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德育工作發(fā)言稿范文第1篇

一點感受：健全人格教育

贛縣城關第三小學黎志明

這是一個光榮的任務，沒有什么經驗，卻冒然坐在這里。不敢作所謂“交流”，作為一名尚還在摸著石頭過河的年輕人來說，在三小，因為有很多敬業(yè)的老師影響我，所以我成長著，學習著。今天下午，請允許我簡單地匯報一下我近一年來在三小的感受和同學生在一起的收獲。

原本以為，小孩子很容易對付，可當我在2007年9月第一次走近四（1）班的教室卻發(fā)現(xiàn)：小孩子們已亂成一團。不是我不夠嚴肅，不是沒有叫“停下來”。而是：我原有的對待中學生的那一套教學方法在這里根本行不通。

“從零開始”我下定決心。首先是積極地聽課，學習優(yōu)秀教師的課堂組織及教學；接著便是主動拜師學藝，向師傅鐘老師取經……

知識的課堂是冰冷的，情感的課堂是人文的，知識的教育是傳統(tǒng)的，人格的教育才是健全的。在我學習的過程中，在完成美術學科知識的教學后，我思索著、也尋找著……

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌姍處?！痹诰庉嬓蟮倪^程中，我看到，劉華玲老師這樣寫道：我曾多次批評教育過學生，也見過同事批評教育學生，但批評教育之后，學生還能笑著走出辦公室的不多。反倒發(fā)現(xiàn)，一直被批評的總是那么幾個學生，而且越批評，他們就越“需要”批評。劉華玲老師總結說：也許是“狂風暴雨”、“苦口婆心”、“諷刺挖苦”等批評教育的方式，傷害了學生的自尊心，使他們難以產生自覺改正錯誤的念頭。犯錯誤是上帝給孩子的權利，每個孩子都會在犯錯誤中成長。老師的一個微笑、一個眼神，有時可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜的。

劉華玲老師的這段感受也是我近一年時間以來教育小孩子時的感受。我們班上的涂身杰同學算是一個典型。他生性好動，也愛說話，在課堂上總能成為亮點。教師私下就說：這孩子可能有“多動癥”吧，當然，這樣的談話沒有惡意。可我卻有自己的看法：他是個小孩子，多動是他的天性，把他的多動看成是“癥”無疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作為教師要給予每個孩子一種“我們每一個人都是健康的”心理暗示，這樣他們的人格才能健全發(fā)展。我分明發(fā)現(xiàn)：涂身杰同學的好動是那么地天性使然，眼光閃爍著質樸和智慧；筆下的每一幅畫都有他獨到的理解，甚至自己畫的每個細微處都能自我娛樂地哈哈大笑。每次看到他，我的心也隨之快樂起來，是的，小孩子就應該那么快樂。哪怕是犯點小錯誤，也是上帝給孩子的權利。

德育工作發(fā)言稿范文第2篇

關鍵詞：高考；成功；經驗；做法

自廣西實行“3+小綜合”科目高考七年來，特別是近三年的實踐，全區(qū)有60%的高中一年比一年好。從各市中學的調研和相關學校介紹中看到，像陸川中學、藤縣中學、南寧二中、南寧三中、柳鐵一中、柳州高中等都是高考成功高中的代表。這些學校成功的奧秘是什么？歸納起來，有以下十點：

一、循綱依本復習，反復強調“五個回歸”

進入高三即意味著進入高考的決勝期。目標明確，訓練有的放矢，堅持做到復習過程回歸高考大綱、回歸課本、回歸各科重點難點、回歸破解問題的策略方法、回歸現(xiàn)實生活的熱點問題，圍繞“既考基本知識，又側重八個能力”的命題思路，周密計劃每一個課時，認真?zhèn)淇肌?/p>

