加強實踐教學體系建設
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加強實踐教學體系建設范文第1篇
一、現(xiàn)今實踐教學師資隊伍的建設與實踐教學體系存在問題分析
快速發(fā)展的現(xiàn)代化經(jīng)濟，需要大量的建設人才，其中技術(shù)型人才的培養(yǎng)是不可或缺的。這正是我們職業(yè)教育機構(gòu)肩上的一大重任。但是現(xiàn)今的職業(yè)性學校在實踐教學師資隊伍的建設以及實踐教學體系的建立方面還存在著許多致命的問題，要想予以解決必須先認清這些問題的根本所在。
（一）專業(yè)師資隊伍的建設中存在的問題分析
1.教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師所占比例不足，文化課教師人數(shù)過多
技術(shù)人才的培養(yǎng)，應用技術(shù)能力的提高取決于專業(yè)教師數(shù)量，專業(yè)教師應是一所職業(yè)教育學校的主力軍，但在時下的中職院校專業(yè)教師所占比例卻不盡如人意。
2.專業(yè)教師實地實踐經(jīng)驗匱乏，不能將書本知識與實踐教學有效結(jié)合
近幾年，國家對職業(yè)教育的重視程度逐年遞增，這就使專業(yè)學校對專業(yè)教師隊伍建設的力度有所加大。專業(yè)教師在多次培訓中獲益匪淺，自己的專業(yè)技能有了很大的提升。但是在廣大偏遠中職學校，很多專業(yè)教師是“轉(zhuǎn)行”過來的，應為形式的需要放棄了所學專業(yè)，投入到了專業(yè)教學中來，成了“非專業(yè)”的專業(yè)教師。這批教師受多方面的制約，跟科班出身的專業(yè)教師有很大的差距，使得所學內(nèi)容根本無法有效地傳授給學生。
3.教師儲備體系不完善，激勵措施不力，專業(yè)教師后續(xù)力量不足
每年在上級教育部門招考時，很難招到職業(yè)學校所需的專業(yè)教師。學校只好從社會或自己學校畢業(yè)生中擇優(yōu)招聘補充。他們中有的實操經(jīng)驗豐富，卻無法勝任理論教學；具有專業(yè)技能證書，卻欠缺教師資格證……綜合素質(zhì)參差不齊。另外，專業(yè)教師待遇跟普通教師一樣，沒有很好的激勵措施，致使專業(yè)老師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，專業(yè)教師后續(xù)力量不足。
（二）實踐教學體系有待完善
1.實習場地、設備不健全
農(nóng)村中職教育由于其地理環(huán)境的限制，加上投資力度小，實訓實習條件很難保證，很多設備都是城鎮(zhèn)同級別學校淘汰下來的東西，根本無法滿足日常教學的需求。
2.實踐教學中的種種問題
農(nóng)村職業(yè)學校由于種種條件的制約，實踐教學的管理制度不夠完善，教學質(zhì)量評價體系不明確，組織管理不力，實訓教學的質(zhì)量和知識的有效傳達難以保證。沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。
3.實踐教學中的激勵措施不完善
目前中職學校教師搞科研的動力，大多來自于職稱、職務的升遷， 在實踐教學中缺乏長效的激勵機制。激勵理論不能應用于實踐教學中，對老師的教學動機缺乏科學引導，調(diào)動不起老師的工作熱情。
（三）影響教育教學質(zhì)量的因素
1.人才培養(yǎng)目標模糊，定位不準；傳統(tǒng)教學模式為主導，專業(yè)設置針對性不足
中等職業(yè)教育帶有普通教育模式的許多痕跡，沒有鮮明的職業(yè)崗位針對性，這一點在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)的最為明顯。實踐教學以驗證性為主，沒有深層次的思考其培養(yǎng)人才未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。由于教學質(zhì)量不高，辦學特點無法顯現(xiàn)。
（2）教育教學質(zhì)量評價與監(jiān)控相對滯后
①教育教學過程監(jiān)控不平衡。對課堂教學較重視，對其他教學環(huán)節(jié)和教學過程則較少監(jiān)控；對理論教學的監(jiān)控較重視，而對實踐性教學環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或放任自流；對教師的理論素養(yǎng)較重視，而對教師實踐能力的培養(yǎng)的重視不夠，“雙師型”教師寥寥無幾；對理論知識的考核較重視，而對實踐動手操作能力缺乏有效的考核辦法。
②教育教學質(zhì)量評價不適當。不重視社會各行業(yè)對中職教育的要求、評價以及信息的收集和采納，沒有建立一套行之有效的符合中職教育特色的教育教學質(zhì)量評價體系。
二、多方面探索適合職業(yè)學校實踐教學發(fā)展的對應策略
