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小學語文經驗總結范文第1篇

一、 用討論--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復習期間學生的學習量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現討論--講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。

在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。

2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結協(xié)作的重要性。

在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生的團結精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現。

因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

二、營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢？我主要體現如下幾個方面：

1、創(chuàng)設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、 倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。

3、 教法設計盡量做到靈活多樣。

教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

小學語文經驗總結范文第2篇

【關鍵詞】語文教學；優(yōu)化課堂；提高質量

小學語文課堂的多媒體優(yōu)化，其實質是相應學習目標達成的有效對策，也是語文教學方法和學習方式積極轉變的校本行動。就小學語文閱讀課堂來說，在多媒體設計實施教學中，將信息技術作為一種工具，來設置語文閱讀學習情趣，優(yōu)化改善語文學習環(huán)境，逐增語文閱讀教學效率，提高語文閱讀教學質量，這是小學廣大語文教育工作者達成共識的實踐體驗，也是本課題校本研究主張的首要初衷。然而，眼下應用一定信息技術積極有效提高中小學語文閱讀教學質量的課題研究，還都局限于花花閱讀課堂環(huán)節(jié)上。一缺失高質量的多媒體設計；二缺失一定高品質的教育技術基礎裝備；三缺失高效益的互動教學方式。這三個缺失，是小學語文閱讀課堂多媒體優(yōu)化策略有效實施的三個不可或缺的基礎要素。小學語文閱讀教學的多媒體優(yōu)化策略案例研究與校本實踐，要求語文教師亟待樹立建構主義學習理論的教學觀和學生觀。第一面對飛速發(fā)展的信息時代，適應現代教育技術以及學習終身化和社會化能力要求，小學語文教師須與時俱進，積極學習掌握現代教育信息技術，以為基礎教育閑來置，急來用。第二語文教師亟需積極應用多媒體優(yōu)化閱讀教學環(huán)境，多元實施優(yōu)化對策，徹底轉變教學方法和學習方式，以真正提高語文課堂閱讀效率。第三從經驗型教師向研究型教師發(fā)展，實現多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學的總體目標。

優(yōu)化語文閱讀高效課堂是指小學語文閱讀教學亟需一個有效創(chuàng)新和有效實施的措施，從而使小學語文閱讀教學既有一定學習情趣和熱望又有一個學習動機和效益。實踐方法主要設計實施多媒體優(yōu)化實踐課例為重點內容，是教師閱讀教學行動研究法和小學生閱讀學習活動研究法統(tǒng)一性的實踐研究。當然，這只是課堂師生互動有效對策實施的主要研究方法，還需輔助于對比研究法、優(yōu)化閱讀個案研究法及優(yōu)化課堂經驗總結研究法等。

本問題研究是以建構主義學習理論為指導，圍繞多媒體優(yōu)化小學語文課堂結構和學習意義建構這一理念，開展調研選題。多媒體優(yōu)化語文閱讀教學，其意義在于能有效創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現學生學習主體作用的新型教學結構，改革傳統(tǒng)語文閱讀教學主導單一結構，為創(chuàng)建適應創(chuàng)新教學結構，探索信息技術與課程整合的新模式，為建構主義學習理論提供新的實踐案例，總結歸納出具有普遍性的規(guī)律和方法，為進一步創(chuàng)新語文自主閱讀校本研究提供可行的經驗借鑒；同時，又能有效培養(yǎng)語文閱讀熱情和興趣，為語文閱讀自主探究學習意義建構夯實基礎；最終，又能徹底轉變語文閱讀課堂的教學方法和學習方式，真正提高"雙主"互動閱讀課堂教學效益和質量。另外，在語文教學多媒體優(yōu)化策略研究實踐中，還能密切關注語文教學環(huán)境四個要素即教師、學生、教學內容、教學媒體的地位和作用，積極探索語文學習意義建構的成效，有效培養(yǎng)學生自主閱讀創(chuàng)新精神和語文學習發(fā)展能力，促進信息技術與語文學科教學融合模式的形成，推動信息化語文閱讀教學實踐長足發(fā)展。

