過努力配合教學(xué)創(chuàng)新和改革工作，但是這些年輕教師的“短板”就在于他們沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏能夠效仿的對象。所以，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新達(dá)不到該有的效果。面對這種現(xiàn)狀，我們非常有必要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有效提升教師的綜合素質(zhì)。在教育管理過程中，學(xué)校應(yīng)該對此工作重視起來并加大投資力度。以定期或者是不定期的方式在一定的時間段內(nèi)開展教師教育培訓(xùn)，將學(xué)生整體素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和手段，掌握精湛的專業(yè)知識理論，將自己的專業(yè)素質(zhì)和人格品質(zhì)提升起來。為了更好地促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)管理工作的全面發(fā)展，教師在日常生活中還應(yīng)該多積累一些當(dāng)今的熱點(diǎn)教育話題。在教育管理過程中，教師要全面考慮實(shí)際教學(xué)狀況、學(xué)生特點(diǎn)等因素，制定出具有可行性和針對性的教學(xué)計(jì)劃，無論是在課堂上還是在生活中，教師都應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，做到言傳身教。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教學(xué)教研工作

面對現(xiàn)代化的素質(zhì)教師，許多教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出了無措感，不能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合起來，很多教師并不適應(yīng)這種現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，導(dǎo)致教師在整個教學(xué)過程中有一定的迷茫感，教學(xué)質(zhì)量也在不斷下降。一部分教師為了迎合素質(zhì)教育“這面大旗”，在實(shí)際教學(xué)過程中開展的活動形式化非常嚴(yán)重，一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻被忽略。學(xué)校在教育管理過程中一定要重視教學(xué)教研過程開展的重要性，將工作認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處。

三、重視素質(zhì)教育，不斷強(qiáng)化質(zhì)量管理

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理者對教學(xué)質(zhì)量過程的重要性幾乎提不起興趣，他們將過多的重點(diǎn)放在教學(xué)結(jié)果方面。但是現(xiàn)在我們想要從根本上提升教育管理，就要不斷加強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量，注重教育結(jié)果是非常重要的，但是教學(xué)過程同樣也要重視起來。具體來講，教師在教學(xué)過程中要將重點(diǎn)放到教學(xué)過程中的每個教學(xué)細(xì)節(jié)中去，對于教師備課、課堂授課以及課下輔導(dǎo)、作業(yè)布置和修改、課堂活動等方面的工作要不斷提升，只有將這些具體性的教學(xué)細(xì)節(jié)完善起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量才變得更容易實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)管理者還應(yīng)該向教師灌輸學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育兩手共同抓的思想，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，不要只將目光放在成績上還要考慮德、智、體、美、勞等多方面的表現(xiàn)，這些都是需要納入教學(xué)評價工作中去的。并且，學(xué)校還要重視學(xué)生的心理健康情況，幫助學(xué)生有全方位的發(fā)展，幫其擺脫掉高分低能的狀態(tài)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識，茁壯成長。

四、營造并構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)課堂上居于主導(dǎo)地位，學(xué)生和教師之間交流和溝通的機(jī)會非常少，經(jīng)常能看到教師在上面講的“慷慨激昂”，下面的學(xué)生卻“昏昏欲睡”，教學(xué)質(zhì)量非常差，并且也不利于學(xué)生未來的健康發(fā)展。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。管理者在教學(xué)管理過程中，要將其管理任務(wù)擴(kuò)展到學(xué)校中的全體工作人員，不斷加大對教育環(huán)境構(gòu)建的力度。另外，對于學(xué)校一直存在的一些陳舊教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該加大設(shè)備投資力度，及時更換新設(shè)備，嘗試運(yùn)用一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備發(fā)展學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。對于一個小學(xué)生來v，一個良好的教學(xué)環(huán)境，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又可以促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量的提高。所以，學(xué)校應(yīng)該嘗試著將班級打造成賞心悅目的教室，

并且還要注重班級的紀(jì)律管理，逐步改善班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，確保給學(xué)生營造和構(gòu)建出和諧溫馨的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生健康成長。

管理科學(xué)概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：電力產(chǎn)業(yè)；微觀市場結(jié)構(gòu)；管制體系；接入歧視

