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高中語(yǔ)文課本知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文教師 素質(zhì) 技能

適應(yīng)新的課程改革就必須在教學(xué)和學(xué)習(xí)上加強(qiáng)提高。新的課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能從容面對(duì)這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。于漪老師說(shuō)的好“語(yǔ)文教育的質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，語(yǔ)文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語(yǔ)文教師自我發(fā)展得如何?！币簿褪钦f(shuō)教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運(yùn)。我覺(jué)得，一個(gè)有進(jìn)取心的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備以下四種基本素質(zhì)：

一、良好的道德素質(zhì)

關(guān)于教育的作用，有人曾形象地這樣說(shuō)：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)著另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。俄國(guó)著名文學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師是學(xué)生閱讀中的第德書(shū)籍，教師的一言一行一舉一動(dòng)直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明，獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過(guò)自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會(huì)賦予我們的歷史使命。

二、自由獨(dú)立的人格

現(xiàn)實(shí)中我們大多數(shù)教師出于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的信任和崇拜，出于對(duì)各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的熱情，盲目的服從，思想獨(dú)立與自由的空間在教參、權(quán)威、各種各樣的教學(xué)模式面愈來(lái)愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學(xué)目標(biāo)上搞“一刀切”，試圖用一個(gè)模子要求，把學(xué)生造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；遵照考綱要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識(shí)的傳教，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的核心是“唯書(shū)”“唯知”，我們的答案只有一個(gè)，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨(dú)占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫(xiě)到右上角；盲從新的教改模式，無(wú)論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為互動(dòng)，不管其是否心動(dòng)、腦動(dòng)……..這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個(gè)性發(fā)展被扭曲，主動(dòng)精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒(méi)……..這樣的人才如何能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，如何能承擔(dān)起迅速并持續(xù)提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重任。隨著新課改的進(jìn)行，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設(shè)計(jì)的理念“促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”；課程設(shè)計(jì)的原則“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”；評(píng)價(jià)的原則注意“主體多元化”?？梢?jiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，教師必需要具備自由獨(dú)立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文新大綱和新教材，非常重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對(duì)教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文新大綱的要求，教好中學(xué)語(yǔ)文新教材，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng)，逐步提高教學(xué)能力。

提高文學(xué)鑒賞能力。初中語(yǔ)文新大綱要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言”。高中語(yǔ)文新大綱則要求“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學(xué)作品可占60%”。同時(shí)高中語(yǔ)文新教材的第三、四冊(cè)，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說(shuō)強(qiáng)調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時(shí)也就要求我們廣大語(yǔ)文教師必須要具有文章鑒賞能力。

總之，現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo)，馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”?！爱?dāng)前，許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語(yǔ)文教師被譽(yù)為‘雜家’”，也說(shuō)明了一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)是既專(zhuān)亦博、博學(xué)多能的‘通才’。如今，各類(lèi)全國(guó)性的語(yǔ)文課程教學(xué)賽課比賽最后一項(xiàng)就是教師才藝展示，如此看來(lái)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛(ài)好，更要才藝兼?zhèn)洹?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]閆立欽，語(yǔ)文教育學(xué)引論[M]. 北京：高等教育出版社， 1998（8）

高中語(yǔ)文課本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課本閱讀量;現(xiàn)狀分析;思考研究

對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)就是提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作綜合能力的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。且對(duì)于閱讀量來(lái)說(shuō)，可以衡量出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)要求課本教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行編制的。因此可以展現(xiàn)出教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)著重要的位置。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用好每一堂課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滿足語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。可以說(shuō)，在高中語(yǔ)文課本教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀量有著十分重要的意義。

一、高中語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀

1.文章類(lèi)型上存在問(wèn)題

對(duì)于高中語(yǔ)文課本閱讀量來(lái)說(shuō)，首選問(wèn)題主要在文章的類(lèi)型上，多以現(xiàn)代文為主。在教材中文章的類(lèi)型與內(nèi)容上都傾向于對(duì)現(xiàn)代文的解析，雖然也存在著一定的詩(shī)歌與散文，但是在數(shù)量上卻是比較少的，這樣也就造成了文章在類(lèi)型上出現(xiàn)了分布不均的現(xiàn)象。其次是對(duì)于課文的形式上，也出現(xiàn)了分布不均的現(xiàn)象，這樣也就影響了一些學(xué)生對(duì)于文體上的掌握，最終也就造成了在寫(xiě)作形式上受到的相應(yīng)的影響，這樣也就使學(xué)生并不能很好的掌握寫(xiě)作的體裁。

