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幼兒園教師教育筆記范文第1篇

2、飛吧，飛吧，在生活的田野上，你愿望，像這蒲公英的小絨花，將落地生根，遍地開花。

3、每次看到你上課時專注的眼睛，老師就特別喜歡你，不論寫字畫畫做手工，每樣本領(lǐng)你都強，像個“小小男子漢”。單純的幼兒園生活已成為過去!快樂的小學生活正向你走來!愿你今后在不斷探索的日子里，天天都有新的收獲!

4、愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進。

5、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是我們的世界，一切因我們而光輝。

6、你是一個聰明、懂事的小朋友，上課時能遵守紀律，認真聽講，有時還能積極舉手發(fā)言，你的手很能干，畫得畫真美，你的舞跳得棒極了!課間你能和小朋友在一起快樂地玩耍，你的上進心、自尊心都很強。就要上小學了，如果你能嚴格要求自己，就更棒了!

7、你是一個聰明、能干的小朋友。上課能認真地聽老師講課，并能積極舉手發(fā)言，你愛學，好問、勤思考，還能自己整理玩具，折疊被子。課間能和別的小朋友一起快樂地玩耍。就要上小學了，如果你能嚴格要求自己，那你就一定是個最棒孩子。

8、今天你們就要畢業(yè)啦，要像小鳥一樣，勇敢地展翅飛翔，無論前方遇到什么的風雨，都勇敢前進吧。

9、我以常態(tài)迎接父母牽著你們的手離開，卻在你們回眸的那一瞬間濕了臉，我在你們眼里看到不舍，我將你們緊緊擁進懷里：孩子，其實老師也很舍不得!但是這是你們成長的門檻，勇敢地邁出去吧!那里會有更廣闊的天空!

10、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。

11、這個夏天，會有多少不舍，會有多少人痛哭，一張張再熟悉不過的臉孔，不言不語的回首一個個夏至，分離的季節(jié)，多渴望夏至未至。

12、你是一個可愛又聰明的小朋友，平時特別喜歡畫畫，而且這學期的進步很大，畫得畫可真漂亮，做的手工也真棒。上課能認真地聽老師講課，而且還能舉手回答老師提的問題。就要上小學了，老師希望你繼續(xù)努力，相信你將會變得更棒。

13、上大班以后，你進步了許多，對小朋友特別友善，還喜歡幫助同伴，是大家心目中的“大哥哥”。就要上小學，老師希望你能更積極地參加各項活動，上課時大膽些，勇敢些，好嗎?

14、即將，你馬上要上小學了，漸漸你會產(chǎn)生許多天真美好的夢想，有的會成為你的理想。祝愿你能有一個美好的夢想，永遠自由自在快樂的成長。

15、很高興看見升到大班的你進步了!吃飯快了，學本領(lǐng)認真了，還喜歡交朋友呢。正因如此，你的性格也變得開朗了?？吹侥愕狞c滴成長，老師感到欣慰。親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

16、這個班的家長們也都很熱心，不僅從中班起就安排許多郊游野餐采摘燒烤活動，讓孩子們真實感受快樂童年。臨近畢業(yè)，還一起和老師張羅著編輯畢業(yè)圖冊，承擔了非常繁瑣的工作。我這個習慣于旁觀的人，實在不好意思了，這次自告奮勇寫最后的家長寄語。在此，記錄如下，算是對小何何的畢業(yè)的一個小總結(jié)。

17、看著你們一張張純美的臉，有的在笑，有的在哭，老師真的忍不住落下淚來?；蛟S是因為你們表達感情的方式不同，或許你們還太小，所以無法表達對老師和幼兒園的依戀，或許因為你們還太小，所以不能深解老師對你們的依戀。

