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實驗室標語范文第1篇

關鍵詞:動畫表演　影視表演　影視性　動畫性動畫創(chuàng)作

引　言

動畫，作為一個具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)正在日益崛起，且延伸到現(xiàn)代社會人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領域之中：影院動畫、電視動畫、網(wǎng)絡動畫、游戲動畫、建筑動畫、手機動畫等等。影院動畫、電視動畫，及部分網(wǎng)絡動畫等都屬于影視動畫的范疇，在探討影視動畫創(chuàng)作時，不可回避的會遇到一個重要命題——表演，影視動畫表演!

商業(yè)動畫公司投入大量資金制作影視動畫作品，最終目的是為了獲得更大的經(jīng)濟利潤。而實現(xiàn)這一點，前提是要有消費者愿意花錢去看這些作品。如何讓這些作品做到好看、耐看、值得看，這就要依靠動畫角色的”表演”了。首先，通過導演所設計的動畫角色生動個性的表演，如人物的形象、角色的動作和語言，以此來吸引觀眾，引起觀眾的共鳴，進而引發(fā)觀眾的思考。其次，表演的核心是實現(xiàn)演員與觀眾的互動，對應到影視動畫中，就是動畫角色與動畫觀眾的之間互動，即思想、意識、情感與觀念之間的交流。

一、影視動畫表演的“影視性”與“動畫性”

影視動畫表演既要有影視性的表演(重要因素)，也要有動畫性的表演(靈魂)。前者是與影視(戲劇)表演較為相似的方面。

(1)影視性表演

影視動畫的表演歸根到底還是為了敘述故事，依賴的仍是畫面和聲音，即視聽元素。如果創(chuàng)作者掌握不好影視基本的視覺如景別、機位、視角、構(gòu)圖、照明、色彩、運動及軸線，聽覺如對白、音樂及音效等對于作品連貫與節(jié)奏的營造，就會導致影視動畫作品視聽語言單調(diào)而缺少變化。自然也就不能“控制住”觀眾觀賞時的“呼吸”，使觀眾被吸引在影視動畫作品的情節(jié)發(fā)展中，更不能給觀眾帶來強烈的視聽沖擊。沒有動畫角色類似實拍影視中演員的真實、鮮活、個性的表演，以及對此表演恰當?shù)挠耙暬暵牨憩F(xiàn)，會讓觀眾的觀賞期待落空，并失去對動畫作品的觀賞興趣。因此，動畫的影視性表演是影視動畫表演不可缺少的重要組成部分。

(2)動畫性表演

影視動畫的動畫性表演，是要通過動畫人物角色的動作和語言來展示與實現(xiàn)的。動畫角色的動作設計來源于對角色性格的透徹理解與運動時間的；隹確控制。對時間的把握和控制，是動作表演真實性的靈魂所在。而角色在動作表演中所產(chǎn)生出來的質(zhì)量感，是賦予動畫角色真實生命力和存在說服力的關鍵。動畫人物角色的語言表演主要通過配音實現(xiàn)，因此，配音也是影視動畫表演的重要因素之一。

一個合格的動畫導演，必須具有駕馭以上兩種表演的能力，兩者缺一不可。今敏和宮崎駿都是當代日本的著名動畫導演，他們在影視動畫的表演上都有自己的建樹與成就。

今敏的強項就是動畫的影視性表演，強調(diào)的是動畫的影視節(jié)奏，即機位、構(gòu)圖、景別、色彩、光效等。他所設計的畫面分鏡臺本極其的細致準確，以致于后來公映的成片和他所繪制的畫面分鏡臺本幾乎沒有什么出入。據(jù)說他在創(chuàng)作動畫片《紅辣椒》時，就曾花費了一年半的時間來構(gòu)思和繪制該片的畫面分鏡臺本。當然，他也很重視配音及其所產(chǎn)生的效果。