2.課文精讀，設(shè)計(jì)略讀

對(duì)于課文來(lái)說(shuō)，在閱讀形式上主要是在精讀與略讀上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，這樣可以保證學(xué)生的閱讀量。隨著新課改的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文教材也調(diào)整了題材之間的比例，這樣也就保證了高中語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的價(jià)值觀與教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)精讀與略讀部分的過(guò)程中，就體現(xiàn)出了對(duì)課本閱讀量的增多，并以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的需求。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，滿足學(xué)生對(duì)于課本閱讀量的需求

當(dāng)課本閱讀量不能滿足學(xué)生的閱讀需求時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展，從課外閱讀量上來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，以此來(lái)保證學(xué)生的閱讀量。且通過(guò)此種方法，可以促使學(xué)生主動(dòng)探索課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、高中語(yǔ)文課本閱讀量的相關(guān)思考

1.要堅(jiān)持滿足閱讀量的實(shí)際需求

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生具備一定的閱讀量，其實(shí)就是促使學(xué)生積極閱讀的一種教學(xué)手段之一。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的閱讀數(shù)量，還要保證好學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并保證學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行閱讀吸收好文中的知識(shí)，掌握好文章的主旨。同時(shí)教師還要讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作手法，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不僅可以很好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，還可以逐漸增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力。而這也成為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀量的重要要求之一。另外對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還要在有限的課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生之間的相互配合來(lái)完成教學(xué)中要求的閱讀量。

其次是對(duì)于一些存在不確定的因素來(lái)說(shuō)的，對(duì)于這一部分來(lái)說(shuō)，要重新審視好閱讀量。另外對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，很大一部分都會(huì)受到教師自身教學(xué)水平以及專(zhuān)業(yè)能力的影響。對(duì)于一些學(xué)生能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以完成課本中的閱讀內(nèi)容，還可以自覺(jué)通過(guò)課外閱讀來(lái)不斷充實(shí)自身的閱讀量。對(duì)于一些資質(zhì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能夠盡可能的提高在課本上的閱讀量。這樣也就造成了學(xué)生與學(xué)生之間閱讀量存在差距的現(xiàn)象。

最后教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的閱讀量。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷提高自身的教學(xué)方法，發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以提高自身的閱讀效率。此外教師還要掌握好閱讀教學(xué)的難易程度，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，這樣學(xué)生的閱讀積極性才會(huì)得到提高，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀中去。

2.增加閱讀量的外在影響

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生了一系列的變化。在新課改實(shí)施以前，在語(yǔ)文教學(xué)中主要橋強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于閱讀量來(lái)說(shuō)卻并沒(méi)有過(guò)多的要求。但是在新課改的逐漸實(shí)施與發(fā)展過(guò)程中，高中學(xué)生的閱讀量也開(kāi)始得到了重視。且在進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，因此提高學(xué)生的閱讀量就成為了提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段之一。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作創(chuàng)新能力。在新課改的不斷影響下，讓學(xué)生從閱讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的記憶力。且在實(shí)際教學(xué)中，增加學(xué)生的閱讀量也就成為了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的重要方法之一。隨著高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀量要求的不但增多，讓語(yǔ)文教學(xué)向著語(yǔ)文的方向發(fā)展就成為了重要的教學(xué)目標(biāo)，這樣也就可以保證學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。

3.掌握好閱讀的質(zhì)量

在保證學(xué)生閱讀數(shù)量的過(guò)程中，教師還要保證好學(xué)生的閱讀質(zhì)量，杜絕出現(xiàn)讓數(shù)量代替質(zhì)量的現(xiàn)象。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)課本進(jìn)行分析，這樣在實(shí)際教學(xué)中，就可以保證學(xué)生能夠理解課本上的知識(shí)，并以此來(lái)達(dá)到閱讀的效果。且在此過(guò)程中，如果教師不能掌握好課文的難度，就會(huì)使閱讀的進(jìn)度受到影響，最終也就完不成閱讀的目標(biāo)。因此在選擇閱讀課本的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在滿足學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造出有效的閱讀空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，可以看出，想要提高閱讀的效果，就必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，積極擴(kuò)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀，提高自身的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘慶玉.背景?理念?問(wèn)題──《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）評(píng)論[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（01）：78-79.