18、一個最甜美的微笑給你，一個最深情的擁抱給你，一個最醉人的吻給你。

幼兒園教師教育筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；民辦園；策略

隨著改革開放的不斷深入，我國民辦幼兒園如雨后春筍般地發(fā)展起來。就筆者所在的一個近26萬人口的中小城市而言，目前共有公辦、民辦幼兒園51所，在園幼兒數(shù)8657人，其中民辦幼兒園46所，占市區(qū)幼兒園總數(shù)的90.20％，在園幼兒數(shù)6244人，占總數(shù)的72.13％，由此可見，民辦幼兒園已經(jīng)成了學前教育的主力軍和主陣地。然而，這些民辦幼兒園在辦學中則存在著基礎(chǔ)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱和“小學化”現(xiàn)象嚴重等問題，這勢必會影響多數(shù)幼兒的健康成長。因此，各地政府要制訂相關(guān)政策和措施，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園對私立幼兒教育的引領(lǐng)作用，以盡快提高這些民辦幼兒園的教育質(zhì)量和辦學水平，從而促進公、民辦幼兒園教育的均衡發(fā)展。最終實現(xiàn)民眾呼聲越來越高的教育公平。

一、強化政策引領(lǐng)

國家銀行要制訂相關(guān)優(yōu)惠政策，采取小額貸款、政府貼息貸款等方式，不斷加大對民辦幼兒園資金等扶持力度，保障民辦幼兒園能健康順利發(fā)展。各級政府要加強對本地幼兒園發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局、完善設(shè)施，統(tǒng)一要求、規(guī)范辦園標準，形成公辦、民辦幼兒園同步發(fā)展和良性競爭多元化辦學模式。要加快事業(yè)單位改革步伐，不斷創(chuàng)新幼兒園發(fā)展方式和用人體制機制，改變公辦、民辦幼兒園教師身份，實行幼兒園教師準入制度，推行公辦、民辦幼兒園教師無障礙地流動，使公辦、民辦幼兒園教師在職稱評聘、晉崗晉職、評優(yōu)評先和福利待遇等方面有統(tǒng)一平臺，獲得平等機會和待遇，并出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，確保幼兒園師資隊伍的穩(wěn)定。

二、強化引領(lǐng)管理

各地教育主管部門要認真制訂公辦幼兒園引領(lǐng)民辦幼兒園的計劃，明確引領(lǐng)工程目標、任務(wù)及各階段工作重點，加強對本地引領(lǐng)工作進行定期、不定期檢查指導，及時總結(jié)推廣好的經(jīng)驗和做法，建立健全引領(lǐng)工作長效機制，不斷提高引領(lǐng)水平，確保引領(lǐng)工作順利實施。要在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一安排調(diào)配公辦幼兒園優(yōu)秀教師，分期分批輪流到各民辦幼兒園任教，表彰引領(lǐng)工作先進單位和個人，促進引領(lǐng)工程正常開展。

各公辦幼兒園尤其是當?shù)貙嶒炐詢?yōu)質(zhì)公辦幼兒園要認真貫徹落實科學發(fā)展觀，切實發(fā)揮其在教育理念、教學方法和管理等方面的探索、實驗和示范作用。要積極發(fā)揮其在引領(lǐng)工程中的主導作用，把自己所引領(lǐng)的民辦幼兒園當作二級園來對待，通過設(shè)立園長論壇、教學論壇、QQ群、博客，舉辦教學研討會、交流會、觀摩會、周末沙龍，以及廣泛開展“名師”與“民師”“結(jié)對子”、讓“名師”帶“民師”等活動，建立引領(lǐng)平臺，把公辦幼兒園的一些教育新理念、新思想和新的教學方法等，及時傳達給所引領(lǐng)的民辦幼兒園，并引領(lǐng)它們根據(jù)各自實際，創(chuàng)造性地開展工作，形成各自辦學特色，增強辦學針對性和實效性，不斷提高辦學水平，從而跟上我國幼兒教育發(fā)展步伐。