二、科學安排復習時間與答題時間是成功高考的重要保證

合理安排高考復習時間，一般復習采用基礎（課本）復習、單元操練、綜合模擬訓練的“三段式”，但成功學校則在此基礎上加上適應性訓練的“四段式復習”，即在臨考前l(fā)5天安排做2～3套近幾年的高考題，其目的是摸索答題時間與規(guī)律，接著做一套學校原創(chuàng)的模擬題，最后老師開放“臨時診所”，幫助考生解惑析疑或心理疏導。每做一套題都要嚴格按正式考試要求，書寫規(guī)范。答題時間的分配上不少學校按考綱要求答題，但成功考生與學校則按“三先三后”原則（懂的題先做，似懂非懂的題后做；都懂的題，答案簡單、分值高的先做，反之后做；先做客觀題，后做主觀題）答題。這既符合考生心理，又能收到良好效益。

三、針對考生答題不規(guī)范、書寫慢的實際，開展背誦默寫古詩文比賽等多項競賽活動

每個月開展一次背誦與默寫競賽，并要求作業(yè)不認真者重抄，展出書寫規(guī)范的答卷，包括老師作答的標準答卷，讓廣大考生從又快又好的答案中學習，收到立竿見影的效果。

四、使用原創(chuàng)的復習訓練資料與試題是取得大面積豐收的有效途徑

高考成績一年比一年好的高中都是組織教師精心編選復習訓練資料與試題。老師使用的資料越多越有啟發(fā)，學生應限定使用教師編印的資料。教師針對學生實際自編自選的訓練題有利于考生，更體現(xiàn)了學校的教學特色與教師風格，這對有效使用有限復習時間，提高復習效果都有利。

五、充分調動和發(fā)揮師生團隊精神是攻堅克難、取得高考好成績的必由之路

一是根據(jù)每位任課教師特長編寫復習資料，組織課堂觀摩教學，并實行學科組教學“七統(tǒng)一”：學目標與教學計劃，學進度與安排，學方案（重難點處理）與教學方法，統(tǒng)一編選教學復習資料與試題，統(tǒng)一布置作業(yè)與作業(yè)時間，統(tǒng)一測試與閱卷評分，統(tǒng)一講評標準。二是充分發(fā)揮學生團隊精神。以學生干部和團員為先鋒，以班組為單位，組織開展主題班會、和畢業(yè)班“比紀律、比聽課、比作業(yè)、比管理、比效益”的“五比競賽”，把學生一切非智力因素充分調動起來，自己管理自己，并開展自主研究性復習，將每個學生的閃光點和特長變成小組亮點，這樣的班級戰(zhàn)斗力極強。

六、認真抓好培優(yōu)扶差和臨界生提升是提高各批次上線人數(shù)與上線率的有效途徑

培優(yōu)就是培養(yǎng)學科尖子生和總分優(yōu)秀生，扶差就是幫助學習有困難的學生。各批次錄取線下總分20分和單科l0分的考生都應看做是臨界生。一是將近幾年高考各批次錄取線及單科對應分公布，發(fā)動學生確定奮斗目標。二是各班實行班主任包兩頭、科任教師包中間的辦法，形成考生人人有人管，人人有人幫，教師人人有幫扶對象的局面。

七、教師精講巧練，考生苦練成才

學校推行“三個15分鐘”精講巧練答疑教學模式：第一個15分鐘是指每堂課規(guī)定教師僅用15分鐘時間精講，突出重點，剝離難點，指明破解重難點的方法與技巧，為此教師備課的關鍵是備“兩綱”，備課本，備考生，備練習題。第二個15分鐘就是圍繞前15分鐘所講的重難點組織學生限時訓練做題時間，舉一反三。第三個15分鐘是讓學生思考，提出問題，老師解惑答疑，盡可能把問題解決在課內。

八、政通人和，群策群力，上下一心，共赴高考

高考必須打總體戰(zhàn)，高三師生是突擊隊，全校師生做堅強后盾。政教、教務、教研，后勤全力支持。實踐證明，一個好班主任能帶出一個朝氣蓬勃、不怕考、考不倒的班集體，一批好教師是刷新高考成績的核心力量。

