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英語文章摘抄范文第1篇

關(guān)鍵詞 英文報(bào)刊；延伸閱讀；課堂授課；摘抄

培根說過，“閱讀能給人樂趣、文雅和能力?！遍喿x對于一個(gè)人綜合素養(yǎng)和知識水平的提高起著關(guān)鍵的作用。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀同樣起著不可替代的重要作用。語言學(xué)家許國璋大師講得好，“單純?yōu)樘岣咄庹Z而學(xué)外語是學(xué)不好外語的，而用外語去吸取知識，在吸取知識的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)外語，這才是學(xué)會(huì)外語的最好途徑?！币虼藢W(xué)習(xí)英語就是要進(jìn)行大量的閱讀，閱讀量的多少很大程度上決定了英語水平。閱讀是重要的語言輸入途徑，可以說閱讀能力決定著英語語言的綜合使用能力。

英語報(bào)刊閱讀是英語閱讀的一個(gè)分支，分享著閱讀的重要意義，但是英語報(bào)刊閱讀明顯不同于其他形式和內(nèi)容的閱讀，報(bào)刊的形式?jīng)Q定了它的特點(diǎn)和優(yōu)勢，即時(shí)效性，實(shí)用和有針對性，新穎，趣味。英文報(bào)刊閱讀的優(yōu)勢可以表現(xiàn)為豐富知識，開拓視野，及時(shí)提供有效的時(shí)事資訊，讓學(xué)生可以了解天下事；擴(kuò)大詞匯量。

為了落實(shí)英語報(bào)刊閱讀，許多學(xué)校將它納入了英語教學(xué)，成為英語課堂教學(xué)的一部分，這樣也就有了相應(yīng)的監(jiān)督閱讀機(jī)制。以下是我近幾年從英語報(bào)刊閱讀的授課中總結(jié)出的一些想法。

（1）開始可以采取比較傳統(tǒng)的上課方式，即教師選定幾篇材料布置給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生閱讀理解，同時(shí)進(jìn)行生詞查閱，找出常用詞匯和短語。上課時(shí)教師可以提出問題學(xué)生回答；還可以讓學(xué)生講述文章的大意或自己對文章的理解，或就某個(gè)話題展開討論，以此檢查閱讀效果。

如第37期第一版的時(shí)事之窗，Spotlight on the UK，講述威廉王子和凱特的世紀(jì)婚禮，從這場婚禮又引申出當(dāng)代的英國形象。這是一個(gè)全球矚目的婚禮，學(xué)生多少有所了解。因此首先我進(jìn)行導(dǎo)入思考，從英國的英文縮寫到其全稱，討論它的國土構(gòu)成，結(jié)合歷史知識，為什么現(xiàn)在英國人更愿意分解成各自獨(dú)立的區(qū)域？請學(xué)生暢所欲言，What other things do you know about the UK？學(xué)生談到了gentleman和lady，在英國必須要做的三件事和不能做的三件事（three dos and three don’ts），牛津和劍橋大學(xué)以及兩校的劃艇比賽，新任首相卡梅倫等等。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，獲取相關(guān)的信息，提出三個(gè)問題進(jìn)行檢測，有哪些客人受到了邀請？這場婚禮對于英國意味著什么？什么增加了英國人的英國意識？學(xué)生不僅了解到婚禮的細(xì)節(jié)，更重要的是學(xué)生對當(dāng)代英國的社會(huì)形態(tài)和文化意識有了更深層的接觸。

（2）當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉并開始適應(yīng)，可以適當(dāng)增加難度，改變閱讀課的形式。如允許學(xué)生自由選擇閱讀篇目，寫出文章大意，或?qū)δ硞€(gè)話題的看法，在課堂上與同學(xué)交流。

（3）對于有能力的班級，積極嘗試去發(fā)掘?qū)W生的能力和主動(dòng)性，可以采取讓學(xué)生進(jìn)行授課的方式。學(xué)生授課有以下幾點(diǎn)好處：第一，學(xué)生授課時(shí)所選取的角度和教師有明顯不同，他們更容易選取適合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的方式；第二，課堂氣氛輕松融洽，學(xué)生之間充滿好奇與鼓勵(lì)，沒有了平日上課的嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)，更利于能力的發(fā)揮；第三，充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和理解解釋的能力，充滿新鮮感的同時(shí)具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)英語的興趣；第四，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，建立自信。

