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小學(xué)英語教師論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；市場(chǎng)營銷；案例教學(xué)

一、高職市場(chǎng)營銷教學(xué)的特點(diǎn)。

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型專門人才。

因此，高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為根本。市場(chǎng)營銷課程是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)，研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)營銷活動(dòng)過程及其規(guī)律性，具有全過程、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。簡單而言，市場(chǎng)營銷是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。綜合上述高職教育的任務(wù)及人才培養(yǎng)要求，結(jié)合市場(chǎng)營銷的學(xué)科特點(diǎn)，高職市場(chǎng)營銷教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

（一）突出實(shí)踐性。

高職市場(chǎng)營銷教學(xué)總的原則是：理論夠用、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技能。如分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)的方法、市場(chǎng)定位的策略、價(jià)格制定的方法技巧等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后，都可在實(shí)踐中參照操作加以運(yùn)用。

（二）大量運(yùn)用案例。

結(jié)合課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，為開展針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過程中教師大量采用案例。通過大量鮮活的案例，穿插在各個(gè)理論點(diǎn)上，努力使學(xué)生擺脫過去枯燥的純理論教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）注重課堂互動(dòng)。

課堂以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和擴(kuò)展知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性多元化思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、高職市場(chǎng)營銷開展案例教學(xué)法的作用。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互動(dòng)。

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力的教學(xué)方法。

案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，在高職市場(chǎng)營銷學(xué)中采用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)實(shí)中，營銷案例本身很豐富，跟人們的消費(fèi)實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為營銷案例教學(xué)提供了大量的素材；另一方面，教學(xué)中，科學(xué)、合理、生動(dòng)的案例運(yùn)用為學(xué)生準(zhǔn)確地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的幫助，大大提高了營銷課堂教學(xué)的效果。

（二）有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。

有人認(rèn)為，案例的運(yùn)用與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是相悖的。因?yàn)榘咐偸蔷唧w的、特殊的，并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時(shí)、某地的真實(shí)情況，所以有人主張案例不能也不必用來傳遞理論知識(shí)。其實(shí)不然，案例教學(xué)在19世紀(jì)70年代運(yùn)用之初，真正的目的就在于一些研究者認(rèn)為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強(qiáng)有力的方式。當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院的一位研究者認(rèn)為，雖然研究案例肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)先前的判例有更深的認(rèn)識(shí)，但是它也會(huì)促使學(xué)生對(duì)理論運(yùn)用的方式、原因等作更深入的思考。

案例教學(xué)有助于理論知識(shí)通過生動(dòng)且典型的案例內(nèi)化為學(xué)生原有知識(shí)框架的有機(jī)組成部分，理論知識(shí)借助案例的運(yùn)用能夠更快，并更透徹地為學(xué)生所掌握。

（三）有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展，它不僅僅是對(duì)那些固定的理論知識(shí)、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例，可以提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能，提升學(xué)生將思想準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)外描述的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自，他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，也可使學(xué)生有展示自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題能力的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的效果。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)一般分小組進(jìn)行，小組成員之間各有分工，而案例分析成果評(píng)定是以小組為單位，因而要求各小組成員之間要有團(tuán)隊(duì)合作精神。這種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神是營銷人員的必備素質(zhì)，也是學(xué)生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)作為一項(xiàng)群體活動(dòng)，通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，在這過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時(shí)也增強(qiáng)了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

三、高職市場(chǎng)營銷教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用。

（一）案例應(yīng)用方式的選擇。

1、導(dǎo)入案例應(yīng)用。學(xué)院市場(chǎng)營銷所選用的教材就采用這種方式，在講解每一節(jié)新的內(nèi)容或理論點(diǎn)時(shí)，都先給出一個(gè)引導(dǎo)案例，通過案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而總結(jié)得出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)。

2、注解型案例應(yīng)用。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，通過案例加以解釋，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

3、綜合型案例應(yīng)用。當(dāng)需要對(duì)一系列相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行全面講解時(shí)，就可以采用綜合分析型案例。綜合型案例應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。

（二）案例教學(xué)的實(shí)施步驟。

1、案例的選取。

案例的選取直接關(guān)系到案例教學(xué)效果，結(jié)合高職市場(chǎng)營銷的教學(xué)特點(diǎn)，教師在選取案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一、案例內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配。案例教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開的，這要求教師在講課之前，必須做好充分準(zhǔn)備，把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)全面了解案例的主題，做到案例內(nèi)容與理論知識(shí)的高度一致性，兩者相輔相成，互相支持。第二、遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時(shí)效性好、針對(duì)性強(qiáng)、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。具有上述特點(diǎn)的案例能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對(duì)案例的理解和把握。

2、任務(wù)的設(shè)計(jì)。

選取適當(dāng)案例后，教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求，精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，不求過于復(fù)雜；任務(wù)一定要具體，具有可操作性，使學(xué)生分析時(shí)有針對(duì)性，避免泛泛而談。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致，不可牽強(qiáng)附會(huì)，往往一個(gè)案例可以用來說明多個(gè)理論，教師需對(duì)此進(jìn)行把握。

