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特殊教育教學(xué)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生教育；特殊學(xué)生群體；“五愛”；教育策略

教育必須關(guān)注每個學(xué)生，每個班級都有一些很有個性、生活環(huán)境比較特殊的學(xué)生。重視對這些特殊學(xué)生的教育幫扶工作，才能形成一個全新的、團(tuán)結(jié)向上的、富有生機(jī)的班集體。不同的學(xué)生，不同的事情要用不同的方法，不能“一刀切”。特別是初中階段的學(xué)生，正處于生理和心理發(fā)展的重要時期，作為班主任和科任老師要了解每一個學(xué)生的家庭狀況，興趣愛好，思想動態(tài)，針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理及思想等方面的不同表現(xiàn)，分析各自特點(diǎn)，區(qū)別對待。用高度的責(zé)任心和各不相同的火熱愛心對待每一個學(xué)生，只有對特殊學(xué)生的教育成功了，才能建設(shè)好和諧班級。

1給家庭變故生以愛的補(bǔ)償

隨著社會的發(fā)展，人們思想觀念的改變，越來越多的人更加追求自我，追求個性，追求個人幸福，家庭的矛盾顯現(xiàn)出來。直接的后果就是離婚率急劇上升。父母離婚以及父母突然去世造成的家庭解體，受到最大傷害的是孩子。他們還小，對于突如其來的變故不知所措，由性格開朗變得郁郁寡歡，上課注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績下降。出現(xiàn)這樣的狀況，教師首先要與家長進(jìn)行溝通，做通家長的思想工作。要求家長雙方不要當(dāng)著孩子的面爭吵，不能把孩子作為出氣筒，也不要讓孩子參與財產(chǎn)的爭奪，大人們的事情應(yīng)該由大人們自己解決。這時的教師就要充當(dāng)居委會主任的角色，對家庭事務(wù)進(jìn)行一些調(diào)解，最大限度地降低家庭解體對孩子的影響和傷害。教師對學(xué)生，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上都要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，充當(dāng)他們臨時的父母親，學(xué)生遇到挫折時，教師要成為學(xué)生愿意傾述的對象，撫慰他們受傷的心靈，設(shè)法營造溫馨可靠的班級親情環(huán)境。要開導(dǎo)學(xué)生尊重父母的選擇和決定，順應(yīng)家庭的突然變故，平和心境，健康快樂成長。

2給早戀生以愛的引導(dǎo)

青春期，花一般的年齡，夢一樣的情懷。它是一個美妙的過渡期，同時對于有些學(xué)生來說又是一個艱難的過渡期，從懵懂少年到日漸成熟，生理上的成熟使孩子在心理上產(chǎn)生成熟感，他們渴望獲得成人的某些權(quán)利。由于社會上電視、電影愛情劇泛濫，書刊質(zhì)量低劣，內(nèi)容低俗。十三四歲的孩子心理發(fā)展水平有限，往往盲目去追逐一些新的生活方式，不加選擇地效仿。至使如今早戀的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，出現(xiàn)這種情況，老師和家長既不能視而不見，不聞不問，也不能蠻橫呵斥，亂扣帽子。營造一個寬松、友好的談話氛圍至關(guān)重要，最好的方式是大事化小，小事化了。首先要肯定男女同學(xué)互生愛慕是正?，F(xiàn)象，是可以理解的，然后再講明人生的各個階段里，不同時期都有他要完成的主要任務(wù)，過早開花就會過早凋零，要生活得精彩、陽光，這個時候就要以學(xué)習(xí)為重，要融入到集體中去，要有一種對全體同學(xué)的大愛，而把兩人的愛藏在心底，等待開花的季節(jié)。要以理服人，不能強(qiáng)行阻難。初中學(xué)生心理波動性很大，處理得當(dāng)，早戀傾向也容易消退，從而把主要精力放到學(xué)習(xí)上去。