九、及時做好考生不同時段的心理疏導與高考信息傳遞是成功學校的秘訣之一

隨著復習的深入，一次次統(tǒng)測的實施，考生中兩極分化日益明顯，一些考試成績不理想的學生會出現(xiàn)厭學厭考情緒。此時，學校高考指揮部的領導和教師，應及時集中全年級師生，有針對性地作動員，一會一個主題，由教師、學生代表發(fā)言，談自己復習考試的體會，對一段時間以來或者考試中做得出色、成績明顯的師生進行表揚，鼓勵大家。

十、主動請示匯報，把高考辦成政府行為

成功學校的校長總是主動向市、縣分管領導和教育局局長請示匯報，共同策劃備考目標與措施，把領導拉入高考最高決策層。這是培養(yǎng)和輸送高層次人才工作的需要，又是地方政府政績的重要組成部分。多出人才，出好人才，培養(yǎng)更多高層次人才與地方經濟的發(fā)展分不開，又是大家的共同心愿。

德育工作發(fā)言稿范文第3篇

體育課是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現(xiàn)學生思想品德教育，提高運動技術水平。學生除了入學要體檢，平時也要定期進行體檢。這是了解學生健康狀況的必要手段。

中小學體育課的教學任務和學校體育的總任務是一致的，包括：鍛煉學生身體、增強體質；傳授體育的基本知識、技術和技能；對學生進行思想和道德品質的教育。這3個方面是有機聯(lián)系的一個整體，必須協(xié)調一致，全面貫徹。體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。體育課的另一特點是學生在上課時，思想和行為的表現(xiàn)較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進行思想和道德教育的機會。另外體育還包括身體形態(tài)和動作的健美等有關美育的因素。強調鍛煉身體的效果，重視體育教學中的德育和美育，培養(yǎng)愛好體育運動的習慣，讓學生在上體育課時積極主動、活潑愉快，這是現(xiàn)代中小學體育課發(fā)展的一般趨勢。

課的類型是根據(jù)具體教學任務來劃分的。由于體育教學任務較復雜，而每課的時間有限，形成課的多種類型。一般分為下列5種：引導課、新授課、復習課、綜合課、考核課。

課的結構是指構成一節(jié)課的幾個部分、各部分的教材順序、組織教法和時間分配等。在體育課中，主要是從事各種身體活動。有機體要承受一定的生理負荷，也有一定的智力活動。因此，體育課的結構不僅要遵循人的認識活動的一般規(guī)律，而且還要遵循生理機能活動的規(guī)律。生理機能活動的規(guī)律，一般分為上升—穩(wěn)定—下降3個階段，它反映了人體工作能力變化的總趨勢。

根據(jù)上述兩種規(guī)律，體育課的結構一般分為：準備部分、基本部分和結束部分。上述課的3個部分是體育課的基本結構，至于每個部分的具體結構，則因課的具體任務、教材內容、學生情況和人數(shù)，以及作業(yè)條件（場地、器材、季節(jié)氣候等）的差異而有所不同。課的基本結構的一致性和具體結構的多樣性的統(tǒng)一，就構成了一節(jié)體育課的完整結構。為了加強組織教學，小學體育課也可把準備部分分為“開始”和“準備”兩個部分，而成為4部分結構的課，它和3部分結構的課沒有本質的區(qū)別。當前一般都采用3部分結構的課。但有的國家體育課的結構則沒有嚴格的劃分。

分組教學是在體育課中把學生按年齡、性別或健康狀況和身體訓練水平等，分為若干個小組進行教學，在教學內容基本相同的情況下，可分別提出不同的要求。分組教學可分為：分組不輪換是在體育場地、器材條件較好的情況下，各組都在教師的統(tǒng)一指導下，按教材順序進行練習，它可以較好地發(fā)揮教師的主導作用，合理安排教材的順序和運動負荷，靈活地掌握教學時間。但這種形式不適于一個班學生較多，場地、器材條件較差的學校。分組輪換是在場地器材少的情況下，把學生分為若干組，在教師的指導和學生小組長的協(xié)助下，各組分別學習不同的教材，按預定時間，互相輪換學習項目。這樣可以充分利用有限的場地器材，使學生有較多的練習時間。但是這種形式，教師不能全面地指導學生，不便合理安排教材順序和靈活掌握教學時間，各組的運動負荷也不能都符合逐步上升的原則。