而宮崎駿的側(cè)重點在于動畫角色帶有動畫性的表演，他對動畫時間的把握和由角色內(nèi)心所引起的外化動作的表演把握得十分到位。在保證角色動作流暢的同時，他非常注重角色的動作所反映出的性格和情緒。其動畫角色人物的動作都是經(jīng)過精心設計過的，要求動作的設計既要真實使觀眾信服、產(chǎn)生共鳴，又要有所夸張，體現(xiàn)動畫角色動畫性的表演。

二、影視動畫表演的創(chuàng)作方法與流程步驟

在動畫創(chuàng)作過程中，前期創(chuàng)意階段對于動畫表演起著主要的影響作用。前期創(chuàng)意要確定動畫作品的美術風格，人物、場景和道具的設定以及畫面分鏡臺本的設計。動畫的美術風格、場景和道具設計，尤其是人物設定為后面動畫角色的動畫性表演打下了基礎；而畫面分鏡臺本的設計則直接為動畫的影視性表演來服務。

實驗室標語范文第2篇

【關鍵詞】 標志 標識 辨析

在美術教學過程中，我們常常會遇到一些模糊的概念，或概念與概念之間含混不清。如七年級義務教材（浙江人民美術出版社出版）《現(xiàn)代生活的視覺語言》和《校園環(huán)境標識》兩篇課文中的“標志”與“標識”。

什么是標志？教材中如是描述：“標志是現(xiàn)代生活中被廣泛應用，具有象征意義的視覺符號。它的特點是直觀生動，易于識別和記憶?！笔裁词菢俗R？教材沒有定義。只說它的功能是用于提示和導向，是屬于視覺識別系統(tǒng)

在現(xiàn)實生活中標志與標識有何區(qū)別呢？我認為有以下幾點。

一、信息傳遞上的區(qū)別

標識是屬于視覺識別符號。它在信息傳遞上是非常直白的，沒有隱晦的意思。如指示導向標識，它就告訴你目標的方位（如圖一）；識別標識，就告訴你這里是什么（如圖二）；警示標識，它就告訴你要怎么樣或不要怎么樣（如圖三）。它是語言性的。它直接訴諸人的視覺，意思簡單明了。它的意義具有單向指示性。因為理解是表象性的，所以讀者一看就明白，不需要曲折的理解，具有確定性。而有好多標志具有豐富的內(nèi)涵。讀者需要借助于聯(lián)想和想象才能理解。它的意義不是平白直言的，具有不明確性。對于具體的一個標志（如圖四），如果沒有創(chuàng)意說明，那么不同的人就會有不同的理解。或者理解會有偏差或不全面。

二、形式上的區(qū)別

標志多為平面設計，大多依附于平面載體。它可以轉(zhuǎn)載于不同的報刊雜志等不同的媒體中（如圖五）。它可以標在商品上，可以印在說明書上，也可以畫在本企業(yè)建筑的墻面上等等。而標識卻是安裝在確定的地點，具有固定性。標識多為立體設計，以實物的形式出現(xiàn)（如圖六）。

三、內(nèi)容上的區(qū)別

標志在日常生活中人們接觸最多的莫過于商品標志。它在內(nèi)容上多與產(chǎn)品和企業(yè)有關。商標成為辨別商品的一個依據(jù)。有很多的標志具有行業(yè)性。如運動會標志、社團標志、展覽會標志等都有具體的內(nèi)容。它們都有豐富的內(nèi)涵，有一定的象征意義，包含一定的思想意識、文化傳統(tǒng)等。有很多的內(nèi)在的審美因素。因此，標志的內(nèi)容具有多元性。如北京申辦2008年奧運會標志就有四個內(nèi)容：①五環(huán)象征奧運會；②五星象征中國；③中國傳統(tǒng)的“盤長”圖案象征吉祥；太極拳動作人形象征中國傳統(tǒng)體育。標識的內(nèi)容，或指示導向，或幫助你識別，或?qū)δ阌枰跃?，或美化環(huán)境，別無它意。內(nèi)容具有單一性。

