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校本課程研修總結范文第1篇

關鍵詞：專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡研修；教育科研

一、提高了課堂教學的效率

通過觀看大量的名家課堂教學實錄，聆聽專家們的精彩點評，參與論壇中的集體備課，使我有諸多機會博采眾長，依據(jù)自己學生的實際，“擇其善者而從之”，使新課程的理念和教學實踐真正結合起來，并努力實現(xiàn)新課程改革的主要目標之一，即“不但提高課堂教學效率，而且切實減輕學生的負擔”，使我的課堂教學有了自己的風格。在全縣課堂教學質量評估中，被評為首批“課堂教學質量優(yōu)秀教師”。

二、促進了校本課程的開發(fā)

積極開發(fā)使用校本課程，是新課程改革為教師提供的廣闊舞臺。幾年來我一直在探索“如何利用網(wǎng)絡資源，提高作文教學效率”。然后指導學生建立自己的博客，并且提供相關的博客操作指導。課程實施過程中加強與領導的溝通，調動家長積極參與，為促進課程良性發(fā)展制定了一系列相關的獎勵辦法。在這一校本課程的開發(fā)與使用中，我們師生教學相長，形成了“基于博客，構建開放而有活力的作文教學”的新局面。

三、優(yōu)化了班級工作的管理

我利用現(xiàn)代化信息手段，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，家校共建優(yōu)化育人環(huán)境，幫助家長及學生形成了穩(wěn)定的交流團隊。為此，我在自己博客中開通了“每日寄語”專欄，及時與家長溝通孩子存在的問題，家長之間也可以隨時在這里溝通。利用UC房間可以語音和文字同時交流的優(yōu)勢展開系列的家教指導、家教講座。比如，“好習慣，開啟成功的鑰匙”一系列的專題家教輔導、經(jīng)驗交流就是在這里進行的。此活動后，我做了一節(jié)公開課，相關的三篇班主任工作的文章分別發(fā)表在《吉林校園周刊》《白城日報》《白城教育》上。

四、記錄了教育科研的探索

校本課程研修總結范文第2篇

【關鍵詞】文化生活；二七一教學模式；導學案本學期即將結束，回顧走過的路，收獲很多。研修教會我如何指導課堂教學、如何把自己的熱情投放到學生身上，讓學生喜歡我、喜歡政治。在研修學習中，我從自己的教學實際出發(fā)，慢慢養(yǎng)成了自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了使自己在今后的工作中不斷進步，現(xiàn)將我一年的校本研修成果總結如下：

一、校本課程的教材開發(fā)

立足教學第一線，通過校本課程的開發(fā)研究，使我們的學校的校本課程能融合新思想、新知識，符合社會發(fā)展和學生發(fā)展的需求。使我們的學生通過學習既能加強基礎又能培養(yǎng)能力，既能提高素質又能發(fā)展個性，成為二十一世紀具備高素質的公民；也使我們的教師能夠在課程專家及其他相關人員的指導和幫助下，反思自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案，從而培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。同時通過整合各類教育資源，我們把思想政治必修“文化生活與陜西的人為特色”歷史文化相結合，形成了更具特色的文化生活。

我們將主要進行兩個層面的校本課程的開發(fā)研究與實踐。

第一個層面是以基礎課程為載體的課程完善：即根據(jù)學校的情況，按照學生的知識結構、興趣和需要，挖掘現(xiàn)有課程的優(yōu)勢，彌補現(xiàn)有課程的不足，填補現(xiàn)有課程的空白，拓寬現(xiàn)有課程的內(nèi)涵和外延。