中圖分類號：F402 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0062-01

黨的十七大報告指出：要“深化壟斷行業(yè)改革，引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)政府監(jiān)管和社會監(jiān)督?！蔽覈娏I(yè)起步于政府高度統(tǒng)一集中管理、國有電力企業(yè)壟斷經(jīng)營的模式。從1985年起，經(jīng)過電力投資體制改革、電力管制體制改革試點(diǎn)與探索、電力管制體制改革實(shí)施等三個階段的改革，我國電力產(chǎn)業(yè)的微觀市場結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)管制體系與運(yùn)行機(jī)制發(fā)生了廣泛而深刻的變革。23年艱難的持續(xù)改革，在取得大量成績，積累產(chǎn)業(yè)重組、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)管制權(quán)力與體系機(jī)制_的同時，仍然存在壟斷勢力增強(qiáng)、銷售市場合謀、接人歧視等問題。

1 當(dāng)前我國電力產(chǎn)業(yè)微觀市場結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)管制體系與機(jī)制的特征

電力產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，地位和作用極其重要。為了提高電力產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率，滿足經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展導(dǎo)致的電力急劇增長需求，國家對電力產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了三次大的體制改革。經(jīng)過這三次大的改革，我國電力產(chǎn)業(yè)的微觀市結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)管制體系與運(yùn)行機(jī)制呈現(xiàn)出新的面貌與特征。

(1)縱向拆分的微觀市場結(jié)構(gòu)。一般而言，電力產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營過程由發(fā)電、輸電、配電、售電四個環(huán)節(jié)組成。2002年10月。國家電力體制改革正式啟動并實(shí)施。在發(fā)電環(huán)節(jié)，存在三類企業(yè)：獨(dú)立發(fā)電企業(yè)(華能、大唐、國電、華電、中電)、其它中央電力企業(yè)、地方投資電力企業(yè)。在輸電環(huán)節(jié)，有國家電網(wǎng)公司、南方電網(wǎng)公司。在配售環(huán)節(jié)，有各省(市、自治區(qū))電力公司。其中，地方投資電力企業(yè)。部分是地方政府投資興辦的企業(yè)，部分是各省(市、自治區(qū))電力公司投資興辦的企業(yè)。在輸配售環(huán)節(jié)，由于歷史、管制方面的原因，形成了具有壟斷性質(zhì)的完全縱向一體化結(jié)構(gòu)。

(2)經(jīng)濟(jì)管制權(quán)力的非中立性、多級多頭配置。在電力產(chǎn)業(yè)，需要對上網(wǎng)電量、上網(wǎng)價格進(jìn)行管制，然而上網(wǎng)數(shù)量權(quán)、定價權(quán)、運(yùn)營權(quán)并非由一個統(tǒng)一的中立機(jī)構(gòu)――電力監(jiān)管委員會來行使，而是由多個利益關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)來行使。這是由以下原因造成的：一是電力產(chǎn)業(yè)的物理特性要求由下游(售電環(huán)節(jié))向上游(生產(chǎn)環(huán)節(jié))發(fā)出生產(chǎn)指令，所以一定的上網(wǎng)數(shù)量權(quán)、運(yùn)營權(quán)必須由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商來掌握。二是由于沒有一個獨(dú)立的電力系統(tǒng)調(diào)度中心，上網(wǎng)電價仍然采取個別成本核準(zhǔn)生成機(jī)制，地方政府的物價管理部門和地方電力公司都有一定的決策權(quán)。三是“省為實(shí)體”的體制改革，使電力產(chǎn)業(yè)并未脫離地方政府的干預(yù)，相反借助產(chǎn)權(quán)和部分人事安排的權(quán)力，對電力產(chǎn)業(yè)的投資、生產(chǎn)和市場交易進(jìn)行著全方位的行政性管理。在上述三個方面原因的綜合作用下，導(dǎo)致不同投資主體興辦的電力企業(yè)無法展開有效競爭，存在著銷售市場合謀、接人數(shù)量與價格歧視等問題。

2　我國電力產(chǎn)業(yè)微觀市場結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)管制體系與機(jī)制存在的問題

