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學(xué)校德育日常管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校；教學(xué)；管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0006-02

當(dāng)前，全國(guó)高校建設(shè)大多致力于通過全方位的課程建設(shè)、人文建設(shè)，來彰顯學(xué)校、專業(yè)特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。高校教學(xué)管理作為校園文化的重要部分，其發(fā)展水平也同時(shí)體現(xiàn)了高校教育理念的發(fā)展水平。近年來，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者紛紛發(fā)表文章主張促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理，讓學(xué)生在自我管理的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。然而，當(dāng)前的研究現(xiàn)狀表明，大學(xué)生參與學(xué)校管理多表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)以及黨團(tuán)活動(dòng)領(lǐng)域，而在實(shí)際的高校日常教學(xué)活動(dòng)中仍甚少實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的參與僅僅表現(xiàn)在學(xué)生評(píng)教這一范疇。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)管理本身的性質(zhì)決定的。教學(xué)管理肩負(fù)著監(jiān)督、保障教學(xué)質(zhì)量的重任，對(duì)管理者要求較為規(guī)范嚴(yán)格，而靈活性、自主性不足，長(zhǎng)久以來形成了嚴(yán)肅刻板的印象，而大學(xué)生僅僅可以承擔(dān)執(zhí)行具體而細(xì)微的工作，或作為被管理者被動(dòng)服從，參與度低。然而，大學(xué)生參與高校日常教學(xué)管理并非無法實(shí)現(xiàn)，讓其作為日常教育管理工作的主人承擔(dān)部分管理工作，對(duì)大學(xué)生自身、日常教學(xué)工作以及教學(xué)管理本身都有著積極的意義。

一、大學(xué)生參與高校教學(xué)管理的重要性

學(xué)生參與教學(xué)管理，具有公民參與國(guó)家管理和社會(huì)政治生活的一般特點(diǎn)。但由于高校管理活動(dòng)的特殊性，它又具有不同于一般主體參與管理行為的特殊性和重要性。

1.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教育教學(xué)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，是學(xué)校一切工作的永恒主題。在學(xué)校，學(xué)生既是教育教學(xué)管理的重要主體，也是學(xué)校教育教學(xué)管理活動(dòng)集中指向的對(duì)象。學(xué)生作為管理對(duì)象，對(duì)管理者的管理活動(dòng)予以認(rèn)可、配合和支持，與教師和管理者一起，共同構(gòu)成了良性運(yùn)行的合力。

2.有助于構(gòu)建和諧校園。學(xué)生參與教學(xué)管理，使得管理權(quán)在管理者、教師、學(xué)生之間進(jìn)行分配，還可使學(xué)校管理者在制定政策時(shí)考慮全盤，兼顧各方面利益，保證學(xué)校的有機(jī)運(yùn)作和協(xié)調(diào)發(fā)展。有利于避免和化解學(xué)校與學(xué)生的矛盾沖突，有助于學(xué)生形成自我約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的雙贏效益，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

3.有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。高校學(xué)生參與教學(xué)管理，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生參與教學(xué)管理能夠提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)的環(huán)境。學(xué)生不了解教學(xué)計(jì)劃，選擇空間就會(huì)受限，更談不上參與計(jì)劃的制訂和修改，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被壓抑。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該予以尊重和培養(yǎng)學(xué)生主體性，讓學(xué)生參與教學(xué)管理，分析教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的實(shí)施途徑與方法，真正做到學(xué)生自己管理自己。

二、大學(xué)生參與高校教學(xué)管理內(nèi)容

一般來說，學(xué)生參與教學(xué)管理主要體現(xiàn)為：了解培養(yǎng)方案和重大教學(xué)決策、自主選擇教師和課程、反饋教學(xué)信息、研討解決教學(xué)矛盾、開展教學(xué)評(píng)價(jià)、參與修訂人才培養(yǎng)方案或制定重大教學(xué)政策等，即知情、選擇、反饋、研討、評(píng)價(jià)和決策等六個(gè)方面。