各民辦幼兒園要不怕亮丑，敢于展現(xiàn)自身不足，主動對接、配合公辦幼兒園有針對性地在辦園理念、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、班次設(shè)置和教學大綱實施、教學管理等方面開展的引領(lǐng)工作，大力提高規(guī)范化辦學水平。同時，要制訂引領(lǐng)工作計劃，有計劃、有步驟地選派優(yōu)秀教師到公辦幼兒園長期或短期跟班學習，并保障她們的學習時間，積極配合老師參加公辦幼兒園的各項活動，讓他們主動融入公辦幼兒園教學與管理的方方面面工作中去，促進他們成長，并使他們在回到原民辦幼兒園時，能影響和帶動周圍一大批民辦幼兒園教師，以提高民辦幼兒園教師的整體素質(zhì)。

三、強化教學引領(lǐng)

這是引領(lǐng)工程的重點，也是引領(lǐng)工作的落腳點，即通過引領(lǐng)工程的實施，達到共同提高教學水平，培養(yǎng)合格幼兒的目的。

1．問題式引領(lǐng)。通過開展所引領(lǐng)幼兒園教師教學問題的問卷調(diào)查，對所引領(lǐng)的民辦幼兒園教師們在教育、教學工作中存在的問題，進行摸底調(diào)查、分類歸納，并制訂不同的教改引領(lǐng)方案，有計劃、有步驟地引領(lǐng)民辦幼兒園教師共同組織實施，從中提高她們的整體教學水平。如有教師普遍反映民辦幼兒園場地小、玩具少、角色游戲無法開展問題，針對這一問題，組織民辦幼兒園教師們展開討論，共同尋找解決方法，經(jīng)過大家討論，達成共識：場地小可以利用紙箱做成“圍墻”，再用“圍墻”圍合，便出現(xiàn)了“娃娃家”“商店”“醫(yī)院”，或充分利用走廊和戶外活動場地來開展角色游戲等。

2．現(xiàn)場跟蹤式引領(lǐng)。引領(lǐng)教師和被引領(lǐng)教師共同關(guān)注一個活動或一日活動，在活動現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并集體尋找解決策略，從而提高班級教育教學質(zhì)量，讓民辦幼兒教師們獲得收獲。例如，我們有一次在民辦園家艮開放日時跟蹤民師開展的表演游戲《三只蝴蝶》，班上五十多個幼兒，老師只請了十幾個幼兒反復表演，而大部分幼兒則長時間地在旁邊坐著當“吵吵鬧鬧”的觀眾。游戲后大家研討時，我們提出幼兒參與的游戲人數(shù)太少了，任課教師則告訴我們，請有來園觀摩家長的孩子多表演幾次，可以讓這些家長看了高興，卻不知這樣一來就忽視了大部分幼兒的游戲權(quán)利。研討時，民師們說以前幾乎不開展角色游戲和表演游戲，對于如何開展這兩種游戲非常的糾結(jié)。針對這一情況，我們專門為民師舉辦講座《游戲的指導策略》，還多次分批請民師到公辦園現(xiàn)場跟蹤學習引領(lǐng)教師們開展游戲活動。通過這種引領(lǐng)教師現(xiàn)場跟蹤發(fā)現(xiàn)問題N織學習新理念―送教引領(lǐng)―再次現(xiàn)場跟蹤的模式，使得民師們在教育教學水平上有了很大程度的提高。

幼兒園教師教育筆記范文第3篇

一、研究方法

1. 文獻資料法: 在中國知網(wǎng)上查閱了 2010 ～2014 年農(nóng)村學前教育的相關(guān)文獻資料，并對其認真研讀，為本文提供了較好的理論參考。

2. 訪談法: 采用電話和走訪方式，按方位對河南省8 所農(nóng)村幼兒園進行走訪調(diào)查，對調(diào)查筆記進行總結(jié)整理，為本文提供了較好的實踐依據(jù)。