鑒于實踐教學體系完善中的諸多不利因素，我們可以從學校、專業(yè)教師兩方面入手，逐步對已有的實踐教學體系加以修訂，加以完善，逐漸總結(jié)出適合職業(yè)學校實踐教學發(fā)展的對應策略。
（一）制訂相應的教育教學質(zhì)量標準，構(gòu)建實踐教學的理論要求
確立實踐教學質(zhì)量標準，其目的是為了不斷提高中職教育教學質(zhì)量并最終實現(xiàn)實現(xiàn)中職教育持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的發(fā)展，促進學生身心全面、和諧的發(fā)展，塑造出符合社會需要的技能型應用人才。
（二）制定對于中職教學質(zhì)量評價的相應標準，強化對中職教學質(zhì)量的監(jiān)控
中職學校教學質(zhì)量評價的最高標準就是能否適應社會的需求和獲得用人單位的好評。從根本上講，中職教學質(zhì)量評價就是判斷和檢測中職教育所培養(yǎng)的人才發(fā)展水平與社會經(jīng)濟發(fā)展實際需求之間的符合程度。
建立教育教學質(zhì)量評價指標體系，強化對中職教學質(zhì)量的監(jiān)控。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，成為教學質(zhì)量評價指標體系的實際參考依據(jù)。
（三）建立完善的教師、學生激勵機制，激發(fā)實踐教學體系完善的內(nèi)在動力
建立獎勵制度，形成優(yōu)秀教師、學生表彰機制。每學期對先進教師、優(yōu)秀學生都要進行大力表彰，并通過多種途徑介紹、展覽其先進事跡。激發(fā)教師、學生的內(nèi)在熱情，激發(fā)驅(qū)使實踐教學體系完善的內(nèi)在動力
（四）制定可行性的實踐教學方案，努力提高教師業(yè)務水平，做好教學效果及時反饋
積極開展各項教研活動，創(chuàng)設教師相互協(xié)作、共同提高的平臺，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人，以促進教師不斷的進行教學創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學過程。注重信息技術(shù)與學科整合，拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，使教材“活”起來。告別以往“表演”式的教學現(xiàn)象，積極準備好每一節(jié)課，對每堂內(nèi)容做好一份可行性的上課方案，抓住學生的心思，注意所有不同層次的學生的接受能力，并予以分別對待。把實踐知識系統(tǒng)地展現(xiàn)給學生，并及時關(guān)注學生，及時做好教學效果反饋，拿到第一手效果資料，分析并注記，為以后改善教學方式最好準備。
總之，在師資隊伍建設和完善實踐教學體系這條路上，我們一定要從教師、學生多方面去考慮問題，從而制定一些切實可行的教學計劃、教學體系。只有這樣才能更好地為中職教育事業(yè)做出應有貢獻。
參考文獻：
加強實踐教學體系建設范文第2篇
【關(guān)鍵詞】課程體系;建設;校長;作用
對于校長在深化課程改革過程中的作用，有人說“一個好校長就是一所好學?！?，“教育改革呼喚校長最佳作用發(fā)揮”。因此，有必要進一步加深對于校長在學校深化課程改革，推進學校課程體系的作用認識。
一、學校課程體系建設中校長有強烈的感召作用
小學在深化課程改革時過程中，校長作為學校的法人代表，代表政府承擔管理學校的全部責任，是學校課程建設與課程體系建設的學習者、研究者、領(lǐng)導者和行動者，對于全體干部教師參與課程體系建設，首先就是用強烈的改革感召力去影響調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性。有課改感召力的校長認為：在深化課程改革過程中，校長需要將學校辦成“具有精神感召力和教育原創(chuàng)性的高成就的學?！?，校長擁有了課程改革的感召力，就會讓學生、家長和教師都向往課改、投身課改。事實表明，一個有人格魅力感照作用的校長，就能凝聚教職員工向著共同的目標奮進，使全體教職員工團結(jié)友愛、心往一處想、勁往一處使。所以，提高校長的課改感召力是深化課程改革的第一需要。校長要提高課程改革的感召力，一是要接受深化課程改革的諸多新理念，要加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，以觀念為先導，引領(lǐng)新課程。二是要認清自己的角色，明確自己的職責，落實好自己的改革責任，率先垂范走進課程體系建設，積極進取開創(chuàng)性的工作。如校長通過以“學”促“研”，以“研”促“學”，走進課程體系建設，成為“新課改”的學習者和研究者就很有必要。
二、學校課程體系建設中校長有決策指導的作用