1.了解培養(yǎng)方案和重大教學(xué)決策。了解培養(yǎng)方案以及重大教學(xué)決策的內(nèi)容是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利。學(xué)生應(yīng)該清楚學(xué)校要把他們培養(yǎng)成為什么人、怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問題，并及時(shí)了解學(xué)校重大教學(xué)決策的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策加深理解，與學(xué)校形成共同認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.選擇教師、課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度。隨著學(xué)分制的逐漸推廣，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛好和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃自主選擇課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度的空間將越來越大。學(xué)生還可以選擇在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，比規(guī)定的學(xué)業(yè)年限推遲或提前畢業(yè)。

3.反饋教學(xué)和教學(xué)管理過程中的信息。學(xué)生并非被動(dòng)地接受教育和管理，而是可以將學(xué)生在教學(xué)和教學(xué)管理過程中的思想、心理、行為等方面的信息反饋到管理者和教師手中。教師與管理部門再將對(duì)學(xué)生反饋信息處理的結(jié)果反饋給學(xué)生，從而構(gòu)成教學(xué)管理信息反饋的良性循環(huán)。

4.研討解決教學(xué)和教學(xué)管理過程中的矛盾。教學(xué)管理過程中，學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素及其結(jié)構(gòu)之間可能會(huì)產(chǎn)生一些不和諧的現(xiàn)象和矛盾。對(duì)此，學(xué)生可以與學(xué)校有關(guān)部門和教師溝通情況，交流思想，共同研究，協(xié)商解決問題。學(xué)生與教師一起研討教學(xué)問題是協(xié)調(diào)教學(xué)矛盾的一個(gè)重要方法。

5.評(píng)價(jià)教師、課程和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷和系統(tǒng)分析，為教育教學(xué)決策和控制提供有益信息。高校學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)教師和課程的形成性評(píng)價(jià)與對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況和人才培養(yǎng)模式的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

6.參與修訂教學(xué)計(jì)劃和重大教學(xué)政策。“管理就是決策”，教學(xué)決策和計(jì)劃是教學(xué)管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)問題的決策和計(jì)劃是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，以學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平一般不容易直接參與，而主要只能在接受一段時(shí)間的教育后，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)查結(jié)果來參與課程的調(diào)整，并在大學(xué)高年級(jí)階段參與對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式的評(píng)估和修訂。對(duì)一些重大教學(xué)問題的決策則要在調(diào)查研究、廣泛采集學(xué)生民意基礎(chǔ)上才能參與。

三、大學(xué)生參與高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及思考

在中國(guó)的高校中，學(xué)生參與高校教學(xué)管理卻由于各種原因而發(fā)展相對(duì)緩慢，學(xué)生聲音很弱。學(xué)生作為教育的主體，其應(yīng)該擁有教學(xué)管理的權(quán)利，應(yīng)該讓學(xué)生的聲音在教學(xué)管理中有所體現(xiàn)。目前我國(guó)高等教育管理就本科教學(xué)管理而言，學(xué)生的參與僅止于服務(wù)工作以及被動(dòng)的管理。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校在學(xué)生參與教學(xué)管理方面已經(jīng)做出了一系列嘗試。學(xué)生可以向教學(xué)管理部門和有關(guān)人員反饋教學(xué)信息，學(xué)校也對(duì)學(xué)生所反映的教學(xué)質(zhì)量有問題的教師有針對(duì)性地采取了整改措施。但是，我校的學(xué)生參與機(jī)制還是僅限于服務(wù)工作、索取信息等等。學(xué)生仍然是被動(dòng)地參與到學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中，所發(fā)揮的作用也非常有限。因此，有必要采取一系列措施來促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)高校管理的民主化和高效化。有以下幾點(diǎn)的思考：

1.重視學(xué)生參與管理的重要性。建立學(xué)生參與高等教學(xué)管理的機(jī)制需要轉(zhuǎn)變學(xué)校及政府傳統(tǒng)的管理觀念。這些傳統(tǒng)的管理觀念很大程度上限制了學(xué)生的參與熱情和實(shí)踐。首先，很多管理者認(rèn)為學(xué)生在高深學(xué)術(shù)領(lǐng)域只不過剛剛?cè)腴T，怎么能夠指望他們?cè)谶@方面做出有效的決策呢？其次，學(xué)校也擔(dān)心學(xué)生因?yàn)檫^多地參與管理，而分散學(xué)習(xí)的精力。所以，管理者應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生參與管理的重要性，并展開相關(guān)調(diào)查及研究。