綜合密度是指一節(jié)課中各項活動合理運用的時間與課的總時間的比例。一節(jié)課教學活動的時間，一般包括：教師指導、學生做練習、相互觀察與幫助、練習后的休息、組織措施。這5項活動都是教學過程中不可缺少的，但核心是學生做練習，只有反復練習才能掌握體育的技術、技能，增強體質，其他各項活動都應圍繞并有利于學生做練習。研究課的綜合密度，在于最有效地、合理地使用上課時間，提高教學質量。但是，由于體育課的情況復雜，各項活動中什么算是不合理的運用時間，難以判斷和掌握。實踐中一般不去嚴格區(qū)分哪些是不合理的運用時間，而是客觀地把5項活動所用的時間記錄下來，求出其比重，供教師改進教學參考。專項密度是指課的某一項或兩項活動的時間與課的總時間的比例。學生做練習的時間與課的總時間的比例，稱為課的運動密度（練習密度），用公式表示是它和課的運動負荷有密切聯(lián)系，通常所說的體育課的密度，就是指課的運動密度。中小學體育課的運動密度，一般以20～30%為宜，在適宜的條件下，高于這一標準更好，但不要單純追求運動密度。

運動負荷指一堂體育課中學生做練習時所承受的生理負荷。它反映學生的生理變化。運動負荷的大小，是由運動的數(shù)量和強度這兩個基本因素所決定。運動的量是指練習的次數(shù)和延續(xù)的時間，練習的總距離和總重量等。運動的強度是指在單位時間內完成練習所用的力量的大小和機體緊張的程度，一般以動作的速度、練習的密度、負重的重量、投擲的距離、跨躍的高度和遠度等來表示。運動負荷應根據(jù)運動的數(shù)量和強度來綜合評定。同時，動作的質量（即動作的規(guī)格要求）對運動負荷的大小也有一定關系。課的運動負荷應適當，過小達不到增強體質的效果，過大又會引起過度疲勞，影響健康。

課程計劃：體育課的教學工作計劃是教學工作的基本文件。制訂切實可行的計劃，有助于全面安排教學內容，明確教學重點，克服教學中的片面性和盲目性，便于及時地檢查和總結教學工作，不斷提高教學質量。制定計劃的基本要求是：以教學大綱為依據(jù)，貫徹全面鍛煉身體的原則，注意教材之間的縱橫關系，根據(jù)學生實際情況和季節(jié)氣候、場地、器材等條件來安排教材。教學工作計劃一般有以下幾種：

①全年教學工作計劃，即把體育教學大綱中規(guī)定的教材，合理地安排為兩個學期的教材，并確定各項教材的教學時數(shù)、考核項目及其標準。

②學期教學工作計劃，即根據(jù)全年教學工作計劃，合理地安排每學期每次課的具體內容。為了使各項主要教材有系統(tǒng)地進行教學，還可制訂按項的單元計劃，提出該項教材的教學任務，和每次課的具體內容和要求。它是制訂學期教學工作計劃的一種輔助計劃。

③課時計劃（教案），即根據(jù)教學進度和單元計劃所提出的內容，確定上課的具體任務，合理分配教學時間和選擇相應的組織教法。

體育教學工作的考核，是為了考查和評定學生體育課的成績，了解學生的學習情況和教學效果，總結教學經驗。教學工作考核包括以下3種：

①平時考查，即在平時教學中隨堂進行的檢查，一般以檢查學生掌握動作的質量為主，適當注意所達到的成績。

②定期測驗，即根據(jù)教學進度計劃所規(guī)定的考核項目、時間和標準，對全班學生組織的測驗，一般以測驗成績?yōu)橹?，最好采用競賽方式，以激發(fā)學生的積極性。定期測驗的項目每學期以3～4項為宜，應與《國家體育鍛煉標準》的測驗相結合，并在學期初就向學生公布考核的項目、標準和時間，鼓勵他們認真學習和鍛煉。

