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中學生班級管理細則范文第1篇

管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。我們在班級管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會形成，學生素質(zhì)才能提高。在此，對初中班級管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。

一、班級管理中的誤區(qū)

我們有些老師常常說：“我們班學生特老實，可聽話了?！闭f者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區(qū)。

初中是學生從小學向高中過渡的階段。這個階段的學生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。

誤區(qū)之二：學習好的班級=優(yōu)秀集體

有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了。學校班級管理的唯一目的就是給學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。否，學生都學習了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。

誤區(qū)之三：班干部負責的班級一定能成為優(yōu)秀班級。

所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。

二、優(yōu)秀班級體建成的條件和標志

管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結，勤奮好學的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結合起來。

三、班級管理的基本方法

1、建立健全各種規(guī)章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國家也由“人治”轉向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規(guī)章制度，我們各項規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應制訂《學生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細則》、《活動課規(guī)則》等。新生一入學，先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。然后全班學生討論各項細則。初一學生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學生年齡的增長，一些不必要的細節(jié)可刪去，以免束縛學生的能力。

2、培養(yǎng)班干隊伍，建立反饋網(wǎng)。中不生的班主任教師和小學不一樣。中學老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發(fā)生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。

建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發(fā)生的事。剛開始試驗時，往往會被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點?；蚴敲刻焓找淮危皶r處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。

3、教育、管理相結合，處罰、表揚相結合多頭并進。中學德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。我們中學班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規(guī)由強制機關強制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀學和表現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。出現(xiàn)錯誤趕緊糾正。

4、利用“”，即班會，團會，家長會，政治課（現(xiàn)在所有學科都注意滲透德育教育），對學生進行教育。如在初一著重進行集體主義教育；初二著重進行愛國主義教育，勤學習教育；初三進行理想教育，法制教育等。提高學生思想覺悟。多預防，少處罰；多表揚，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強管理的目的是要教育學生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學生。

四、走出誤區(qū)，提高管理水平

中學生班級管理細則范文第2篇

一、建立公正公平的小組，促進班級和諧發(fā)展

我班共48人，分成8個小組，每小組6人。分配原則是按照學生的知識水平，通常以學生考試的總評成績將學生排出名次（這個名次是不予公布的），1～8名的同學自動成為1～8組的第一名成員，然后第9名進入第8組，依次S型排列，小組分配完成后就形成了實力幾乎相等，競爭非常公平的8個小組，各小組成員按成績排列對應分配小組號為1～6號，班主任再根據(jù)小組成員的領導能力、男女比例、性格心理等因素進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每個小組形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作團隊。組內(nèi)異質(zhì)，是按成績好中差來搭配的，是班級的縮影，以保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補性。組間同質(zhì)，就是各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭。由于8個小組的均勻分布，因而組間的競爭自然是公平的，這樣消除了過去分組不公的現(xiàn)象，使班級充滿了和諧的氛圍。

二、培養(yǎng)小組長的責任心，協(xié)助班級管理

一個班只有一個班主任，單靠班主任管理，任務重，繁瑣事多。培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長成為班主任的得力助手可大大減輕班主任的負擔。因此，我在班上的8個小組中，每個小組設置一個組長（小組內(nèi)的1號）（團隊的全權負責人兼文科組長），一個理科組長（小組內(nèi)的2號），一個紀律小組長。組長全權負責本組的各項工作，每周填寫小組成員的評價表，兼負責文科作業(yè)的檢測與幫助本小組成員的文科學習，理科小組長主要負責小組成員的理科作業(yè)的檢查和幫助小組理科學習，紀律小組長可由具有管理能力而自己對紀律約束不夠的學生擔任，主要負責小組的紀律。在同學的期待、老師的鼓勵下他們擔起了重任。過去班上那幾個經(jīng)常不交作業(yè)的同學，如今在組長的監(jiān)督下，也開始交作業(yè)了；過去打掃衛(wèi)生經(jīng)常逃跑的同學，如今在組長的監(jiān)督下開始打掃了；過去不出操的同學，如今在組長的監(jiān)督下也開始做操了，而且越做越好；過去愛說閑話的同學，如今一說閑話就有人監(jiān)督，班級的紀律比以前好多了……小組長就是“小老師”，減輕了班主任的工作量，班級管理工作井井有條。