校長是一校之魂，是學校工作的決策者和指揮者。校長的教育理念、工作態(tài)度、工作水平，直接決定著整個學校的發(fā)展水平。推進學校課程體系建設，其中需要充分開發(fā)和利用好校本課程資源，需要形成有自我特色的課程體系。學校在課程體系建設中，需要教師、校長、家長、學生、社會人士、課程專家等廣泛的參與，更需要校長充分發(fā)揮其決策指導的作用。
三、學校課程體系建設中校長有重要的領(lǐng)導作用
校長在深化課程改革中是領(lǐng)導者和管理者，對本校深化課程體系建設有規(guī)劃、組織、管理、指導的職責，發(fā)揮著不可替代的領(lǐng)導作用。
1.校長有課程體系建設的規(guī)劃作用。校長是要職能要求校長對本校課改實驗工作、課程開發(fā)和管理工作進行科學規(guī)劃，確定長遠的改革思路和具體的工作目標。新一輪課程改革，不只是學科教學改革，而是教育教學的整體改革，不只是簡單地調(diào)整課程、更新教材，而是一項復雜的系統(tǒng)工程，它要求校長明確課改目標，把握課改方向，組織人員根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號）提出的深化課程改革的“五個統(tǒng)籌”任務，結(jié)合本地本校實際情況，認真研究規(guī)劃本校的課程體系建設，既要制定兩年、三年或更長一段時期內(nèi)的建設目標，又要制定具體的工作目標和相應的工作策略、保障措施，使課程體系建設有明確的目標與清晰的思路。
2.校長有課程體系建設的管理作用。推進學校課程體系建設，是當前及今后一個時期基礎(chǔ)教育的一項中心工作，手校長要親自抓、親自管，更要重點抓、重點管。校長對課程體系建設工作的管理，一是組織，也就是以自己的權(quán)力和威信，以耐心細致的思想工作，動員、指揮和組織全體教師積極投身課程建設，積極開展教育教學創(chuàng)新;校長要根據(jù)學校課程體系建設的規(guī)劃，確定各處室、各位教師在建設中的工作職責，使每位行政人員和教師都有明確的工作目標，都能承擔一定的責任，都能在推進課程改革和教育創(chuàng)新的過程中得到提高。二是協(xié)調(diào)，也就是及時做好課程體系建設的各方面、各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)工作，對學科教學、課程開發(fā)、課程培訓等進行時間、設施、師資的調(diào)配等，妥然協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，形成合力，提高工作效率和課程體系建設的態(tài)度、績效要及時評價，激發(fā)和維持廣大教師投身課程體系建設的主動性、創(chuàng)造性。
3.校長有課程體系建設的指導作用。校長不僅是學校教育教學工作的管理者，還應該是教師教育教學實踐的指導者。校長對教師課程體系建設工作的指導，一是指導教師正確領(lǐng)悟課程育人精神，正確把握課程建設方向，幫助教師以先進的教育理念統(tǒng)攝具體的課程建設思考和實踐工作。二是要為教師建設新課程提供具體的技術(shù)指導。課程建設的設計與實施，不僅是觀念問題，更有許多方法問題、技術(shù)問題，需要校長主動給予幫助和指導。
加強實踐教學體系建設范文第3篇
【關(guān)鍵詞】計算機音樂 音樂教育 教學體系
隨著計算機音樂軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨成熟，音樂制作已不再是一項高深莫測的技能。通過使用相關(guān)軟件，音樂制作的過程可以變得更為簡單和快速，甚至普通的音樂愛好者也可以根據(jù)自己的興趣、愛好，創(chuàng)作出自己喜歡的音樂。如今，計算機技術(shù)在高校教育教學中的運用已經(jīng)十分普遍，這是教育模式適應時展的必然趨勢，高校已經(jīng)具備了進行計算機音樂教育的條件。在計算機音樂教育中，相關(guān)的計算機軟硬件技術(shù)是完成計算機音樂教育的輔助手段。從目前發(fā)展情況看，計算機音樂技術(shù)正在對人們的音樂教育觀念進行革新，同時促進了音樂教育內(nèi)容、工具、方法等方面的變革，為我國不同層次的音樂教育發(fā)展提供了新的理論方向，有利于音樂教育在我國的整體發(fā)展。
一、計算機音樂教育的概念和特點
計算機音樂教育是以計算機的軟硬件為基礎(chǔ)，實現(xiàn)音樂的學習和創(chuàng)作的新型教學模式。對于高校音樂基礎(chǔ)教學來講，計算機音樂教育更多的是進行軟件的學習和運用。計算機音樂軟件種類繁多，根據(jù)各自功能大致可分為MIDI音序軟件、自動伴奏軟件、樂譜排版軟件、音源軟件、多軌音頻編輯及錄音軟件、音樂教育軟件等。對這些軟件的熟練使用，是計算機音樂教育的基礎(chǔ)，也是計算機音樂教育的目標。計算機技術(shù)已經(jīng)成為推行素質(zhì)教育、實現(xiàn)人才全面發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，將計算機音樂技術(shù)融入到音樂教學中，可以把傳統(tǒng)音樂教育中單一的教學過程優(yōu)化整合成為具有綜合、互動、多樣特性的教學體系。在科學技術(shù)日新月異的今天，充分發(fā)揮計算機音樂技術(shù)的優(yōu)勢，通過計算機實現(xiàn)音樂的授課過程，不僅可以發(fā)揮出計算機技術(shù)的優(yōu)越性，并且在創(chuàng)新過程中，高校音樂教育將步入一個新的技術(shù)性的時代。