本問題的研究目標是：

1.探索小學語文多媒體優(yōu)化策略的課堂實踐研究，構建多媒體優(yōu)化語文閱讀教學有效策略的教學模式，適時開展校本研究成果推廣。

2.創(chuàng)建多媒體優(yōu)化語文學習激勵性評價機制。3、創(chuàng)設師生互動和諧的語文閱讀課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設廣袤的語文學習空間。

3.培養(yǎng)學生主動采擷語文閱讀信息的能力，著眼于說、讀、寫綜合訓練實踐對策，逐步發(fā)展語文能力。

4.語文閱讀課堂養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究的學習方式，并培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新精神。多媒體優(yōu)化課堂教學策略的最終目標，就是實現學生學習能力的有效養(yǎng)成。

本問題的研究內容擬為：

1.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)要素實踐研究。使物化形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)與心理形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)達到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，以誘發(fā)學習興趣，提高閱讀教學質量。

2.多媒體素材資源的開發(fā)和利用實踐研究。

3.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學語文閱讀教學課堂結構實踐研究。

4.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學語文閱讀教學師生互動實踐研究。

多媒體優(yōu)化語文教學的任務之一，就是積極全面開發(fā)學生的大腦，促進小學生全腦開發(fā)，以培養(yǎng)其閱讀思維和自主學習。創(chuàng)設有助于學生積極思考和自主閱讀，充分利用右腦形象思維與左腦抽象思維的整合功能，實現理智與情感的統(tǒng)一。

多媒體優(yōu)化語文教學的任務之二，就是利用潛意識心理，促進學生有意識與無意識的統(tǒng)一。無意識是認識客觀世界最經常的一種手段，能有效地促進學生的學習。而傳統(tǒng)的語文教學模式過分強調意識作用，忽略潛意識的特殊功能。語文課堂多媒體優(yōu)化實踐，能讓學生心理愉悅放松，淡化學習緊張心理，客觀的調解了意識活動，從而促進語文有效閱讀學習。

小學語文經驗總結范文第3篇

關鍵詞：小學語文；教學；有效性；措施

隨著新一輪基礎教育課程改革的進程持續(xù)推進，我國的小學語文教學水平有了一定程度的提高，但是目前的教學質量與新課標的要求還有著比較明顯的差距。小學語文新課標要求，小學語文的教學不僅僅要培養(yǎng)學生識字、閱讀、寫作等語言能力，更要作為一種提高學生思想道德水平與科學文化素質的工具。這就對小學語文的教學工作提出了更高的標準與要求。如何在有限的課堂時間內，完成教師的教學目標，最大程度地提高學生的語言綜合水平，也即如何提高小學語文課堂的有效性，成為了當前小學語文教學研究工作中的一個重點。作為一名小學語文教師，筆者結合教學實踐中的經驗總結與心得體會，在此談談對小學語文課堂有效性的一些看法，旨在拋磚引玉。

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.課堂以教師為主，學生被動學習。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師的教學普遍存在著一個通?。核麄兺迅鱾€年級的學生同等對待，認為小學生的年齡較小，學習與認知能力比較有限，所以需要以灌輸的形式進行教學。在課堂上，往往以教師為主體，學生則被動接受知識，除了課本以外，教師還把教輔書上的大量參考資料進行講解，學生接受起來非常困難，而且部分教師提問也過于頻繁，以問代講。教師提的問題數量多，但是往往對問題的優(yōu)化工作不夠到位，問題重復、覆蓋面不夠廣等現象時有發(fā)生。由于教師過多占據了課堂時間，完全忽視了學生自身的主觀能動性，學生得不到鍛煉，因而教學質量不太好、有效性不高。

