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校本課程總體方案范文第1篇

【摘要】中職學(xué)校是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。結(jié)合本校辦學(xué)的理念，開發(fā)適于本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟社會發(fā)展的農(nóng)村職校校本農(nóng)村職校實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課校本課程作為國家統(tǒng)編課程的補充。本文就本課程的開發(fā)理論依據(jù)、原則、程序等方面闡述了自己的觀點和體會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校 校本課程 開發(fā)策略

課程在學(xué)校教育教學(xué)活動中處于核心地位，課程一般分為國家課程、地方課程和校本課程。國家關(guān)于開發(fā)校本課程的政策規(guī)定為：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校根據(jù)職業(yè)教育的實際，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進課程改革，高度重視校本課程建設(shè)在學(xué)校文化建設(shè)和特色辦學(xué)過程中的重要作用。下面結(jié)合我校多年對校本課程開發(fā)與實施的經(jīng)驗，圍繞校本課程開發(fā)的原因、目標(biāo)、策略的研究等方面進行如下闡述。

一、分析中職教育現(xiàn)狀，急需開發(fā)校本課程

（一）我校作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，2005年以來實施了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實踐，采用彈性學(xué)習(xí)制，每年利用3至4個月時間（含假期）讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，取得了良好的辦學(xué)效益和育人效果。但在實習(xí)就業(yè)的管理中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行的國家統(tǒng)一使用的公共文化基礎(chǔ)課程不能有效解決學(xué)生在實習(xí)就業(yè)時遇到的許多實際問題。

（二）當(dāng)今的中職生大多是中考落榜生，學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。而大多公共文化基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容陳舊，難度偏大，很少體現(xiàn)新知識、新觀念、新技術(shù)和新方法，有的理論性課程過多，實踐技能性課程過少，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的內(nèi)容。因此，學(xué)者難學(xué)，教者難教，教學(xué)效果很不理想。

（三）針對就業(yè)指導(dǎo)的課程雖然有《中職生職業(yè)道德》《職業(yè)生涯與規(guī)劃》，而且文化課程、專業(yè)課程實際實習(xí)工作之間有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，有的課程與實際工作無法銜接。目前，還沒有一門專門、綜合性、指導(dǎo)性較強的課程，造成學(xué)生在實習(xí)過程中，遇到很多事情無法解決，亟待需要一門相應(yīng)的課程去指導(dǎo)他們。

因此，我校決定研究開發(fā)一門實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程。實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課涉及學(xué)生在頂崗實習(xí)時必需的知識、技能，是一門實用性、趣味性、互動性、綜合性的公共文化基礎(chǔ)課程。該校本課程與國家課程、自治區(qū)課程相輔相成，可以填補現(xiàn)中職課程體系的缺陷。

二、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的原則

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)一線技術(shù)型人才的地方，而學(xué)生剛進入中職學(xué)校，還沒有完全進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就面臨到企業(yè)實習(xí)體驗。因此，確立“夠用、適用、實用”為校本課程的開發(fā)方向，著眼于企業(yè)發(fā)展的需要，著重于學(xué)生的實際，提升學(xué)生的職業(yè)能力。課程開發(fā)原則具體表現(xiàn)為：

（一）市場（就業(yè)）導(dǎo)向的原則：本校本課程的開發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)理論、職業(yè)技能、職業(yè)能力要求，使學(xué)生實習(xí)時、畢業(yè)后都能夠適應(yīng)職業(yè)崗位，勝任職業(yè)崗位現(xiàn)實要求。

（二）課程內(nèi)容以實用的原則。注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、易懂性、夠用性及時效性，及時引入企業(yè)文化，確保課程內(nèi)容與職業(yè)需求接軌。課程內(nèi)容要切合學(xué)生的感受、興趣以及接受能力，適當(dāng)降低理論知識的難度，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的目標(biāo)

本課程旨在開發(fā) “以實習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”，適應(yīng)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，將課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對接，教學(xué)情境與工作情境、生活情境相對接，使學(xué)生和參加農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的學(xué)員掌握實習(xí)就業(yè)中必備的簡單實用的基礎(chǔ)知識、技能，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，懂得感恩，懂得做事，懂得做人，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的“零距離”角色的自然轉(zhuǎn)換，成為企業(yè)需要的人文素養(yǎng)較高的人才，進一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

四、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的程序

（一）建立組織機構(gòu)

