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交互技術(shù)論文范文第1篇

1.現(xiàn)代遠程教育

近些年，國家教育部門大力推進引導網(wǎng)絡(luò)教育，目前國內(nèi)許多機構(gòu)和個人已經(jīng)建立了大量的學習網(wǎng)站。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育主要體現(xiàn)在現(xiàn)代遠程技術(shù)教育，這是一種新興的教育模式，國內(nèi)一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據(jù)筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網(wǎng)絡(luò)學校的形式開展，其基本教學內(nèi)容是教師在網(wǎng)絡(luò)上利用課件上課、答疑、批改作業(yè)、輔導、考試等。

2.名師聲樂教學視頻

我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權(quán)威性、可靠性。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量國內(nèi)外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調(diào)動了學生的學習興趣。

3.聲樂教學網(wǎng)站和論壇

互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)音樂的論壇和網(wǎng)站有很多，比較具有代表性的網(wǎng)站和論壇有古典音樂網(wǎng)、北京音樂教育網(wǎng)、中國藝術(shù)教育網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中都有較為專業(yè)的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。

4.語音視頻聲樂教學

這是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網(wǎng)絡(luò)建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網(wǎng)上學習交流。這樣一種網(wǎng)絡(luò)手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。

二、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學優(yōu)勢

1.有助于學生自主學習

由于高等院校大規(guī)模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現(xiàn)了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節(jié)課，學生基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。

2.有助于提高演唱素質(zhì)

聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發(fā)聲知識還是發(fā)聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發(fā)聲狀態(tài)與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網(wǎng)絡(luò)上教學經(jīng)驗豐富的教師的視頻教學，可以與網(wǎng)絡(luò)上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發(fā)聲狀態(tài)及感覺的領(lǐng)悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質(zhì)。

3.有助于突破時空限制

由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續(xù)“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現(xiàn)了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網(wǎng)絡(luò)聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業(yè)聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發(fā)帖來獲得專業(yè)教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯(lián)網(wǎng)在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。

4.有助于積累聲樂曲目

合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來開闊視野、學習新曲目，是網(wǎng)絡(luò)對聲樂學習提供的又一便利。網(wǎng)絡(luò)信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網(wǎng)絡(luò)能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創(chuàng)作背后的相關(guān)文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。

5.有助于開闊視野

在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網(wǎng)絡(luò)聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態(tài)，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)上國內(nèi)外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。

6.有助于共享學習資源

由于網(wǎng)絡(luò)信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內(nèi)外的學術(shù)動態(tài)，并且可通過網(wǎng)絡(luò)下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網(wǎng)絡(luò)還可以給學習者提供新穎的教學理念、創(chuàng)新的教學模式，以及充實的教學內(nèi)容。學生根據(jù)自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網(wǎng)絡(luò)教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學，有益于個性化教學的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)學習者的自主學習意識、競爭意識，激發(fā)學習者的潛能，發(fā)展學習者的綜合素質(zhì)有著積極的意義。

三、網(wǎng)絡(luò)聲樂教學的劣勢及解決方法

1.網(wǎng)絡(luò)聲樂教學的劣勢

（1）師生交互性缺乏

目前，通過網(wǎng)絡(luò)學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產(chǎn)生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網(wǎng)絡(luò)學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源組織管理無序

網(wǎng)絡(luò)上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設(shè)缺乏相應的組織管理系統(tǒng)，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統(tǒng)中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內(nèi)容。如果有人想利用網(wǎng)絡(luò)學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。

（3）聲樂學科特殊性的局限

由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術(shù)，其對聲音質(zhì)量的要求非常高，通過互聯(lián)網(wǎng)進行的遠程聲樂教學，由于技術(shù)、設(shè)備、網(wǎng)速和周圍環(huán)境等原因，都會對聲音的質(zhì)量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術(shù)，其是集體合作的藝術(shù)，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。

2.有效避免劣勢的解決方法

（1）利用現(xiàn)代技術(shù)整合教學資源

教師首先要教會學生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)進行學習研究，提供有效的教學網(wǎng)址，鼓勵學生查閱。整理收集網(wǎng)絡(luò)上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網(wǎng)站的資源庫里，可通過學校局域網(wǎng)向?qū)W校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。

（2）建立網(wǎng)上論壇為師生提供交流互動平臺

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網(wǎng)站可以根據(jù)學生的需求和專業(yè)特點，開設(shè)相關(guān)的欄目。一般平臺的建設(shè)中有側(cè)重學生歌唱技術(shù)技巧的欄目，拓展專業(yè)理論修養(yǎng)的欄目，還開設(shè)有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領(lǐng)。這樣既可以讓學生結(jié)合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領(lǐng)學生集中研究一些共性問題。例如，關(guān)于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區(qū)。教師可以通過調(diào)取論壇中的相關(guān)資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據(jù)學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設(shè)，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。