3. 邏輯分析法: 在理論和實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對問題展開邏輯分析。

二、研究結(jié)果與分析

1. 河南省農(nóng)村幼兒園師資匱乏有數(shù)據(jù)顯示: 2000 年，我國在園幼兒數(shù)是 1977年的2.5 倍，全國農(nóng)村在園幼兒數(shù)翻了一番。隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。幼兒師資嚴重匱乏，縣、鄉(xiāng)私立幼兒園正規(guī)幼師畢業(yè)的教師不到10%，村級幼兒園正規(guī)幼師畢業(yè)的教師幾乎為零。2013 年 1 月下旬，教育部印發(fā)《幼兒園教職工配備標準( 暫行) 》，提出全日制幼兒園每班配備 2名專任教師和 1 名保育員，或配備 3 名專任教師。社會經(jīng)濟的發(fā)展需求同幼兒師資的培養(yǎng)實際不同步，使得省內(nèi)農(nóng)村幼兒園不得不在師資短缺的情況下維持辦學。師資短缺也是造成幼兒傷害、教師分工不明確、幼兒教學質(zhì)量難以保證等諸多問題的原因所在。

2. 河南省農(nóng)村幼兒園師資需求狀況通過調(diào)查農(nóng)村幼兒園的崗位情況得出: 農(nóng)村幼兒園主要需求崗位是保教一體化; 次要是幼兒教師、保育員、后勤人員; 其發(fā)展崗位是教學主管、園長助理、園長。人數(shù)分布情況如下圖所示:走訪調(diào)查顯示: 雖然農(nóng)村幼兒園在教師引進上做了一系列努力，但仍無法吸引正規(guī)幼兒師范畢業(yè)的學生，教師都是在本村找的一些具有小學或初中學歷的女性。因為缺少必要的幼師課程培訓和學習，幼兒園教師很難在教學及活動的組織上給幼兒以更多形式的培養(yǎng)，以哄帶孩子及保證孩子基本安全為一日教學的全部，農(nóng)村幼兒教學質(zhì)量堪憂。

3. 幼兒園辦學處于無序狀態(tài)( 1) 農(nóng)村幼兒家長擇園標準低導致幼兒園開辦無序農(nóng)村幼兒園一般地處偏遠，經(jīng)濟條件相對落后，很多家長文化程度不高，很多兒童又都是留守兒童，家長對學前教育沒有足夠的重視，等等原因使得很多家長在選擇幼兒園的過程中沒有絕對的標準。調(diào)查中得知: 很多家長都將離家近作為擇園的首要標準，而將幼兒園教學質(zhì)量、辦學條件等作為次要考慮。這就為不具備辦園條件的幼兒園提供了生源，只要有學生，幼兒家長又沒有太高要求，使得很多不具備辦園條件的人也紛紛辦起幼兒園。( 2) 有關(guān)部門監(jiān)管不力，很多私人幼兒園辦園條件差農(nóng)村幼兒園大多為小學附設(shè)公辦園或個體園，多數(shù)園的辦園條件不符合要求?；顒邮?、午休室、室外活動場地、活動設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴重不足，沒有明確的教育目標，多數(shù)處于懶散無序狀態(tài)。個體辦園多數(shù)財力有限( 當然更多的是為了追求低投入，高產(chǎn)出的經(jīng)濟效益) ，不愿花錢增加辦園成本( 有的是利用私人住房辦園) 。因此，不僅硬件設(shè)施較差，幼兒園活動室面積狹小，多數(shù)幼兒教師都沒有幼兒教師資格證，不懂得利用現(xiàn)有教學資源開展幼兒活動，更談不上創(chuàng)新性地進行幼兒玩具制作或創(chuàng)造性地開展幼兒活動。相關(guān)部門在幼兒園校車監(jiān)管上不能嚴格執(zhí)行規(guī)定，農(nóng)村幼兒園沒有配備合乎規(guī)格的校車接送孩子。在幼兒飲食、幼兒活動場所等各個方面的檢查上都需要嚴格要求，這樣才能盡快規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學秩序。

4. 教材選擇隨意，課程開設(shè)欠合理農(nóng)村幼兒園課程應依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，根據(jù)兒童興趣愛好來設(shè)置。但在走訪調(diào)查中得知，半數(shù)以上的農(nóng)村幼兒園根本沒有相應的課程計劃，課程設(shè)置及教學隨意性很大。幼兒園的教材也都是園長自己做主訂購，沒有充分考慮教材在幼兒教育中的可行性。手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。音樂也能激發(fā)幼兒的學習表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)幼兒自信。但是，因農(nóng)村條件有限，很多學校并沒有開設(shè)這些相應的課程。