[2]吳永軍.賦權(quán)?增能?建構(gòu)自主課堂：課堂教學(xué)改革的價(jià)值取向――兼評(píng)山西忻州七中的課堂教學(xué)改革[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（05）：634-635.

高中語(yǔ)文課本知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透研究

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的地位

在高中學(xué)習(xí)的課程中，語(yǔ)文作為一門(mén)主干課程，具有非常重要的地位和作用。在高中語(yǔ)文教育中，傳統(tǒng)文化的滲透是核心，通過(guò)核心的作用，開(kāi)展我們對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是非常有必要和基礎(chǔ)的。在我們國(guó)內(nèi)特別注重未成年人的思想道德建設(shè)，在課程中更注重對(duì)于中華民族傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和思想道德的建設(shè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，燃起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從另一個(gè)側(cè)面就襯托出傳統(tǒng)文化的重要性。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化目前在我國(guó)高中的語(yǔ)文教育中，滲透不是特別明顯，我們的教師一般都是按照課標(biāo)要求讓學(xué)生掌握一定知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，完成考核要求。比如：（1）必修課本。如人教版高中語(yǔ)文必修三中梳理探究

一 ――交際中的語(yǔ)言運(yùn)用，其中稱(chēng)謂語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等都涉及大量中國(guó)傳統(tǒng)文化。必修五梳理探究――古代文化常識(shí)。常常被老師們忽略，有的蜻蜓點(diǎn)水。在高中學(xué)業(yè)任務(wù)重的情況下，受學(xué)生重視的程度可想而知。（2）選修課本人教版《中國(guó)小說(shuō)欣賞》《古代詩(shī)歌散文欣賞》《先秦諸子散文欣賞》，涵蓋了豐富燦爛的中華傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)漢民族諸多優(yōu)良品質(zhì)：愛(ài)憎分明、勤勞勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈、開(kāi)拓進(jìn)取……這些品質(zhì)也是當(dāng)今時(shí)代不可或缺的，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，我們可以在古典文學(xué)中找到源頭。可惜的是，選修課本的教學(xué)目標(biāo)要求是了解，而不是教學(xué)重點(diǎn)，甚至有的選修課本因?yàn)闀r(shí)間緊張而放棄。

三、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透研究

在高中語(yǔ)文課程中，如何開(kāi)展傳統(tǒng)文化的滲透同樣也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。在語(yǔ)文課程中，我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，多開(kāi)展一些對(duì)于傳統(tǒng)文化的座談?dòng)懻摚〗M競(jìng)賽，讓學(xué)生自主獲得關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判性繼承，通過(guò)詩(shī)歌、古文等形式的課堂對(duì)我們的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，開(kāi)展相關(guān)性的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的社團(tuán)，都是我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，融入自己的深刻感情，在潛移默化中弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，貫穿于教學(xué)的始終。

本文主要探討關(guān)于高中語(yǔ)文教育過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨過(guò)程，需要我們的教師，學(xué)生以及全社會(huì)的共同努力，在點(diǎn)滴過(guò)程中弘揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透和發(fā)展。

高中語(yǔ)文課本知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；價(jià)值；探索

長(zhǎng)期的教學(xué)模式沉淀下，語(yǔ)文教學(xué)一直都是效果提升不明顯的課程，在高中教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性更是匱乏，造成這樣的原因主要是高中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)完成式態(tài)度。教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于課本內(nèi)容的死板理解和強(qiáng)制教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏熱情，教學(xué)內(nèi)容缺乏自主和個(gè)性，更缺乏創(chuàng)新，讓語(yǔ)文教學(xué)成了強(qiáng)制灌輸教學(xué)。新課程改革背景下要求高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓語(yǔ)文教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，提升語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵品質(zhì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)的新課改出發(fā)點(diǎn)

高中語(yǔ)文教師是對(duì)高中生具有很大影響力的教師，教師在教學(xué)前首先要做到的就是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)技巧的理解，在教學(xué)過(guò)程中有自己的理解和認(rèn)知，讓

學(xué)生從教師身上學(xué)懂讀懂，從而達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)。教師首先要深入熟悉高中語(yǔ)文的課本內(nèi)容，從課本內(nèi)容出發(fā)加入自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，思考現(xiàn)實(shí)。高中語(yǔ)文教師還要在教學(xué)的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立好正確良好的師生關(guān)系，要想提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)，必須讓學(xué)生拋棄陳舊的應(yīng)試教育觀念，站在新的立場(chǎng)新的角度與教師對(duì)話學(xué)習(xí)，讓教師從課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更大的世界。教師在教學(xué)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生正確的理解語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)。教師也要用自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想和能力，讓學(xué)生的各方面能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高，這就是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)提高的出發(fā)點(diǎn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵提高的方式