(1)微觀市場結(jié)構(gòu)存在部分一體化壟斷問題，造成經(jīng)濟(jì)效率低下。電力產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率取決于電力市場的微觀結(jié)構(gòu)。高效率的電力市場結(jié)構(gòu)如紐伯里(2002)所言：“自由化和競爭性的電力供應(yīng)產(chǎn)業(yè)必須有一個市場，電力企業(yè)可以在市場上售電。消費(fèi)者和交易商可以從市場上購電，輸電和配電系統(tǒng)則作為公共運(yùn)營商，電力生產(chǎn)可以自由進(jìn)入’，最終消費(fèi)者可以自由選擇供應(yīng)商簽訂供電合同?！币簿褪钦f，具有巨大網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)性的輸電和配電系統(tǒng)的利益中立性是保證電力產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的關(guān)鍵所在。然而，我國當(dāng)前電力產(chǎn)業(yè)輸配售環(huán)節(jié)，的縱向一體化壟斷以及壟斷者舉辦發(fā)電企業(yè)，極大地破壞了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的利益中立性。據(jù)吳振球(2006)研究，我國電力產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率是較為低下的。

(2)電力調(diào)度權(quán)與運(yùn)營權(quán)配置不當(dāng)。造成接人數(shù)量與接入價格歧視。我國當(dāng)前將部分電力調(diào)度權(quán)與運(yùn)營權(quán)配置給輸配售縱向一體化壟斷者。該壟斷者借助這一隱性的、難以被政府經(jīng)濟(jì)管制者察覺的權(quán)力，對獨(dú)立發(fā)電企業(yè)實(shí)施了接人數(shù)量歧視與價格歧視。據(jù)白讓讓(2008)研究，上網(wǎng)電價和電量在目前管制體系下，存在著多樣化和不規(guī)范的特點(diǎn)，包括國家批準(zhǔn)價、競價電價、聯(lián)運(yùn)電價和市場開拓電價等多種形式，相應(yīng)地，這些計(jì)價方式存在著不同類型的上網(wǎng)電量。2003年，華能、大唐、國電、華電、中電五大獨(dú)立發(fā)電企業(yè)的上網(wǎng)價格僅相當(dāng)于地方投資企業(yè)的82.45％。2005年，雖然經(jīng)過國家連續(xù)兩年的電價整頓，但五大獨(dú)立發(fā)電企業(yè)的計(jì)劃外電價仍比地方投資企業(yè)低10％以上。2005年國家大幅度提高上網(wǎng)電價后。省級電力公司計(jì)劃外電量的增加幅度比五大獨(dú)立發(fā)電企業(yè)至少高出50％。

C3)電力市場分割，難以發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，一般而，言，五大獨(dú)立發(fā)電企業(yè)和其它中央發(fā)電企業(yè)的產(chǎn)能較大，但是由于電力市場分割和接人數(shù)量歧視，往往難以發(fā)揮其生產(chǎn)上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，降低平均生產(chǎn)成本。

3　進(jìn)一步深化電力產(chǎn)業(yè)微觀市場結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)管制體系與機(jī)制改革的建議

(1)科學(xué)設(shè)計(jì)電力市場，優(yōu)化電力產(chǎn)業(yè)微觀市場結(jié)構(gòu)。電力產(chǎn)業(yè)微觀市場結(jié)構(gòu)，是有效進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管制、提高電力產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效率的前提。應(yīng)該繼續(xù)延續(xù)并深化“廠網(wǎng)分開、產(chǎn)權(quán)重組”改革，有序?qū)嵤┹斉洵h(huán)節(jié)與售電環(huán)節(jié)的分離。從市場結(jié)構(gòu)和產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)兩個方面降低市場壟斷力。即發(fā)電環(huán)節(jié)、售電環(huán)節(jié)兩端放開，實(shí)施開放式、競爭性經(jīng)營，輸配環(huán)節(jié)由獨(dú)立的、公共的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商經(jīng)營。