四、意義上的區(qū)別

標識就象是無聲的語言。它與人們交流后，立即使人明白或覺悟，直接影響人們行為。它是實用性的。它與人們的生活有直接的關系（如圖七、圖八）。而很多標志具有豐富的內(nèi)涵。它包含一定的文化價值、思想價值、情感價值或經(jīng)濟價值。如奧運會標志中，五環(huán)代表五大洲；五色象征不同膚色的不同民族，代表不同地域風貌的不同國家和地區(qū)；五環(huán)相扣，表示你中有我，我中有你，意味著全世界人民團結(jié)友愛，共同進步。再如中國聯(lián)通公司的標志，其形如“中國結(jié)”，包含了中國傳統(tǒng)文化。它用粗線條的形式構(gòu)成一個網(wǎng)絡形狀，象征中國聯(lián)通可以把不同方位的信息都聯(lián)系起來進行交流，顯示了公司的作用和能力。而商品標志都有一定的經(jīng)濟價值。商品的知名度越高，銷售量越大，那么它的隱形價值就越高。所以商標一旦在工商部門登記注冊，就具有所有權(quán)，不能挪用。而標識服務于大眾，即使有盜版或雷同，常無人計較。相同意義的標識可以用不同的形式，也就是有意義的普遍性和形式的特殊性。

五、形象構(gòu)成的區(qū)別

無論標志或標識構(gòu)成的元素都是圖形、文字、數(shù)字。在標志設計中要么以圖形為主，要么圖形加數(shù)字，要么圖形加文字加數(shù)字。而圖形是不可缺的。有些標志就是一個圖形（如清韻家紡標志）。而在標識設計中，文字元素最重要。有很多標識就由文字依附于載體構(gòu)成（如圖九）。標識的圖形以具象性居多，體現(xiàn)標識的直觀和通俗。而標志的圖形，有抽象，也有具象。 （圖九）

六、設計和制作上的區(qū)別

標志多為平面設計。主要是圖案設計。形式和內(nèi)容都要優(yōu)美。形象和意義要一致。設計好了就可應用（如圖十）。而標識要設計，還要制作和安裝。制作也是很重要的一環(huán)。它講究材料和工藝手段。放置室外或野外的標識，材料要經(jīng)久牢固，經(jīng)得起風吹雨打日曬冰凍。制作時需要系列工具和操作技術。標識的設計和制作也要和環(huán)境相協(xié)調(diào)。標識是根據(jù)環(huán)境需要來設計和制作的。所以主觀要適應客觀。相同意義的標識，無論在形式和材料上都可以不同，可以有自己的個性，給人以獨特的印象。形式和內(nèi)容都要符合實際的需要，具有實用性或裝飾性。標識的設計和制作是藝術性和科學性的結(jié)合。標識傳遞信息的形式和手段要科學；制作過程也需要現(xiàn)代科學技術的支持（如圖十一）。

七、審美上的區(qū)別

標志的設計要追求形式美，也要追求內(nèi)在美。既要有優(yōu)美的表象，也要有優(yōu)美的內(nèi)涵。如新華航空公司的標志?！鞍坐澫笳髦推郊?、美好向上，以示蒸蒸日上的航空事業(yè)；旭日表示生命、希望、溫暖、熱情，意為航空公司為公眾服務的愛心。標志的圓形，有美滿、圓滿、周到的含義。手形體現(xiàn)服務，具有歡迎、再會之意。整個標志形象猶如一只白鴿迎著東升的旭日，搏擊長空，象征航空公司的事業(yè)永遠生機勃勃，健康向上。”而標識的審美側(cè)重于外在形式。如造型的優(yōu)美。制作的精致等。

在教學過程中，教師著重要向?qū)W生辨析的是以下四點。

一、標志和標識都有識別作用。如運動會標志，它幫助人們認識本次集會的內(nèi)容性質(zhì)和意義；社團標志，幫助人們區(qū)別不同的團體或部門；商品標志幫助人們識別不同品牌的商品。一些公共標志幫助你認識行為的準則。而標識則幫助你識別方向、目標、場所，那些表示警示規(guī)則的標識可謂是幫助你識別行為的正誤。