二、計算機音樂教學體系建設方案
本科院校的音樂學科可以在課程體系和實踐體系建設兩方面實施計算機音樂教學體系建設。首先，要吸取國內(nèi)外知名藝術(shù)院校、重點師范大學以及綜合型大學傳媒學院的教育經(jīng)驗；其次，高校要從自身實際情況出發(fā)，量身訂做一套能夠體現(xiàn)新教育理念、新技術(shù)和新教學手段的教學體系。計算機音樂教學體系建設的原則如下：
（一）課程設置的“系統(tǒng)性”
系統(tǒng)性、原理性和普適性是對計算機音樂教學體系的基本要求，教師要在教學過程中形成由理論一般性到實驗特殊性的教學規(guī)劃思想。要在對計算機音樂的基本概念、原理和方法充分掌握的基礎(chǔ)上，梳理主要學科和實踐課程的結(jié)構(gòu)與方法，加強課程內(nèi)容的時代性和先進性，貫徹計算機音樂教育的授課理念，保證課程的系統(tǒng)性、科學性和生動性。計算機音樂教育課程結(jié)構(gòu)應調(diào)整好理論和實踐課程的比例，合理地安排學科課程內(nèi)部機制，使計算機音樂教育有持續(xù)發(fā)展的活力。
（二）重視教師隊伍建設
在我國，計算機音樂作為新興的學科，要想保持發(fā)展壯大的動力，關(guān)鍵是要對教學資源進行合理的配置，對學生進行正確的教學導向，體現(xiàn)計算機音樂的核心教學價值。首先，要開展優(yōu)秀計算機音樂教師的培訓工作，增強教師在計算機音樂方面的專業(yè)性，授課方式的靈活性和多樣性。其次，與國外大學和高等教育機構(gòu)合作，采用訪問學者或人才引進的方式，加強國際交流，提升學院的師資隊伍質(zhì)量。
（三）與時俱進的教育理念
在計算機音樂教育的發(fā)展進程中，教師要體現(xiàn)與時俱進的教育理念，充分利用高科技帶來的便捷，順應時展步伐，積極開展教育轉(zhuǎn)型工作。從我國計算機音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，教師應充分借鑒國內(nèi)外知名大學的教學方法和教學模式的成功經(jīng)驗，采用“走出去，引進來”的方式發(fā)展音樂教育，積極推動計算機音樂教育改革。計算機音樂教學體系建設是一個巨大而長遠的工程，要求教育工作者著眼于未來，建立健全一套科學發(fā)展的模式，走具有中國特色、與時俱進的音樂教育改革之路。
（四）理論結(jié)合實踐
計算機音樂本身就是一門理論實踐相結(jié)合的學科，在音樂教學中，只有掌握了一定的計算機知識和技術(shù)，并且熟練操作計算機軟件才能完成教學目標。同理，在進行技術(shù)教學時，教師要對音樂的內(nèi)涵和特點有深入了解。在計算機音樂應用課程教學中，教師應因材施教、循序漸進，把學生逐步引導到掌握計算機音樂技術(shù)的水準上去，讓他們能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)與音樂相融合，為今后的進一步提高奠定良好基礎(chǔ)。作為一門交叉性學科，計算機音樂教育必須在借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際情況，走出一條切實可行的計算機音樂教育發(fā)展之路。筆者所在學院從構(gòu)建計算機音樂課程體系和實踐體系的角度出發(fā)，制定了一套適合學院實際情況的教學體系建設方案。
結(jié)語
隨著我國社會進步、科技發(fā)展的程度不斷提升，計算機音樂教育作為一門新興學科，其教育教學改革工作已經(jīng)取得了一定的效果。教師要充分認識到計算機音樂教育當前存在的種種問題，本著與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，保持其科學地、可持續(xù)地快速發(fā)展。筆者認為，應重視研究如何提高教學體系的專業(yè)化程度，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型復合人才，具體包括更加深入地加強課程系統(tǒng)性建設、加強優(yōu)秀師資力量的培養(yǎng)與儲備、加強國內(nèi)外的廣泛交流等，不斷豐富和加深計算機音樂教育教學的內(nèi)涵，借此推進我國的高校音樂教育改革。
參考文獻：
[1]陸敏捷.由美國俄勒岡大學看美國高校電子音樂專業(yè)的教育模式[J].音樂探索，2010(1).
[2]王瑞年.互聯(lián)網(wǎng)音樂資源在高師音樂教學中的應用[J].人民音樂，2003(10).