5. 幼兒園教師工資待遇低，隊伍不穩(wěn)定根據(jù)我國有關(guān)的教育法規(guī)規(guī)定: 學前專任教師必須具有相應的教師資格證。然而實際情況并非如此，大量沒有取得教師資格證或根本沒有學過幼師的人充斥在教育第一線，成為農(nóng)村學前教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村幼兒園聘用的幼兒教師的工資主要由幼兒園收費支付，工資相對較低，最少的 500 元/月。農(nóng)村幼兒園教師的低待遇導致農(nóng)村幼兒園教師隊伍極不穩(wěn)定，嚴重影響了農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的提高。

三、農(nóng)村幼兒園的可行性辦園建議

1. 積極響應國家相關(guān)會議精神，將幼兒園教育作為國家教育的重要內(nèi)容來抓幼兒園教育是兒童受教育的開始，對其教育質(zhì)量應有足夠的重視。應該把農(nóng)村的學前教育作為教育的重要組成部分列入國民教育體系，納入教育事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中。將農(nóng)村幼兒園建設(shè)和學前教育經(jīng)費列入財政預算，并逐年增加，逐步帶動農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。

2. 加強對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度，尤其是對農(nóng)村私人幼兒園的監(jiān)管力度加強對不符合規(guī)定幼兒園的查處力度，取締非法和不合格幼兒園的辦學資格。積極扶持具有一定規(guī)模的私人幼兒園，定期組織園長進行學習培訓，提高園長及在園教師的整體素質(zhì)。

幼兒園教師教育筆記范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教師績效評價；基本結(jié)構(gòu)；評價方法

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）06-0029-04

教師績效評估是對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的活動，〔1〕包括對教師教學工作過程與工作結(jié)果的評價，一般與評優(yōu)和獎懲直接相關(guān)，是幼兒園年終獎懲、分配、崗位培訓以及人事決策的主要依據(jù)。其目的是通過評判教師表現(xiàn)的優(yōu)劣，來充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并最終促進幼兒園組織的發(fā)展。

目前大部分幼兒園仍采用偏重管理和總結(jié)、帶有主觀性的傳統(tǒng)績效評價，忽視對教師的創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，忽略教師的個性發(fā)展和個體自身發(fā)展的縱向評價，忽略對教師的教育教學過程評價，從而影響評價的全面性與客觀性。〔2〕 以上種種與目前實施新《綱要》，進行幼教事業(yè)改革的發(fā)展現(xiàn)狀不相適應，我們亟需深入了解績效評價的基本結(jié)構(gòu)、操作過程以及應該注意的問題，建構(gòu)規(guī)范、公正的評價標準與程序。

一、工作績效的基本結(jié)構(gòu)

教師職務(wù)績效的基本結(jié)構(gòu)包括特定任務(wù)的熟練程度、非特定任務(wù)的熟練程度、書面和口頭交流任務(wù)的熟練程度、努力、遵守紀律、為團體和同事提供便利、監(jiān)督與領(lǐng)導、管理等方面?！?〕幼兒園教師的職務(wù)績效可劃分為6個維度，即職業(yè)道德、職務(wù)奉獻、助人合作、教學效能、教學價值與師幼互動。前3個維度屬于關(guān)系績效，后3個維度屬于任務(wù)績效。任務(wù)績效的標準就是教師基本的專業(yè)職責，包括對職責的了解，對幼兒園、家庭及社區(qū)的了解，教育活動的設(shè)計與實施，一日活動安排，區(qū)域環(huán)境設(shè)置，幼兒學習信息的收集和發(fā)展狀況分析等方面，它主要受教師的工作經(jīng)驗、能力以及與工作有關(guān)的知識等因素影響。關(guān)系績效是構(gòu)成幼兒園集體背景的行為，關(guān)系績效可以促進任務(wù)績效的提高，從而提高整個組織的有效性。對幼兒園教師而言，關(guān)系績效的評價具有特殊價值。幼兒園的工作團隊是特殊的女性群體，年齡結(jié)構(gòu)偏向于中青年，工作性質(zhì)帶有獨特的同班協(xié)作性與全園整合一致性。協(xié)同教學的合作基礎(chǔ)與彼此的專業(yè)行為表現(xiàn)必然會直接影響團體中其他成員的專業(yè)成長?！?〕因此，如何在互相尊重、協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上謀求共同發(fā)展，如何建立合作關(guān)系、選擇溝通技巧與途徑，如何讓教師之間和管理人員之間能適時反映意見、溝通想法、交換想法等，都是評價幼兒園教師應予重點關(guān)注的內(nèi)容。