第二個層面是以拓展本土文化為載體的課程開發(fā)：主要是通過構建生活化、本土化、社會化的校本課程來體現(xiàn)學校鮮明的辦學理念，以校本課程開發(fā)為載體構建師生發(fā)展的平臺，提升師生的主體性。要使教師在學習反思中轉變課程觀念，在研究探索中提高課程開發(fā)能力，在教育教學實踐中導引學習方式的變革；使學生在開放的學習環(huán)境中充分發(fā)揮其靈感思維和創(chuàng)造思維，去研究發(fā)現(xiàn)、猜想驗證、感悟體驗、內(nèi)化生成，成為能夠獨立思考、富有個性、充滿自信、具有強烈社會責任感的人。

二、教學方法的改進

新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動?！倍綍r，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次這次校本課程開發(fā)運用，我們徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和同學們、同事們共同交流、共同研討，開拓了教研視野。通過反復的學習后，使我深刻的認識到教師自身的心理健康對教育教學的影響非常大，教師必須要學會調試自己的心理狀態(tài)，使之處于健康、和諧的狀態(tài)，這樣才會有利于自身的健康，有利于自己的職業(yè)發(fā)展，也才能培養(yǎng)出健康、全面發(fā)展的學生。

在講授思想政治課程文化生活中，我們摒棄了以往的傳統(tǒng)教學方法，而是采取了“二七一教學模式”，已達到更貼近生活，調動學生學習的主動性。

第一、總體要求：

1、教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

2、抓好學習小組建設：

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；

（2）擔任小組長得同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的；

（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用；

（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

3、編好用好學案：

（1）學案編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層 次性；

（2）學案編制要走程序。提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。學校檢查用紅筆修改了的學案；

（3） 學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當 堂 檢 測 等 內(nèi) 容 ， 其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性；

（4）每個學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號；

（5）每個學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

4、認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

5、每節(jié)課都要板書學習目標：學習目標包括學習內(nèi)容，理解掌握，靈活運用等，設計科學、時間分配合理，切 忌 模 棱 兩 可。板 書 要 認 真、工 整、醒 目，寫 在 黑 板 右 上 角，不 能 擦 掉。學習目標 要 貫 穿 課 堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6、強化落實、注意整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

第二、課堂步驟及具體要求：

校本課程研修總結范文第3篇

一、落實課堂改革。

20xx年秋的課堂教學改革，是臨帖之后艱難的出模過程。2013年秋，我校臨摹銅都雙語學校的“五步三查”課堂教學模式，全面啟動并推進課堂教學改革，取得了一定的效果，特別是高年級迅速進入課改，成為全鎮(zhèn)課改的先鋒，受到了上級的肯定。

本學期的課改分為兩個階段。第一階段是鞏固上學期的成果；第二階段是探索學校課改模式。九、十兩個月，我們繼續(xù)加強對教師、對學生的課改培訓，對“五步三查”模式的進一步規(guī)范；十一、十二兩個月，主要是課改出模的研究。

1、堅定老師的課改信念。開學第一天就召開了全體教師的課改再動員大會，堅定信念，端正思想，穩(wěn)步推進課改。

2、扎實開展小組建設、培訓工作。開學第一周以班主任為主，科任教師配合，從班級文化、分組分工、小組文化等方面扎實做好小組建設工作。9月最后一周進行了優(yōu)秀小組展評活動，12個優(yōu)秀小組的全體成員登臺亮相，用精美的展板展示了小組文化和小組風采。

3、繼續(xù)開展集體研備，抓導學案編寫的質量。各組每周固定半天的時間進行集體研修，編寫導學案。對導學案編制突破新授課的課型局限，對多種課型研究出臺固定的編制模式。對學校已有的導學案上傳學校網(wǎng)站，形成導學案資源庫。規(guī)范導學案的使用，不再要求學生人手一張，在保證教師每節(jié)課都有導學案的前提下，利用多種方式向學生呈現(xiàn)導學案，既做到了節(jié)約，又讓導學案真正適合學生使用。

4、做好教師課改培訓工作。一是加強理論培訓，提升課改的理論高度，利用校本研修中的組級研修進行前沿理論的學習，豐富理論儲備，為出模奠定厚實的理論基礎；語文組以“語文課堂中展示流程”的微課研究為主要學習內(nèi)容，開展了多次學習研討，數(shù)學組以“如何聽評課”為主要學習內(nèi)容，指導教師在聽評課中成長；