首先，要成立校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、主管副校長、科研處、教務(wù)處、就業(yè)處和學(xué)生會組成。其主要任務(wù)是對校本課程的開發(fā)作出正確決策，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系等。其次，成立校本課程開發(fā)研究員，由本校教學(xué)科研中心的負(fù)責(zé)人、資深教師和企業(yè)管理員組成。他們涉及各個研究領(lǐng)域，是教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)研究水平較高的一線教師，其中1人是縣“百名優(yōu)秀技術(shù)人才”之一。其主要任務(wù)是起草校本課程開發(fā)的總體方案，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，組織專題研討與經(jīng)驗交流等，學(xué)習(xí)課程改革的重要文獻和最新理論，制定研究開發(fā)方案、并進行具體研究。最后，成立校本課程的任課教師小組。教師通過相關(guān)知識的培訓(xùn)后該教學(xué)任務(wù)，并在實踐中協(xié)助修改該教材。

（二）確定實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)與實踐的路徑和方法

首先，通過調(diào)查和溝通，獲得企業(yè)生產(chǎn)對崗位人才的需求及中職生知識、技能等第一手資料，使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)良好對接。其次，確立跟蹤機制，跟蹤調(diào)查了解我校的實習(xí)就業(yè)生在企業(yè)中做人、做事的情況。再次，通過企業(yè)對我校實習(xí)就業(yè)生工作滿意度的信息反饋，檢驗校本課程的適用性。

（三）確定實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱

《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》是由實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程研究小組人員設(shè)計的關(guān)于校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是編寫教學(xué)指導(dǎo)書、師生進行教學(xué)和教學(xué)評價的依據(jù)?！秾嵙?xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》由“課程性質(zhì)與任務(wù)”、“課程教學(xué)總體目標(biāo)”、“ 教學(xué)內(nèi)容及其具體教學(xué)目標(biāo)和要求”、“ 教學(xué)原則和方式方法”和“ 教學(xué)評價”五部分組成。

（四）校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、教材的編寫

實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程屬于公共文化基礎(chǔ)課，適用于實習(xí)前一個學(xué)期的學(xué)生或短期職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)員使用。本課程總學(xué)時為30―32學(xué)時，每周2課時。教學(xué)時間為30學(xué)時，復(fù)習(xí)考試+機動2課時。

本課程充分開發(fā)利用本校事業(yè)有成的畢業(yè)生、企業(yè)里的典型事例等教學(xué)資源，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的使用和開發(fā)。教材分為 “感悟、學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)”四大知識模塊，內(nèi)容涉及“感恩教育、誠信教育、就業(yè)形勢分析、廠紀(jì)廠規(guī)教育、語言溝通及請假條等應(yīng)用文寫作；工資核算；常用產(chǎn)品英文標(biāo)識及公共場所英文標(biāo)識；防火、防騙安全教育；體能訓(xùn)練等。教材打破傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)計模式，以發(fā)展學(xué)生崗位能力為本，注重內(nèi)容的設(shè)計和教法的創(chuàng)新，其融合多門學(xué)科內(nèi)容，適應(yīng)“工學(xué)交替” 的彈性學(xué)習(xí)制度，具有更強的實用性、針對性，能有效解決學(xué)生在實習(xí)就業(yè)的一些常見問題，提升他們的職業(yè)能力，做好適應(yīng)社會，融入社會的準(zhǔn)備，使他們圓滿地完成頂崗實習(xí)任務(wù)、順利就業(yè)。

（五）進行實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程實踐

校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐主要任務(wù)，就是在校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)的正確理念指導(dǎo)下，圍繞《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》提出的課程性質(zhì)與任務(wù)、課程教學(xué)總體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其具體教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)原則和方式方法、進行實踐；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用課堂教學(xué)時間或其他活動時間，有計劃組織學(xué)生開展實踐活動。通過實踐，檢驗，進行完善、修訂教材，最終達到預(yù)期效果。

五、校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的評價

（一）校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評價的內(nèi)容

為改進和完善校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程評價，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，我校不僅關(guān)注校本課程編寫效果，還十分重視課程的評價。課程評價的內(nèi)容一般是根據(jù)課程的目標(biāo)確定的，也可以說是課程目標(biāo)的具體化。評價內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生、學(xué)員對實習(xí)就業(yè)中必備的簡單實用的基礎(chǔ)知識、技能掌握情況；二是中職學(xué)生、短期職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作過程中表現(xiàn)出來的各種綜合能力；三是學(xué)生是否樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，懂得感恩，懂得做人，學(xué)會做事，能做事，做好事。

（二）校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的評價步驟

首先，制定評價計劃，建立專門的評價小組，包括教師評價、學(xué)生評價、實習(xí)單位評價，確定評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)手段等。其次，根據(jù)評價的時間表安排在學(xué)校、實習(xí)單位進行收集相關(guān)評價信息，并對所獲信息材料進行研究，分析原因，并作出結(jié)論，提出落實改進建議的具體措施和條件。然后，通過教學(xué)評價得出的結(jié)論對校本實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程進行完善、修訂及推廣使用。