2.加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。目前，很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的參與意識(shí)，認(rèn)為這些事情與自己無關(guān)，或者抱有無所謂的態(tài)度。從大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，他們個(gè)性心理已經(jīng)比較成熟，具有較強(qiáng)的自主自立精神，并且具備了一定的知識(shí)水平，最重要的是他們具有強(qiáng)烈的民主參與意識(shí)，不僅僅只是限于參與學(xué)生團(tuán)體的活動(dòng)，還要涉及參與學(xué)校層面的管理工作。因此，大學(xué)生參與高校管理的意識(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，并通過各種途徑培養(yǎng)其積極參與的意識(shí)，樹立其強(qiáng)烈的責(zé)任感。

3.完善學(xué)生參與的制度保證。我國(guó)教育法和高等教育法中并沒有對(duì)學(xué)生參與學(xué)校管理明確規(guī)定，這也是我國(guó)高等教學(xué)管理中學(xué)生參與度低的重要原因之一。應(yīng)該加強(qiáng)并完善學(xué)生參與制度的建設(shè)，將學(xué)生參與教學(xué)管理納入法律范疇，為學(xué)生的參與提供法律保障。還有，應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)部投入保障制度，需要投入一定的財(cái)力、物力和人力等，建立激勵(lì)機(jī)制。完善勤工助學(xué)制度，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)管理，充分發(fā)揮其潛力，觸發(fā)其創(chuàng)新熱情，為教學(xué)管理提供有價(jià)值的新思想、新范式。

4.注重學(xué)生參與的監(jiān)督機(jī)制。鑒于學(xué)生群體本身的特殊性，學(xué)生參與高等教學(xué)管理過程中不可避免地面臨著諸多問題。必須建立一套監(jiān)督機(jī)制來約束學(xué)生的參與行為，使學(xué)生行使其合法權(quán)益的同時(shí)，承擔(dān)一定的責(zé)任，受到相應(yīng)的制約，以避免學(xué)生在參與教學(xué)管理的過程中的隨意性。

教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和最終任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，學(xué)生作為高?；虼髮W(xué)的重要力量這一事實(shí)從未改變。學(xué)生是大學(xué)存在的理由，沒有學(xué)生就沒有大學(xué)。學(xué)生參與教學(xué)管理，使他們充分理解管理者的意圖，并能夠有效反映他們的意見，才會(huì)獲得學(xué)生的積極配合從而取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)管理效率的改善和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘燁.論大學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體性參與[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20（3）：107-110.

[2]黃海濤.我國(guó)學(xué)生參與高校管理的困境及其化解對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2009，（6）.

學(xué)校德育日常管理范文第2篇

目前而言，高職院校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)非常繁復(fù)，提供了諸如學(xué)生檔案管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、學(xué)工管理與教務(wù)處理、醫(yī)療體檢管理、學(xué)生宿舍管理、學(xué)生圖書借閱及圖書館管理、學(xué)生學(xué)費(fèi)及其他費(fèi)用管理、獎(jiǎng)助學(xué)金管理、貧困生檔案管理等功能，但針對(duì)的用戶主要都是如學(xué)生處這樣的職能部門，并未過多考慮一線輔導(dǎo)員的需求。針對(duì)輔導(dǎo)員日常管理的需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)輔助的學(xué)生日常管理平臺(tái)，并利用學(xué)校的wifi或移動(dòng)3G網(wǎng)絡(luò)，通過將日常管理功能嵌入到基于Android的手機(jī)應(yīng)用中來進(jìn)行日常管理。

1 學(xué)生日常管理平臺(tái)

圖1 輔導(dǎo)員的主要功能

本文所述的學(xué)生日常管理平臺(tái)為B/S架構(gòu)，采用輕量級(jí)框架Spring和MyBatis的組合，前端UI大量使用ajax技術(shù)，利用了JQuery UI、easyUI等JQuery的UI組件構(gòu)建界面。主要角色分為系統(tǒng)管理員、系部管理員、輔導(dǎo)員、學(xué)生，其中輔導(dǎo)員的主要功能如圖1所示。