二是為教師創(chuàng)設良好的學習氛圍，搭建學習的平臺。讓老師們走出去觀摩先進的課堂，本學期學校共派出30余人次參加各種學習觀摩活動。20xx年10月，向校長帶領部分教學管理人員以及研修組長一行6人來到了武漢XX小學，與學校領導一起探討課改，走進XX小學的課堂，觀摩他們出模之后的課堂，回校后，通過深入的討論與研究，結合我校實際出臺了花坪小學“四學三導”七彩課堂模式，邁出了出模異常艱難卻也是扎實的第一步； “四學三導”七彩課堂是屬于學校自己的課堂教學模式，既符合學校實際，又能彰顯學校特色的課堂教學模式： “四學”指的是學生的“自學——互學——展學——悟學”，“三導”指的是老師的“激趣導入——學情導查——提升導法”。

三是加強新調進老師的課改培訓工作，通過觀摩課改先進教師的課學習課堂流程，快速進入課改，對從外鎮(zhèn)調入的老師下發(fā)培訓資料由教導處進行一對一培訓。

四是請專家走進學校，解讀課改，示范指導。11月，縣研訓中心一行4人來到我們學校指導課改，對學校現(xiàn)有的課改進行總結歸納，提出很多好的建議?？h研訓中心的體育研訓員譚老師親自上示范課，在這節(jié)課上，譚老師僅僅憑借每人一張紙這樣簡單的道具，組織學生進行了幾輪體育競賽游戲，讓學生在快樂中達到了健身的目的。課后，學校組織觀課老師進行了體育課教學培訓。譚老師從專業(yè)角度介紹了本節(jié)課的設計構思，解讀了體育教學新課標，提出了常規(guī)體育課教學的基本流程和注意事項。本次培訓讓每位觀課老師受益匪淺，促進我校體育教學水平的綜合提升。

五是開展各種課堂教學展示，在課堂中歷練老師們的課改基本功，打造真正的生本課堂。首先是校內(nèi)骨干教師上示范課提供范本，9月11日，XX小學以骨干教師課堂教學改革示范課的形式為全體教師和部分學生提供培訓的現(xiàn)場，讓老師們觀摩新的課堂，實地學習課堂操作細節(jié)。數(shù)學組田雅琴老師一節(jié)《圓的周長》精彩紛呈，老師們驚嘆于新的課堂教學模式下學生的潛力無限，老師的教學智慧也讓老師們嘆服；語文組李毅老師和孩子們一起暢游于《草蟲的村落》，課堂以學生為主體，完整呈現(xiàn)了“五步三查”教學環(huán)節(jié)；這次示范課還是學生培訓的延伸，六十多名學生走進課堂，到各小組學習觀摩，再把這些好的做法帶回自己的班級；開學第二周進行了新調進老師的課堂教學首秀活動，從外鎮(zhèn)調進的李美云老師大膽運用課改模式演繹了教學新風采，新老師么初試課改，教學效果良好，充分展現(xiàn)了這些老師的學習精神與課改信念，也體現(xiàn)了花小研修團隊互幫互學的濃厚氛圍；十一月，學校進行了人人參與的 “七彩課堂”曬課賽課暨家長開放日活動，在本次活動中，老師們精心準備，充分展示了師生的風采，呈現(xiàn)出不同的課堂美景。高段，學生展示精彩，質疑大膽，對抗激烈，突顯了課改至今的成效：學生是課改中的最大受益者；中段，小組合作學習流程清晰，組長是優(yōu)秀的“領頭羊”；低段，電教資源讓課堂魅力無限，小組評價激發(fā)學習熱情，學生的主體意識正在形成。