二、純粹是屬于視覺識別系統(tǒng)的或者表示警示規(guī)則的公共標志和標識，在本質(zhì)意義上講沒什么區(qū)別。如標志“安全樓梯”、“電梯”，它們和餐廳標識、音樂室標識相比；如標識“禁止左轉(zhuǎn)彎”和標志“禁止游泳”相比，從形式到本質(zhì)意義都沒有區(qū)別。

三、商品標志、社團標志、運動會標志、展覽會標志等那些具有深刻內(nèi)涵的標志是和標識有很大區(qū)別的。（本文已從七個方面作解析）。

實驗室標語范文第3篇

影視表演和戲劇表演具有共同點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)目的相同無論戲劇表演和影視表演在場景和布景方面有多大的區(qū)別，也無論借助舞臺還是熒屏或者電影去表演，其目的都是為了創(chuàng)造鮮明的人物形象。由于劇本和場景的不同，戲劇表演和影視表演在表演風格上存在著較大的差別，但是，這兩種表演藝術形式都是為了追求、刻畫鮮明的人物形象，即要通過戲劇表演或影視表演，讓觀眾清晰地看到人物形象，從而通過表演展示出舞臺或影視人物豐富的內(nèi)心和情感。故事情節(jié)只是吸引人們的手段，舞臺或電影、電視只是展示表演的媒介，戲劇表演和影視表演的目的都是刻畫豐富的人物形象和內(nèi)心世界，這是兩者最大的共同點。

(二)情節(jié)的虛構(gòu)性相同戲劇表演和影視表演都是在特定環(huán)境下表現(xiàn)的，都是在虛構(gòu)的情節(jié)下進行的，所以，它們都具有情節(jié)虛構(gòu)性的特征。戲劇表演和影視表演都是通過在舞臺上的表演或者影視屏幕上的表演，利用虛構(gòu)的情節(jié)，通過一定的事件和人物關系以及借助于一定的道具，向觀眾展示生動的人物形象。雖然影視表演是在現(xiàn)實生活中進行表演，而戲劇表演是在舞臺上現(xiàn)場表演，但是，兩者的情節(jié)都是虛構(gòu)的，通過表演來展示劇本中的人物形象和內(nèi)心世界，這才是兩者的目的。

(三)表演所要求具有的生動性相同雖然戲劇表演和影視表演都是通過一系列的動作、語言來展示劇本中的人物形象，表演情節(jié)都是虛構(gòu)的，但是，卻要求表演具有生動性，即要求戲劇表演和影視表演力求反映真實情景中的“真實性”和“生活化”。無論是在舞臺劇的表演中還是在影視表演中，都設置了一定的劇情和情景，這就要求演員在表演中必須通過自己的表演反映劇本中的人物及其心理變化。實際上，無論是戲劇表演還是影視表演，演員表演的最高境界就是我們常說的“演什么像什么，演誰像誰”，這個評價指的就是生動性。

二、影視表演與戲劇表演的不同點

從藝術形式上看，戲劇表演和影視表演有著較多的相同點，但在表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式上，兩者之間又存在著一些差異。

(一)時空關系的差異戲劇表演和影視表演的區(qū)別首先表現(xiàn)在時空關系上。在戲劇表演中，一般只是在一個特定的劇場或者舞臺中演出，演出的空間受到限制。對于戲劇演員而言，只能通過自身的表現(xiàn)以及借助于一定的道具來表現(xiàn)劇本中的人物及人物的內(nèi)心世界，有時戲劇演員可能會采取一些放大或者縮小的表演手法。而在影視表演中，由于影視表演場地一般都是在現(xiàn)實世界中挑選的，因此，表演的場地就可以隨著劇情的變化而不斷變動，表演舞臺和道具可以多種多樣。這時，就要求影視演員要理解劇本中的人物及其心理，通過還原的方式再現(xiàn)劇本所設計的當時情景下人物的表現(xiàn)。而且，由于影視劇存在著后期的編輯處理過程，因而在時空關系上比戲劇更為寬闊。從時空關系上來說，戲劇表演和影視表演存在著明顯的區(qū)別。