四、結(jié)語

交互技術(shù)論文范文第2篇

工作室教學模式自由開放，課堂以項目制為主要教學內(nèi)容，教師由教學主導的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。同時，實現(xiàn)了綜合跨專業(yè)合作式的教學，淡化“專業(yè)”的概念，逐漸弱化個人設(shè)計師的作用，取而代之的是綜合實踐能力和團隊合作能力的需求。以工作室為平臺，實現(xiàn)教師與學生充分互動，促進教學相長，并加快學生就業(yè)適應力。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓要求

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新速度非?？?，與該技術(shù)相關(guān)的課程教學方法必然要區(qū)別于其他基礎(chǔ)理論課程的教學，在汲取基礎(chǔ)理論教學中積累的有效方法的同時，要積極創(chuàng)新教學方法，適應不斷變化的新技術(shù)、新知識。

2.1創(chuàng)新教學理念在實訓過程中，除了要理論聯(lián)系實際，更重要的是發(fā)揚移動互聯(lián)網(wǎng)的“開發(fā)、分享、互動、創(chuàng)新”的精神，徹底打破舊的教學模式，以學生為教學主體，以項目為驅(qū)動，使用各種教學手段來培養(yǎng)學生的實際動手能力，以學生完成項目的過程及提交的項目成果來考核學生的專業(yè)能力，并以此作為判斷學生是否完成課程要求的核心指標。

2.2工學結(jié)合、校企合作移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給校企合作帶來了新模式，校企合作將充分調(diào)動各自的資源，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合和優(yōu)勢互補，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才打下了基礎(chǔ)。

3.工作室教學模式在實訓中的應用

交互技術(shù)論文范文第3篇

1.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學

外科護理學具有前沿性、實踐性的特點?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或?qū)嵤┳o理操作了。針對這種情況，可運用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。

1.2搭建師生互動交流平臺

為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據(jù)學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內(nèi)容、進度、方法等適時調(diào)整、改進。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學科的最新進展信息反饋給學生，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取學科前沿信息的能力。

1.3構(gòu)建多元化學習模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學系統(tǒng)使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學環(huán)境，使傳統(tǒng)教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。

2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量

2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學熱情

我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經(jīng)驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內(nèi)容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對計算機、網(wǎng)絡(luò)的應用優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學理念，激發(fā)他們的教學熱情。2.2改革教學模式，豐富教學內(nèi)容將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)及護理措施。但教師如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動畫來展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，就會使學生對教學內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學難點

為讓學生更加清楚地理解教學內(nèi)容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內(nèi)容時，可應用網(wǎng)絡(luò)教學圖庫資源，通過皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區(qū)別，使平時在課堂上難以表達的重點內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。

2.4激發(fā)學習興趣，提高學習效率

教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫(yī)院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發(fā)了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。

2.5注重師生互動交流，實現(xiàn)教學相長

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用打破了傳統(tǒng)“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產(chǎn)生教學共鳴，實現(xiàn)教學相長。

3效果評價

3.1教學效果滿意度評價

學期末采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計顯示，學生對現(xiàn)代教育技術(shù)教學效果的評價明顯高于傳統(tǒng)教學模式。

3.2期末理論考核及綜合能力測評

運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學后，期末理論考核優(yōu)秀率79.2%，綜合能力測評優(yōu)秀率89.9%，總體效果較好。

4結(jié)語

交互技術(shù)論文范文第4篇

1.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學

外科護理學具有前沿性、實踐性的特點?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或?qū)嵤┳o理操作了。針對這種情況，可運用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。

1.2搭建師生互動交流平臺

為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據(jù)學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內(nèi)容、進度、方法等適時調(diào)整、改進。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學科的最新進展信息反饋給學生，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取學科前沿信息的能力。

1.3構(gòu)建多元化學習模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學系統(tǒng)使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學環(huán)境，使傳統(tǒng)教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。

2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量

2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學熱情

我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經(jīng)驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內(nèi)容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對計算機、網(wǎng)絡(luò)的應用優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學理念，激發(fā)他們的教學熱情。

2.2改革教學模式，豐富教學內(nèi)容

將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)及護理措施。但教師如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動畫來展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，就會使學生對教學內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學難點

為讓學生更加清楚地理解教學內(nèi)容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內(nèi)容時，可應用網(wǎng)絡(luò)教學圖庫資源，通過皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區(qū)別，使平時在課堂上難以表達的重點內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。

2.4激發(fā)學習興趣，提高學習效率

教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫(yī)院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發(fā)了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。

2.5注重師生互動交流，實現(xiàn)教學相長

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用打破了傳統(tǒng)“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產(chǎn)生教學共鳴，實現(xiàn)教學相長。

3效果評價

學期末采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計顯示，學生對現(xiàn)代教育技術(shù)教學效果的評價明顯高于傳統(tǒng)教學模式（P<0.05）。

4結(jié)語

交互技術(shù)論文范文第5篇

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猛烈地沖擊著教育，它將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師如何培養(yǎng)學生“提出問題”的能力?經(jīng)過多次探索和試驗，采取以下幾種策略：