③成績評定。體育課的成績是根據(jù)平時考查和定期測驗的成績綜合評定。按教育部規(guī)定，全學期缺課超過體育課總時數(shù)1/3以上者，不予評定成績。學生體育課的成績，雖在一定的程度上反映了學生的體質情況，但又不能完全代表學生體質的好壞，因此，它只能作為體育學科的學習成績。

除了體育課的考核外，還應對學生的身高、坐高、體重、胸圍、肺活量、脈搏、血壓、身體的一般素質及其他健康狀況，每年進行1次測量檢查，以較全面地了解學生體質狀況，并把測量檢查的記錄和評語同學生的學習成績冊送家長查閱，以引起家長對學生體質的重視。

二、體育課上的熱身運動

頭部運動、肩部運動、擴胸運動、體轉運動、腹背運動、弓步壓腿、仆步壓腿、膝關節(jié)運動、手腕踝關節(jié)運動

1、頭部運動。1拍低頭、2拍仰頭、3拍頭左歪4拍頭右歪。5至8拍頭繞環(huán)

2、擴胸運動。1、2拍雙手握拳胸前平屈向外擴，34拍手臂伸直向外擴56拍同12拍78拍同34拍

3、振臂運動。12拍左手上舉右手下舉向后振，34拍換右臂在上左臂在下

4、體轉運動?？梢灾苯与p腿開立不動。雙手胸前平屈左右轉，也可以轉體擊掌

5、涮腰。也就是腰部繞環(huán)。雙手上舉，腰部往上，由前向左再向后再向右再向前，以腰部為軸甩一圈

6、弓箭步壓腿。

7、測壓腿

8、踝腕關節(jié)運動

三、上好體育課要注意什么

第一，課的內容要科學安排：根據(jù)教學計劃及不同年齡兒童少年生理特點，使教學內容能全面增強學生體質，就一堂課而言，也應盡可能使內容全面些，有上肢活動也有下肢活動，有速度練習也有力量性練習等，避免一堂課全是一個內容，甚至幾次課連續(xù)上一個內容，使學生局部肢體負擔過重，也不利促進學生身體的全面發(fā)展。練習內容手段的選擇上也要符合年齡特征，如過重負重練習在年齡小的學生就不適宜。

第二，注意做好準奮活動：正式進行教學內容的教學鍛練前，要重視做好準備活動，準備活動能預先提高身體各器官機能，提高神經系統(tǒng)指揮協(xié)調能力，加速血液循環(huán)及提高肌肉溫度，使得正式鍛煉時身體容易適應，是提高課的效果，預防運動損傷的重要手段。準備活動要有一般活動內容，也要根據(jù)課的內容選擇一些專門性練習。

第三，重視做好整理活動：課結束前的整理活動，對加速疲勞的消除，促進體力的恢復有重要作用，要重視做好。

第四，運動量要合理：如果課的運動量太小，鍛煉后對身體各器官影響太輕微，這就達不到增強體質的效果；如果運動量過大，學生過分疲勞，一方面影響健康，另外也使恢復過程延長而影響下一節(jié)課的學習，因此運動量一定要合理，一般以平均心率能達每分鐘120—140次（或130—150次／分）為妥。當然還要根據(jù)不同項目而有所差別。

第五，注意課的組織：課組織得好，一方面提高教學效果，同時也有助于預防運動損傷，如投擲時組織不好就易出傷害事故。在進行器械體操等練習時，還要加強保護措施，預防脫手受傷。