2.對學生的人文素質培養(yǎng)不足。我國小學教育的目的在于提高學生的綜合素質，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。語言文字涉及到了我國的傳統(tǒng)文化，語言文字的教學不僅培養(yǎng)了學生的語言能力，同時還影響著學生的情感和審美價值觀。但是，在現實的語文課堂上，有些教師只是單純講解語文知識，而忽略了語文作為一種語言對學生人文素質的培養(yǎng)，沒能借課文中一些優(yōu)美的片段培養(yǎng)學生的審美價值觀。此外，很多教師的課堂教學缺乏感情，對于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒有產生共鳴，學生對此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導致了小學語文課堂的教學效率不高。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學語文教學的基礎，是教學內容的載體。為了提高小學語文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會，通過反復研讀課文，才能夠對教學目標有一個很好的把握，進而確定教學過程中的重點與難點，總結出提高教學質量與效率的關鍵要素，結合實際情況選擇行之有效的教學方法。語文作為一種語言，其“工具性”與“人文性”都體現在文字上，語文一旦離開了文字，就無法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學目標不具體，重點難點不明確，就很難通過課文的教學真正提高學生的語文水平。教師自己都沒有通讀課文，課堂上也不進行朗讀，甚至對教材內容完全不熟悉，整個教學過程完全是拿著教輔書照本宣科，這樣的語文課堂教學根本不可能有效。

2.教學過程要激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習、探究興趣，是提高課堂教學有效性的良好策略，也是教學過程中的一個重要階段。所以，教師在語文課堂教學過程中，要盡可能為學生提供探究的機會，以此激發(fā)他們的主觀能動性與學習興趣，讓學生置身于一個探究性的學習環(huán)境，從而產生強烈的求知欲望，進而積極主動地探究與接收新的知識。課堂教學中，一個好的問題情境，能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生的能動性。高年級的學生想象力較為豐富，這一點尤為明顯。

3.注重對學生綜合素質的開發(fā)。課堂上，也要注意對學生綜合素質的開發(fā)。例如：在對低年級學生進行教學時，因為他們這個年齡段對于一些活潑、新穎的東西非常容易產生興趣，并主動多思多想，全面發(fā)展，所以在語文課堂上，筆者也加入畫畫、模仿表演等教學形式，開發(fā)學生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩時，筆者先配樂范詩，然后用幻燈片放映柳樹的圖片，在對古詩進行講解的同時引導學生結合幻燈片展開想象，從而體會到詩句的內涵之美，在學生對古詩有了初步的了解后，讓學生為這首詩作畫，并上臺進行展示、介紹。這樣的教學手段不僅讓學生體會到了這首詩的美，也培養(yǎng)了學生的想象能力、繪畫能力以及口語交際能力，得到了全面發(fā)展。

三、結語

新課程標準的實施，對小學語文教學提出了更高要求。我們要在新課程標準的指引下，領會其內在要求，對課堂教學進行優(yōu)化調整，提高其有效性，全身心地投入到小學語文的教學工作中去。

參考文獻：

[1]石月蘭.運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）:123-125.

[2]黃勇萍.小學語文課文的文化價值追求及其教學處理[J].教育學術月刊，2008（5）:85-86.

小學語文經驗總結范文第4篇

【關鍵詞】 語文教學 課堂效率 支招

在全面推進素質教育的今天，追求高效率的教學質量仍是我們的主要教學目標之一，如何讓學生在有限的時間內完成學習任務，是我們小學語文教師的主要奮斗目標。小學語文作為基礎中的基礎，學好語文這一科目，對于促進學生的全面發(fā)展和健康成長有著不可忽視的作用。依據小學語文新課程標準，教師應引導學生積極地、主動地參與語文教材中提到的各種學習的活動，實現各個不同的年級規(guī)定的不同教學目標。因此教師的引導和學生的全面參與是同等重要的。在學習過程中，教師充當著學生探索知識奧秘的領路人，所以語文課堂教學效率的提高是與教師的積極引導分不開的。凡是重視課堂教學過程的，教學效果就是良好的。既然如此，我們面對的一個共同問題就是如何提高小學語文的課堂教學效率，我認為需從以下幾方面入手：