三、設計合理的表格，提升班級管理效率

我校在進行班級管理時實行“八項常規(guī)管理”，因已實施多年，所以形成了一套切實可行的管理制度，極大地提高了學校管理的水平和效率。基于學校的“一張表格”能有效管理班級的成功經(jīng)驗，我也結合本班的實際，把自然分材教學模式與班級管理結合在一起，設計了合理的表格：（1）小組八項常規(guī)日常管理表格。老師通過考勤、早讀、課堂、作業(yè)、課間、兩操、衛(wèi)生、儀容8個方面，進行小組間的管理。每個小組每日結出總分，評出周優(yōu)秀小組三個和最差小組一個。（2）小組四環(huán)節(jié)課堂績效表。主要包括小組在課堂上的參與度、專注度、進度、準確度、組長表現(xiàn)等多個方面。制訂相應的評分制度，每堂課評出優(yōu)秀小組三個，促各小組爭做課堂優(yōu)秀組。（3）小組各科課堂學習競賽表。主要對語文、數(shù)學、英語、科學、歷史與社會的課堂學習進行小組評價。每周小結，評出優(yōu)秀組三個。小組表格因團隊人數(shù)少，責任更清晰，榮譽感更強烈，各小組都積極爭當優(yōu)秀小組，這樣班級管理的重心下移到小組，課代表發(fā)現(xiàn)自己的壓力減小了，勞動委員也不需要“勞動”了，生活委員也越來越輕松，班主任的管理也可以由之前的管全班，提升到管幾個小組長及其表格了。實踐證明，這一做法切實可行，可提升班級管理水平。

四、建立科學的評價機制，促進良好班風形成

為了提高學生的積極性，促進良好的班風、學風早日形成，我班實行了規(guī)范的班級操行量化管理制度，實行小組捆綁式的評價。具體做法是班主任與全班學生一起，根據(jù)《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并結合學校的八項常規(guī)管理，在學生充分討論的基礎上，把學業(yè)成績（作業(yè)情況、平時測試、階段性檢測、中段考試、期終考試、各種競賽成績等）、學生行為（上學情況、課堂紀律、課間操、衛(wèi)生、午休、課間活動、眼保健操、儀容儀表）等，具體地量化為可以操作的評分細則，制訂班級自然分材管理細則，由合作學習小組長和班長、各科課代表、學習委員、紀律委員負責具體的評分工作，由班主任、班委會對有爭議的問題進行解釋。實行小組捆綁式的評價，即是加減分都以小組來評，組員表現(xiàn)好，全組加分，組員表現(xiàn)不好全組扣分，根據(jù)學生每天、每周、每月在班級的學習及行為表現(xiàn)，每節(jié)課、每日、每周、每月評出優(yōu)秀小組三組給予操行分獎勵，落后小組一組給予減分。在學期末評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組，頒發(fā)獎狀，最后結合在校的表現(xiàn)、成績評定學生的操行等級。我班自實行小組捆綁式評價以來，促進了各小組之間的競爭意識，學生小組內(nèi)的凝聚力增強，組內(nèi)關系融洽，組內(nèi)互幫互助成風，學生的參與度大大提高，增強了后進生的信心，后進生數(shù)量減少，班里學習的氛圍好，多次被學校評為“文明班”。因此，制訂并落實科學的評價制度是形成良好班風的重要因素。

中學生班級管理細則范文第3篇

初中階段學生正處于青春期，性格較為叛逆，行為渙散，班級管理中困難重重。在以往初中班級管理中教師所采取的管理方式基本是“制度化”的管理，即在學校統(tǒng)一的管理要求下“執(zhí)行管理命令”，這種管理方式容易忽視學生的發(fā)展特點，較為機械，不利于學生的管理和成長，也由此而帶來了“學生管不住”、“留不住”等現(xiàn)象，甚至在班級管理中出現(xiàn)學生和教師“對抗”的現(xiàn)象。在初中班級管理中滲透人本主義管理理念，從學生實際出發(fā)來實施班級管理，不僅可較好地改善師生關系，也能有效促進班級管理水平的提升。