(二)創(chuàng)作程序的差異戲劇表演是在一個特定的劇場或者舞臺中演出一個完整的劇本或者故事，因此，對于戲劇表演的要求是循序漸進和連貫的。在整個戲劇表演中，要求表演的角色是在劇情的推進中不斷地出現(xiàn)，從而完整地展示整個劇本或者故事。一般是在整個劇情達到的時候，結(jié)束整個戲劇表演。而在影視表演中，由于需要真實生活中的環(huán)境作為背景，再加上主客觀條件，比如天氣、時間等的影響，很難在某一個時間段進行集中拍攝，而且由于可以進行后期剪輯、編輯，因此，整個拍攝過程也沒必要完全按照劇情設計的次序推進。因而，影視表演是間斷的、不連貫的。

(三)演員與觀眾交流上的差異戲劇表演一般只是在一個特定的劇場或者舞臺中演出，演出的時間也是觀眾直接欣賞的時間，兩者是同時進行的。戲劇演員在表演的同時，觀眾就直觀地看到了整個劇情和表演，從而產(chǎn)生直接的交流。這種直接的交流方式一方面會給觀眾帶來直接的心理變化和感官享受，但另一方面，觀眾的鼓掌或者其他聲音又會對戲劇表演造成一定的干擾。而在影視表演中，由于是導演指導影視演員在特定場景下拍攝的，再經(jīng)過后期的剪輯和處理，才呈現(xiàn)在觀眾面前，因此，這種演員和觀眾間的交流是間接的，觀眾只能在影視拍攝完成后才能看到經(jīng)過加工后的表演。

實驗室標語范文第4篇

【關鍵詞】影視；話劇；表演；演員；方法；區(qū)別；塑造

中圖分類號：J802文獻標志碼：A文章編號：1007-0125(2016)01-0037-02

一、我們眼中的演員的表演

談到表演，大家無外乎都知道這是一個分門別類的藝術，包括音樂表演、舞蹈表演、雜技表演、戲劇表演等，但他們都有一個共性，那就是都是由人去表演的。而我要說的表演是一種綜合類表演，是涵蓋了很多門藝術并且是活生生演人的藝術，即戲劇表演藝術，這種藝術的主體就是我們俗稱的演員。演員在劇作家創(chuàng)作出的文學人物的基礎上進行再創(chuàng)造，即二度創(chuàng)作，將平面的文字描寫的形象塑造成一個活的有血有肉有靈魂的角色形象，這種形象是演員扮演角色時創(chuàng)造出一系列的行動過程來完成的，因為表演是行動的藝術。

凡是學習過表演的人在校期間都學過表演專業(yè)的相關技能，也做過很多專業(yè)訓練，我們都經(jīng)過了動物模擬、觀察生活、小品練習、小說文學作品改編、經(jīng)典戲劇作品排演的過程，在關于演員的創(chuàng)作素質(zhì)訓練中也做了“七力四感”的元素訓練，同樣地在畢業(yè)大戲時也學習了怎樣排演一整的大戲，怎樣塑造角色并把所塑造的角色精彩完整地呈現(xiàn)在舞臺上。但是盡管如此，為什么在經(jīng)過這么多的程序后我們在畢業(yè)實踐中還是不能掌握一個表演的分寸，即影視和話劇，我們怎么樣去適應這兩個同樣是表演的兩個領域？由實踐得知，我們從事一項工作，有很多原因，我們熱愛，我們沒辦法選擇別的，我們只會這個，或者我們只想做好這個。那么影視和話劇同樣存在選擇的問題，但要想成為一名好的演員就要了解怎么樣做才會拓寬我們的表演道路。我相信我是熱愛表演的，但在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)雖然我在學校排了那么多作業(yè)片段，也有一定的舞臺經(jīng)驗，但在跨出校門的那一刻還是感覺自己是一張白紙。當我們真正要把我們所學的應用到實踐中時卻無從下手。同樣是表演，為什么影視表演和話劇表演的差距會有那么大。對于一個專業(yè)演員來說，能演好話劇的不一定能演好影視劇，能演好影視劇的不一定能演好話劇。而真正的優(yōu)秀演員是既能演話劇又能演好影視劇的演員。