加強實踐教學體系建設范文第4篇
關(guān)鍵詞：電子商務專業(yè)建設；專業(yè)特色；課程體系建設；實踐教學體系；應用型人才培養(yǎng)
作者簡介：孫若瑩（1963-），女，北京人，北京信息科技大學信息管理學院，副教授。（北京100192）
基金項目：本文系北京信息科技大學教改項目（項目編號：2009JG32）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0096-02
電子商務是經(jīng)濟學、信息技術(shù)、管理科學等學科共同演化、滲透、融合而成的一門綜合叉學科，具有跨學科高度綜合的特性。作為一門成長中的新興學科，電子商務不斷吸納現(xiàn)代技術(shù)成果和全新的商務理念與實踐內(nèi)容，發(fā)展十分迅速。
電子商務從信息技術(shù)和商務實踐中發(fā)展而來，許多課程都包含大量的實踐內(nèi)容。實踐性是電子商務學科的核心，決定著綜合性和發(fā)展性。同時，學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉存在眾多渠道，通過大學生學科競賽提高大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，讓學生在課堂上學到的理論知識得到相應的鞏固和應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊精神和溝通能力，鼓勵學生創(chuàng)新、勇于實踐，提高實踐能力。因此，在電子商務專業(yè)教學過程中必須高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，不斷更新教學內(nèi)容，探索、創(chuàng)新教學方法，通過實踐教學加強與相關(guān)學科課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與融合。
一、課程體系、課程內(nèi)涵與電子商務專業(yè)特色建設
北京信息科技大學電子商務專業(yè)的特色定位是傳承多年成功的辦學經(jīng)驗，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，面向首都經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡開展商務活動、從事電子商務系統(tǒng)設計和開發(fā)、物流與供應鏈管理等方面工作的復合型應用人才。電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、管理學及經(jīng)濟學的基本知識，了解電子商務專業(yè)的發(fā)展動態(tài)；掌握電子商務的基本原理、方法和技術(shù)，具有從事電子商務系統(tǒng)設計開發(fā)的基本能力以及從事企業(yè)電子商務物流運作管理的基本能力；具有較強的語言表達能力，可勝任電子商務、企業(yè)信息化建設等方面的工作；初步具備運用英語進行學習和交流的能力。
為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，我們遵循高等教育規(guī)律、本著適應社會發(fā)展的需要，精心構(gòu)筑課程體系和教學內(nèi)容體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容與社會需求對接，從而達到提高學生適應相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與競爭意識和能力的目的。按電子商務課程體系結(jié)構(gòu)實施教學所培養(yǎng)的人才是符合服務于企業(yè)供應鏈、行業(yè)供應鏈以及區(qū)域經(jīng)濟的全流程電子商務模式”所需要的人才。[1]同時，專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)依賴于教學過程中教師對課程體系以及實驗課程體系的理解和貫徹實施，依賴于教師對教學內(nèi)容的組織以及學生的學習活動，特別是實踐活動。
實踐教學體系建設與專業(yè)課程體系及合理的課程內(nèi)涵息息相關(guān)。參照教育部高等學校電子商務專業(yè)教學指導委員會編制的《普通高等學校電子商務本科專業(yè)知識體系》，注重對學校特色專業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)作用的行業(yè)發(fā)展方向，密切結(jié)合社會所需的電子商務以及管理方面企業(yè)認證或資質(zhì)認證培訓內(nèi)容，電子商務專業(yè)不斷深入實施課程體系、教學內(nèi)容以及實踐教學改革。在教學內(nèi)容更新以及課程體系的建設上，堅持理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外融為一體的原則，注重基礎(chǔ)類課程與專業(yè)教學有機銜接、理論課程與實踐課程有機融合，課程設置與教學內(nèi)容體現(xiàn)行業(yè)需求，提高學生實踐能力與就業(yè)競爭力。尊重學生個性發(fā)展，使學生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時積極發(fā)展個性，以適應就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及進一步發(fā)展的需要。