這些功能基本涵蓋了輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中的各個(gè)方面，同時(shí)，某些功能具有實(shí)時(shí)性，例如，登記違紀(jì)信息，又可細(xì)分為學(xué)生課堂考勤、查寢未到、宿舍檢查扣分等，這些功能，如果輔導(dǎo)員在檢查課堂出勤情況、檢查學(xué)生寢室時(shí)，就能通過手機(jī)應(yīng)用實(shí)時(shí)的進(jìn)行登記，無疑極大的提高了工作效率。因此，該學(xué)生日常管理平臺(tái)同時(shí)為輔導(dǎo)員提供了基于Android的客戶端，輔導(dǎo)員可以通過該應(yīng)用進(jìn)行一些日常管理。

2 Android客戶端的功能

學(xué)生日常管理平臺(tái)的Android客戶端其中有一半的功能均是主要登記違紀(jì)信息，這也符合輔導(dǎo)員日常管理的需求。在檢查宿舍時(shí)，在Android客戶端上，可以選擇宿舍信息，此時(shí)，會(huì)將該宿舍住宿的學(xué)生信息及床位信息顯示到手機(jī)上。輔導(dǎo)員可以很快的得知該宿舍住了哪些學(xué)生，以及哪個(gè)床位住的是誰(shuí)，選擇即可進(jìn)行相關(guān)信息的登記。在登記其它信息時(shí)，也提供模糊檢索的功能，方便及時(shí)快速的查找出該輔導(dǎo)員管理的某個(gè)學(xué)生?？记诠δ?，可以提供一個(gè)班學(xué)生帶有頭像信息的列表，方便輔導(dǎo)員進(jìn)行考勤。

3 Android客戶端網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)

json.org提到“JSON（JavaScript Object Notation）是一種輕量級(jí)的數(shù)據(jù)交換格式。它使得人們很容易的進(jìn)行閱讀和編寫。同時(shí)也方便了機(jī)器進(jìn)行解析和生成。它是基于JavaScript Programming Language的一個(gè)子集。JSON采用完全獨(dú)立于程序語(yǔ)言的文本格式，但是也使用了類C語(yǔ)言的習(xí)慣。這些特性使JSON成為理想的數(shù)據(jù)交換語(yǔ)言?！焙?jiǎn)而言之，json易于理解，并且數(shù)據(jù)量比xml更小，速度更快，java和其它語(yǔ)言提供了對(duì)json生成和解析的廣泛支持，因此，Android客戶端和服務(wù)端通信一般都選擇json作為數(shù)據(jù)交換的格式。

學(xué)生日常管理平臺(tái)服務(wù)端使用Spring MVC作為表示層，使用其整合的jackson組件可以很容易的將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為json字符串，同時(shí)可以很輕松的將返回頁(yè)面的方法改寫為返回json數(shù)據(jù)，關(guān)鍵代碼如下所示：

@RequestMapping（value="/login"，method=RequestMethod.POST）

public @ResponseBody Map login（@RequestParam（"name"） String name， @RequestParam（"password"） String password）{

Map responseMap=new HashMap（）；

Criteria criteria=new Criteria（）；

criteria.put（"name"， name）；

Listlist=userService.selectByCriteria（criteria）；

if（list.size（）>0 && list.get（0）.getPassword（）

.equals（DigestUtils.encodeSHA512Hex（password.getBytes（））））{

......//忽略無關(guān)代碼

responseMap.put（"isLogin"，"true"）；

} else {

responseMap.put（"isLogin"，"false"）；

responseMap.put（"message"，"用戶名或者密碼錯(cuò)誤"）；

}

return responseMap；

}

Android使用HttpPost、HttpGet或HttpClient發(fā)起數(shù)據(jù)請(qǐng)求，得到服務(wù)端返回的json數(shù)據(jù)。Android在org.json包中提供了與JSON相關(guān)的類，不需要使用第三方的json組件即可進(jìn)行json的解析，關(guān)鍵代碼如下所示。