3對“多動癥”學(xué)生以愛的耐心

好動是孩子的天性，但是到了十三四歲，進(jìn)入初中還坐不下來，靜不下心來學(xué)習(xí)并且課堂上不停的前后左右轉(zhuǎn)動，做小動作，擾亂課堂，與同學(xué)矛盾不斷，這樣的學(xué)生每屆都有。真正多動癥的孩子家長應(yīng)遵醫(yī)囑配合藥物治療，絕大多數(shù)孩子出現(xiàn)以上行為，很大程度上與家長、老師的教育方式有關(guān)，與他們得不到同學(xué)的真正幫助有關(guān)，甚至有的還成為了同學(xué)們的搞笑對象。其實(shí)，這類孩子往往都是些聰明的孩子，智力不低，思維活躍，是非智力因素阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對待這些讓老師們普遍感到頭疼的學(xué)生，要有特別的教育方式和不一樣的教育心態(tài)。首先要曉之以理，動之以情，以實(shí)際行動觸動他久違的感恩之情，愛人之心；其次要發(fā)揮集體的力量，讓同學(xué)們來幫助他，監(jiān)督他，影響他；再次，應(yīng)堅持每天作總結(jié)，拿放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，對他們多表揚(yáng)多鼓勵，要讓積極評價多于消極評價，增強(qiáng)他們的自信心。然后提出下一個具體的目標(biāo)，并做好記錄，做到比較時更有說服力。對待學(xué)生，教師家長不要急于求成，要知道壞習(xí)慣不是一天兩天形成的，同樣要改掉壞習(xí)慣也需要一個過程。

4對有“網(wǎng)癮”的學(xué)生以愛的“狠心”

學(xué)生上網(wǎng)游戲成癮的危害眾所周知，雖然國家明令禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，但黑網(wǎng)吧以各種形式存在，為數(shù)不少的學(xué)生找一切機(jī)會在網(wǎng)吧里玩游戲，無心讀書，虛度年華。老師們?nèi)绻芾聿坏梅?，即使費(fèi)盡心思也收效甚微。要知道，任何事物發(fā)生發(fā)展都有其原因的，究其原因：要么是家長之前從不管教，放任自流；要么是家里父母經(jīng)常吵鬧甚至離異，孩子想躲避起來；要么是學(xué)習(xí)成績不好，試圖通過游戲過關(guān)在虛擬世界里得到滿足，也有的是沒有理想，通過玩游戲打發(fā)時間等等。久而久之，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。作為班主任和科任老師，傾聽學(xué)生的想法，掌握他們的思想脈搏，才能找到原因，對癥下藥。教育是家校一體的，是教師和家長的共同責(zé)任。首先要讓家長認(rèn)識到網(wǎng)癮對孩子的影響和危害，爭取家長的配合。其次要尊重學(xué)生。

5結(jié)束語

具體做法如下：

（1）召開主題班會：請同學(xué)們談沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，請往屆已戒網(wǎng)癮的學(xué)生談心得現(xiàn)身說法。

（2）營造溫馨可靠的家庭親情環(huán)境和班級親情環(huán)境。

（3）組織豐富多彩的課外活動，投入到集體活動中去，轉(zhuǎn)移注意力。

（4）對學(xué)生一對一輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（5）建立家校聯(lián)系本，掌握學(xué)生來去動向。

特殊教育教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：特殊教育；課堂教學(xué)策略；有效性

中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）22-0247-01

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，在這樣的大趨勢大環(huán)境下，中國的特殊教育學(xué)校的重要性也不斷凸顯起來，對特殊教育的改善政策不斷地在落實(shí)，地方政府對特殊教育的重視程度也越來越高。為了使殘疾學(xué)生智障學(xué)生也能接受良好的適合自身情況的教育，很多地區(qū)都打造了堅實(shí)的教育平臺，不但幫助家長排除煩惱，為社會解除負(fù)擔(dān)，更為國家培養(yǎng)有用人才。

