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教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。

不少老師在備課過程中備教的方法多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)！著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、科學(xué)的教學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

教師要善于運用各種教學(xué)手段（如：觀察、實驗、電化教育、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問、討論、實驗、讀書指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識的方法和途徑。

要引導(dǎo)學(xué)生正確運用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質(zhì)”。概念清楚了，還要會用，一方面是在答題時用，更重要的是用于解決實際問題。

要探求規(guī)律，注意歸納總結(jié)。中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會知識的好方法，也是由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

探討規(guī)律要用科學(xué)的方法，最常用的是由很多事實總結(jié)出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導(dǎo)，即演繹法。學(xué)習(xí)化學(xué)時，這些方法像“鑰匙”教會學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力的途徑

教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 探究式方法 運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。筆者以為，初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是在實驗教學(xué)過程中，教師要運用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力達到物理新課程改革的要求。

一、重視控制變量法運用，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中掌握知識

所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系。這種研究方法，被稱之為控制變量法。

教師在需要運用控制變量法進行解題時，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學(xué)生研究和解決問題的關(guān)鍵。如在進行導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中，如果引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導(dǎo)體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在此實驗中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？辦法就是調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果讓學(xué)生去探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，需要控制導(dǎo)體兩端的電壓不變。教師在實驗中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學(xué)生觀察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。又如在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，如果研究滑動摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，就需要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，就要觀察滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系。如何控制不變？辦法就是要始終保持木塊的底面與木板接觸。如何改變壓力大??？辦法就是在木塊上添加砝碼改變壓力。當(dāng)然，在此實驗過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察掌握測定滑動摩擦力大小的方法――用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再如研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，研究壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素，都可以使用這種方法?？傊?，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實驗過程中經(jīng)常用到，教師要重視此法的運用。

二、重視類比法運用，引導(dǎo)學(xué)生在邏輯推理中掌握知識

所謂物理類比法，是指在物理實驗教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。物理類比法是一種邏輯推理的方法，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會運用類比法，可以有效地把實驗的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如在“電壓”一節(jié)教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生把電路模型類比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進行類比分析，找出二者之間的一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么，電流的形成是因為有電壓。如此，學(xué)生就很容易通過這種類比的學(xué)習(xí)方法，理解了電壓是電流形成的原因，而電源是提供電壓的裝置。

類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多，如把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……等等。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起得良好的促進作用。

三、重視比較法運用，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)律分析中掌握知識

所謂比較法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較事物間的相同特征或相異特性，進而去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。

初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實學(xué)懂每個知識點，就要幫助他們掌握“是什么？”、“怎么樣？”、“為什么？”的問題；對一些相近似易混淆的知識，要使能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運用比較法，可以幫助學(xué)生加深對新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們在學(xué)習(xí)中對可能存在的錯誤加以對比分析，有效地避免錯誤的發(fā)生。如通過超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠視眼的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點與關(guān)聯(lián)電路特點的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動機結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，汽油機與柴油的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……等等，引導(dǎo)學(xué)生迅速、順利地做出正確的分析和簡答，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還可運用其他方法，如運用等效替代法解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用，用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻，運用推理法推理真空不能傳聲，運用推導(dǎo)法解決串并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點……等等，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，不斷提高推理能力、分析綜合能力，把復(fù)雜問題化為簡單問題的能力，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就化學(xué)而言，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學(xué)生會憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。

一、化學(xué)教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)很輕松愉快，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的化學(xué)知識，并且做到知識掌握得牢固性，這才是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個根本目的。在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該摒棄以往的死記硬背學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感覺到化學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，通過一些實驗獲得的結(jié)論可以讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，那么我們在教學(xué)過程中同樣可運用這一方法來進行對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們集合生活小常識來對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行培養(yǎng)，這樣一樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中留下一個深刻的烙印，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不用通過化學(xué)實驗一樣可以達到相同的效果。久而久之，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自己也會將這一方法用到學(xué)習(xí)過程中，將生活融入到問題之中，解決問題的能力自然也就會有很大的提高。

二、給足自主學(xué)習(xí)的時間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化

人們從事任何一種活動，都需要動力，動力來自興趣，學(xué)習(xí)活動更是如此。只有充分發(fā)揮學(xué)生興趣的潛能，把消極的、較弱的動機，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的、強烈的學(xué)習(xí)動機，讓其明白了學(xué)習(xí)的好處，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，適時引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)的方向。一方面，讓學(xué)生樹立遠大的志向；另一方面，要“量力而行”“積硅步以致千里”，依據(jù)每個學(xué)生的不同情況，制訂相應(yīng)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)既有高度，又有實現(xiàn)的可能。