在明確教學體系建設對實現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)培養(yǎng)目標支撐的基礎(chǔ)上，深抓電子商務專業(yè)課程體系及課程內(nèi)涵建設，提高學生信息技術(shù)素質(zhì)，在信息技術(shù)環(huán)境中升華對電子商務的理解，促進培養(yǎng)學生具有電子商務系統(tǒng)設計與開發(fā)所需的知識結(jié)構(gòu)以及適應電子商務發(fā)展的素質(zhì)。通過深入明確課程內(nèi)涵，圍繞電子商務的專業(yè)培養(yǎng)目標與特色，圍繞核心課程，采取課程負責人、課程主講教師以及全體專業(yè)教師交流溝通方式，深抓課程體系拓撲和課程內(nèi)涵建設，實現(xiàn)教學內(nèi)容銜接一致。以此夯實教學基礎(chǔ)，突出教學亮點，促進專業(yè)目標和專業(yè)特色的實現(xiàn)。
二、圍繞專業(yè)特色建設目標，加強實踐教學體系建設
北京信息科技大學電子商務專業(yè)將“實踐課程體系對課程體系的支撐、對能力和素質(zhì)的培養(yǎng)”視為專業(yè)建設工作中的重要任務，在學生實踐能力培養(yǎng)方面進行了多種方式的探索。
針對電子商務專業(yè)特點，在教學過程中重點探索提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系。[2]一方面，不斷提高電子商務專業(yè)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；另一方面，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)途徑。在加強實踐教學體系建設、切實培養(yǎng)學生的實踐動手能力和應用創(chuàng)新能力方面，主要從幾個方面實施構(gòu)建電子商務實踐體系。明確實踐教學體系的建設目標，在實踐教學體系建設過程中尋求校企共建途徑，促進學生實踐更加接近實際，更加注重專業(yè)流程，更加注重理論聯(lián)系實際。[3]開展多種形式的實踐教學活動，通過引入企業(yè)隨訪、參加各種學科競賽、參與教師科研項目等多種手段開展立體式實踐教學，使學生深入了解電子商務業(yè)務流程，積累電子商務應用經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)營模式和商業(yè)機會。
1.突出發(fā)揮實踐教學專項平臺在實踐教學體系中的作用
實驗教學水平的提高離不開實驗平臺的支撐。首先，電子商務專業(yè)充分利用本專業(yè)實踐教學專項平臺，開展各種課程內(nèi)的模擬、驗證型實驗，開發(fā)各類設計型和綜合型實驗，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和技能、開展各種電子商務應用實踐活動的能力。
北京信息科技大學信息管理學院“北京信息科技大學信息系統(tǒng)與信息安全實驗教學中心”體系架構(gòu)下設4個專業(yè)實驗室和1個聯(lián)合實驗室，其中電子商務實驗室是4個專業(yè)實驗室中的重要組成部分。它包含電子商務基礎(chǔ)實驗、電子商務開發(fā)與應用、物流與供應鏈管理實驗教學3個實驗平臺。其中，電子商務基礎(chǔ)實驗平臺側(cè)重學生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，主要開展一些認知型、驗證型及少量設計型實驗，目的為夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識提供服務；電子商務開發(fā)與應用平臺側(cè)重培養(yǎng)學生“強能力、高素質(zhì)”，在完成共性知識學習的基礎(chǔ)上，著重開展設計型、綜合型實驗；物流與供應鏈管理實驗教學平臺是將模擬、實物、自動控制與自動識別、先進計算機技術(shù)和現(xiàn)代物流管理方法相結(jié)合的、以供應鏈中企業(yè)運作為基礎(chǔ)的實驗教學平臺，通過平臺實驗教學及在其基礎(chǔ)上的二次開發(fā)，旨在培養(yǎng)學生的計算機應用能力、商務流程設計能力、物流與供應鏈管理實踐能力。
2.調(diào)整、優(yōu)化實踐課程
實踐教學得以提高離不開課程體系的科學構(gòu)建、教學內(nèi)容的合理設置。電子商務專業(yè)嘗試著相關(guān)課程及課程設計的內(nèi)容均從各種商務活動、商務模式及商務流程中抽取實際案例，真正實現(xiàn)問題來源于商務活動，再通過所學信息技術(shù)、手段解決商務模式、商務活動中的實際問題，從而為本專業(yè)最高層次的實踐活動即專業(yè)綜合實習進行實際電子商務系統(tǒng)項目設計、開發(fā)、管理等工作目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
3.重視個性化人才培養(yǎng)
積極鼓勵學生參與教師的科研項目，培養(yǎng)學生的學術(shù)創(chuàng)新精神。在電子商務應用型人才培養(yǎng)過程中，重視個性化人才培養(yǎng)，鼓勵優(yōu)秀學生參與學術(shù)創(chuàng)新活動。在大學三、四年級中選拔能力強的學生參加教師的科研工作，在教師的指導下參與科研實踐，并且在可能的情況下向畢業(yè)設計工作延伸。
4.以學科競賽為抓手充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，進一步提高學生的實踐能力
北京信息科技大學信息管理學院電子商務系自2009年起已連續(xù)3年成功地承辦了學校三屆電子商務類學科競賽，三年來電子商務專業(yè)二、三、四年級學生參賽覆蓋面占80%～90％。每屆競賽的成功舉辦都吸引了全校師生的熱切關(guān)注，激發(fā)了學生對電子商務的興趣，為學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新、應用潛能提供了良好的平臺，使得學生利用已學課程和知識，理論聯(lián)系實際，通過團隊合作創(chuàng)新，初步體會了工程性研發(fā)項目從構(gòu)思、設計到實現(xiàn)的全過程。在每屆大賽涌出的優(yōu)秀作品中，能夠看出許多大賽作品具有很大的潛力，部分作品質(zhì)量甚至超過了畢業(yè)設計的水平。