一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個學生

班級管理工作是一項科學的工作，更是一門藝術，因其所面對的是“活生生的個體”，是“育人”的工作。在初中班級管理中，因初中學生青春期的特點和社會發(fā)展所影響，傳統(tǒng)的“制度化”的管理已經(jīng)不能很好地適應學生的發(fā)展需要。為此，在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學生創(chuàng)設更好的學習和成長環(huán)境，讓每一個學生得到更好的發(fā)展。因此，在班級管理中滲透人本主義管理理念，提升班級管理水平對學生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實指導意義。

樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學生。在班級管理實踐中，很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，即對學習成績優(yōu)秀的學生奉為“掌上明珠”，而對成績、行為較差的學生則是“冷眼相對”，從而導致師生間關系僵化。尊重每一個學生，首先要從“每一個”著手，即在班級管理中，教師要平等的對待班級中的所有學生。尤其是在處理學生突發(fā)事件時，教師更不能出現(xiàn)偏袒，而要以“相同的標準”來對待學生。如在處理學生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時，無論成績優(yōu)差都要同等對待。

其次，要注重去發(fā)現(xiàn)學生個體的優(yōu)點。在一個班級中，教師要面對幾十個學生，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚長避短”，讓學生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過放大優(yōu)點來規(guī)避缺點，樹立學生的自信心。如在班級管理實務中，某生雖然學習成績較差，但其好動，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學的同意后，通過競選方式讓同學當上了班級的文藝委員，在“五一”、“國慶”等活動中，該同學較成功地帶領班級學生組織了文藝節(jié)目并擔任了主持，從此，該生的學習積極性提高了，學習成績有所提升。從這里也不難看出，在班級管理中“揚長避短”更勝過單調(diào)“說教”。

二、建立人本主義管理機制，發(fā)揮每一個學生的特長

初中學生之所以難管，原因除了學生成長中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環(huán)境和學生需要等因素。建立人本主義管理機制，就是要在班級管理中注重去發(fā)揮學生的特長，讓學生積極參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當學生將主要精力放在班級事務中后，就可較好地避免學生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學生的行為習慣得到培養(yǎng)。

建立人本主義管理機制，首先要以人性化的管理制度來實施管理。以操行評分為例，班主任教師先組織學生對操行項目進行確定，然后制定細則，細則制定后各個小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學生中來，到學生中去，提高學生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競選的方式進行。如班長一職，教師先讓學生提名候選人，提名以一定時間（如一個月）為考察期，被提名學生在該期間要履行班長的職務，學生根據(jù)其表現(xiàn)進行打分?？疾炱谶^后組織學生競選，在競選過程中，被提名學生要進行競選演講，然后再履職，履職過程中成績“班級考核組”，若班長出現(xiàn)不負責或沒有履行好班長職務時，班級考核組可罷免其職務，重新推薦并選拔新的班長。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級只是一個小群體，但也是社會的一個縮影。在班級管理中涉及學習管理、衛(wèi)生管理、紀律管理、自習管理、宿舍管理等內(nèi)容，要班主任一個人面面俱到不大可能，此時，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級中的各種事務以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理，班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個同學“競選”，班主任就采用“輪換制”方式進行，然后對“衛(wèi)生員”的工作進行考核，考核后評出優(yōu)劣，再實施獎勵，從而激發(fā)學生參與管理的興趣。

三、多角度拓展發(fā)展渠道，發(fā)現(xiàn)每一個學生的價值

在初中班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生容易走極端，和班主任和任課教師間的關系較為僵化，而在對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級管理中，班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學生的價值，多拓展利于學生發(fā)展的渠道，讓學生的價值得到體現(xiàn)，從而改善師生關系，提高班級管理水平。

首先，要從學生的興趣特點來拓展發(fā)展渠道。以班級中有學生喜歡文學為例，班主任將這些學生組織起來成立文學社，然后開通文學博客，組織學生進行文學創(chuàng)作活動，學生在活動中不僅學習了知識，也增強了其自信心。其次，要建立多元化的評價機制。以每學期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長性評價，采用小組打分制對學生的成績、操行、自我管理、自我發(fā)展等進行打分，再根據(jù)一定比例得出綜合分，最后學生先寫自評，班主任再評，讓學生在評價中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要創(chuàng)造機會，讓學生多展現(xiàn)自己。如在管理中，班主任可經(jīng)常組織學生進行辯論、主題班會等活動，讓學生在活動中獲得成功滿足感。