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)方法和內(nèi)容

課堂教學(xué)的教學(xué)模式要保持有效性，則必須堅持以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一個引導(dǎo)的作用，找到合適的方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和思維的活躍性，以提高學(xué)生弱項為訓(xùn)練主線。在課堂上，教師在改進(jìn)自身教育方法的同時，還要注意督促改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與效率，注意多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個活躍的課堂。特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校里的學(xué)生，但在教學(xué)哲學(xué)的本質(zhì)上，都是相通的，教師以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的各種特點(diǎn)，從而調(diào)整自身的教學(xué)方法和內(nèi)容，打造一個完整系統(tǒng)的有機(jī)教學(xué)，對不同類型的學(xué)生都能生成一個有效的教學(xué)方案。

例如針對聾啞學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中自然要摒棄或者改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，因為教育聾啞學(xué)生的難度相對較大，所以教師在教育聾啞學(xué)生的開始階段之前，應(yīng)當(dāng)建立一個短期或者非長期的教學(xué)規(guī)劃，之所以不能建立長期的教學(xué)規(guī)劃，是因為對聾啞學(xué)生的教學(xué)過程中會存在較大的變數(shù)，不過在教學(xué)的具體實(shí)踐工作中，明確教學(xué)目標(biāo)是非常有必要的。聾啞學(xué)生的課堂模式應(yīng)當(dāng)以體驗式課堂學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再僅限于用眼睛看，動手實(shí)踐的必要性對聾啞學(xué)生而言是無可取代的，聾啞學(xué)生在用眼睛看和動手體驗的過程中學(xué)習(xí)，自然會極大地提高學(xué)習(xí)效果，最大程度上地減少聾啞缺陷給自身學(xué)習(xí)造成的困難。同時。聾啞學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以有效提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進(jìn)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力[1]。除此之外，還有很多教學(xué)方法都能有效提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)方法和內(nèi)容，自然可以有效提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.利用多媒體教學(xué)，補(bǔ)償學(xué)生缺陷

當(dāng)今社會正處于一個信息化時代，信息技術(shù)及其應(yīng)用非常廣泛，特殊教育的教師也要順應(yīng)時代特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，最大程度上去提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)可以將音頻、視頻、圖片、動畫等各種文件有機(jī)地結(jié)合在一起并展示出來，這種傳輸信息的方式已經(jīng)完全不再局限于以往的線性存儲和展示方式。以往的線性方式對于特殊教育而言具有很強(qiáng)的局限性，因為音頻文件無用于聾啞學(xué)生，視頻文件無用于盲人學(xué)生，線性方式無法進(jìn)行覆蓋式的通用教育，所以提升的教學(xué)效果有限。對于綜合各種文件的多媒體多元化展示，這些弊端將不復(fù)存在，在多媒體信息教學(xué)的過程中，每種特點(diǎn)的學(xué)生都能從中學(xué)到知識，教師也能利用多媒體進(jìn)行覆蓋式的教育，從而降低備課工作量，提高教學(xué)效率與效果，最大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步[2]。

在特殊教育中充分利用多媒體技術(shù)，作用效果有很多，比如可以有效地激發(fā)殘疾學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣與動力，又比如可以有效地提高課堂教學(xué)效率與效果，還可以幫助殘疾學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)渠道，提高教師的教學(xué)質(zhì)量等等。但還有最重要的一點(diǎn)就是教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以有效地補(bǔ)償學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，比如視覺殘疾學(xué)生可以借助聽覺媒體，聽覺殘疾學(xué)生可以借助視覺媒體，這樣便可以充分發(fā)揮剩余完整器官的代償作用，最大程度上補(bǔ)倉缺陷。補(bǔ)償缺陷是很多特殊教育學(xué)校辦學(xué)的宗旨與目的，通過補(bǔ)償缺陷可以有效幫助學(xué)生激發(fā)潛能掃除障礙，而這一切都可以通過多媒體技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)教學(xué)的重要性可見一斑。