HttpPost httpPost=new HttpPost（url）；

PostMethod post=new PostMethod（url）；

//請(qǐng)求參數(shù)

List params=new ArrayList（）；

params.add（new BasicNameValuePair（"name"，name）；

params.add（new BasicNameValuePair（"password"，password）；

post.setEntity（new UrlEncodedFormEntity（nameValuePair））；

//執(zhí)行請(qǐng)求

HttpResponse response = new DefaultHttpClient（）.execute（post）；

//獲取服務(wù)端的返回值

String responseText = EntityUtils.toString（response.getEntity（））；

//把json字符串轉(zhuǎn)換為對(duì)象

JSONObject result=new JSONObject（responseText）；

String isLogin=result.get（"isLogin"）；

//忽略登錄成功或失敗的處理代碼

……

學(xué)校德育日常管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育管理；實(shí)效性；提高策略

中學(xué)德育即全面化教育學(xué)生的品德、思想和政治，它既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與有效實(shí)踐，也能促進(jìn)教師的日常管理與品德教育，德育思想在班級(jí)日常管理整體中均有體現(xiàn)。然而在中學(xué)德育管理具體實(shí)施過程中，始終無法避免與預(yù)期存在的偏差，因此當(dāng)前急需探索有效提高策略。

一、中學(xué)德育管理工作中存在的問題

1.德育管理模式滯后

現(xiàn)階段大部分學(xué)校均以行政管理模式進(jìn)行德育管理，簡(jiǎn)單來說，就是利用教育中教師權(quán)威和管理機(jī)構(gòu)行政權(quán)威，由集體輿論壓力或行政命令，使學(xué)生服從遵守學(xué)校管理及國(guó)法校紀(jì)。這種方式表面看來效果顯著，速度快，學(xué)生在校時(shí)老實(shí)服帖，思想行為合乎規(guī)章制度。但就實(shí)質(zhì)而言學(xué)生通常是迫于高壓才表現(xiàn)出服從，缺乏真正的內(nèi)心服從意識(shí)，一旦不受學(xué)校管束，學(xué)生同樣會(huì)任性妄為、隨心所欲，而且表里不一的管理形式，最易使學(xué)生形成兩重人格。

2.德育目標(biāo)與內(nèi)容不合理

當(dāng)前，我國(guó)德育理論的論辯邏輯以社會(huì)需要為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生更注重道德灌輸，不管政治教學(xué)還是日常德育，往往未能立足實(shí)際，反而是以一些政治需要進(jìn)行“一刀切”。特別是德育內(nèi)容背離學(xué)生的心理發(fā)育成熟度和生活思想實(shí)際，通常強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展需求，忽略個(gè)人發(fā)展需要。此外，還有德育外延、內(nèi)涵的錯(cuò)位問題，可以說各階段學(xué)校德育均存在錯(cuò)位交叉情況，造成學(xué)生對(duì)德育難以接受。

二、提高中學(xué)德育管理工作實(shí)效性的策略

1.更新管理觀念

革新觀念是強(qiáng)力行動(dòng)與實(shí)踐的基礎(chǔ)。及時(shí)更正錯(cuò)誤觀念和接納認(rèn)可創(chuàng)新觀念，在中學(xué)德育管理工作中具有至關(guān)重要的作用。中學(xué)生尚處于青春期，其身心發(fā)展特點(diǎn)相當(dāng)明顯，欠缺辨析和認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，往往表現(xiàn)出敏感性、封閉性、兩極性和情境化等。而據(jù)教育管理案例證實(shí)，多數(shù)班主任更善于當(dāng)面教導(dǎo)學(xué)生，這種教育模式極易誘發(fā)學(xué)生逆反心，難以起到有效的教育管理效果，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦反抗班級(jí)管理。因此，這就需要班主任積極反思教育管理中的不足，充分明確德育實(shí)施必須落實(shí)到班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)，要避免兩者獨(dú)立并存。同時(shí)在每個(gè)教育管理細(xì)節(jié)中，要強(qiáng)調(diào)“精”與“細(xì)”兩個(gè)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育化班級(jí)管理環(huán)境，在潤(rùn)物細(xì)無聲的德育中使其受到積極影響，從內(nèi)心深處理解和支持教育管理。另外，要建設(shè)班級(jí)亮點(diǎn)，如“衛(wèi)生角”“學(xué)習(xí)園地”“圖書角”等，將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