二、教師績效評價的項目指標與權(quán)重分配

教師績效評價涉及德、能、勤、績四個方面（見表）：

三、教師績效評價的方式方法

教師評價的過程要民主公開，力求客觀公正，最大可能地消除評價的主觀性，使教師的績效評估客觀、準確。

1．考核內(nèi)容和依據(jù)①

考核內(nèi)容：遵守工作紀律、完成崗位工作職責、完成教育教學任務(wù)等情況和實績。

考核依據(jù)：出勤情況、備課筆記、日常工作檢查、評比、公開課、論文、課題情況。

2．考核的可信度

考核主要根據(jù)教師本人的述職報告，由考核小組成員結(jié)合每項指標的分值給出相應的分數(shù)，統(tǒng)計得出人均績效評價分數(shù)?？稍僭黾优浒嘟處熀腿罕姶碓u價以進一步提高評價的公正性。教師的自我述職是公開、透明的，考核小組可以就教師本人的述職報告直接提問。從這個意義上講，績效評價是有組織的，具有較高的可信度。

備課筆記、教學反思是重要的評價內(nèi)容，它們可以促進教師把教學和反思緊密結(jié)合起來，增加教學過程的科研成分，能有效提高教師的專業(yè)水平。

3．教師評價的具體操作辦法

教師自我評價，即教師對照外在的評價標準，通過自我反省和自我分析，對自身的教育行為及教學效果進行價值判斷。一般說來，自我評價較易表現(xiàn)出較高的主觀性，因而自我評價有技術(shù)和思想方法兩方面問題。通常情況下，教師在自我評價過程中，以外在的標準尺度為中介，以別人的評價為依據(jù)，然而對于外在尺度難免產(chǎn)生各種誤差，所以在教師開展自我評價前，應當對教師進行必要的培訓，使他們能正確了解、把握外在的評價標準，注意與別人比較的可比性，并努力采用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的、綜合的觀點，客觀地評價自己。自我評價應當與其他評價方式結(jié)合起來使用，例如教師互評，年級組長、部門領(lǐng)導或園長評價，家長評價等。

幼兒園教師的工作具有綜合性和整體性特點，家長和同事是教師的工作伙伴，他們直接或間接地參與了教師的工作，從不同側(cè)面反映出教師的工作情況，并且對教師教學工作的改進和教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極影響。家長對教師進行評價有助于提高教師對幼兒發(fā)展的關(guān)注度，可從側(cè)面為教師提供有關(guān)幼兒發(fā)展狀況的信息，還有助于家長和教師形成合力，更好地促進幼兒發(fā)展。教師要端正態(tài)度，充分認識他人評價對于自己的發(fā)展所起的重要作用，從而以良好的心態(tài)、寬廣的胸襟接受他人的評價。具體操作建議如下：

首先，由園長、教師和家長共同組成考核小組，考核成員一般包括教師、年級組長、部門領(lǐng)導（含園長）、家長四個層級。評價主體多樣化能有效克服評價的片面性，使評價更加全面。