中學生班級管理細則范文第4篇

一、生本管理的含義與理解

生本管理就是以生為本的管理，是確立學生在管理過程中的主導地位，從而調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)班級目標和促進學生全面發(fā)展的一切管理活動。生本管理真正體現(xiàn)學生是班級管理的主人，班主任只是從旁加以引導并協(xié)助，最終達到班級管理的自治。

目前，不少班主任還是習慣于用這樣的班規(guī)、那樣的校紀來約束學生，讓他們成為班主任主觀愿望中的順從者、服從者，他們很少深入到學生的內(nèi)心世界，不清楚他們真正想什么，希望和要求什么，結果，由于班主任的不理解和壓制，學生面對這些冰冷的班規(guī)和校紀無動于衷，甚至還會頂風作案。實際上，學生并非不知道什么該做、什么不該做，只是他們沒把這些規(guī)定放在心上，因為他們覺得這些規(guī)定只是學校、教師強加的，并非他們內(nèi)心真正認可的，所以不但不去認真執(zhí)行，反而產(chǎn)生抵觸、逆反心理，導致班級管理工作難以正常開展。

生本管理是把學生看作是有思想、活生生的人，是以“生本”去激揚他們的生命，挖掘他們的潛能，激活他們的動力，讓管理充滿陽光和希望。一方面，生本管理注重學生對自身的發(fā)現(xiàn)和喚醒，讓他們把自己看作是班級管理的主體，轉變以前那種被管者的角色;另一方面，生本管理高度重視“生”的作用，將“生”的因素放在管理的各要素之首。

二、生本管理的途徑與實施

1.制定《班級量化考核細則》

學年初，我根據(jù)《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》擬定出《班級量化考核細則（草案）》，對學生應遵守的各項制度量化賦分，而后把草案交給學生細讀，他們根據(jù)以往班級、學校的要求，并結合個人的意愿進行修改，進而通過各小組的充分討論、補充刪減，還有班委會的梳理、總結，最后再經(jīng)全班同學表決通過。由于細則是學生自行修訂通過的，體現(xiàn)著他們的集體意愿和愿望，他們承諾愿當規(guī)章制度的守護者。

2.確立班級座右銘、目標和精神

只講成績的班級不是出色的班級，擁有自己的文化才是積極向上的班集體。我與學生一起思考、討論班級的座右銘、目標和精神的確立，最終把“凈、靜、敬、競、進”確定為班級目標，把“一切皆有可能”確定為班級座右銘，而把“學習是自己的事，每天堅持學習，在學習中懂得做人的道理;班級是我們的家，時刻愛護班級，在班級里爭當做事的典例”確定為班級精神。班級目標成為每個學生的行動指南，為打造優(yōu)秀的班集體提出了明確的要求;座右銘激勵著每個學生要勝不驕，敗不餒，人人都有可能在人生的道路上收獲一片屬于自己的云彩;班級精神潛移默化地影響著學生的行為，營造著良好的學習環(huán)境。

3.民主競選班干部

班干部不是由班主任直接任命，而是采用民主競選的方式產(chǎn)生。我先公布班干部的職位，然后讓每個學生選定自己競選的職位，再在指定時間面對全班同學作競選演說，最后才由師生共同投票選出自己心目中的班委。在這一過程中，應進行必要的引導、鋪墊，才能使競選順利進行。班委會設立正副班長、各種委員、值周班長以及各組組長等職位。為了使班委會充滿生機和活力，隨時更換不稱職的班委，使表現(xiàn)突出的班委通過定期的競選可以繼任，一般是每學期初重新競選。班委會負責班級日常事務的管理，組長負責本組同學的紀律、衛(wèi)生和學習等方面的管理，值周班長負責當周的班級管理并對每位學生每天的規(guī)范得分進行統(tǒng)計，班長全面主持班級工作，召開班委會，協(xié)助值周班長開展工作，每兩周對學生執(zhí)行規(guī)范的情況做好分析和點評。