一、營造民主、和諧、寬裕的問題環(huán)境

信息時代，學生的接觸面擴大，思維敏捷、充滿活力，特別喜歡對人或事發(fā)表自己的見解，其思想和行為也容易被感情所左右，師生關(guān)系平等了，課堂氣氛才能活躍，教學模式才能發(fā)生變化，教師們才能自覺不自覺地把教育教學新觀念、新方法運用到教書育人的具體實踐之中，學生們才能從被動式學習轉(zhuǎn)為自主參與式學習。

二、精心創(chuàng)設(shè)“提出問題”的情景

問題是數(shù)學的心臟，《新課程標準》十分強調(diào)通過數(shù)學學習，使學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面獲得充分的發(fā)展，要讓學生學會解決問題，首先要學生產(chǎn)生問題，心理學認為：疑最容易產(chǎn)生問題，多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。會使學生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題。有些數(shù)學概念可通過引導學生自己親自操作試驗或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作，從中領(lǐng)悟數(shù)學概念的形成過程，既發(fā)展了學生的思維力、理解力與創(chuàng)造力。又增強了學生學習的主動性。

三、教給學生提出數(shù)學問題的方法

馬赫穆托夫認為，提出問題分為三個階段：(1)分析問題情境；(2)看出問題本質(zhì)；(3)用語言概述問題。這就涉及提出問題的方法問題，“授之于魚。不如授之于漁”，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教給學生提出數(shù)學問題的方法是十分必要的。常用的方法有：

(1)　因果聯(lián)想法：遇到數(shù)學問題，多問幾個為什么，為什么有這個結(jié)論，條件和結(jié)論有什么聯(lián)系，怎樣得到這個結(jié)論

(2)　比較分析法：比較相近事物之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。發(fā)現(xiàn)異同，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。高中數(shù)學課程中有很多僅一字之差而又聯(lián)系的概念，這些概念的掌握有一定難度，并且很容易混淆，我們可引導學生邊比較邊質(zhì)疑。

(3)擴大成果法：所得到的結(jié)論、公式、定理能不能推廣、引申，得到更為一般的規(guī)律和事實。

(4)批判質(zhì)疑法：“錯誤是正確的先導”。學生在解題時，常常出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，對此，教師應針對學生常犯的一些隱晦的錯誤，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，引導學生分析研究錯誤的原因，尋找治“錯”的照方，在知錯中改錯，在改錯中防錯，以彌補學生在知識上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準確性，增強思維的嚴謹性。

(5)變化條件結(jié)論法：改變問題的某個條件，看看結(jié)論有什么變化，或者改變結(jié)論，看看條件如何變化

(6)獨立發(fā)現(xiàn)法：教師把要發(fā)現(xiàn)的對象隱藏在教學情境中，由學生獨自(必要時可互相協(xié)作)猜測、推導、實驗、論證

(7)實驗觀察法：從動手操作、實驗結(jié)果中分析、提出問題。

四、在合作交流學習中引導學生提出問題

合作囊流學習為學生提供了寬松、民主、平等、愉悅、互動的自主取向的活動式學習環(huán)境，為學生營造了一種可以充分伸張個性、發(fā)表見解、大膽質(zhì)疑、相互爭鳴的研究性學習氛圍。學生的思維在相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，有利于學生全而深入地分析問題、提出問題，進而解決問題為了開展好合作交流學習，教師要做好如下工作：(1)合理地合作小組分工，做到優(yōu)勢互補；(2)精心設(shè)計問題情境，讓學生探索問題；(3)引導學生多角度思考，全面深入地解決問題；(4)作好總結(jié)反思。交流推廣各小組的研究成果和合作交流經(jīng)驗

五、指導學生掌握“提出問題”的方式

1　學生自我設(shè)問

每名學生都有自己的經(jīng)驗世界，不同學生會由此對同一種問題形成不同理解和看法，各人的接受能力也不相同我們在數(shù)學實驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，并指導學生在自主探索的基礎(chǔ)上獨立地提出問題。

2　學生之間設(shè)問

學生在數(shù)學實驗室進行自主學習數(shù)學課程的過程中。常常會遇到一些自己無法解決的問題，這時候可以利用網(wǎng)絡(luò)向其他學生詢問。對于某些方面的數(shù)學教學內(nèi)容，教師有必要組織學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學生之間的互相提問通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑。從而對知識產(chǎn)生新的洞察

3　師生之間設(shè)問

教師提問――發(fā)電子郵件在數(shù)學實驗室，教師可以通過教師機的監(jiān)看功能觀察每一名學生的學習進程，及時了解學生當時的學習狀況。并通過它的控制功能不離開座位對學生進行一對一的個別輔導，及時地發(fā)電子郵件給指定的學生，向他個別提問，也可以發(fā)電子郵件給部分或全部的學生，向他們提出共同的問題。