二、存在于過程中的話劇和話劇表演

我說的過程有兩個，一個是話劇排演的過程，另一個是話劇演員塑造角色的過程。我們知道，話劇是以對話方式為主的戲劇形式，主要手段是演員在臺上無伴奏的對白或獨白，但可以使用少量的音樂和歌唱等。因為話劇表演具有抽象性和濃縮性，相比真實生活而言，它更夸張。所謂“藝術源于生活卻又高于生活”就是說話劇是經(jīng)過藝術提煉過的生活，和生活還是有區(qū)別的。對演員的要求是連續(xù)的、一次性的、一氣呵成的。話劇又是一門綜合的藝術，劇本創(chuàng)作、導演、表演、舞美、燈光缺一不可。

演員在演話劇時是一個打磨自我的過程。演員從拿到劇本開始就要細細咀嚼劇本所提供的信息，除了劇本里提供的信息外，我們還要揣摩甚至查閱劇本外的信息，如年代背景，當時人們的生活習慣，包括衣著特點、語言特點還有發(fā)生的重大事件特點，從而反映在角色身上，還要把角色的一生如人物小傳般講述出來，包括戲前發(fā)生的事、戲中發(fā)生的事，直到戲后發(fā)生的事，并且要將段落性的事實和幾個事實推動出的重大事件總結(jié)并貫穿起來。做到心中有數(shù)，將角色和演員融合起來，才能投身到下一步的排演階段。在排演過程中演員仍然要一遍一遍地揣摩角色，每一句臺詞是什么意思，其中的潛臺詞是什么，我為什么要說這句臺詞，還有在形體上、行動線上，每一個動作，在臺上走的每一步，都要清楚我為什么做。

隨后進入話劇的排練過程，即從粗排最后慢慢進入細排，合服化道聲光電，而演員即使在最后上場前也還是會琢磨自己的表演是否到位，哪種表現(xiàn)手法更貼近角色等等。所以，一臺話劇的呈現(xiàn)是一個演員幕后排演多次的結(jié)晶，也是智慧的結(jié)晶。正如在近期舉行的人民藝術家李默然藝術人生論壇上，展出了老先生為表演事業(yè)所作的諸多貢獻，他的作品被后人稱贊，老先生就是在塑造每一個角色時都精心揣摩，他的人物分析筆記陳列在展覽廳里，試問，現(xiàn)在還有多少演員有這樣的習慣去尊重自己的角色呢？包括戲劇大師于是之，他善于總結(jié)，融生活與藝術為一體，把表演技巧深隱于形象創(chuàng)造之中。

三、與鏡頭并進的影視劇表演

作為影視劇演員，在表演上也需要有話劇表演功底做基礎，但會降低夸張度，其他的功課也要做，比如人物分析，只是在表演時有一定的區(qū)別。影視表演是鏡頭的藝術，是鏡頭前的表演，最終的成品是經(jīng)過了攝影和剪輯的渲染的影視作品。影視的空間以實景為主，盡量讓觀眾能夠感覺身臨其境，演員表演更加接近生活。影視的世界是一個真實的世界，演員的表演也務必要符合這個真實世界的邏輯。屏幕形象的一個特點是比舞臺形象具有更豐富、更細膩的心理描寫。影視理論家巴拉茲認為，影視特寫“不僅使人的臉部在空間上同我們更加接近，而且使它超越空間，進入另外一個境界，即心靈的領域──‘微相學’的世界”。影視表演在這個固定好的屏幕前必然會顯出局限性，但也分情況，不同的鏡頭語言有不同的表演方法，要求演員靈活即興的能力強。鏡頭語言會提供給演員行動線，也就是走位，在遠景全景時，演員可以像話劇表演那樣，形體臺詞可以自由地根據(jù)規(guī)定情境還有演員個人對角色的理解而進行表現(xiàn)，但是近景和中景就需要演員有鏡頭感，自己找鏡頭，越生活化越好。特寫鏡頭就需要用到演員的面部表情狀態(tài)了，即使細微的表情也能將表演的情感放大很多倍，所以演員表演時切忌夸張生硬，要充分對角色的內(nèi)心生活和思想感情進行體驗，當演員真正地在行動過程中產(chǎn)生了情緒體驗時，這種與之相適應的表情就油然而生了，也就是自然地流露出來了。