其次，選擇績效評價項目指標，調(diào)整權(quán)重。在這個過程中要充分聽取教師的意見，尊重大部分教職工的意見。不同地區(qū)、不同類型的幼兒園應該根據(jù)教師隊伍的實際情況，選擇評價項目。例如農(nóng)村幼兒園教師的個人教科研成果適宜以備課筆記作為主要評價依據(jù)，年輕教師較多的幼兒園宜增加工作主動、積極的分值，體能的分值可以根據(jù)教師的不同年齡分級確定，等等?？傊?，績效評價項目指標宜根據(jù)幼兒園的具體情況進行調(diào)整。家長評價的內(nèi)容，可以由幼兒園根據(jù)各個年齡段兒童的特點和家長的具體情況靈活制定，可選取較為簡單而籠統(tǒng)的評價項目，由家長和兒童討論后給出結(jié)論或分值。

再次，結(jié)合每項指標的權(quán)重給出相應的分數(shù)，統(tǒng)計得出人均績效評價分數(shù)，再根據(jù)各個層級的評價結(jié)果歸總。分層評價的基本比例建議為：教師自評：50%；配班教師和群眾代表評價：30%；年級組或評價小組評價：10～15%；家長評價：5～10%（可以根據(jù)幼兒園的具體情況調(diào)整權(quán)重，總分值一般為100分）。

最后，將評價結(jié)果分為3~4個等級：優(yōu)秀教師：綜合分88分及以上；合格教師：綜合分70~87分；基本合格教師：綜合分60~69分；不合格教師：綜合分60分以下。

四、績效評價的注意事項

在評價過程中，以下幾點值得注意。

1.評價既是針對教師的，更是針對園長和管理者的

評價不僅針對教師個體，也指向各級管理者。比如根據(jù)教師合作的評價結(jié)果，管理者應該深刻反思如何建立配班教師之間的教學合作關(guān)系，在配置配班教師時應考慮哪些因素，如何幫助教師建立起良好的合作關(guān)系，如何了解教師的合作狀況；再如學歷進修與培訓進修的分數(shù)，可以直接反映出幼兒園在教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的導向和管理狀況。

2．評價的目的在于確保教育質(zhì)量

評價的目的在于確保教育質(zhì)量，因此，對教師的績效評價應在日常管理工作之中。日常對教師工作的觀察、了解和檢查是評價的重要基礎(chǔ)，考核小組在最終作出綜合評價時要考慮日常收集的評價素材。

3．防止管理主義傾向

不少評價只是為了加強對教師的管理，忽視了教師的個性和發(fā)展，教師處于被動接受評價的地位，這不利于評價導向激勵功能的發(fā)揮，不利于教師全面素質(zhì)和專業(yè)水平的提高。例如教案檢查是普遍使用的評價手段，教師常常為了應付檢查補寫甚至抄寫教案。

4．評價對任務(wù)績效與關(guān)系績效的影響

教師的知識、經(jīng)驗主要影響任務(wù)績效，人格因素則主要影響關(guān)系績效，但是兩種績效并不完全獨立。有研究表明，工作責任心、合作精神等就有較高的相關(guān)性。在幼兒園里尤為值得關(guān)注的是，關(guān)系績效對總體績效的影響明顯，評價者的情感因素對評價的影響顯著，配班教師與群眾代表在評價時容易受到與評價對象情感關(guān)系的影響。

5．加強績效溝通

幼兒園宜根據(jù)每學期、每學年的績效評價結(jié)果，對教師進行績效面談，應充分關(guān)注教師自我實現(xiàn)的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。如可以將書籍、雜志、購書券、外出學習培訓等作為獎勵手段，把獎勵引向自覺的學習。

此外，評價者要全面了解教師的工作環(huán)境和實際生活狀況，信任每一位教師，相信他們的責任心和能力。對大多數(shù)教師而言，獲得信任就是最高的獎賞，就能激發(fā)內(nèi)部動力。

評價是一種導向機制，具有激勵作用，是促進教師隊伍整體素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展的必要條件。正確的教育評價可以起到很好的導向作用，使教師形成正確的教育觀和評價觀，使教師朝著不斷調(diào)節(jié)和改善教育行為、切實提高工作質(zhì)量、有效促進自身專業(yè)發(fā)展的方向邁進。

參考文獻：

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〔4〕柳國輝.國外教師績效評價的理念與實踐〔J〕.基礎(chǔ)教育參考,2006.