管理科學(xué)概論范文第4篇

從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以專業(yè)課程體系為依托，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求（劉強(qiáng)等，2009）。因此，如何更好地讓學(xué)生掌握知識、增強(qiáng)技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，已成為教學(xué)改革的重要問題。為了解學(xué)生對目前課程的評價與需求，本文選擇公共管理學(xué)課程作為調(diào)研對象。采用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)了學(xué)生個人能力、課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等5個方面的20個問題。問卷調(diào)查于2014年5月在西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)的11級2個班中展開，發(fā)放問卷30份，回收30份，30份問卷全部有效，有效率達(dá)到100%。并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)對策建議，以期推動農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面。從學(xué)習(xí)成績的判定來看，大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的成績是中等偏上的，其中成績一般的學(xué)生最多，占50%，這符合正態(tài)分布的特征。對農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)的了解程度，70%的學(xué)生反映出一般的特點(diǎn)。對于大三的農(nóng)林經(jīng)管學(xué)生來說，大部分學(xué)生竟然對該專業(yè)的了解不夠深入，反映出需要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識。對該專業(yè)表現(xiàn)出喜歡態(tài)度的學(xué)生僅僅占16.7%，而較喜歡和一般喜歡的學(xué)生占73.4%。從影響學(xué)習(xí)成績的因素來看，60%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的用功程度是最主要的因素，這就說明培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣愛好是至關(guān)重要的。

2.課程設(shè)置方面。從學(xué)生對課程目標(biāo)的清晰度來看，僅有6.7%的學(xué)生認(rèn)為自己很清楚課程目標(biāo)，而大部分學(xué)生對課程目標(biāo)的認(rèn)識一般（53.3%）。這反映出作為公共管理學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠清晰。從學(xué)生對課程的重要性判斷上來看，認(rèn)為公共管理學(xué)是核心課程的占16.7%，是重要課程的占36.7%，是比較重要課程的占26.7%。這說明，學(xué)生對公共管理學(xué)這門課比較看重，并視為重要課程來學(xué)習(xí)。從開課的學(xué)期安排來說，46.7%的學(xué)生認(rèn)為比較合適，33.3%的學(xué)生認(rèn)為有些偏晚。同時，關(guān)于學(xué)時長度，50%的學(xué)生認(rèn)為較合適，23.3%的學(xué)生認(rèn)為較短。目前，公共管理學(xué)安排在大三的下學(xué)期開課，部分同學(xué)面臨考驗(yàn)復(fù)習(xí)和找工作的問題。

3.教材和教學(xué)內(nèi)容方面。從選用教材的實(shí)用性來看，70%的學(xué)生認(rèn)為選用的教材是較新穎的，這反映出學(xué)生對教材的認(rèn)同感。從教材結(jié)構(gòu)的安排來看，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容合理與較合理的分別占6.7%和23.3%，而認(rèn)為一般的占53.3%。這說明很多同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的安排不是非常滿意，后續(xù)的教學(xué)過程中應(yīng)該加以改進(jìn)。

4.教學(xué)方法方面。理想的教學(xué)方式和手段可以使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)（鄭麗鳳等，2011）。因?yàn)檎{(diào)查問卷采用喜好程度排序的方式，為了全面捕捉學(xué)生對教學(xué)方式不同的偏好程度，第一位次的選項(xiàng)計(jì)6分，第二位次的選項(xiàng)計(jì)5分，依次類推，最后一位次的選項(xiàng)計(jì)1分。最后，計(jì)算每個選項(xiàng)的總得分并排序。計(jì)算結(jié)果顯示，學(xué)生對于教學(xué)方式的偏好排序依次是：實(shí)踐實(shí)習(xí)，案例教學(xué)，小組討論，專題講座，理論授課，課后習(xí)題。這種結(jié)果說明，學(xué)生對于理論結(jié)合實(shí)踐的方式是最喜歡的，因此其預(yù)期的效果應(yīng)該最好。而對于純粹的理論教學(xué)，則不是最佳的授課方式。

5.課程考核方面。目前，公共管理學(xué)的期末考核分為期末試卷和平時成績兩個部分，一般來說分別占比70%和30%。表示贊同該比例的學(xué)生占70%，剩下的30%的學(xué)生表示不贊同該比重。持反對意見的學(xué)生中，100%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，還有20%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加學(xué)科前沿知識的了解。