第六，注意衣著鞋襪：上體育課衣服要合體，不要穿塑料底鞋或硬底鞋，衣袋中不要裝鑰匙、鉛筆刀等硬物，以免意外。

四、幾點要求

1、正確認識體育課的地位價值

陽光體育，國家使命；學校特色內涵發(fā)展的需要；生命健康教育（體質下降，競賽擔心）；生存技能的培養(yǎng)。

2、客觀反思體育教學中的得失

（1）首先它是一節(jié)課，而且別把它當副課（每天鍛煉一小時，四節(jié)體育課）。不能掐頭去尾四不像。

（2）體育老師的認識要跟前跟進。不是玩耍，不得擠占，不是教師的自我放松課，不是自由無序無計劃。

（3）我們的體育課狀態(tài)。自由無序的玩———失控；師生脫節(jié)———各玩各的；玩手機，抽煙、諞謊；缺基本步驟、課堂結構、教學計劃、目標任務、重難點、技術指導、運動技能技巧、課堂效果。

3、持之以恒做好今后的體育工作

（1）莫讓其他人進入你的課堂，要是進來的話請帶上聽課記錄；

（2）端正自己的上課與教學習慣。管好學生，教育好學生，訓練好學生，體育好學生。運動安全。

（3）堅決杜絕上課陋習。拿電話手機進課堂；穿大衣正裝皮鞋高跟鞋進課堂；上下課環(huán)節(jié)省去略去；活動放松環(huán)節(jié)沒有。

（4）體育教學服務于學生和學校發(fā)展。學校特色內涵發(fā)展；學生體質健康發(fā)展；學生運動技能掌握與運動習慣培養(yǎng)；令行禁止習慣養(yǎng)成。

（5）提倡專業(yè)體育老師上體育課公開教學。

（6）落實每天鍛煉一小時。

德育工作發(fā)言稿范文第4篇

[關鍵詞] 實驗室開放； 技能大賽； 課程設計

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 04. 073

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）04- 0138- 02

0 引 言

隨著我國經濟的高速發(fā)展，企業(yè)對應用型和創(chuàng)新性人才的需求越來越大。作為高級技術應用型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地，高職院校擔負著重要的使命。一方面是市場和企業(yè)的需求，另一方面是學生技能水平不夠高和創(chuàng)新能力不夠強，難以勝任新的工作。由此可見，如何為企業(yè)生產一線解決實際技術問題，提升就業(yè)者的技能水平和創(chuàng)新能力是高職院校面臨的一個重要課題。

實驗教學作為高職教育課程教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)新思維的重要手段。高職院校實驗室是實踐教學的重要支撐，如何有效地利用實驗室資源、最大限度地發(fā)揮實驗室的作用，已成為提高學生技能水平和創(chuàng)新能力的關鍵所在。本文以石家莊職業(yè)技術學院信息工程系實驗室開放為例，介紹了基于項目工作法的實驗室開放的研究。其內容就是將實際工作項目作為實驗的具體內容，指導教師根據(jù)一個具體項目所涉及的理論和實踐進行指導，不講解具體的設計思路和內容。這樣就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而使學生真正做到在學習中實踐，在實踐中學習。

1 實驗室開放的意義

實驗室開放給實驗室注入了新的活力。石家莊職業(yè)技術學院是教育部、信息產業(yè)部、建設部確定的計算機應用與軟件技術、工業(yè)與民用建筑專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。學院的辦學理念是“融于社會、服務社會”，定位于對接區(qū)域經濟、服務石家莊發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗教學模式是在重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學理念下形成的，不能適應高職院校人才培養(yǎng)目標的要求。學生實際操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要落實在學院教育和教學的各個環(huán)節(jié)，而其中最重要的一環(huán)，就是加強和改進實驗教學。開放實驗教學促進了教師與學生在教學過程的互動，使學生由被動學轉變?yōu)椤拔蚁雽W”，讓師生在教與學中找到最佳的結合點。學生根據(jù)自己實際情況，合理安排自己的時間，去實驗室完成自己的題目，在實驗過程中，獨立思考和解決遇到的問題，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題與解決問題的能力。開放實驗教學能夠提升指導教師的專業(yè)技能。開放實驗室必須增加實驗項目，同時實驗項目要與實際應用對接，這樣新的理論、新的技能、新的觀念等都會在實驗教學中體現(xiàn)，這就要求指導教師要加強理論和實踐的學習，改進實驗教學方法，充實實驗教學內容，把不斷涌現(xiàn)的新知識、新技術和新方法應用到實驗教學中。