4.每生選聘一個崗位

班級日常事務管理是班主任最煩瑣的工作。生本管理的基點就是倡導學生自主管理，除班委會工作以及衛(wèi)生打掃工作輪值外，我把班級其他工作再分設成幾十個崗位，讓學生自愿選擇應聘的崗位（如科代表、評比員、鎖門、扇燈開關、出板報、出勤管理、榮譽榜管理、衛(wèi)生工具整理、作品展示欄管理等），由班委會協(xié)調(diào)、把關，然后對選聘結果進行公示，并長期張貼于公告欄，做到每人至少都有一個班級日常管理工作的崗位。由于崗位都是學生自選的，他們都有強烈的責任感，都想在自己的崗位上做出成績，于是他們用心去做，使班級呈現(xiàn)出人人有事做、事事有人做的嶄新局面。

5.設立班級督察員

班干部的工作成效如何，他們是否盡職盡責，這由誰來監(jiān)督？傳統(tǒng)的做法自然是依靠班主任，因為他是嚴格的制度的執(zhí)行者。而生本管理中的學生是有思想、有意志、有情感、能主動發(fā)展的個體，都有向上、向善的內(nèi)在需求，都有集體榮譽感，都希望班干部能認真履行職責，帶領他們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，于是很多學生都主動要求擔任監(jiān)督班干部履職情況這一職務。我先公布了督察員的工作職責以及設立督察員的意義與作用，再由非班委的學生自愿報名參加。督察員的設立，給班干部增加了壓力也提高了動力，促使他們把工作做好。

6.施行“自省周記”和“班級月記”

“自省周記”就是每個學生都要總結每周的得與失、功與過?！鞍嗉壴掠洝本褪敲總€班委每月都必須對班級紀律、學習、衛(wèi)生和安全等方面的工作進行回顧和總結，指出優(yōu)點，提出不足。自省周記能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的缺點，幫助他們自省自律，提高素質(zhì)。班級月記能幫助班委找出薄弱環(huán)節(jié)，促使他們?？偨Y、常反思，進而提高整個班級的管理水平。我對每一份周記和月記都認真閱讀，并寫下評語或在發(fā)現(xiàn)問題時進行個別談話或指導，做到準及時、目的明確。

7.建立激勵性的評價制度

希望得到別人的肯定和贊賞是每個學生的天性。我不僅考慮每個學生的個性特長，還考慮讓不同起點、不同價值追求的學生都有實現(xiàn)自我的空間和機會，讓他們都能分享到一份來之不易的榮譽。圍繞這一目標，我組織學生制定了《班級星級制度評比辦法》，開展“班級之星”評選活動，對各方面優(yōu)秀的學生分別授予學習之星、文明之星、進步之星、誠信之星、管理之星等星級榮譽稱號，讓“星”光照亮班級，也讓班級永遠煥發(fā)出生機與活力。

通過以上七種策略的實施，學生不再把班級當成是與自己無關的集體，而是意識到了他們都是班級管理的主人，同時，他們也都意識到“人人都有權利監(jiān)督我，而我也有義務監(jiān)督別人”的責任。這些措施極大地促進了學生的自主發(fā)展和班集體的全面進步，到處呈現(xiàn)出“我為班級爭榮譽，班級以我為自豪”的良好發(fā)展態(tài)勢。

三、生本管理的體會與思考

1.生本管理是愛心的管理

生本管理要求班主任要有一顆博大的愛心，要善于用愛的教育來打動學生。例如，天氣轉冷時，應該溫馨地提醒學生多穿一件衣服，讓他們感受到教師的關愛，彰顯出教師在他們心目中的人格魅力。又如，學生發(fā)展很難均衡同步，總有部分學生暫時滯后或掉隊，面對他們更應傾注我們的愛心、耐心與信心，讓他們在快樂中成長。作為語文教師，日記、周記成為我和學生溝通的一扇門，在那里我感受到他們的喜怒哀樂，我用推心置腹的話語打動他們，我把真誠和愛心獻給他們，他們也在不知不覺中把我當成知心朋友。