特殊教育教學(xué)策略范文第3篇

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0084-01

摘要：探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動性，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文主要探討高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式特征與策略。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)模式；特征與策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作教學(xué)的主體，要經(jīng)常研究學(xué)生在想什么，喜歡什么，是否對學(xué)習(xí)存在困惑等，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，努力使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，要切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生自己行動起來，主動地參與學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動性，也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、探究式教學(xué)模式的操作特征

以自主學(xué)習(xí)為核心的高中數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式的操作特征如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境。

教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心, 使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

2.提出問題。

教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。

3.自主探索。

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo) (例如演示或介紹理解類似概念的過程) ，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。

學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo); 教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

4.網(wǎng)上協(xié)作。

教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”時，必須注意處理與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上進(jìn)行教師指導(dǎo)進(jìn)行。

二、探究式教學(xué)策略

本文根據(jù)探究式教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，構(gòu)建出以下幾種探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略。

1.立足本質(zhì)，合理定位。

什么是探究式教學(xué)？從國內(nèi)外的研究來看，尚無統(tǒng)一的敘述，但追溯人們關(guān)于探究式教學(xué)的探究歷程，可以發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)的本質(zhì)特性應(yīng)該包含這樣幾個方面：（1）探究式教學(xué)僅限于課堂教學(xué)，且探究的課題一般是教學(xué)內(nèi)容。（2）探究式教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。（3）探究式教學(xué)必須具有學(xué)生自主探索問題的過程。（4）學(xué)生探究的重點(diǎn)不在結(jié)論而在過程，探究沒有固定的模式。學(xué)生自主（強(qiáng)調(diào)主動性和獨(dú)立性）探究問題的過程是探究式教學(xué)的靈魂和核心。這一點(diǎn)也是探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別。根據(jù)探究式教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中首先要對探究式教學(xué)有一個比較合理的定位。

雖然探究式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題方面有獨(dú)特優(yōu)勢，但其缺陷也很突出，主要是：費(fèi)時間、課堂秩序不易控制、評價難。所以，過于強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)與過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)一樣是錯誤的，包括探究式教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)方法只有和平共處、取長補(bǔ)短、合理搭配才是優(yōu)化課堂教學(xué)的明智選擇。

2.了解思維，掌握方法。

數(shù)學(xué)科學(xué)具有高度的抽象性，這就決定了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)（思維）活動的教學(xué)”。學(xué)生了解一些思維科學(xué)知識，對提高思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)具有重要意義。遺憾的是，在我國普通高中教育中沒有專門的思維教學(xué)課，關(guān)于思維教學(xué)是滲透在其他學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行的，實(shí)際效果很不理想。探究式教學(xué)相對于其他教學(xué)，對學(xué)生的一般思維能力和數(shù)學(xué)思維能力的要求更高，因此在教學(xué)中有必要精選一些實(shí)用的思維科學(xué)基礎(chǔ)知識和常用數(shù)學(xué)思想方法向?qū)W生較為系統(tǒng)的介紹。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，篩選出以下幾點(diǎn)，作為學(xué)生必備的常識。（l）主要的思維方法是分析與綜合、抽象與概括、歸納、演繹、類比、科學(xué)假設(shè)。（2）思維品質(zhì)是思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的批判性、思維的獨(dú)創(chuàng)性。（3）三種思維方式是集中思維和發(fā)散思維、抽象思維和形象思維、分析思維和直覺思維。（4）思維的三種模式是批判----分析性思維、創(chuàng)造----綜合性思維、實(shí)用----情境性思維。（5）常用數(shù)學(xué)思想及方法是引入變量思想、函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、集合對應(yīng)思想、化歸思想、綜合法、分析法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、配方法、換元法、判別式法。

3.創(chuàng)設(shè)情境，輕松起步。

創(chuàng)設(shè)問題情境對探究式教學(xué)至關(guān)重要，一個好的問題情境不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以使探究容易起步，為探究最終取得成果奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于探究式教學(xué)重視學(xué)生的探究過程，力求讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”所學(xué)知識，所以，探究式教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要突出“可探性”，使探究順利進(jìn)行。對于一些比較簡單的知識，教師沒有必要講解，甚至連啟發(fā)都不需要，只要將有關(guān)知識呈現(xiàn)出來，就可以把所學(xué)知識以問題的形式直接交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決。由于知識比較簡單，大部分學(xué)生通過觀察及一些簡單的推理，就能探究出所學(xué)知識。