2 實驗室開放的模式

所謂開放實驗室，就是將實驗室向學生有目的地開放，從而為學生完成某個實驗項目提供服務。開放實驗室主要有兩種模式：實驗時間的開放和實驗內容的開放。（1） 實驗時間的開放是指面向學生定時開放，在開學初，由學生向實驗室提出申請，實驗室根據(jù)實驗教學進度統(tǒng)一安排，利用課余時間安排實驗室開放。（2） 實驗內容的開放主要有3種方式。① 面向課程設計開放。課程設計是高等院校教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，學生在系統(tǒng)學習一門課程后，根據(jù)教學計劃安排，部分專業(yè)課程有課程設計的環(huán)節(jié)。指導教師根據(jù)大綱要求，結合學生已掌握的理論與實驗技能情況，根據(jù)實驗室儀器、耗材的配備情況，選定課程設計題目，指導學生完成這種綜合性和設計型的實驗題目。② 面向學生社團開放。由社團指導教師根據(jù)學生需求，由教師命題或學生自己設計題目，由實驗室提供環(huán)境、實驗儀器、實驗耗材等，讓學生在實驗室獨立設計和完成題目。③ 以學生技能大賽為契機，以競賽項目為實驗題目，實驗室面向學生和教師開放。信息工程系學生自2009年以來已參加了“全國大學生信息安全競賽”、“全國大學生軟件設計大賽”、“全國大學生電子設計大賽”、“河北省電子信息技能大賽”等多個國家級和省級的技能大賽。參加技能大賽使學生在學習過程中目標更加明確，使自身得到了充分鍛煉和提高。

3 實驗室開放的效果

實驗室開放極大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了實驗教學質量。開放實驗室補充了課堂實驗教學的不足，滿足了不同層次學生的要求，使學生實際操作能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提升。

實驗室開放的效果還體現(xiàn)在參加技能大賽取得的成績上。信息工程系學生取得“全國大學生信息安全競賽”一等獎2次、二等獎2次；取得“全國大學生軟件設計大賽”二等獎2次；取得“全國大學生電子設計大賽”二等獎1次；取得“河北省電子信息技能大賽”一等獎2次。以大賽促進實訓室開放項目標準化，訓練內容企業(yè)化。校內專業(yè)實訓室在課外向學生開放，定期邀請神州數(shù)碼等企業(yè)的專家對學生進行“無線網絡”、“堡壘服務器項目”、“防火墻”等大賽項目的現(xiàn)場指導；實訓過程參照大賽要求，采用分組訓練方式，以培養(yǎng)學生的協(xié)作溝通能力、組織管理能力和工作計劃性等職業(yè)素養(yǎng)。

4 實驗室開放存在的問題

在現(xiàn)實情況下，高職院校實驗室還做不到全方位開放。由于實驗室教學的安排、實驗室資金的問題和人力的原因，實驗室開放只能在晚上6-10時，部分實驗室在周六和周日的上午開放，不能做到24小時開放。學生在實驗過程中對儀器的使用不當，有可能造成儀器的損壞，由于實驗室設備維修資金不足，導致儀器不能及時維修，可能會影響正常教學。教師隊伍的專業(yè)水平和專業(yè)技能還需提高，由于技術的不斷更新，需要專業(yè)教師不斷學習，尤其需要去企業(yè)學習和實踐，這樣才能更好地與行業(yè)接軌。

總之，實驗室對學生開放，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維，提升了學生對職業(yè)的認識，為以后實現(xiàn)更好的就業(yè)打下了堅實的基礎。

主要參考文獻

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[2] 姜輝，隋恩錫. 搞好專業(yè)實驗室的開放，提高實驗室資源利用率[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（16）：45-46.