電子商務專業(yè)擬進一步以學科競賽為抓手，借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各網(wǎng)絡銀行等電子商務平臺使學生接觸企業(yè)真實問題，了解各種商業(yè)模式和典型應用，提高學生對專業(yè)課程學習的興趣。鼓勵并指導學生參加全國院、校級各類大學生競賽，培養(yǎng)學生的實踐能力、加強學生綜合應用知識的能力，開發(fā)學生的思維拓展能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時通過良好的競賽環(huán)境，為已經(jīng)學習了相關(guān)理論知識的學生提供具有交流和競爭意義的實踐平臺。
5.實現(xiàn)學科競賽優(yōu)秀作品的孵化工作
學生通過學科競賽平臺展現(xiàn)出優(yōu)秀的創(chuàng)新思想，產(chǎn)生了優(yōu)秀的作品。在獲獎學生感言中，可以看到各類電子商務競賽為學生提供了一個展示自我、實現(xiàn)自我價值的平臺。電子商務專業(yè)實踐教學體系建設的重點目標之一是為優(yōu)秀學生的創(chuàng)意和實踐創(chuàng)造實現(xiàn)條件、提供孵化和支持平臺，幫助學生完成創(chuàng)新的實現(xiàn)。通過學科競賽平臺使學生進一步融入電子商務的真實環(huán)境，熟悉企業(yè)的網(wǎng)絡商務應用模式，為學生創(chuàng)造更多參與實際項目的機會。進一步使學生應用所學的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題，正確提出問題，大膽提出假設，周密地設計方案，完成與商業(yè)實踐有關(guān)的實踐活動，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)營模式和商業(yè)機會。
6.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練
電子商務專業(yè)努力開展與其他科研院所和企業(yè)的合作，加強實習與實訓基地建設，盡力將企業(yè)實際應用的軟件引入電子商務專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，為學生接觸企業(yè)、接觸行業(yè)提供機會，實現(xiàn)學校和企業(yè)的零過渡。通過建立實驗教學網(wǎng)絡信息平臺、創(chuàng)建校園“電子商務創(chuàng)新實踐基地平臺網(wǎng)站建設”等多種形式促進電子商務專業(yè)學生實踐能力的提高。依托校園網(wǎng)建立實驗教學網(wǎng)絡信息平臺，將實驗課程的各項安排展現(xiàn)于網(wǎng)絡平臺，方便學生對實驗項目的選擇、預習，方便教師準備實驗教學。同時促進師生間的交流，為激發(fā)學生創(chuàng)新意識和提高學生實踐能力創(chuàng)造有利條件。利用現(xiàn)有資源作為電子商務專業(yè)“創(chuàng)新教育”模式，依托校園網(wǎng)站平臺，鼓勵、指導學生自主設計和開發(fā)電子商務實用網(wǎng)站。建立一個“傳幫帶”有效機制，同時建立起屆屆相傳、整個網(wǎng)站由學生規(guī)劃、分析、設計、實施和運行維護的良性循環(huán)實踐鏈。
7.充分發(fā)揮電子商務大學生協(xié)會職能
北京信息科技大學在電子商務專業(yè)的積極倡導和推動下于2011年12月成立了電子商務大學生協(xié)會。電子商務大學生協(xié)會以及活動由學生進行策劃和組織。通過電子商務大學生協(xié)會活動，提倡和鼓勵學生主動學習、自主學習、經(jīng)驗學習、綜合學習和依托真實實踐環(huán)境的團隊學習，從而提升學生的實踐、創(chuàng)新和社會適應能力。
8.以實踐教學為契機，進一步加強師資隊伍的建設
對電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要專業(yè)教師不斷提升自己的實踐能力。電子商務專業(yè)鼓勵專業(yè)教師參加各種課程培訓、實踐培訓，專業(yè)教師不斷加強與企業(yè)合作交流，以此充實實踐內(nèi)容，做到實踐環(huán)境與時俱進，加強與學生交流溝通，及時指導解決學生在實踐中遇到的問題。同時，電子商務專業(yè)聘請企業(yè)家、電子商務行業(yè)優(yōu)秀人士為兼職教師，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導。
三、結(jié)束語
電子商務專業(yè)是多學科交叉專業(yè)，實踐教學具有非常重要的地位。在明確課程體系及課程內(nèi)涵建設對支撐專業(yè)培養(yǎng)目標和實現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上針對電子商務專業(yè)特點，圍繞專業(yè)特色建設目標，重點探索提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系。將“實踐體系對課程體系的支撐，對能力和素質(zhì)的培養(yǎng)”視為專業(yè)建設工作中的重要任務，充分與實際及前沿相結(jié)合，深化實踐教學體系改革。不斷提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，尊重學生個性發(fā)展，鼓勵引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學生的實踐能力與就業(yè)競爭力，實現(xiàn)“以技術(shù)為主的辦學模式，側(cè)重于應用型人才的培養(yǎng)”的專業(yè)建設與發(fā)展取向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]王興芬,孫若瑩.電子商務應用型人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].黑龍江金融,2008,(11).