2.豐富管理方式

中學(xué)德育管理實(shí)踐中應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持以生為本的教育觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考和多途徑解決的能力。要提高管理效率最有效的手段即多元化、精細(xì)化的管理方式，如，榜樣示范法、陶冶教育法、品德評(píng)價(jià)法等，在教育實(shí)踐中這些管理模式均效果顯著。其中，大部分教育者都推崇陶冶教育法管理模式，以中學(xué)女生為例，該階段女生正處于身體智力快速發(fā)育發(fā)展中，較為重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且自主意識(shí)也得到了增強(qiáng)。如，某女同學(xué)小丫極愛化妝，非常注重他人對(duì)自己的印象，于是購(gòu)買了一些化妝品，使其每時(shí)每刻都妝容艷麗，當(dāng)然包括上課期間。鑒于此，班主任需在了解情況的第一時(shí)間，與小丫進(jìn)行一對(duì)一的談心，這里需要注意活用談話技巧，如：“小丫，你看過電視節(jié)目《美麗俏佳人》嗎？你認(rèn)為那些妝容漂亮嗎？”對(duì)于愛美的小丫，自然這類節(jié)目多有涉獵，不假思索就回答道：“我最喜歡A的妝容，非常艷麗，好看?！边@時(shí)班主任要繼續(xù)引導(dǎo)：“是嗎，A的妝容的確好看，老師也很喜歡，如果是在聚會(huì)中A肯定是最醒目的，但小丫你有沒有想過，若A還是中學(xué)生，她以這種妝容來上課合適嗎？”通過情境引導(dǎo)很快小丫就意識(shí)到自身的問題，并對(duì)其做出了改正。陶冶教育法是一種通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，使學(xué)生自主自覺地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及改正問題的模式。

3.注重養(yǎng)成教育

深入反思學(xué)校德育管理工作可知，其最大的弊端即忽略培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，對(duì)日常生活細(xì)節(jié)問題不重視。我國(guó)青少年學(xué)生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健康習(xí)慣或文明道德習(xí)慣表現(xiàn)，一般是受各方面影響所致，這包括教育自身問題和家庭、社會(huì)等外來的不利影響。德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的高大空洞與教條，導(dǎo)致學(xué)生直接忽視學(xué)校德育管理工作。因此，學(xué)校德育管理必須積極改變方式方法，才能取得良好成效。同時(shí)要重視養(yǎng)成教育，只有從少年兒童時(shí)期培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣，才能消除青少年德育一味追求“高、大、全”的問題，并充分提高德育管理實(shí)效性、針對(duì)性。也只有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，方可培育學(xué)生的健康人格，樹立良好的民族形象等。

當(dāng)前，學(xué)校德育管理還存在諸多問題，急需廣大教育工作者積極探索合理有效的改進(jìn)方法，如，注重養(yǎng)成教育、豐富德育形式等，以此來提高德育管理實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣。

學(xué)校德育日常管理范文第4篇

一、組建完善的德育領(lǐng)導(dǎo)班子是開展德育工作的首要前提。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教職工同仁的幫助下，筆者在本校內(nèi)組建起了完善的德育領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)校德育教育目標(biāo)的更驕傲落實(shí)提供了充足的保障。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)班子具體如下所示：校長(zhǎng)擔(dān)任德育教育小組長(zhǎng)，德育副校長(zhǎng)及政教主任充當(dāng)小組副組長(zhǎng)，各個(gè)班級(jí)的班主任則是德育教育工作的具體成員。這其中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從大方向上把握學(xué)校德育教育工作，擁有絕對(duì)的決策權(quán)；副組長(zhǎng)則處于一個(gè)真正的管理地位，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校德育教育工作的具體規(guī)章制度、進(jìn)行方案、活動(dòng)組織等進(jìn)行制定與前期籌劃；其他小組成員則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的相關(guān)德育教育工作進(jìn)行具體的實(shí)施與落實(shí)，并承擔(dān)著向組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)匯報(bào)德育教育工作進(jìn)度、效果等實(shí)際情況。在這一領(lǐng)導(dǎo)班子的覆蓋下，一支高效、強(qiáng)有力的德育教育隊(duì)伍得以建立，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)校德育教育工作的正常運(yùn)行及順利開展。