六是加強聯(lián)片研修，在交流中分享。11月18日，花坪小學、兩河口小學、永和坪小學和渡口坪小學30多名教師聚集在花小進行本學期的四校聯(lián)片研修。研修以“課改下的高效課堂”為主題進行研討，方清華、黃玉蘭、楊翠琴和胡桂芳老師分別上研究課，中心校方校長、馮主席參與本次的聯(lián)片研修。研討中，大家分享課改中的經(jīng)驗，交流課改中的困惑，中心校領導也對四所學校今后的課改工作進行了指導。

5、做好學生的培訓工作。教導處牽頭對全校的導生、小組長進行專題培訓。各班選取優(yōu)秀的小組長和1—2名導生參加培訓。一是下發(fā)文字資料對導生和小組長進行課堂程序、規(guī)則、評價的操作培訓；二是組織導生和小組長到課改優(yōu)秀班級觀摩聽課，參與課改先進班級的學習，進行操作培訓；三是與德育處配合做好學生的評價，每學期兩次對星級學生、優(yōu)秀小組、明星班級進行表彰。9月9日，花坪小學組織3——6年級的導生、小組長進行了題為《任務與職責》的培訓，62名來自各班的優(yōu)秀學生參加了此次培訓。首先由分管德育的劉XX校長就班級、小組評價操作辦法進行了培訓：如何公正公平的評價每一個學習小組，評價小組成員；如何讓評價激發(fā)全班同學更加主動的參與班級管理，做班級的小主人，劉校長的培訓具有可操作性；教導處對導生和小組長進行了分類培訓，在“五步三查”的課堂環(huán)節(jié)中，每一步做什么？怎么做？具體明了，導生和小組長們明確了自己的職責和任務。9月10，這些導生和小組長走進六年級二班的語文、數(shù)學和英語課堂，通過觀摩的方式再次培訓。

6、抓好校本研修促進課改工作深入推進。一是抓好研修組長的培訓工作，確實起到課改領頭羊的作用；

二是抓好課改微問題研究。每周一次的組級研修圍繞課改，以課堂教學改革為內(nèi)容的的校本研修框架，以組級研修為單位，以微問題研究為主要方式解決課改中出現(xiàn)的問題。如語文組根據(jù)實際情況，分成兩組針對教學中急待解決的問題進行熱烈討論，提煉了重點研究的微問題。四、五、六年級集中研究解決“展示流程”，一、二、三年級重點研究解決“靜心傾聽小策略”。各自根據(jù)教學觀察，總結羅列出了問題現(xiàn)象，下一步各自將針對中心問題進行研究，找到確實可行的解決辦法，讓微問題逐步解決教學中的大問題。

三是每月一次校級研修，以課改問題的收集與解決為主要內(nèi)容進行研修；9月，召開課改推進會，進一步堅定老師們的課改信念；11月，召開課改中期研討會，對出模階段好的經(jīng)驗進行總結，對“五步三查”教學模式結合學校情況進行優(yōu)化，討論形成學校自己的課堂模式；12月，召開以“交流、分享、反思、提升”為主題的20xx年秋課改推進會。會上，教導處總結回顧了一年多的課改工作與成績，對當學課改中最突出的問題進行了深入的剖析；五位課改優(yōu)秀教師分享了她們在課改中的金點子；向春艷校長對當前學校的課改工作給予了充分的肯定，并對今后一段時期的課改工作做了安排，提出了具體要求，花坪小學“四學三導”七彩課堂得到了全體老師的認可。

四是做好課改過關課活動。加強巡課，每周一次的巡課，通過對課堂模式的運用、導學案的使用以及學生的習慣培養(yǎng)三個要素綜合考查，巡課后及時與有問題的老師溝通交流，評價結果及時犯規(guī)，評價結果納入優(yōu)秀班級考核、教師績效考核中，使得常規(guī)課的課改效度不斷增加。