影視表演考察的內(nèi)容也包括演員的即興適應能力以及心理素質(zhì)。當我們站在鏡頭前的時候，我們演的場次和劇情可能會連接不上，這時我們就要去適應對手，適應此情此景，適應NG很多遍的體驗。影視表演考察演員的想象力。很多時候需要正反打的拍攝，當只有一臺機器的時候，我們往往要對著鏡頭表演，沒有對手的我們只能靠想象去完成任務，包括動作。在臺詞上，由于話劇是給臺下的觀眾表演，具有一定的空間性和抽象性，觀眾要想看懂首先要聽清楚看清楚，這就要求演員的聲音要大，口齒要清楚，無論情緒低落還是高漲，都要飽滿地表達出來。而影視劇的臺詞有收音的設備，所以我們表演時不需要太大聲，生活中怎么說就怎么說，也不需要夸張的語音語調(diào)，心平氣和地再現(xiàn)生活就是最自然的。

實驗室標語范文第5篇

關鍵詞：生物實驗目標教學研究報告

生物學屬于自然學科，研究的領域?qū)儆谧匀豢茖W領域。自然科學的研究學習離不開實驗，必須在實驗的基礎上進行。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，實驗教學顯得尤為重要，所以做好生學實驗是學好生物的關鍵。

1.課題的提出

在目前生物實驗教學中，大多只是形式上能完成大綱規(guī)定的實驗教學內(nèi)容，對于學生的能力培養(yǎng)和技能的形成在實驗教學中卻很少考慮，存在著教學和學習盲目性和隨意性。對學科技能培養(yǎng)缺乏層次性和系統(tǒng)性。在貫徹實施國家教委頒布的中師生物教學大綱的過程中，結(jié)合多年教學的實際，為了真正把生物教學搞好，全面提高教學質(zhì)量，提出了“生物實驗目標教學與測試”研究課題，進行了實驗研究。

本項研究主要做二方面的工作。

研究制訂較為科學的實驗教學目標。

研究制訂與實驗教學目標相適應的實驗教學模式。

2.研究的方法與主要內(nèi)容

結(jié)合生物實驗教學，進行實驗研究。主要分成三個階段：制定實驗教學目標與測試、構(gòu)建實驗目標教學模式、結(jié)題總結(jié)。

制定實驗教學目標與測試

根據(jù)教學大綱和教材，把教材中涉及所有實驗系統(tǒng)地編排可操作的教學目標與測試，作為實驗教學的主要依據(jù)。

生物教學目標與測試包括三方面的內(nèi)容：

2.1 實驗指導

實驗指導是教師進行實驗教學和學生上實驗課主要參考資料，具有導向性。所以實驗指導一定要編排科學系統(tǒng)，在教學大綱的要求下，對如何進行實驗和做好實驗進行詳細的說明。

2.2 實驗報告

結(jié)合實驗指導的具體內(nèi)容，為學生編排一個針對性很強實驗報告，共學生課后填寫。

2.3 實驗教學目標

編排實驗教學目標本階段的核心內(nèi)容，也是本課題的中心所在。主要有兩方面構(gòu)成：

2.3.1 實驗教學目標

“實驗教學目標”是實驗教學測試與評價的根據(jù)。所以對教材中的每一個實驗都一一制定教學目標，都從理論知識、觀察和操作三個方面提出了具體的要求，同時對每一個要素都做出了不同層次要求，具有明確的層次性和操作性。