2.鼓勵經(jīng)?；?/p>

當(dāng)一個同學(xué)的一科成績好，教師、同學(xué)、家長對他的評價就會高，這位同學(xué)對這門課的興趣和學(xué)好這門課的志向水平也會隨之升高，對這門課的學(xué)習(xí)就會更加積極、主動、努力。學(xué)習(xí)積極性高，花的時間和精力就會多，克服學(xué)習(xí)困難的毅力就會增強，該科的成績就會更好，如此相互作用，形成良性循環(huán)。在教學(xué)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在某門課上成績一般，興趣不太大，但因偶然的機會，他在測驗或某次提問中，取得了極好成績，受到了老師的表揚，有了成功的體驗，常常會像換個人似的更加努力地去學(xué)習(xí)。因此，教師要對學(xué)生每一步思維過程做出正確及時的評價，對學(xué)習(xí)結(jié)果給予恰如其分的肯定，通過得法的引導(dǎo)與適當(dāng)降低難度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予學(xué)生更多的表揚，經(jīng)常多給學(xué)生“戴高帽”，通過獲得同學(xué)、老師的認(rèn)可來實現(xiàn)學(xué)生的“自我價值”，使學(xué)生得到精神上的滿足，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、規(guī)范使用化學(xué)用語習(xí)慣的培養(yǎng)

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的特殊語言，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化的工具?；瘜W(xué)用語掌握得不熟練、不準(zhǔn)確，學(xué)生就很難學(xué)好化學(xué)。糾正化學(xué)用語中的讀、寫方面的錯誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識更困難，因此，教師在教學(xué)中處理這部分知識必須做到一絲不茍，嚴(yán)格強調(diào)。

使用化學(xué)用語習(xí)慣的培養(yǎng)，要做到兩個方面，一是規(guī)范使用，二是要經(jīng)常使用。規(guī)范使用，要求學(xué)生使用化學(xué)用語要用得正確，符合規(guī)范，比如，化學(xué)符號中大小寫的區(qū)分、上下標(biāo)的規(guī)范，化學(xué)方程式的配平以及反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài)等，教師可以布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其進行自行訂正。經(jīng)常使用，則要求教師將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。比如，書寫時遇到物質(zhì)時盡可能使用化學(xué)式替代名稱，做到“名”“式”結(jié)合；描述物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論時，盡量使用化學(xué)用語表達。經(jīng)常練習(xí)，達到會讀、會用，逐步熟練，直至學(xué)生能做到運用化學(xué)用語思維，并形成習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。例如我在輔導(dǎo)競賽的化學(xué)計算時，通過具體的例題幫助學(xué)生掌握一些方法：化學(xué)式計算中的公式法、關(guān)系式法、估算法、待定數(shù)值法；化學(xué)方程式計算中的關(guān)系式法、守恒法、差量法、極值法和平均值法、討論法、數(shù)據(jù)處理等。除了掌握基本的方法外還要靈活運用。于是筆者在教學(xué)中就幫助學(xué)生總結(jié)了以下三個環(huán)節(jié)：一是獲取信息，二是處理信息，三是應(yīng)變創(chuàng)新。若學(xué)生再遇到類似問題就能迎刃而解了。

五、結(jié)論

我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的境界是永無止境的。

參考文獻：

教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

探究性學(xué)習(xí)方法不僅是一種先進的教學(xué)理念，而且是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其重要性體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）探究性學(xué)習(xí)法更能體現(xiàn)新教材的基本要求

新課標(biāo)重視探究性學(xué)習(xí)的教育功能，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！睆娬{(diào)學(xué)習(xí)過程和方法的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強探究能力。

（二）更能體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育教學(xué)方法把探究性學(xué)習(xí)運用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生享有自由創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)提供了民主和諧的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，也滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求。

（三）新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)方式的探索創(chuàng)新

隨著社會的不斷進步，將來社會所需的人才類型的轉(zhuǎn)變，需要數(shù)學(xué)教育從“為了獲得數(shù)學(xué)知識”，轉(zhuǎn)向“為了獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度”，即鼓勵學(xué)生主動探究問題，加深數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。只有初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施以探究性學(xué)習(xí)為主，才能真正改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

為了更好地讓數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法得到廣泛應(yīng)用，首先要了解其內(nèi)涵，以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)探究性的問題。