特殊教育教學(xué)策略范文第4篇

農(nóng)村特殊學(xué)生教育轉(zhuǎn)化策略近年來，隨著時代的發(fā)展和社會的變革，在農(nóng)村，離異子女、留守兒童、失親孩子逐年增多，已成為農(nóng)村學(xué)校的特殊群體。這些學(xué)生普遍存在以下問題：一是任性、自私、冷漠，缺乏同情心，逆反心理強(qiáng)，常有違紀(jì)現(xiàn)象；二是性格孤僻，不善與人交往，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識差；三是進(jìn)取心弱，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，道德品行差；四是學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，學(xué)習(xí)成績低；五是由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人或根本無監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。因此，對他們的教育和轉(zhuǎn)化，成為擺在農(nóng)村每個教育工作者面前的重大課題。

一、保護(hù)特殊學(xué)生的自尊心

同其他學(xué)生一樣，農(nóng)村特殊學(xué)生也具有強(qiáng)烈的自尊心，但他們因家庭的原因，形成某種畸形心理和異常表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖。因此，在轉(zhuǎn)化他們的教育中，只用批評和處分是不能奏效的，必須尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，我堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用情感融化他們冰凍的心靈，架起一道情感交流的橋梁。

二、允許特殊學(xué)生犯錯誤

農(nóng)村特殊學(xué)生所處的家庭環(huán)境，與完整家庭中的孩子不同，所以他們比一般的孩子更容易犯錯誤，因此，我理解和寬容他們在日常學(xué)習(xí)生活中所犯的錯誤。對待他們要求不過高，允許他們犯錯，但對于他們所犯的錯誤要及時指出，分析原因，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)他們改正錯誤，幫助他們養(yǎng)成克服困難的良好習(xí)慣。因為理解、寬容和引導(dǎo)會使他們獲得自尊和力量，從而使他們的不良行為和習(xí)慣有所改變。

三、走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心

在對農(nóng)村特殊家學(xué)生的教育中，若要收到良好的教育效果，最重要的一點(diǎn)就是要關(guān)愛他們，走進(jìn)他們的心靈世界。因為教師的感情直接影響著學(xué)生的情緒的變化，教師對學(xué)生的關(guān)愛能促使學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。我們應(yīng)根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，有針對性地開展心理健康教育，讓他們逐步形成良好的心理素質(zhì)。在實(shí)際教育中，我指導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，正確評價自己。首先，引導(dǎo)他們主動與人相處，并虛心接受他人的意見，在與別人相處的過程中通過別人的評價，逐漸認(rèn)識自己，了解自己，健全自己的人格。其次，教育他們積極接納自我，樹立自信心，不要妄自菲薄，消極逃避。要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)取，同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。

四、用愛心感化特殊學(xué)生

多年的班主任工作無不印證著：“沒有愛就沒有教育！”我深刻認(rèn)識到，要做好農(nóng)村特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須讓愛溫暖他們的心靈。學(xué)生王某父母離異，各科成績倒數(shù)，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，上課不敢正視老師的目光，平時不愿與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對他的這種表現(xiàn)，我同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“天才在于勤奮”的道理，課堂上有意送他親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些簡單的問題，答對了表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時間后，他慢慢恢復(fù)了自尊，擁有了自信，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。

五、肯定特殊學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)生李某屬留守兒童，經(jīng)常違反校紀(jì)，和家長關(guān)系緊張。我在處理他違紀(jì)情況的時候，一分為二來看待，盡量找他的閃光點(diǎn)。例如，在他第一次離家出走后，我讓他自己提出解決方案，在班里讀保證書并警戒同學(xué)從他身上吸取教訓(xùn)，我給他創(chuàng)造了一個莊嚴(yán)的氛圍，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，讀完后我給他臺階下，既要求同學(xué)引以為戒并督促他進(jìn)步，更重要的是表揚(yáng)他有承認(rèn)錯誤的勇氣，要求全班同學(xué)為他的勇氣喝彩，他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺得老師和同學(xué)沒有嫌棄他，仍把他當(dāng)做集體的一員。