總之，農(nóng)村中職職校本《實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)》課程的開發(fā)，以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以實用、夠用為主線，經(jīng)過實踐證明，學(xué)生受到了新的理念、新的學(xué)習(xí)方式、新的評價方式的影響，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，實踐能力、就業(yè)能力得到了提高，精神品質(zhì)得到了熏陶。今后我們將繼續(xù)加強對校本課程的研究，開發(fā)出更多、更受學(xué)生喜愛的校本課程，進一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]林一鋼.略論校本課程的評價[J].課程?教材?教法，2003（09）.

校本課程總體方案范文第2篇

青島上清路小學(xué)近年來以“快樂足球”為理念，構(gòu)建了校園足球發(fā)展框架，踐行著“強身健體、培植精神、凝聚力量、放飛夢想”的校園足球發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校以快樂足球為突破口促進陽光體育工作全面發(fā)展，實現(xiàn)了“讓每個學(xué)生做最好的自己”的德育發(fā)展目標(biāo)。

足球文化引領(lǐng)孩子健康成長

足球，不僅是一項體育運動，還是一種文化熏陶和情感體驗。在校園足球建設(shè)過程中，我們深刻地認(rèn)識到，振興足球運動對提高學(xué)生身體素質(zhì)，培植學(xué)生的愛國情感、拼搏精神，實現(xiàn)體育強國夢想具有重要的意義。為了讓每一位上清學(xué)生在足球教育的氛圍中健康快樂地成長，學(xué)校積極打造“快樂足球”文化理念。

“快樂足球”的理念源于學(xué)校的辦學(xué)思想，即構(gòu)建“有愛、有智、有趣”的教育，讓每位上清學(xué)子成為“最好的自己”。把“快樂足球”的種子播撒到學(xué)生的心中，從而滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。我們以“快樂足球”為核心，形成了學(xué)校的足球特色項目建設(shè)的發(fā)展框架，明確了“強身健體、培植精神、凝聚力量、放飛夢想”的校園足球發(fā)展目標(biāo);以校園足球為突破口，積極推進“1+x”陽光體育工程――“1”即足球特色，“X”即體質(zhì)健康工作、體育特色項目建設(shè)、體育傳統(tǒng)項目開展、田徑比賽等，使學(xué)生們在上清校園內(nèi)快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

學(xué)校不僅在櫥窗、廣播、校園網(wǎng)站中設(shè)置了足球?qū)?，還開設(shè)了學(xué)校足球QQ網(wǎng)站，建立了足球陳列室、足球知識宣傳墻，加強足球運動的宣傳和足球知識的普及，濃郁的宣傳氛圍讓每個學(xué)生更多地了解足球這項被譽為“世界第一運動”的體育運動項目，讓更多的孩子參與到足球活動中。除此之外，學(xué)校還通過新聞媒體、報刊雜志和校報等媒介加強對學(xué)校足球運動的宣傳，讓學(xué)生深深地喜愛上了這項充滿魅力和激情的運動。

足球活動點燃孩子心中夢想

學(xué)校一直注重在校園足球活動中抓住教育契機，在強健學(xué)生體魄的同時提高他們的思想境界。為促進校園足球工作常態(tài)化開展，通過豐富的賽事、完備的賽系和穩(wěn)定的賽制，吸引學(xué)生積極參與足球運動，學(xué)校建立了班級、校級、區(qū)級、市級四級聯(lián)賽制度，成立了校、班兩級足球隊伍，每年學(xué)校不僅積極組隊參加青島市“市長杯”和市北區(qū)“區(qū)長杯”的足球比賽，而且還認(rèn)真組織舉行“校長杯”足球聯(lián)賽（包括親子賽和班級賽），每次比賽結(jié)束后學(xué)校都會進行隆重表彰，讓全校的學(xué)生都了解這些受表彰的團隊及獲獎個人的足球夢想和拼搏精神，以此激勵更多的學(xué)生投入到足球運動中來。學(xué)校通過聯(lián)賽的開展既鍛煉了隊伍、培養(yǎng)了人才，又提升了學(xué)校的社會影響力。

除了四級聯(lián)賽外，學(xué)校還積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生對外進行交流切磋和展示。通過牽線搭橋，學(xué)校讓足球小子們走出校門、國門，與韓國、香港、上海、成都等地的小朋友進行友好比賽;在青島市陽光體育展示活動及全國中超聯(lián)賽青島賽場上讓學(xué)生們展示精彩的球技。學(xué)生們在賽場上鍛煉了自己，在友好的交流中提升了自己。