二、教師結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是開展德育工作的重要途徑。

學(xué)生在校期間大部分的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，因此課堂是師生進(jìn)行充分溝通與密切聯(lián)系的主要陣地，正因?yàn)槿绱?，筆者認(rèn)為要想確保學(xué)校德育教育工作的更好落實(shí)與推進(jìn)，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況靈活在自身的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的巧妙滲透。對(duì)此，筆者所在的學(xué)校特意舉行了以此以“在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育”為主題的研討會(huì)。在會(huì)上，一些具備先進(jìn)德育滲透的基層教師將他們個(gè)人的德育滲透策略與方式方法進(jìn)行了公開的展示與詳細(xì)講解。如，某位語(yǔ)文教師講解到他會(huì)在講解教材時(shí)就會(huì)充分挖掘其中一切可以利用的德育教學(xué)資源，并列舉了具體的例子，像在教學(xué)鄭振鐸先生《貓》這篇課文時(shí)，就通學(xué)生進(jìn)行了如下的課堂互動(dòng)：師：作者將貓這一常見動(dòng)物描寫的活靈活現(xiàn)，這是為什么？有誰(shuí)知道？生1：因?yàn)樗?jīng)常同他家里的貓接觸。師：是嗎？貓是我們現(xiàn)實(shí)生活中常見的動(dòng)物之一，相信大家對(duì)其也非常熟悉，可是，以《貓》為題進(jìn)行寫作的話，大家能達(dá)到鄭振鐸先生的描寫水平嗎？生2：不能。師：為什么？（學(xué)生支支吾吾的答不出來）師：即使大家也經(jīng)常接觸貓這一動(dòng)物，可是我們大家都缺少像鄭振鐸先生那樣對(duì)日常生活進(jìn)行思維觀察的能力，不能將一些生活中看起來很平常但卻實(shí)質(zhì)上很有意義的事進(jìn)行描寫，大家說是嗎？眾生：是。師：所以我們?nèi)蘸笠獙懞米魑?，一定要……眾生：認(rèn)真觀察生活。在該名語(yǔ)文教師的奇妙引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要認(rèn)真觀察生活，要充分體驗(yàn)生活，因此，就將“認(rèn)真觀察生活”的德育教育進(jìn)行了巧妙的滲透。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與德育教育滲透的良好目的。除了該名語(yǔ)文教師之外，其他教師都紛紛投入到了講解德育滲透案例的活動(dòng)之中，廣大學(xué)科教師之間針對(duì)德育教育滲透策略進(jìn)行了充分的交流與分享，而這很顯然為他們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中更好地進(jìn)行德育滲透做好了充分的前提準(zhǔn)備工作，充分驗(yàn)證了“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互換一下每個(gè)人卻不止一個(gè)蘋果”的重要交換規(guī)律。

三、組織多種形式的德育主題活動(dòng)是開展德育工作的必要補(bǔ)充。

學(xué)校德育日常管理范文第5篇

一、值周班制度――內(nèi)化養(yǎng)成教育

6年前，我們開始嘗試實(shí)行“值周班”制度，旨在通過學(xué)生全方位參與學(xué)校日常管理，將學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求通過參與值日，通過“自主管理”過程，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

我們將學(xué)校的日常管理全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，每個(gè)班負(fù)責(zé)一周，輪流進(jìn)行。輪到值日的班級(jí)全員參與，全體同學(xué)分成若干個(gè)不同的工作組，每個(gè)組承擔(dān)一項(xiàng)檢查任務(wù)，最后所有檢查結(jié)果由值周班進(jìn)行匯總，值周班班長(zhǎng)根據(jù)匯總結(jié)果寫成值周總結(jié)，在下一周升旗禮集會(huì)上向全校師生進(jìn)行值周情況匯報(bào)，對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改建議。