六、引導(dǎo)孩子融入集體

良好的人際關(guān)系對孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。學(xué)生張某父母雙亡，和奶奶生活在一起。她一直以來對同學(xué)愛理不理，致使同學(xué)們也不愿接近她。為了讓她融入集體，我特地開展了一些有趣的活動，如綁腿前進(jìn)，鼓勵她與別人合作；讓她和同伴相互數(shù)跳繩次數(shù)，讓同伴主動帶她雙人合跳……學(xué)校要舉行運(yùn)動會了，她跑的不錯，我鼓勵她報名參賽，同伴都為她加油，她也覺得驕傲；班級設(shè)立了讀書柜，她也放進(jìn)了自己心愛的書，下課時，也開始跟同學(xué)湊到一塊兒看書了。集體活動讓她漸漸有了生機(jī)和活力，抑郁的性格也得到了改變。

七、抓反復(fù)，促轉(zhuǎn)化

特殊學(xué)生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一蹴而就，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促使其鞏固和穩(wěn)定。特殊學(xué)生并非永遠(yuǎn)都是落后的，他們也會有進(jìn)步的一面，但當(dāng)在前進(jìn)道路上遇到挫折時，他們就會感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求我們抓住時機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們看到前景，充滿希望，引導(dǎo)他們在挫折面前學(xué)會自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓能力。

沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。教師要用自己的愛去溫暖學(xué)生的心靈，還要用敏銳的目光去正確判斷每個學(xué)生的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為每個孩子提供成才的機(jī)會。是泥土，可以把它燒成磚瓦；是鐵礦，就把它百煉成鋼；是金子，要讓它放出光芒！總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村特殊學(xué)生需要方法和耐心，更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，只要肯堅持，冰山終會融化！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2005.

特殊教育教學(xué)策略范文第5篇

[關(guān)鍵詞]牛津初中英語；任務(wù)式教學(xué)；教學(xué)策略

一、《牛津初中英語》的特點(diǎn)

筆者曾經(jīng)使用過若干個版本的英語教科書，但是《牛津初中英語》讓筆者眼前一亮。這套教材無論是從教法理念、授課結(jié)構(gòu)還是在授課模式、課文頁面布置上都有獨(dú)到之處。

首先，英語課文的理念新。《牛津初中英語》嚴(yán)格遵守了國家下發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在此基礎(chǔ)上通過對于語法點(diǎn)的安排以及對于英美文化常識的巧妙安排，以及對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧和英式情感策略的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在擴(kuò)大知識面、獲得知識。

其次，擺脫了以往課本“冷冰冰”“死記硬背”的態(tài)度，在內(nèi)容設(shè)置和安排上更加富有人情味，同時由于課本所設(shè)置場景緊密貼合我們現(xiàn)在所處的時代，所以可以使學(xué)生產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的代入感。課文內(nèi)容所討論的都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的場景：買東西、美容時尚、合理飲食、各種大型比賽（如世界杯），以及課本中出現(xiàn)的兩條可愛小狗Hobo和Eddie的各種日常情境。

第三，課本中的英文文體采用了各種形式，方便學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)：短對話、長對話、紙張的信件以及格式、E-mail及其格式、人物專訪、詩歌……這些內(nèi)容大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生獲得許多文體常識。

第四是全書采用嶄新的“用英語講解英語語法”的形式。這種形式在初中英語課本中屬于一個新生事物，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維以外還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語邏輯思維。

正是基于以上幾個特點(diǎn)，直接使《牛津初中英語》從眾多英語教材中脫穎而出，在這個自主選擇教材的時代被眾多地區(qū)的老師選用。從這些新穎的地方我們可以感受到教材編寫者的良苦用心。