加強實踐教學體系建設范文第5篇
關(guān)鍵詞 產(chǎn)品設計 應用型 人才
1目前產(chǎn)品設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系存在的問題
（1）應用型人才培養(yǎng)應進入到包括理論課程、實踐課程、素質(zhì)課程等的課程開發(fā)與建設階段，制訂出符合社會用人標準的培養(yǎng)計劃、開發(fā)出符合企業(yè)人才需求的高水平課程、構(gòu)建人才全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學環(huán)境是目前應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。應用型教育的課程設置與社會需求存在偏差。應用型教育在課程設置和設計方面還不能完全擺脫學科型教育的影子，課程設置和開發(fā)始終習慣于以教育界為主導，與社會需求存在一定偏差。
（2）學校開發(fā)的實踐課程教學質(zhì)量亟待提高。目前，產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學學時與理論教學學時大概持平。但是，如何開發(fā)出真正符合社會需求的高水平實踐課程，提高實踐課程的“含金量”成為目前需要解決的一個重要問題。
（3）學校單邊教育無法完成對學生作為社會人所特有的職業(yè)素質(zhì)教育。也就是學生進入社會后所需具備的職業(yè)人素質(zhì)、價值取向、企業(yè)文化等必備素質(zhì)的養(yǎng)成是目前在學校教學環(huán)境下無法模擬出來的?？繉W校單邊教育培養(yǎng)的“人才”，按照企業(yè)用人標準衡量是存在明顯缺陷的。
（4）學生就業(yè)后工作適應性差。即使學生在校期間掌握了必備的知識和核心能力，在就業(yè)后仍有相當一段時間內(nèi)不能適應企業(yè)環(huán)境。如何縮短轉(zhuǎn)型期，使畢業(yè)生全面達到企業(yè)用人標準，是教育界需要研究也是企業(yè)界熱盼解決的問題。
（5）高等教育大眾化和普及化的發(fā)展，越來越多的學生可以進入大學接受高等教育，如何調(diào)動和激發(fā)他們的學習積極性與熱情，保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，也是目前必須研究和加以解決的問題。
（6）師資隊伍建設不完善，年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，師生交流溝通少，教學方法的應用不夠靈活。
2改進措施及意見
2.1強化以應用型人才培養(yǎng)為導向的專業(yè)建設，明確產(chǎn)品設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)定位及方向
產(chǎn)品設計專業(yè)是一個多學科的交叉專業(yè)，范圍很大，我們要對人才培養(yǎng)進行一個明確的定位，是培養(yǎng)什么樣的人才，適用于哪個產(chǎn)品領(lǐng)域，對培養(yǎng)方向進行探索。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求就業(yè)面的分析，我們列出了幾個產(chǎn)品設計培養(yǎng)方向：文化產(chǎn)品設計，家居產(chǎn)品設計、玩具設計及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計。
2.2產(chǎn)品設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為目標的課程和教學體系建設
細分明確了培養(yǎng)方向，制定相應的課程設計，不僅使學生學習更有側(cè)重點、目標性，也拓展了學生的就業(yè)面。構(gòu)建“基礎(chǔ)+專業(yè)”和“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的課程設置框架，搭建以應用型人才培養(yǎng)為目標的專業(yè)基礎(chǔ)知識、知識開發(fā)應用、素質(zhì)拓展和實踐技能訓練一體化的四大課程體系平臺，加強科學與技術(shù)、知識與應用、創(chuàng)業(yè)與生涯規(guī)劃等模塊化課程群的建設，把應用型人才培養(yǎng)落實在課程體系建設中，確保應用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格以及多樣化、個性化發(fā)展，增強學生的社會適應性和職業(yè)方向意識。
2.3完善以提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為指導的教學支持和保障體系建設
教學支持和保障體系是高質(zhì)量、高效益達成應用型人才培養(yǎng)目標不可或缺的手段和途徑，主要包括“雙師型”教師隊伍建設、實踐基地建設、校地合作平臺建設、人財物投人制度和政策建設、質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量標準體系建設等方面。
（1）建立“產(chǎn)教融合，校企合作”的教學模式，學校人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。引入“項目引導式”的教學方法，系統(tǒng)化地實施整周模塊化教學，集中培養(yǎng)了學生的設計能力、現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。
（2）應用型人才培養(yǎng)需要有一支具備企業(yè)背景的“雙師型”教師隊伍。目前校內(nèi)青年教師基本均為“從學校門到學校門”，缺乏實踐背景。可以通過兼職、參加培訓等途徑，既提高了專業(yè)教師自身專業(yè)能力，又讓教師了解了企業(yè)生產(chǎn)、檢驗、銷售過程，增強了理論聯(lián)系實際的能力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教師團隊。推進青年教師校外培訓。在學校黨政的重視和支持下，根據(jù)學校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，圍繞教師教學能力提升目標，加大培訓經(jīng)費投入，制定年度培訓計劃，
（3）加強學生與教師之間的交流對話。在課堂教學活動中，多與學生進行及時的交流和對話，給學生充分的時間與機會去表達內(nèi)心的想法，并對教師的教學活動做出及時的反饋。而另一方面，教師也能夠從與學生的交流對話中，發(fā)現(xiàn)學生在學習上的弱項，發(fā)現(xiàn)學生需要改進和加強的知識內(nèi)容，及時調(diào)整教學方法和教學方式。做到靈活運用。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師應該不斷引進新的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，比如采用多媒體教學方法、情景式教學方法、探究式教學方法及角色扮演教學方法等。教師可充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將一些比較抽象的知識具體化和直觀化。采用多樣化的教學方式，做到具體問題具體分析。
（4）加強校外實踐基地建設。可以在畢業(yè)實習階段并合作企I根據(jù)用人計劃對相關(guān)專業(yè)學生進行考核和面試，通過的學生可以以“準員工”身份進入企業(yè)，進行以就業(yè)為導向的校企合作本科畢業(yè)設計。