7、做好課改的管理與評價工作。一是進一步完善已有的制度；二是組織一次校級的課改管理與評價研討會，傾聽老師們的心聲，讓管理與評價制度能真正激發(fā)老師們課改的熱情；三是把平時的管理工作做扎實，繼續(xù)開展巡課制度，對巡課中出現(xiàn)的問題及時溝通處理；四是繼續(xù)開展導學案檢查與評比工作，確保導學案編寫的質量。嚴格教學過程考核，常規(guī)管理注重實效性。學校出臺了《花坪小學課改積分辦法》，從課堂教學、課改文章、培訓學習、課題研究、巡課積分、導學案評價、校本課程開發(fā)八個方面對老師的課改成效進行積分，根據(jù)積分進行一定的獎勵。

8、做好課改工作的宣傳工作。各研修組保證每月一次的圖文并茂的課改宣傳，學校每月一次的課改報道。

9、把課改工作與學校文化建設緊密結合，創(chuàng)學校課程文化特色，創(chuàng)課堂文化特色。

花坪小學始于2013年秋的課堂教學改革已進行了一年多，一年多來，學校的教學工作有了很大的變化，師生面貌也發(fā)生了較大變化，各級也給予我們學校的課改工作高度的評價。課改正以良好的態(tài)勢穩(wěn)步推進。

二、注重學生發(fā)展。

1、開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中成長。

9月，進行了優(yōu)秀小組展示活動，12個優(yōu)秀小組的成員登臺亮相，12名課改星級學生作為頒獎嘉賓登臺為優(yōu)秀小組成員頒獎；10月，組織學生參加了科技節(jié)活動，獲得市級優(yōu)秀獎1名，縣級一等獎1名，縣級二等獎11名，縣級三等獎11名，縣級優(yōu)秀獎23名；11月，冬季體育藝術節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展評；12月開展學科活動。語文學科舉辦了“百花齊放”語文學科活動比賽，一年級的識字比賽；二年級的查字典比賽；三年級的詞語聽寫比賽；四年級的朗誦比賽；五年級的詩詞競賽；六年級的手抄報比賽，這些比賽，規(guī)范了學生正確書寫的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；數(shù)學學科進行了數(shù)學日記和數(shù)學手抄報大賽，培養(yǎng)學生的能力，增加同學們學習數(shù)學的興趣；英語學科開展了英語誦讀比賽。此次學科活動競賽，共有150余名學生獲獎。

2、著力校本課程開發(fā)，為學生全面發(fā)展搭建平臺。

一是以“花香、書韻”為校本課程開發(fā)主題，開設了 “百花齊放”必修課程，讓學生走進花的世界，了解花的知識，感受花的美麗，品讀花的意義，傳播花的美好，做一個真正的“花小人”，在花香中度過美好的童年；二是繼續(xù)開展“花兒朵朵”的社團活動，涉及花藝、絲襪花、花的種植、乒乓球、羽毛球、國畫、主持與演講、軍樂、腰鼓、書法、棋藝、合唱、舞蹈、詩社、長陽山歌等二十四個社團，每周三下午開展活動，聘請本?；蛐Ｍ庥袑ｉL的老師任教，讓有特長的孩子專攻術業(yè)，取得更好的發(fā)展；三是國畫、乒乓球、踢毽子特色校本課程的繼續(xù)深化，讓有特長的學生有發(fā)展的空間。

三、成績與反思。

在課改中成長起來的老師和課堂正在被越來越多的同行認可，也正在逐漸顯示學校的實力。本學期，田繼萍老師參加全縣中老年教師數(shù)學課堂競賽獲得二等獎；李毅老師參加全縣校本課程說課比賽獲得一等獎；李春霞、李毅老師參加市級校本課程設計比賽獲得一等獎；4篇文章在縣級以上刊物發(fā)表，8篇文章在縣級以上獲獎；向春艷等七名老師獲得縣級骨干教師、骨干班主任稱號；韓俊蓉等11名教師獲得鎮(zhèn)級骨干教師稱號；田雅琴、向春艷老師獲得縣級優(yōu)秀學科教師稱號；李毅等6名教師被聘為鎮(zhèn)學科中心組成員；語文、數(shù)學、思品研修組獲得縣級優(yōu)秀研修組稱號；學校獲得縣級教學質量先進學校稱號。