（一）初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境設(shè)置

探究是從問題的產(chǎn)生而開始的，而問題又不能脫離情境的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)問題，運用比較，分析，結(jié)合已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)知識，探究合作交流，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計中多設(shè)置這樣的問題，以此增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機會。

例如，在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師若先讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征。學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。以此形成學(xué)習(xí)交流的小組，自主分析，得出結(jié)論。教師加以引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地思考，師生合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。類似問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自身發(fā)展，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主合作探究，通過嘗試、體驗、實踐等一系列學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，掌握基本學(xué)習(xí)技能和基本的數(shù)學(xué)思維方式。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法是以探究數(shù)學(xué)問題為主的教學(xué)方法，教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主結(jié)合實際生活經(jīng)驗，表達自己的看法，利用自己的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

三、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

（一）探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)基本形式，學(xué)生通過不斷地探索，發(fā)現(xiàn)，在這個過程中獲得自身發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生接受知識是被動，消極的，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識不深，課堂教學(xué)枯燥乏味。而開展探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成主動、積極獲取知識的探究者。學(xué)生通過課堂教學(xué)主體實踐活動，在探究中學(xué)，在學(xué)中探究，教、學(xué)、探究為一個有機整體，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相互交流，知識理論與實踐活動相統(tǒng)一。

（二）探究性學(xué)習(xí)方法的運用，也對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師要了解一般性數(shù)學(xué)教學(xué)的探究形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入開展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，多樣的探究性問題的創(chuàng)設(shè)，是教學(xué)課堂不再是教師的一言堂，通過學(xué)生對問題的不斷探究，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從被動的、接受性的、機械式的學(xué)習(xí)方式向主動的、探索性的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程，掌握數(shù)學(xué)探究的方法。

教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；方法；培養(yǎng)

物理教學(xué)過程是一個滲透思想教育、傳授知識、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能、啟發(fā)思維，使學(xué)生受到正確科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法訓(xùn)練的過程，在這過程中教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的是關(guān)鍵的一環(huán)。它起著橋梁與紐帶作用，為教與學(xué)鋪平了道路，為解決教學(xué)中知與不知、能與不能的矛盾提供了有效途徑。正確的教學(xué)方法會使教學(xué)內(nèi)容重點突出，減少甚至消除教學(xué)難點，使學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。正確的教學(xué)方法會使教學(xué)過程變得符合學(xué)生認(rèn)識過程，適應(yīng)學(xué)生心理特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，不斷探索問題，深入學(xué)習(xí)，從而收到教學(xué)的最佳效果，提高教學(xué)效率。在研究教學(xué)方法的同時要用更多的精力去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。下面，結(jié)合物理教學(xué)談幾點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，請各位同仁指教。

一、通過學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于掌握知識

一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遵循自身發(fā)展的客觀規(guī)律，滿足自身發(fā)展與社會發(fā)展的需要，在老師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的自主意識，主動精神的培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動其"自主性"，使之在自主意識的支配下，在各種活動中主動參與、主動構(gòu)建、主動創(chuàng)造，使學(xué)生不斷地開發(fā)自我、發(fā)展自我、完善自我。

探究，也叫科學(xué)探究，就是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生運用科學(xué)家的科學(xué)探究方法，經(jīng)歷與科學(xué)家進行科學(xué)探究的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神的一種學(xué)習(xí)方式，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強了學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的知識與技能。

例如，在進行物理“壓強”概念教學(xué)時，通常都是教師在講臺上演示，學(xué)生在臺下根據(jù)現(xiàn)象得出壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)的結(jié)論，學(xué)生接受知識較為被動。如果讓學(xué)生自己動手操作這種實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會大不一樣。我們可以讓每組同學(xué)帶一塊厚海綿，用木塊、鐵釘做一個實驗小桌，發(fā)給學(xué)生每組一個大砝碼，再讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗結(jié)果記錄表格，然后按步驟進行操作。有些同學(xué)設(shè)計了如下表格：

學(xué)生根據(jù)結(jié)果討論得出：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受壓的面積有關(guān)，進而引出壓強的概念。通過學(xué)生自己動手、動腦，使得壓強概念引入水到渠成，理解難度降低，便于學(xué)生掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 轉(zhuǎn)貼于

二、重視觀察和實驗

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！睂τ诔鯇W(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因為只有通過對現(xiàn)象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動、形象的感性認(rèn)識；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學(xué)都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實驗，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學(xué)生的動手操作實驗。