學(xué)校每年舉行一屆“校園足球文化節(jié)”，圍繞著足球主題開展隊徽設(shè)計、手抄報展評、繪畫、藝術(shù)作品挑戰(zhàn);組織開展“校長杯”親子和班級足球聯(lián)賽、“快樂足球”繪畫大賽、“我與足球”征文活動、“留住美妙，記錄感動”攝影展、“足球知識”研究性學(xué)習(xí)等，學(xué)生們熱情參與、大展身手。繽紛的活動，豐富的體驗，激發(fā)了學(xué)生們的足球興趣，點燃了他們的足球夢想。

足球課程帶給孩子更多快樂

為推進校園足球蓬勃發(fā)展，促進學(xué)生強身健體、全面發(fā)展，學(xué)校不僅建立健全了組織機構(gòu)、各項規(guī)章制度，制定了學(xué)校足球工作計劃，還將足球納入到學(xué)校體育課程教學(xué)體系中，成為體育的必修課。

學(xué)校一至六年級每周開設(shè)一節(jié)足球課程，以青島市出版的《快樂足球》教材為藍本分低、中、高年級進行不同水平的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了讓每個學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校還聘請了專業(yè)球隊的教練走進課堂擔(dān)任專職足球教師進行授課，受到學(xué)生的普遍歡迎。

另外，學(xué)校還將足球知識與學(xué)科教學(xué)進行整合，開設(shè)了足球與品德、足球與藝術(shù)、足球與科學(xué)、足球與文化、足球與健康、足球與競技等校本課程，使學(xué)生從不同領(lǐng)域通過豐富的形式和手段加強了對足球知識的學(xué)習(xí)和研究，全面感知了足球精神并得到足球文化的熏陶。足球校本課程教學(xué)的根本目的和任務(wù)不是將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成足球運動員，而是在全校普及足球運動，形成特色，通過足球這一體育項目促進全校學(xué)生的身心健康。因此，我們的校本課程的教學(xué)中更多關(guān)注的是學(xué)生的情感體驗，面向全體突出健康新觀念。

校本課程總體方案范文第3篇

特色學(xué)校創(chuàng)建所追求的目標(biāo)到底是學(xué)校的特色還是特色的學(xué)校？顯然，學(xué)校是本，特色是末。特色學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校的視角去理解，學(xué)校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育的組織機構(gòu)，主要職能是育人。特色學(xué)校的本源和最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)校的功能，即培育人才，因此特色學(xué)校創(chuàng)建應(yīng)該是“為育人而特色”而非“為特色而特色”。特色形成過程就是學(xué)校完成育人目標(biāo)的過程，是學(xué)校依據(jù)學(xué)校歷史、學(xué)生實際、學(xué)校社會環(huán)境實際等，按照教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的過程。

一.特色學(xué)校的形成機理

通過對特色學(xué)校的實際考察，靜態(tài)的特色學(xué)校結(jié)構(gòu)，主要包括特色學(xué)校載體和特色學(xué)校靈魂。從動態(tài)的特色學(xué)校形成過程來看，特色學(xué)校形成還必須要有諸如人力、物力及智力等動力系統(tǒng)。

靈魂體系。特色學(xué)校靈魂是指學(xué)校的價值理念，就是學(xué)校的精神體系，包括學(xué)校核心理念、教育目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)等。提煉特色學(xué)校靈魂可以從以下幾個方面思考：學(xué)校傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，從學(xué)校發(fā)展的歷史事件中挖掘精神閃光點；學(xué)校或者學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，現(xiàn)實需求是引領(lǐng)發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力，能加速學(xué)校發(fā)展；教育理想信念，教育理想信念應(yīng)該是校長、教職員工、學(xué)生及其家長等教育利益相關(guān)方共同的教育理想信念。

校園環(huán)境。校園環(huán)境是特色學(xué)校靈魂的最直觀的體現(xiàn)。在創(chuàng)建學(xué)校教育環(huán)境時，每所學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體校情，設(shè)計出體現(xiàn)學(xué)校獨特個性和文化精神的校園環(huán)境。要符合教育活動的內(nèi)在規(guī)定性，體現(xiàn)樸實、自然、和諧和美觀的要求，避免華麗和過分雕琢。要將更多的空間和時間（如定期更換）留給由本校師生創(chuàng)作的文化作品，用來呈現(xiàn)他們的生存狀態(tài)。