嘗試初期，我鼓勵(lì)自愿報(bào)名，但幾乎沒人，缺乏勇氣和信心是最大的障礙。于是我指定了幾個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，同時(shí)給與指導(dǎo)，授課的篇目任選，對于上課的方式也沒有進(jìn)行任何限制，這樣他們可以完全放開。這節(jié)課上，第一個(gè)學(xué)生選擇277期的fairy tale（張含韻的‘一人一夢’），她的特點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容之后以這首歌‘一人一夢’結(jié)束講課。第二個(gè)學(xué)生選擇under pressure（如何應(yīng)對壓力），她的亮點(diǎn)是一上臺即刻展開討論：你平時(shí)感覺有壓力嗎？你如何緩解自身的壓力？課堂氣氛隨即活躍起來。這節(jié)課也有一些不足的地方，比如總體氣氛還不夠熱烈，授課學(xué)生的聲音較低，自信心不足，學(xué)生的參與度不高，等等。但是每個(gè)學(xué)生的授課都有亮點(diǎn)，這足以增強(qiáng)他們的自信和嘗試的勇氣。每節(jié)課后我都會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評，主要是鼓勵(lì)，并提出建議。幾節(jié)課之后，學(xué)生開始慢慢放輕松，授課的方式也開始多樣化，重要的是開始有學(xué)生主動(dòng)報(bào)名進(jìn)行授課，對于這一點(diǎn)我非常激動(dòng)，這是學(xué)生積極嘗試和興趣被激發(fā)出來的表現(xiàn)。我將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種授課形式，給學(xué)生提供他們需要的機(jī)會(huì)，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

課后，為了鞏固學(xué)生閱讀英文報(bào)的效果，我還布置摘抄的作業(yè)。摘抄是鞏固英語語言輸入的有效方式之一。積硅步以至千里，積小流以成江河。摘抄有利于記憶，手、腦、眼并用，注意力高度集中，對所抄的東西印象就比較深，正所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。摘抄還有助于理解文章，深刻領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和其中蘊(yùn)含的生活哲理以及文化背景。摘抄所積累的資料能夠擴(kuò)大詞匯量，提升語感，豐富知識，提高英語寫作水平。

英語文章摘抄范文第2篇

原文如下：

黎明即起雞叫之前，語文英語大聲誦念，還沒睜眼已念多遍，數(shù)理公式牢記心間，公式難背背，有事沒事抬手觀，上課爭坐第一排，課上講評要聽細(xì)，多跟好生談理想，不與差生閑扯蛋，單詞多了別心煩，分片分組來攻占，名人名言多摘抄，作文分?jǐn)?shù)低不了，開門見山扣緊題，直接了當(dāng)最簡單，考前錯(cuò)題編輯好，心里有數(shù)不慌亂，答題不會(huì)越過去，先易后難樹信心，實(shí)在不會(huì)就填B，概率包你分不低，交卷之前查三遍，鈴響收卷再落筆，不能偷懶與僥幸，光明就在黑暗里，勝男勝男莫放棄，全力以赴爭第一。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

英語文章摘抄范文第3篇

從那天開始，我就開始努力了。

我每天晚上先把參考書上的今天學(xué)的課文的內(nèi)容讀一遍，再把詞語解釋、近義詞、反義詞每個(gè)詞讀3遍，讀一個(gè)，就閉上眼睛，在腦子中過一遍，再讓媽媽考一遍。然后把明天要學(xué)的看一下。數(shù)學(xué)把書上的練習(xí)題一做，英語單詞采取快速記法，把英語單詞抄在一張紙上，貼在床上，每天早晚各練一回。

可是很快，問題就來了，隨著老師的作業(yè)量，我就沒那么多時(shí)間了，那些詞語解釋當(dāng)天背過了，過兩天就忘了，數(shù)學(xué)計(jì)算水平不怎么好，作文詞匯量不多。

這么多問題怎么能實(shí)現(xiàn)諾言呢？

于是，我就到處尋找答案。一天，媽媽給了我一本《名師叫你寫作文》，讓我看看，可我哪有心思看?。咳匀幻碱^緊鎖，這時(shí)，媽媽讀了一段話：“要想積累詞匯量，就要大量地閱讀書籍，從書籍中找出好詞，做好摘抄…。。”這不就是我要找的書嗎？

我拿起來，如饑似渴地閱讀起來，從文中一個(gè)文章中，我看見了一種記憶方法，把難記的詞語解釋、近義詞、反義詞等抄下來，按記英語的方法來記。數(shù)學(xué)多做些計(jì)算題。