二、《牛津初中英語》的教學(xué)策略

1、放棄“唯課本論”，一切從實(shí)際出發(fā)

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)放棄應(yīng)試英語的陋習(xí)，由“分?jǐn)?shù)至上”轉(zhuǎn)變成為“素質(zhì)至上”。根據(jù)新課標(biāo)的建議，教師可以對課本的內(nèi)容進(jìn)行自主地靈活安排，根據(jù)課程的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行合理地重排、調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2、在英語教學(xué)中要尊重語言教學(xué)的規(guī)律，重視聽說其次才是讀寫

在當(dāng)前應(yīng)試教育的壓力下，教師在授課時過于注重能夠迅速提高分?jǐn)?shù)的單詞、語法、閱讀以及寫作，但是卻忽略了英語中最重要的環(huán)節(jié)：聽力和口語。根據(jù)語言學(xué)的基本規(guī)律我們可以知道，一個人對于語言的接受以及學(xué)習(xí)首先就是輸入，即通過看、聽進(jìn)行對于信息的獲知，并通過輸出，即說、寫對于一直信息進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化并形成記憶烙印，這樣才能對所知信息進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化，從而根據(jù)艾賓浩斯記憶理論，使語言知識點(diǎn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。也就是說，在學(xué)習(xí)新單元的時候，老師采用傳統(tǒng)的“單詞講解－課本朗讀－長課文分析－語法點(diǎn)詳解－測試”的教學(xué)模式，對于單元分配比較簡單的教材，比如冀教版等可能會收到不錯的效果，但是如果針對的是對聽說能力訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化的《牛津初中英語》，則就會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，使得教材的效果大打折扣。

3、僅僅是單純?yōu)榱酥v課文而講課文，忽略了教材本身的背景文化知識與授課時的背景環(huán)境的統(tǒng)一

教材的課文單元設(shè)置是遵循客觀事實(shí)、大體符合授課環(huán)境的。例如，當(dāng)課文講到中秋節(jié)的時候，課程進(jìn)度差不多也就安排到了農(nóng)歷八月十五前后，當(dāng)講“Happy　New　Year”的時候，元旦基本也就到了。但是教師往往對這些聯(lián)系表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度，對于其中的進(jìn)度視而不見，這樣就造成了課堂氣氛的沉悶以及授課效果的不佳。只有用課文結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際背景，才能獲得很好的效果。

筆者在七年級上學(xué)期講授第三單元“Let’s　Celebrate”的時候，在第一個班級發(fā)現(xiàn)效果不佳，原因是萬圣節(jié)作為一個對于中國來說比較冷門的節(jié)日，學(xué)生對其并不了解，因此上課的時候積極性不高。于是筆者把對應(yīng)的詞匯表里關(guān)于節(jié)日的通用詞匯單獨(dú)提煉出來進(jìn)行講解，然后引出我國獨(dú)有的一些節(jié)日——中秋節(jié)、春節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)等等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講授。由于內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生的積極性就被逐漸調(diào)動了起來。這時，筆者趁熱打鐵，通過中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中元節(jié)”也就是七月十五的鬼節(jié)引起了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課文：萬圣節(jié)。由于有了前期的普通節(jié)日預(yù)熱以及剛才中元節(jié)的同類比較，學(xué)生很容易接受了萬圣節(jié)的概念。這時候，筆者給學(xué)生展示了一組從網(wǎng)上下載的圖片：南瓜頭、骷髏帽、“treat　or　trick”的傳統(tǒng)……在概念的預(yù)熱以及萬圣節(jié)圖片的幫助下，學(xué)生很輕松地掌握了本單元的各類詞匯以及萬圣節(jié)的背景資料，同時還擴(kuò)展了很多其他詞匯，在完成任務(wù)的同時也保證了知識面的擴(kuò)展。

4、對于語法教學(xué)來說，“分散處理”比“集中火力”效果更好