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淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)；有效管理；班風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁。

"沒有規(guī)矩，不成方圓。"如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。

一 老師既要互相合作，又要明確職責(zé)

三位老師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。

二 讓幼兒明確活動(dòng)要求

不管是開展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)要活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶外游戲時(shí)，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，又將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。葉圣陶先生說過："好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。"可見良好習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。作為一名班主任，我認(rèn)為在幼兒園工作中，建立良好的班級(jí)常規(guī)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是班級(jí)工作的重中之重。常規(guī)教育是幼兒園教育順利開展的重要保證，它使人受益一生。

今年我擔(dān)任了小班班主任，由于班上有近十名不足齡幼兒，加上配班老師剛從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來，對(duì)幼兒采用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的班級(jí)常規(guī)教育收效甚微，有時(shí)根本不起作用，剛開園的一個(gè)月讓我聲嘶力竭，倍感疲憊。比如幼兒嘴里念著"小嘴巴不講話"、"小眼睛看老師"，可實(shí)際根本沒有這樣做。又如區(qū)角活動(dòng)時(shí)，一些幼兒玩具到處丟，任憑老師說破嗓子也不管用。針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我們?nèi)焕蠋熣J(rèn)真研討，反思我們的班級(jí)管理方法，結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，我認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育不是限制幼兒的不良行為，不是管住幼兒。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的過程中，我嘗試換個(gè)方式對(duì)幼兒提出要求，樹立一個(gè)幼兒可以模仿的榜樣，和孩子一起討論應(yīng)該怎么做，和家長多溝通，班級(jí)管理工作順手了很多。

首先，換個(gè)方式提要求，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

當(dāng)我們?cè)谙Ｍ變鹤鲆患虑槎蛔隽硪患虑?、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時(shí)候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒在建構(gòu)區(qū)將積塑片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話，"××，不要亂扔積塑片，把積塑片撿起來！"如果我們采取另一種方式，比較溫和但很肯定地對(duì)他說："××，這個(gè)盒子是積塑片的家，我們把地上的積塑片送回家。"如果幼兒同意的話，我們還可以和他一起收拾。老師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?，又可以為他們?nèi)绾巫鲋该鞣较?，而不至于讓幼兒不知所措?/p>

其次，運(yùn)用榜樣示范的方式，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班級(jí)中，幼兒在各方面表現(xiàn)出來的能力有強(qiáng)有弱。我們只要表揚(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。比如"瞧，小明的小手洗得多干凈"，"看看偉偉看書后，把書放得多整齊"……樹個(gè)幼兒可以模仿的榜樣，能有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

同時(shí)教師的一言一行都處于愛模仿的幼兒的"最嚴(yán)格的監(jiān)督之下"。因此，要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊："快睡覺，別說話了"，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽完幼兒講話，而不能邊聽邊做其它事情。作為教師，我們要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到教育。

還有，"要求"變"討論"，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)把自己的身份明確的擺放在與幼兒平等的地位，不要板著面孔"發(fā)圣旨"，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。對(duì)孩子的要求要在平等融洽的環(huán)境中提出，并以與孩子們共同討論，讓孩子們自己在討論中制定規(guī)則，從而自覺遵守。