在前進的路上，我們也深感由教師隊伍老化帶來的種種壓力，也有教學事務紛繁復雜而衍生的種種困惑，反思一學期的工作，還有以下幾個方面有待思考和改進：

1、教師隊伍年齡偏大，培養(yǎng)思考型、科研型的名師工作困難大；要確實轉變教師觀念，積極投身教學改革，教學科研工作困難大。

2、課堂教學改革從臨帖到自創(chuàng)階段需要深入研究，是一個破繭化蝶的艱難歷程。

校本課程研修總結范文第4篇

一、校長領導力在學校工作的體現(xiàn)

校長是引領學校發(fā)展的領頭人，不能只是辛勤的老黃?；蛎鄯?，應該心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地，要帶領全體教職員工共同謀求學校的發(fā)展。因此，校長的領導力應體現(xiàn)在如何用科學的發(fā)展觀和與時俱進的精神，制定好學校發(fā)展的方針，統(tǒng)領學校工作的全局等，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，思想領導力。在金錢至上、自我為中心的社會背景下，個人利益第一的觀念沖擊著教師敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神，取而代之的就是職業(yè)倦怠，這與當前教育發(fā)展的需求不相吻合。因此，提升教育、改變學校，體現(xiàn)校長領導力就必須從改變教師的價值取向入手。其實，一個人價值追求的缺席，是靈魂的缺席。當一個人對事業(yè)的追求達到一心一意時，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動將不再遲疑。另外，俗話說：“人心齊，泰山移?！薄叭诵凝R”也是指價值取向的認同，那么如何實現(xiàn)教師價值取向的認同呢？這需要從營造學校文化氛圍做起。用文化喚醒教師沉睡的心靈，由文化認同作為基礎，逐步發(fā)展到價值取向的認同，進而統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，形成合力，這就是校長領導教師思想的關鍵一步。

第二，課程領導力。課程是學生發(fā)展的核心，要想讓學生“全面而有個性地發(fā)展”，僅靠國家課程是無法實現(xiàn)的，尤其在學生的個性化發(fā)展方面，必須靠校本課程來實現(xiàn)。校本課程開發(fā)的立足點是滿足學生發(fā)展的需求，課程建設要成體系，不能支離破碎，要突出趣味性，實踐性和創(chuàng)新性。興趣是最好的老師，滿足學生興趣的需求是實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的基礎，是校本課程開發(fā)的著眼點。實踐能力只能在實踐中培養(yǎng)，創(chuàng)新精神只能在創(chuàng)新實踐活動中提升，實踐型課程是校本課程開發(fā)的一大重點。課程建設，需要校長帶領全體教師對校內(nèi)外資源進行系統(tǒng)開發(fā)與整合，讓資源課程化，充分發(fā)揮學校和社會優(yōu)勢資源的育人功能。這也是校長領導力在課程建設中的有力表現(xiàn)。

第三，課改領導力。課堂是教育的主陣地，教師專業(yè)發(fā)展的水平最終還是落實在課堂上。我們必須清醒地認識到，學生的世界觀和思維方式都隨著社會的發(fā)展而變化著，如果教師的教育觀念和教育方式保持不變，那就會犯刻舟求劍的錯誤，所以，課堂教學的改革應該成為教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。很多老教師認識上有個誤區(qū)：“老師講不到就不放心?！边@種觀念指導下的課堂就是滿堂灌，所謂的啟發(fā)式教學僅僅是老師預設情境下的啟發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題也是在老師的指引下完成的。不經(jīng)一事不長一智，學生沒有自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的過程，怎么能提高獨立解決問題的能力？所以，課堂的自要還給學生。當前，很多學校興起了學生合作探究的學習方式，這是課堂教學改革的進步，我認為，還要在此基礎上進一步挖掘學科背后的文化價值，真正以學科學習為載體，充分發(fā)揮學科育人的功能。