一、課前準備

課前準備主要是指我們教師在實施教學活動之前所要做的工作，即備課。對一位教師來說，備好課是提高課堂教學效率的前提條件。我們備好課與否，教學內容安排是否合理有效，將直接影響著我們語文課堂效率的高低。因此，教師在課前就要吃透語文教學大綱，熟悉教材的內容，做到教學目標要設置明確，具體教學要求清晰合理，課時的重點難點學生看后能一目了然，課時的進度安排井然有序。同時我們還要時常對教學內容進行及時更新和拓展。所以，這就要求我們教師不斷提高自身的專業(yè)知識和業(yè)務水平，能夠積極吸收新鮮的事物和做到對有效資料的積累，能夠適時關注語文學科的新動向，以便補充和拓展相關的教材內容，為語文學科注入新鮮的血液，才能夠調動起學生的學習語文的興趣。除此以外，我們教師還要了解學生，了解學生身上的特長和閃光點，懂得學生的薄弱點在哪里，對于學生原有的語文基礎還要有一個清醒的認識，了解學生的學習態(tài)度和學習習慣等。根據這些特點，教師要制定出一套適合本班學生實際情況的、科學合理的、容易操作的教學方案，備好每一節(jié)課，這樣才能使教學具有很強的針對性，從而做到心中有數。

二、課堂教學

1、課堂的教學環(huán)節(jié)設置是否合理，這是從宏觀上對課堂教學的有效管理，課堂結構規(guī)定著各項教學活動的各個環(huán)節(jié)和教學步驟，也具體體現了教學目標、課文內容、教學方法的配置是否科學。合理、科學、有效的課堂教學結構在課堂教學許多環(huán)節(jié)中是井然有序的，而且時間段分配也是合乎要求的。完善有序的課堂結構直接影響著課堂教學效率的提高，教師只有合理分配了課堂教學結構，課堂教學才能得以順利進行。

2、語文教師的素質修養(yǎng)是非常重要的，正所謂“言傳身教”說的就是這個道理，教師深厚廣博的業(yè)務知識和他良好的自身的人格魅力無不影響著學生，無不是學生爭相學習和模仿的榜樣。而且小學語文具有基礎性，要求教師不僅懂得多，而且還要知道的“廣”，小學生的好奇心也非常濃厚，這就要求教師一定要“讀書破萬卷”，才能“教學如有神”，才能更好地指導學生。這對提高語文課堂教學效率來說是百益而無一害的。

3、教師處理課堂突發(fā)問題的能力也彰顯了教師的頭腦和智慧。一個教師要有處理教學過程中突發(fā)事件的能力，能夠依據事件的不同性質，運用相應的應對策略。例如學生在質疑的時候問到了一個不會回答的問題，怎么辦？這時候教師不能亂了方寸。有的教師就處理的很是巧妙：實話實說，然后和學生一起來找問題的答案。這樣不僅拉近了與學生之間的距離，也提升了教師的人格魅力。

4、教師要在課堂上善于運用先進的教學方法來指導學生的學習。好的教學方法來自于教師對先進的教育理論、新理念和新課改的理解，來自于教師對以往教學活動的經驗總結。俗話說“事半功倍”，即運用先進、有效的方法去做事，就會收到雙倍的效果。所以，教師要時?？偨Y一些有效的教學方法，并且把較好的教學方法應用于課堂教學活動中，以調動起學生的學習語文的興趣。只有激發(fā)起來學生的學習興趣，我們的語文課堂效率才能夠提高。

三、積極評價

小學語文經驗總結范文第5篇

作文教學是小學語文教學的重點和難點，小學時培養(yǎng)學生作文興趣的關鍵階段，也是奠定學生寫作基礎的重要階段，教會學生學會表達，培養(yǎng)學生的基本的寫作能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，是小學語文教學的重點。隨著新課改的不斷推進，新課標對作文教學提出了更高的要求，由于手傳統(tǒng)作文教學模式和思維的影響，小學作文一時還不能擺脫過去作文教學的慣性影響，作文教學改革至今沒有邁出實質性的步伐，很多小學生的作文寫作依然沒有新意，學生表達仍然單調乏味，作文課依然是學生最不愛的語文課，很多學生寫了幾年作文，還不知道作文是如何寫的，對自己的作文不知如何評判，感覺不到寫作的進步。