德育工作發(fā)言稿范文第5篇

關鍵詞：高速鐵路；工作負荷模型；行車調度

引言：

隨著我國高鐵事業(yè)的迅猛發(fā)展，為保證高鐵的安全高效運行，尋求合理的高鐵調度工作負荷逐漸進入專家學者的研究領域，然而由于工作負荷具有多重性與主觀性，對高鐵調度工作負荷的研究還處于方興未艾、眾說紛紜之際。迄今為止，已經有許多學者對操作者工作負荷的評價方法進行研究，主要有以下四種評價方法：主觀評價法、任務分析法、生理測量法和復雜性分析法。本文將基于任務分析法嘗試對高鐵調度工作的分析歸納后，建立個模型，對高鐵調度工作負荷做定量定性結合的分析。

一、高鐵調度工作的分析

1.高鐵調度工作方式和內容

行車調度的行為可以概括為是由信息感知、信息判斷和行為反應三部分組成的一個循環(huán)過程。這些行為會向行車調度提供有關列車運行位置、列車運行速度、早晚點時分、區(qū)間占用情況、車站股道運用狀態(tài)等信息。

2.高鐵調度工作的心理模式

為此將高鐵調度工作分為五部分：記錄、調控、通話、監(jiān)視、思考。各任務之間具有一定的交互部分，為此建立時間壓力系數(shù)對此進行相應的修正。

二、基于五個子模型對高鐵調度負荷的分析

1.高鐵調度負荷歸類

根據(jù)上述分析，為此建立分別建立記錄子模型、調控子模型、通話子模型、監(jiān)視子模型、思考子模型五個模型，而后將五個子模型得到的工作負荷匯總得到高鐵調度的工作負荷。由此，行車調度的客觀工作負荷包括記錄、控制、通話負荷，主觀工作負荷包括監(jiān)視和思考負荷。

2.高鐵調度工作負荷子模型

（1）記錄子模型。高鐵調度工作中，記錄工作是重要組成部分，主要包括調度命令登記薄、交班事宜、安監(jiān)報1。為此統(tǒng)計登記這三類記錄任務時，記錄每次所花的時間和單位時間內的次數(shù)，得到高鐵調度單位時間內記錄工作負荷。

（2）調控子模型。調控工作負荷可以分為兩部分：協(xié)調工作負荷和控制工作負荷。其具體內容主要包括：調度命令、列車運行計劃的實時調整、控制模式與控制權的轉換、列車進路控制、限速和封鎖?，F(xiàn)場統(tǒng)計單位時間內行車調度完成上述六項工作的次數(shù)和每項任務所耗時間，即為調控的工作負荷

（3）通話子模型。為了使高鐵調度工作正常運行，各項工作協(xié)調溝通，高鐵調度工作中免不了各種通話任務，通話任務主要包括電話調度命令、各種調度工作之間的聯(lián)系溝通、各項口頭指令。記錄單位時間內現(xiàn)車調度員的通話時間和每次通話次數(shù)，得到通話任務的工作負荷。

（4）監(jiān)視子模型。監(jiān)視工作主要包括：查看列車運行計劃、查看列車實際運行信息、查看設備工作狀態(tài)、查看施工和維修計劃、查看現(xiàn)場監(jiān)控、查看防火安全監(jiān)視系統(tǒng)。記錄單位時間內，完成上述工作的次數(shù)和每項工作的耗時，得到監(jiān)視任務的工作負荷。

三、結論

本文采用任務分析法，對高鐵調度工作進行了分析歸類，以此建立五個工作子模型：建立記錄子模型、調控子模型、通話子模型、監(jiān)視子模型、思考子模型。通過現(xiàn)場調研數(shù)據(jù)代入此五個子模型中即可求出相應的高鐵調度工作的工作負荷，可為合理劃分調度區(qū)間，從而安排合理的工作負荷提供數(shù)據(jù)支持。

參考文獻：

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