很快，問題解決了。

考試的前一天晚上，我放松了心情，玩了三個(gè)小時(shí)，大汗淋漓地往床上一倒，睡著了。

第二天早上，我清醒了頭腦，考出了我自己認(rèn)為好的成績。

英語文章摘抄范文第4篇

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 高中英語閱讀 教學(xué)應(yīng)用

我國新課標(biāo)要求的實(shí)踐應(yīng)用，對學(xué)生的閱讀技能[1]要求較高，不僅要通讀英語全文，而且要概括全文內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、感悟、學(xué)習(xí)、運(yùn)用、理解等能力。英語閱讀學(xué)習(xí)能夠有效提高高中學(xué)生自身具備的閱讀能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，在英語閱讀中會(huì)碰到有關(guān)于外國的地理、自然、人文等多種知識，僅依靠老師簡單講述無法加深學(xué)生的印象，且傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)制約學(xué)生的思維。

一、高中英語閱讀學(xué)習(xí)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的必要性

導(dǎo)學(xué)案主要是在學(xué)案的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是指老師通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用學(xué)生之間的配合與合作，完成高中英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案模式的應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體[2]，以提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，配合老師共同完成高中英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)⒗蠋熍c學(xué)生進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，符合我國素質(zhì)教育的要求。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果

1.高中英語閱讀前，需對預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

通常情況下，在高中英語閱讀教學(xué)中，遵循從簡單至復(fù)雜、由淺入深的原則，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中也需按照這一原則進(jìn)行。在英語閱讀預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，主要針對學(xué)生自身的英語閱讀背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間完成英語閱讀。首先需有意識地對學(xué)生文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化知識，提高西方文化的了解度。部分英語閱讀內(nèi)容中會(huì)大量涉及國外的政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)習(xí)俗及風(fēng)土人情等，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。有的學(xué)生認(rèn)為了解與學(xué)習(xí)英語的發(fā)展過程沒有任何的作用，不按照老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此，老師在預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，可提前進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并詢問學(xué)生。例如：What are the two main group of English？從而引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)文章內(nèi)容的預(yù)測，在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，以提高高中學(xué)生英語閱讀的速度與效率。

2.高中英語閱讀中，需對閱讀中學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在英語閱讀中學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，老師要按照精讀學(xué)案與略讀學(xué)案[4]兩種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中精讀學(xué)案對學(xué)生對文章的理解度提出要求，需要把握英語閱讀文章的細(xì)節(jié)與主旨，幫助學(xué)生從整體理解文章內(nèi)容，避免閱讀文章中英語語法的講解；略讀學(xué)案指的是通過老師將教學(xué)任務(wù)布置下去，指導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速把握英語文章的主旨，文章脈絡(luò)較為清晰。

在精讀學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，老師可通過why，where，what，how等詞語的提示，要求學(xué)生在全文中找出與之相關(guān)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的中心思想與創(chuàng)作意圖，老師通過三選一方式促使學(xué)生在文種找尋正確答案，如果學(xué)生碰到長難句，老師可給予分析，以提高學(xué)生的理解度；如果存在生詞，老師可要求學(xué)生依據(jù)上下文內(nèi)容，推測詞語意思。

在略讀學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，首先老師可通過三選一的形式，將文章主旨提供給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握文章主旨；其次是老師打亂文章的段落順序，但給出每段內(nèi)容的意思，通過老師給出的意思，首尾結(jié)合，保證文章順序排列的正確性。此時(shí)，老師需注意，難度不宜過大，以防學(xué)生無法徹底了解文章內(nèi)容，文章脈絡(luò)模糊。在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，要求學(xué)生快速通讀全文，并準(zhǔn)確掌握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的樂趣。

在學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，老師要特別注意閱讀難點(diǎn)，并以此為中心設(shè)計(jì)案例，以凸顯學(xué)習(xí)難點(diǎn)，保證學(xué)生正確解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生正常的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的理解與感知能力。老師依據(jù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，選擇相似的閱讀內(nèi)容或者學(xué)習(xí)案例，以提高學(xué)生的感悟力，逐漸形成英語閱讀的方法與思維。在導(dǎo)學(xué)案中需集中展現(xiàn)英語閱讀難點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的文化知識背景與理解思維，例如：Lost civilizations閱讀學(xué)習(xí)中，老師可以在案例中設(shè)計(jì)出現(xiàn)樓蘭歷史及消失原因，以提高學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)需涉及部分樓蘭的文化背景，以幫助學(xué)生全面掌握文章內(nèi)容。

3.高中英語閱讀后，需對鞏固學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生比較習(xí)慣于屏幕，因此摘抄記錄[5]較少，主要受到聽力障礙的影響，在對老師說話意思揣摩時(shí)，老師已經(jīng)開始講解下一個(gè)知識點(diǎn)，無法緊跟老師的課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性不高，因此老師可通過備份的方式，以供學(xué)生進(jìn)行摘抄，以有效節(jié)省大量的課堂時(shí)間。