二、校長領導力形成的階段設計

短期：要更新理念，反思成長，初步理解校長領導力。主要通過理論學習和跟崗學習，更新教育理念和校長管理思維，反思名校長勝任力的特征和成長路徑；建立個人發(fā)展規(guī)劃及科研課題，為自己搭建校長領導力成長提升平臺，與同區(qū)域內(nèi)其他校長建立學習共同體關系，彼此學習，共同提高。

校本課程研修總結范文第5篇

1.起始點——思想引領

一所學校師生課程理念的變化，首先來自于校長理念的更新、變化和提升。作為課程改革“種子選手”的校長，要與時俱進，不斷提高自身的素養(yǎng)，更新課程觀念，明確課程改革的方向和目標，按照科學發(fā)展觀的要求，嚴格遵循教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，不斷改進實施課程的思路、重點和策略，切實提高課程領導力。校長不僅自己要有課程思想，而且要用自己的思想引領教師更新教育觀念，樹立符合課程改革精神的價值觀、教育觀、人才觀和質量觀；校長不僅要引領教師更新教育理念，而且要引領學生轉變學法，鼓勵學生自主、合作、探究，樹立終身發(fā)展的理念。

2.立足點——課堂引領

課程改革的攻堅戰(zhàn)在課堂，文本課程轉化為實施課程的落腳點在課堂，教育理念轉換成教學現(xiàn)實的關注點也在課堂。校長對課程的領導必須立足和指向課堂。校長對課程的引領，要求校長必須深入課堂，深入到教學第一線。校長要經(jīng)常性地融入到課堂之中，始終保持與課堂、教學、教師、學生的零距離。只有了解到課程改革的第一手真實信息，才能擁有對課程領導的絕對話語權。校長深入課堂，既可以關注教師的教，也可以關注學生的學，還可以關注師生雙邊活動的開展。校長要摸清課堂教學的真實狀況，從而研究如何改進教學，推進課程的有效實施，使課堂教學更真實、更有效。

3.保證點——制度引領

一所學校要保證課程改革有序推進，就應以科學規(guī)范的制度來引領課程的有效實施。校長要牢固樹立“用課程辦好一所學校”的理念，準確理解國家課程方案，整體規(guī)劃學校課程計劃，確保課程的科學化實施。學校的制度就是指揮棒，校長要通過制定制度真心引領教師實施課程。要根據(jù)課程標準和要求開齊、開足和上好所有課程，嚴格執(zhí)行規(guī)定的課程計劃，不隨意增減課時，不隨意改變教學要求。校長在精心耕作好國家課程和地方課程的同時，還要挖掘和種好校本課程這塊自留地，還要引領自己的團隊嘗試著開發(fā)符合校情、彰顯學校特色的校本課程，確保校本課程服務于學校培養(yǎng)目標和辦學特色。

4.生長點——科研引領

學校只有以教育科研為先導，才能使教師的教學工作順應改革的潮流，推動自身的內(nèi)涵發(fā)展。校長對教師的專業(yè)引領是學校課程建設和課程改革有效實施的新的增長點和生長點。首先，校長要引導教師學習教育理論，把握課程改革的方向和宗旨，明確課程改革的目標和要求，領會課程改革的精神和實質，不斷提高教師對課程實施的認同度和實施的積極性、主動性、針對性和科學性。其次，校長要引領教師圍繞課程改革開展校本研修，通過課堂觀察、同課異構等途徑，通過指導教師對課程實施的典型案例進行分析和反思，不斷積累經(jīng)驗，總結提高，通過一系列的校本研修為教師的專業(yè)發(fā)展提供智力支持、思想保證和方法論指導。

5.歸宿點——文化引領