學(xué)校課程。課程是特色學(xué)校創(chuàng)建，實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。要把培養(yǎng)學(xué)生個性特長的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高作為校本課程開發(fā)的主要價值取向；要從本校實際出發(fā)，充分挖掘、利用校內(nèi)外有用的資源；要清醒認(rèn)識課程資源的多元形態(tài)，努力把蘊涵在師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為與學(xué)校特色方向相一致的課程資源；要強化課程意識，做到精心策劃、要素齊全，有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材(或活動設(shè)計方案)，有課時安排和評價辦法。

教育教學(xué)。教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心工作，是特色學(xué)校創(chuàng)建的核心。要聚焦課堂，立足區(qū)域、學(xué)校實際，創(chuàng)造具有區(qū)域印記、區(qū)域特色的先進教學(xué)方法，形成高效的教學(xué)模式，提高課堂效益。在教學(xué)中加強德育，加強學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)的教育性，在教育教學(xué)的過程中全面加強特色建設(shè)。

學(xué)校管理。學(xué)校管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者在一定社會環(huán)境條件下，根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動及管理行為，有效地整合和利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成反映特色學(xué)校靈魂的學(xué)校組織文化的創(chuàng)造性實踐過程。

課外活動。豐富多彩的體驗活動是課堂以外學(xué)生健康成長的平臺，也是多元文化教育內(nèi)涵的有益補充。人是活動著的個體，在人與環(huán)境、人與教育、人與遺傳這三對關(guān)系中，活動是最關(guān)鍵的因素。活動是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，一切影響都只能通過活動對人格發(fā)展產(chǎn)生作用。因此，活動是學(xué)校進行特色建設(shè)的一個重要選擇。

研究力量。中小學(xué)教育科研是實踐性的研究活動，突出特點是將學(xué)校實踐活動與教育研究緊密結(jié)合起來，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、著手研究，研究的結(jié)果用于改進學(xué)校的教育實踐。特色學(xué)校創(chuàng)建的過程沒有多少現(xiàn)成的版本可以模仿，更需要學(xué)校管理者和教師按照研究的范式，加強對學(xué)校實際的研究。

師資條件。學(xué)校要努力形成一個以校長為首的觀念新、素質(zhì)高、有個性、能創(chuàng)新的與學(xué)校特色創(chuàng)建相適應(yīng)的教師團隊，為學(xué)校特色建設(shè)凝聚合力和提供人才支撐。

資金支持。資金支持是特色學(xué)校創(chuàng)建的重要保障條件，無論是區(qū)域教育行政部門還是學(xué)校都要對特色學(xué)校創(chuàng)建提供者資金支持。

二.區(qū)域推進特色學(xué)校創(chuàng)建模式

區(qū)域推進特色學(xué)校創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，要相關(guān)方面形成合力，各盡其責(zé)，形成合力，共同推進區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建。在區(qū)域推進特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，政府、學(xué)校、科研機構(gòu)是重要推動力量，三者之間在特色創(chuàng)建中的地位和作用不同。深圳市龍崗區(qū)在實踐中探索出“政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，研究助力”的推進模式。

政府主導(dǎo)。區(qū)域教育行政部門是推進區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建的主導(dǎo)力量，主要體現(xiàn)在政策導(dǎo)向、資金導(dǎo)向和評估導(dǎo)向。1、政策導(dǎo)向。區(qū)域教育行政部門要出臺相關(guān)政策鼓勵和引導(dǎo)學(xué)校走特色化發(fā)展道路，充分調(diào)動學(xué)校主體的積極性。深圳市龍崗區(qū)教育局在推進區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，頒發(fā)了《深圳市龍崗區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建實施方案》以及配套的評審方案等，詳細(xì)規(guī)定了特色學(xué)校創(chuàng)建的目標(biāo)、原則、主要內(nèi)容等，把對特色學(xué)校的抽象理解分解為操作性強的工作要求。2、資金導(dǎo)向。區(qū)域教育行政部門要利用資金來引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建特色，為創(chuàng)建特色學(xué)校提供資金支持。3、評估導(dǎo)向。區(qū)域教育行政部門要以評估來引領(lǐng)特色學(xué)校創(chuàng)建工作沿著正確方向發(fā)展。龍崗區(qū)先通過學(xué)校申報，經(jīng)過專家評審確定創(chuàng)建特色學(xué)校的資格單位，最后由區(qū)教育局根據(jù)評估指標(biāo)體系予以確認(rèn)。創(chuàng)建期間，區(qū)教育局不定期到學(xué)校督導(dǎo)特色學(xué)校創(chuàng)建工作。經(jīng)過幾年的實踐探索，構(gòu)建了科學(xué)的符合龍崗區(qū)實際的特色學(xué)校評估指標(biāo)體系。