三、結(jié)論與建議

管理科學(xué)概論范文第5篇

企業(yè)管理概論是職業(yè)院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識與技能，從而適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。因此，本文提出，教師在企業(yè)管理概論課的教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教會學(xué)生用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)去觀察、分析問題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；企業(yè)管理；課程教學(xué)

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動是在社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)的戰(zhàn)略、營銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)組織、技術(shù)選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識。因此，從市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)再到企業(yè)管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經(jīng)濟(jì)組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動問題。在此背景下，企業(yè)管理概論課程應(yīng)運(yùn)而生，其落腳點(diǎn)是對現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作及管理進(jìn)行研究，指導(dǎo)管理實(shí)務(wù)，使人們的生產(chǎn)經(jīng)營活動更具有針對性。當(dāng)前，職業(yè)教育也處在巨大的變革中，人才培養(yǎng)已從封閉、單一型的教育轉(zhuǎn)向開放、復(fù)合型的教育。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面提高素質(zhì)，成為中職、高職教育的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)正是適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變、達(dá)到這一目標(biāo)的重要措施。因此，不少職業(yè)院校相繼在專業(yè)課程體系中加入企業(yè)管理概論這門課程，以期增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

一、課程內(nèi)容

企業(yè)管理概論課程是以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，融市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代企業(yè)管理理論于一體的一門綜合性課程。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理的基本原理及科學(xué)的管理方法與技術(shù)，樹立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。職業(yè)院校教學(xué)的主要對象都是非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，加之生源，缺乏必要的知識儲備，所以應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)管理為重點(diǎn)構(gòu)建這門課程。將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為，以讓學(xué)生了解、理解必備的經(jīng)濟(jì)與管理的基本知識為出發(fā)點(diǎn)，介紹企業(yè)管理的基本理論、方法及實(shí)務(wù)。其中，“現(xiàn)代企業(yè)管理”模塊涵蓋了企業(yè)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)運(yùn)作過程及管理、企業(yè)資源配置及管理、企業(yè)與企業(yè)環(huán)境等內(nèi)容；“經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費(fèi)者、生產(chǎn)者與政府行為，市場供求分析，市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容。這樣就突破了以往的企業(yè)管理教材結(jié)構(gòu)體系，以現(xiàn)代企業(yè)管理為主線，將經(jīng)濟(jì)基本知識、管理基本知識和企業(yè)管理實(shí)務(wù)融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要對教材內(nèi)容做出取舍。

二、課程意義

我國職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)管理知識和技能的傳授正是中職、高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在開放的現(xiàn)代社會中，一名專業(yè)技術(shù)人員掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識與技能是十分必要的。通過對筆者學(xué)院近年來畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的許多工作、問題都與管理和技術(shù)密切相關(guān)，企業(yè)一線的技術(shù)人員必須掌握生產(chǎn)技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂得企業(yè)管理知識，樹立經(jīng)濟(jì)觀念，掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法。為此，學(xué)院近年來不斷加大企業(yè)管理概論課程的教學(xué)力度，收到了良好的成效。許多學(xué)好這門課程的學(xué)生更能勝任管理崗位，也能更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，為將來的發(fā)展、成才提供了保證。

三、課程教學(xué)

1.課程要求企業(yè)管理概論是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此，對職業(yè)院校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設(shè)置為掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，掌握市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識；熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的基本方法和現(xiàn)代化管理的基本手段；了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律以及企業(yè)主要部門的管理內(nèi)容，學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)與配合；樹立經(jīng)濟(jì)觀念，初步具備對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的分析能力和決策能力。

2.教學(xué)方法企業(yè)管理概論綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先讓學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)意識和管理意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)觀察問題、分析問題。其次，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)管理是對管理的規(guī)律性的認(rèn)識，是對企業(yè)管理實(shí)踐的總結(jié)與概括。這就要求教師教學(xué)切忌照本宣科，而應(yīng)深入實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生真正掌握企業(yè)管理知識。最后，要注重知識的綜合應(yīng)用。企業(yè)管理是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)過程中涉及哲學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及各種專業(yè)技術(shù)。因此，在教學(xué)中必須注重各種知識的綜合應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。