“值周班”制度的最大亮點(diǎn)在于“自主管理”、“人人參與”。學(xué)生通過參與學(xué)校學(xué)生管理工作，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)“自我管理，自我服務(wù)”意識(shí)，同時(shí)使學(xué)校管理制度深入學(xué)生心中，通過參與、體驗(yàn)，使行為習(xí)慣教育內(nèi)化為學(xué)生的自學(xué)行為，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果。

二、社團(tuán)活動(dòng)――在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

當(dāng)前，學(xué)校德育工作缺乏實(shí)效性與針對(duì)性成為困擾學(xué)校德育工作的普遍現(xiàn)象，究其原因，我們認(rèn)為，主要問題在于德育內(nèi)容泛化，對(duì)象物化，存在嚴(yán)重的“道德缺失”現(xiàn)象。把德育變?yōu)楝嵭嫉男袨橛?xùn)練和消極防范，忽視了學(xué)生內(nèi)在的需求和價(jià)值認(rèn)同，這樣培養(yǎng)出來的只能是一些缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺乏自主自律能力、缺乏進(jìn)取精神的盲目從眾的循規(guī)蹈矩的人。

如何培養(yǎng)學(xué)生自由理性的獨(dú)立人格？培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和進(jìn)取精神？在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，我們探索借助開展社團(tuán)活動(dòng)破解這一難題。

我們本著“自主、開放”的宗旨，把開展社團(tuán)活動(dòng)做為培養(yǎng)學(xué)生自由理性的獨(dú)立人格、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和進(jìn)取精神的渠道，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把開展社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)做學(xué)生組織管理能力、興趣愛好的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人交往合作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

我們對(duì)學(xué)生成立社團(tuán)完全開放，有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生都可以向?qū)W校提出組建社團(tuán)的申請(qǐng)，經(jīng)過學(xué)校審核批準(zhǔn)后申請(qǐng)人自動(dòng)成為該社團(tuán)的社長(zhǎng)。后面的工作才是對(duì)社長(zhǎng)真正的考驗(yàn)，提交社團(tuán)章程和活動(dòng)計(jì)劃、招收新社員、組織社團(tuán)開展活動(dòng)。

街舞社、足球社是我校學(xué)生社團(tuán)中兩個(gè)最大的社團(tuán)，參加學(xué)生都超過百人，街舞社發(fā)展到訓(xùn)練場(chǎng)地社長(zhǎng)、高二（16）班賴俊杰說，能夠?qū)讉€(gè)人的社團(tuán)帶到今天有如此大的影響力，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，我學(xué)會(huì)了許多；足球社長(zhǎng)、高二（2）班蔡錦添說，我們的足球社發(fā)展到今天可以組織十幾個(gè)隊(duì)參加的的校內(nèi)足球聯(lián)賽，擔(dān)任社長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了怎樣與他人溝通、合作，學(xué)會(huì)了分享，我的高中生活充實(shí)、快樂，參加社團(tuán)，讓我心收獲了友誼。

三、參與決策――在實(shí)踐中體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)

學(xué)校后勤工作中涉及學(xué)生利益的敏感問題多，或是操作不透明、或是宣傳引導(dǎo)不到位，常常引發(fā)學(xué)生的不滿，靠權(quán)威壓制已經(jīng)落后于時(shí)代，“試圖用不道德的手段達(dá)到道德的目的，且不論其結(jié)果如何，也不論其邏輯是如何荒謬，其行為在一開始就走向了道德的對(duì)立面”，怎樣化危機(jī)為教育契機(jī)？

“學(xué)校即社會(huì)?！倍磐J(rèn)為人們?cè)谏鐣?huì)中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(zhǎng)和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑，因此他主張“由實(shí)踐中培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)”。經(jīng)過多年探索，我們把這些敏感問題的處理變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的契機(jī)，管理上形成了一套全程由學(xué)生參與的自主管理模式，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，在參與決策中體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。