一、當前小學作文教學的現狀分析

1、作文沒有真情實感

小學生本來是感情最為豐富的階段，對各種事物、事情較為敏感，有著較為豐富的想象力，喜怒哀樂的情緒較為明顯，有著較為豐富的情感世界。但是，特殊的年齡和心理發(fā)展階段，又決定著他們的心智和思想不夠成熟，思維能力不能和初高中學生相比，表達詞匯、表達方式與技巧的缺失，使得很多學生本來充滿童真童趣，感情較為豐富，但是不知如何表達，從何說起。這是小學語文作文教學的一個較為嚴重的問題，很多學生不能結合準確表達自己的感受，表達方式較為單一，沒有真情實感，要么是湊字數，要么是堆砌詞語。

2、作文寫作模式化明顯

小學生作文寫作應該經歷有模仿到自由表達、自主創(chuàng)新的發(fā)展階段。如果教師不能結合學生實際，采取有針對性的指點和引導，很多學生就會在寫作中表現出模式化的特點。當下是信息化時代，網絡普及很廣，很多的小學生都能上網搜集各種信息，不少學生直接下載網絡作為，或者下載作文模板，雖然通過網絡能夠豐富學生的作文寫作素材，但是很多學生上網是為了省事，作為抄襲或者套作非常普遍，養(yǎng)成不好的寫作習慣，作文干癟枯燥，千人一面，沒有真情實感。

3、教師缺乏作文示范

小學生正處于童年階段，有著非常強的模仿心理和愛好，尤其是對老師的生活習慣、行為方式、表達方式、處事風格等。隨著信息化時代的帶來，很多學生接觸非常多的信息，對各種問題有了自己的判斷，形成了一定的思想，同時他們也有一定的挑戰(zhàn)欲望。他們想這樣的作文老師會怎樣寫，我的作文和老師相比怎樣，老師跟我們要求這么多，他如果寫會是怎樣等等。這個時候，如果老師能夠給學生一起寫作，做好相關的示范，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，消除他們的疑慮，增強他們的寫作欲望，讓學生更加信服崇拜老師。為此，很多學生的作文沒有進步，老師的原因不可忽視。

4、寫作脫離生活實際

作文時另一種表達方式，是生活的感悟、人生的體驗，以文字的形式表現出來，結合自己的經歷和感悟，選用一定的素材，按照一定的要求進行藝術化的加工。作文的素材、主題都是源于生活，若脫離了生活實際，作文就成了無源之水、無本之木，作文也就沒有了活力與生機。當前，很多學生不能真正走出教室，走近自然，走向生活，獲得更多直觀體驗，缺乏生活的閱歷，無法寫作應用的內容和情感，只能堆砌詞匯，組合素材，沒有想象力、感悟力，寫作喪失活力。

二、小學語文作文寫作創(chuàng)新方法研究

1、鼓勵學生閱讀，豐富學生素材

人類學習知識與能力來源直接經歷和間接經驗，更多的是間接經驗，所有的知識都是人類發(fā)展幾千年總結下來的間接經驗總結。要讓學生寫出有實質內容的作文，需要給學生提供一定的作文素材。由于學生的社會實踐生活有限，必須給學生提供更多的間接經驗，引導學生課外閱讀，有效拓展學生的視野，豐富學生的作文素材是提高學生作文寫作的最重要的途徑之一，也是提高學生作文水平的最好方法。

2、利用多媒體教學，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，學生只有作文充滿興趣，才能更好地去寫作，才能更好地提高寫作水平。所以，在小學作文教學中，教師必須注重學生學習興趣的提升，讓學生能夠產生較為強烈的寫作欲望，由過去的要我寫變?yōu)楝F在的我要寫。多媒體教學具有直觀生動的特點，給學生多媒體展示，借助優(yōu)美的音樂和畫面能夠很好的吸引學生的注意力，不斷的刺激學生的感官，調動學生對作文的敏感性，讓學生處于一種最佳思維狀態(tài)，提高寫作熱情。比如，讓學生了解一種動物，就可以借助多媒體給學生播放相關的視頻，給學生帶來更加直觀的感受，學生就會集中注意觀察這些動物的行為、表現、特征，在寫作當中就有內容可寫，如此一來，學生對作文充滿興趣，寫作熱情就會高漲，久而久之就會提高學生的寫作水平。