理論知識

本部分主要是完成本實驗所須的實驗原理、方法、器材的使用以及實驗過程中有關現(xiàn)象的分析處理的知識，并根據(jù)大綱的要求進行層次分類。

A級：要求了解的內(nèi)容，一般來說比較簡單，學生很容易理解的內(nèi)容。能說出是什么即可的知識。

B級：要求理解的內(nèi)容，不但能說出是什么，還能說出為什么？是較高層次的要求，要求學生重點學習才能完成的部分。

C級：要求掌握的知識內(nèi)容，不但能說出為什么，并且能對所學的知識進行綜合的利用分析，達到舉一反三程度，是對知識掌握的最高的層次要求。

觀察

生物實驗的觀察是實驗的主要部分，要求學生要有較強的觀察能力，隨時都能對周圍的事物進行細致的觀察，并且做到有目的有層次地進行。也分為三級水平。

A級：見識，指學生在生物實驗的過程中注意觀察生物的形態(tài)特點，顯現(xiàn)的生物現(xiàn)象，感知到現(xiàn)象存在的可能與原因，能對看到的現(xiàn)象進行科學的描述。

B級：驗證，指學生在觀察的過程中不但要看到現(xiàn)象，并且對現(xiàn)象進行科學的分析，找到現(xiàn)象與生物理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行準確的判斷。

C級：發(fā)現(xiàn)，在對生物現(xiàn)象進行觀察時，同時動腦思考問題。判斷出現(xiàn)象與科學之間必然聯(lián)系，利用聯(lián)想、推理、歸納的辦法，發(fā)現(xiàn)生物科學規(guī)律。并能用生物知識準確解釋說明生物現(xiàn)象。

操作

生物實驗的成功與否，關鍵取決于操作是否正確。正確的選擇使用實驗儀器，注意實驗操作的層次性和規(guī)范性。耐心細致進行操作，從而完成實驗任務，達到實驗的預期目的。操作也可分成三個層次。

A級：仿照動作，是一種在教師的師范下完成的動作

B級：意識動作，是學生在實驗指導的指導下，用自己的獨立意識所能進行不太熟練的動作。

C級：定型動作，通過多次訓練達到比較熟練的動作。是對學生操作的最高的要求，也是中師生物是實驗可最后要達到最后目的。

2.3.2 實驗目標測試

目標測試題與實驗教學目標各部分的要求相適應，是對學生完成實驗情況一種檢測。要求完成的題目也非常具體，便于老師和學生使用。

構(gòu)建實驗目標教學模式

在實驗教學的過程中，進一步探索實驗目標教學的作用和基本模式。

生物實驗目標教學，要求教師在教學過程中，處處以突出學習目標為中心，展開教學活動，每一種教學方式的選擇都是為學生達到完成學習目標服務，目標的確定，可以成為學生學習的一種動力。人要想完成好一件事情，首先要有一個明確的目標，學習活動也是這樣。每一節(jié)課展示的實驗教學目標，正是學生學習努力的方向，在加上教師的精心的指導，通過師生的努力，很容易完成教學任務。使學生在目標指導下，掌握知識形成技能。

生物實驗目標教學，通過階段性實驗驗證總結(jié)，可歸結(jié)為：

通過以上模式，體現(xiàn)了師生的雙邊活動，將各種教學方法和教學手段按照教學目標要求進行優(yōu)化組合，綜合利用，發(fā)揮教學方法與手段的整體功能，并把學生置于教學的全程之中，有利于他們更好地理解掌握知識，調(diào)動發(fā)揮學生的潛力，發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)。

進行生物實驗目標教學，其中心環(huán)節(jié)就是分解目標學習掌握，可由教師引導學生進行，也可學生獨立進行。但教師要對整個教學過程進行調(diào)控把握，調(diào)動好學生學習的主動性，達到自己完成解決生物實驗問題的能力。形成了基本的實驗技能。

結(jié)束語：