教師在教學(xué)中首先要保持良好的教學(xué)態(tài)度，在面對(duì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要設(shè)計(jì)好完整有效的課堂內(nèi)容，要注意教學(xué)過(guò)程是否完善合理，還要注意教學(xué)內(nèi)容是否能牢牢把握學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生熱愛(ài)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法也要有巨大的提高和改變，不能一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和整理，在教學(xué)中要具有多樣化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)合理的情景探索和課堂活動(dòng)讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅僅是語(yǔ)言參與，是學(xué)生的主觀感受參與到整個(gè)語(yǔ)文課堂中來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)正確的知識(shí)和理念融入語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)該善于把握學(xué)生的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中還要注意課堂內(nèi)容的豐富和有效性，不讓語(yǔ)文教學(xué)陷入枯燥循環(huán)中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的抵觸心理。教師的教學(xué)要從多方面考慮，真正理解了語(yǔ)文的教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵，然后對(duì)語(yǔ)文課本的融合滲入，通過(guò)課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面提高。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。正確地理解語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)語(yǔ)文的真實(shí)性和實(shí)用性，讓學(xué)生正確理解語(yǔ)文課堂。

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值是由學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的，教師在新課改條件背景下要努力創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵提升到更高的水平線。教師在教學(xué)中要正確把握教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，提升整個(gè)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教育工作者要不懈努力，追求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王承棟.高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的實(shí)施途徑[J].文學(xué)教育：下，2007（12）.

高中語(yǔ)文課本知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課程改革；教學(xué)；實(shí)踐

高中語(yǔ)文課程改革的實(shí)施以“積極推進(jìn)、重點(diǎn)突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學(xué)生發(fā)展，注重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新，以語(yǔ)文教學(xué)為抓手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重教學(xué)手段的更新，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，建立合理的評(píng)價(jià)體系，將知識(shí)與能力相結(jié)合、將過(guò)程與方法相結(jié)合、將情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮高中語(yǔ)文的育人功能。

一、傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

新課標(biāo)所要求的語(yǔ)文教學(xué)方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地將傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，既充分傳承傳統(tǒng)教學(xué)中大方得體的教態(tài)，又要富有創(chuàng)造性地、幽默詼諧地講授內(nèi)容，將高中語(yǔ)文讀、背、寫(xiě)的特點(diǎn)和規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)中。既要注重課堂教學(xué)的精彩，又要注意課后的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，體現(xiàn)自主合作的教學(xué)精神。

讀，側(cè)重學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是作為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)。學(xué)生在朗讀中感受課文的基本內(nèi)容，把握段落大意，并通過(guò)文字分析了解作者的情感表達(dá)。教師積極培養(yǎng)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，選擇優(yōu)秀讀本來(lái)豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生的文化品位。

背，是學(xué)生積累素材的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)能力的考核。能夠?qū)⑵饺账夭男攀帜閬?lái)，為我所用，是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文背誦名篇的要求的體現(xiàn)。

寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)記和運(yùn)用能力。教師讓學(xué)生將所學(xué)做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會(huì)的記錄，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，堅(jiān)持每周3篇，體現(xiàn)學(xué)生的生活感悟。

二、課本與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段

新課標(biāo)要求高中教學(xué)要利用現(xiàn)代媒體和教學(xué)手段，這是改革的必然和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地展示高中語(yǔ)文課本的內(nèi)容，將文字具體化，使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容更為深刻地直觀理解。將課本知識(shí)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，摒棄因偏重一方而影響教學(xué)效果的做法。通過(guò)情境設(shè)置，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)需要自覺(jué)地調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)策略，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、考試成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

新課標(biāo)要求對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)要將結(jié)果和過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。過(guò)程性的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，注重教學(xué)中的非智力因素，注重學(xué)生價(jià)值取向的培養(yǎng)，將學(xué)生的成績(jī)與課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和客體的互動(dòng)與整合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要理解和掌握評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上查找自身存在的差距，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在高中語(yǔ)文課改教學(xué)的實(shí)踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養(yǎng)能力，構(gòu)建師生共同參與教學(xué)的新模式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，將高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙剛.對(duì)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究，2011（10）.

[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯：中旬刊，2010（08）.