On the Assessment Standards and Procedure of Preschool Teachers’ Performance

Yin Jianqin

(Institute of Preschool and Special Education，

Jiangsu Provincial Academy of Educational Science，Nanjing，210013)

幼兒園教師教育筆記范文第5篇

一、改變理論課程的教學模式

長期以來，學前教育專業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學，主要就是教師講，學生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學生被動接受，學習積極性不高，較少關(guān)注實際問題，缺乏實感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學忽視學生能力的培養(yǎng)，而學前教育專業(yè)是一個綜合性、應用型很強的專業(yè)，對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來的學生難以勝任幼兒園的教育教學工作。

針對存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學模式：虛擬現(xiàn)場。所謂虛擬現(xiàn)場，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實的課堂教學的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學活動并要發(fā)表觀點與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學的實踐活動。在這種課堂教學模式中，教師可把學生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動。雖然它是一種虛擬的課堂教學活動，但它已邁出了課堂教學重要的一步，重視理論與實踐的結(jié)合，促進學生實踐智慧與能力的形成。這種教學課堂氣氛很活躍，學生上課注意力集中，參與活動的積極性高，效果頗佳。

二、加強教育實踐活動

為了保障學生的見習和實習，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實習基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長期的合作關(guān)系。為了加強與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗的教師做我們見習和實習的指導教師。

以往高師院校見習、實習時間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們在每學年都安排有見習活動，實習的時間也比以前多。我們還鼓勵并創(chuàng)造機會讓學生利用假期到幼兒園見習。見習內(nèi)容有班級管理工作、各領(lǐng)域教學、保育等，形式分集中、分散、小組見習。除了正常教學計劃安排的見習外，我們也把見習貫穿到課程當中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學內(nèi)容能與實際聯(lián)系起來。

我院要求學生寒暑假要進行社會實踐調(diào)查，撰寫實踐調(diào)查報告。我就鼓勵學前教育專業(yè)學生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫學前教育方面的調(diào)查報告。并且鼓勵他們在幼兒園見習、實習、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實際，才能解決實際問題，更有實際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會讓學生參與。通過這些科研活動，可加深學生對幼兒教育的認識，鍛煉學生的文字功夫，培養(yǎng)學生的科研和學術(shù)意識，提高學生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會得心應手，為以后的科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準備。

除了見習、實習、調(diào)查等實踐活動外，我還鼓勵學生開展并參加各種活動，提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區(qū)開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動，讓他們學以致用。在學前教育班開展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個人才藝，也與其他班級聯(lián)合起來開展一些比賽，并且鼓勵他們積極參加學院及系里組織的各項活動。每次活動都會評出獎項，給予獎勵，以便提高他們參加活動的積極性。此外，還讓學生參與到幼兒園的六一活動、文藝匯演等活動中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動。

三、重視教育技能類課程

教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫、手工制作等，培養(yǎng)學生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學生這些技能差，將會直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應重視這些課程。

目前，我院掌握學前教育專業(yè)理論的專職教師不少，而擔任這些技能課程的專職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來教，他們的教學偏重于理論，與幼兒園實際聯(lián)系不夠緊密，上課針對性不夠強。所以，我們應培養(yǎng)專職學前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術(shù)等教學有經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒園教師來做指導，這樣就會使學生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術(shù)等教學，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。

現(xiàn)在，大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生沒有進行過音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)訓練，對這些學生技能的培養(yǎng)本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學時普遍偏少，學生學習都不夠深入，更談不上練習，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時，這樣才能保證學生有足夠的學時來學習這些課程，掌握這些技能。

四、制定技能考核制度

師范院校要重視制定學前教育（幼兒教育）專業(yè)學生切實可行的基本達標細則與要求，以此促進其教育教學技能的訓練提高。在社會實踐活動如教育見習、實習和一些比賽活動中，可對學生的彈、跳、唱、畫、做等技能進行考核和評價。學生也可根據(jù)考核指標進行自我檢查和分析，找出差距，及時調(diào)整努力的方向，加強某方面技能的培養(yǎng)。

五、改善條件