2.人人都是班級管理的主體

一個班級的管理，如果只靠班主任，沒有學生的積極參與，班主任就不能高效地工作，班級也就難以成為優(yōu)秀的集體。學生雖是班級管理的對象，但更是班級管理的主體，因此，班主任應視學生為班級管理的主人，讓他們明確自己的權利和義務，讓他們主動參與班級管理的全過程，無論是班規(guī)制訂還是監(jiān)督檢查，放手讓他們?nèi)プ?，形成一種“人人都是班干部，時時都是管理者”的良好氛圍，讓他們感受到作為班級主人的神圣與自豪。現(xiàn)在，我不需再常守在學生的身旁，他們相互督促與制衡，很少會有損害班級目標的行為。

3.尊生理念要融入班級管理

尊重學生，不只是言語、態(tài)度上尊重學生，更主要的是充分信任學生、高度相信學生，要相信他們都有積極向上的心態(tài)，都有強烈的集體榮譽感，都有為班級做貢獻的能力和責任感。只有相信學生，尊重學生的人格，平等對待每一名學生，才能讓他們在學習和生活中體驗到快樂、安全、信任與尊嚴，他們的智力、潛能也才能得到最充分的發(fā)揮。工作中，我們要允許學生犯錯誤，但不允許他們犯同樣的錯誤，我們要善于傾聽他們的意見和建議，讓他們產(chǎn)生一種滿足感，更好地促進學生的和諧發(fā)展。

4.班主任是班級管理的引領者

班主任是學生的教育者、引路人，是班集體的組織者、引導者，是教師、家庭、社會等因素的協(xié)調(diào)者。在班級日常事務管理中，學生是管理的主體，班主任只是在必要時加以指導、協(xié)助，做他們的幫扶人，成為他們的堅強后盾，因此班主任不能再像以前那樣全盤包辦，但也不能不問不管，純粹做一個旁觀者，而是要用一張無形的網(wǎng)統(tǒng)率、駕馭班級管理，將管變?yōu)閷?，將堵化為疏，?chuàng)設一種寬松、友愛、和諧的管理環(huán)境。然而，生本管理是一種技巧性強的管理，這需要班主任加強學習，不斷提高自身修養(yǎng)以及管理技能，這樣才能做到游刃有余、運用自如。

5.要堅持民主與法治的有機結合

班主任要明確自己也是班級的一員，對民主制定的班規(guī)細則，包括本人在內(nèi)的每一個成員都應共同遵守，體現(xiàn)為制度面前人人平等，這樣才能讓學生真正感受到班級的民主與平等，也才能讓他們上下一心、眾志成城，讓班級管理從“人治”走向“法治”。在管理中，班主任要讓學生明白作為班級主人應盡的責任，也要讓他們體驗到集體與個人、民主與法制、紀律與自由、權利與義務的對立統(tǒng)一。同時，班主任更應清楚學生對生本管理需要一個適應過程，因此，班主任要做到善始善終、持之以恒，不能操之過急、半途而廢。

中學生班級管理細則范文第5篇

班主任工作總結

工作數(shù)十載，深感班主任工作紛繁復雜，班級工作千頭萬緒。如何管理好班級，使班級正常地開展工作？在實際工作中我認為應從日常管理著手做好班級工作。所謂管理就是一個人或一部分人指揮、組織、協(xié)調(diào)更多的活動。對于一個班級來說，管理就是以班主任和以班主任為核心的班委會指揮、組織、協(xié)調(diào)全班學生的活動。那么班主任及班委會如何組織協(xié)調(diào)全體學生活動，從而使班級管理取得良好的效益呢？現(xiàn)就在工作中的體會談幾點個人看法。

第一，班級管理要有一種團結向上的凝聚力。開學伊始，我首先要讓學生明白學習的目的，并以此開展專題班會使學生統(tǒng)一思想，努力向學生介紹新時期需要具有開拓精神，創(chuàng)造性全能性高素質(zhì)的人才，同時開展第二課堂經(jīng)常介紹有關名人的事跡，激勵他們有一種上進心，并在上進心的驅使下努力學習各方面知識，拓寬視野，懂得必需趁年輕時抓緊學習，因勢利導地提出“永遠爭第一”的班訓。這樣班級求學上進成風，學生由“要我學”變成“我要學”，樹立了學習的志向。