而在導(dǎo)學(xué)案閱讀過程中，要注意理解力與感悟力的升華，不僅能夠豐富學(xué)生的知識情感，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積累。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：老師可通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生積累知識，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來查詢設(shè)計(jì)素材，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，方便學(xué)生文化知識的積累，提高英語閱讀的有效性。在案例設(shè)計(jì)過程中，老師要充分考慮學(xué)生的興趣與課程重點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的知識視野，同時(shí)老師可建議學(xué)生寫讀后感，以提高對文章閱讀的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生多元化的思維理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且能夠增加學(xué)生的知識，提高語言應(yīng)用與表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濱花.以“導(dǎo)”引讀用“案”探究――導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用之探究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013（10）：70.

[2]王玉霞.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化高中英語閱讀課堂教學(xué)[J].英語廣場（下旬刊），2014（7）：144-145.

[3]劉蕾.創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高高中英語閱讀教學(xué)效能[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（3）：52-53.

英語文章摘抄范文第5篇

一、 英語課外閱讀的選擇

時(shí)下，英語課外閱讀資源可謂名目繁多，面對這些資源，學(xué)生會(huì)感到無所適從。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和能力引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些資源。

1. 選擇閱讀材料的原則

首先，我們要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對課內(nèi)知識有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動(dòng)力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我們深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識。

2. 閱讀材料的推薦

我們?yōu)槌跻荒昙墝W(xué)生選擇的閱讀材料，以短小精悍，幽默有趣為主。比如，Little Red Coat《小紅帽》， The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》， Popeye the Sailor《大力水手》， Snow White《白雪公主》， Cinderella《灰姑娘》， Gulliver’s Travels《格列弗游記》等等都受到了初一年級學(xué)生的喜愛，這些故事不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時(shí)間進(jìn)行演出，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。為初二的學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性、新穎性的報(bào)刊，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。

對于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀外文報(bào)紙和知識性刊物，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生天天看報(bào)，養(yǎng)成及時(shí)了解時(shí)事的習(xí)慣，可增強(qiáng)作文的時(shí)代感，它們對學(xué)生擴(kuò)大知識面，對提高人的全面素質(zhì)也是十分有利的。

二、 課外閱讀方法的指導(dǎo)

1. 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 引發(fā)他們的求知欲望

教學(xué)實(shí)踐使我們觀察到，如果在英語閱讀過程中，學(xué)生的情趣能被較快地激起，那么學(xué)生充沛的精力、飽滿的熱情將貫注于閱讀中，表現(xiàn)為注意力集中、思維活躍、推斷正確，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。如何在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣呢？這里可以嘗試從一下兩個(gè)方面去做。 轉(zhuǎn)貼于

其一，利用好閱讀指導(dǎo)課。要求給學(xué)生講授英語閱讀的方法，如增加學(xué)生的詞匯量，利用詞的派生、轉(zhuǎn)化、合成擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義，巧妙運(yùn)用同義互釋法、判斷推理法等。并結(jié)合方法的指導(dǎo)，說明課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性，引發(fā)他們的求知欲望。除此之外，還要善于挖掘閱讀教材中的趣味性、思維性和知識性。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可采用或簡述書中大意或摘讀文中的精彩章節(jié)或提出書中的要點(diǎn)，或解釋疑難詞句等方法，做到語言生動(dòng)詼諧，分析明了透徹，解釋有說服力。

其二，利用好課前五分鐘值日生匯報(bào)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語文章，講自己感受最深的事情，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，定期舉辦班級表演會(huì)。學(xué)生閱讀了某些優(yōu)秀作品后，教師可把一些情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學(xué)生表演，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。

2. 循序漸進(jìn)，傳授課外閱讀方法

首先，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)慢慢養(yǎng)成：(1) 集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。(2) 要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。(3) 遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義。(4) 要以句子作為意義單位來理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。(5) 加強(qiáng)對猜詞技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析偏難句型、理解文章篇章結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學(xué)生的語感。

其次，讓學(xué)生掌握常用的閱讀方法，可以根據(jù)不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。在閱讀時(shí)要求學(xué)生抓住文章的中心段、段落的中心詞。這樣文章的脈絡(luò)就會(huì)很快清晰、明了。

第三，要關(guān)注文章的背景和常識。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要向?qū)W生介紹盡可能多的英美國家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)文化背景中考察、理解和分析各種題材的語篇，這有助于學(xué)生在把握語篇產(chǎn)生的社會(huì)文化背景的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。

最后，教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要以語義為閱讀單位，而不是逐詞地讀。