3、案例的討論。

通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進(jìn)行，小組討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。一般來說，小組成員不宜過多，以5人左右為宜，可由學(xué)生自愿組成，并可給小組取一個(gè)富有個(gè)性的名字，每組選一名組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部分工協(xié)調(diào)與組織。

4、觀點(diǎn)的陳述。

在此環(huán)節(jié)，教師扮演組織者的角色，應(yīng)通過各種方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，組織發(fā)動(dòng)好課堂討論，引發(fā)學(xué)生積極闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將營銷實(shí)踐與營銷原理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以對(duì)所學(xué)過的階段性知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，從而達(dá)到案例教學(xué)的初衷。為此，教師可把學(xué)生的參與性及陳述情況進(jìn)行打分記錄學(xué)生的平時(shí)成績，列入課程過程性考核的內(nèi)容。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)。

在本環(huán)節(jié)中，教師對(duì)案例教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。主要包括：對(duì)案例體現(xiàn)的營銷原理進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深記憶、重點(diǎn)掌握，對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問題，進(jìn)行再次講解；對(duì)學(xué)生參與案例討論的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以正面激勵(lì)為主，表揚(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生，并鼓勵(lì)不參加發(fā)言的學(xué)生增強(qiáng)信心，爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然案例的答案有時(shí)并不唯一，要結(jié)合具體情況進(jìn)行具體分析。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

要發(fā)揮好案例教學(xué)法在高職營銷教學(xué)中的作用，還應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：

（一）正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

在案例分析和討論中，教師是導(dǎo)演、教練，學(xué)生是演員、選手。教師一定要尊重學(xué)生參與討論的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的參與性，引導(dǎo)學(xué)生分析案例并闡述自己的觀點(diǎn)。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新。

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有開放性的特點(diǎn)，在學(xué)生在案例討論的過程中可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和答案，這是好事，對(duì)于教師要加以鼓勵(lì)，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)定框框，更不能否定學(xué)生加以批評(píng)。

小學(xué)英語教師論文范文第2篇

鑒于小學(xué)生具有好動(dòng)的天性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中加入游戲因素，運(yùn)用游戲過渡可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，大大地提高了課堂的參與度。借助游戲過渡，不僅順應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)color時(shí)，可以借助游戲過渡。教師先利用多媒體呈現(xiàn)幾種事物，讓學(xué)生說出顏色，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅增加了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的有效拓展。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生收集實(shí)際生活中的事物的顏色，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的提升。

2懸念過渡

在小學(xué)英語教學(xué)中利用懸念過渡符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生有著自我探索的潛意識(shí)，借助懸念過渡滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求心理，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思維環(huán)境和心理態(tài)勢(shì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在懸念的指引下，教師就會(huì)自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)自我探究懸念，進(jìn)而掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅提高了教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

3自然過渡

自然過渡是小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的過渡方式，只要是將前后內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自然而然的過渡，保證了知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的挖掘，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)而把英語課堂中的let’slearn、let’stalk、let’sread、let’schant之間進(jìn)行有效的銜接和過渡，使之渾然一體，提升課堂教學(xué)的效果。例如在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)完相應(yīng)的單詞以后，教師可以借助兒歌的形式將所學(xué)單詞進(jìn)行練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

4問題過渡

在課堂教學(xué)中，教師可以借助由一個(gè)問題引向另一個(gè)問題的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的過渡，這種方式操作簡單、應(yīng)用方便，且能夠吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)Whatdoyoudoonweekend?時(shí)，可以通過談?wù)搶W(xué)生的周末計(jì)劃引入教學(xué)，然后借助“whataboutDaMing?”這一問題引入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出大明的暑假計(jì)劃。這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的順承就自然貼切，對(duì)發(fā)展學(xué)生的連續(xù)性思維起到了積極的作用。

5應(yīng)景過渡

應(yīng)景過渡就是巧妙利用課堂中的即時(shí)資源，無論是人的因素、物的因素、時(shí)間因素還是空間因素，只要有利于課堂教學(xué)，都可以用來作為教學(xué)過渡的資源，機(jī)智巧妙地引領(lǐng)課堂活動(dòng)走向下一個(gè)環(huán)節(jié)。這類過渡浯常運(yùn)用于所要講授的課文與身邊的事有所關(guān)聯(lián)時(shí)，用語要簡單明了、內(nèi)容鮮明真實(shí)，給學(xué)生以清晰的提示。此外，為了提高教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的效果，需要教師提升自己的素養(yǎng)，善于觀察，充分利用一切教育自然，并且要正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，采用合適的方式進(jìn)行有效過渡。

6結(jié)束語

小學(xué)英語教師論文范文第3篇

小班化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效分班方式，顧名思義，小班化教學(xué)減少了集體學(xué)生的數(shù)量。教師應(yīng)當(dāng)合理利用這個(gè)條件，減少學(xué)生數(shù)量不代表減少教學(xué)任務(wù)量，而是旨在通過這種方式將有限的精力得到更好的分配。尤其是作為識(shí)字課程而言，每個(gè)學(xué)生得到的教學(xué)關(guān)注直接決定著其掌握情況。

對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字課程而言，小班化教學(xué)有其天然的適應(yīng)和優(yōu)越性?，F(xiàn)今的識(shí)字教學(xué)課堂，教師都有自己的教學(xué)方法，譬如猜字謎、講故事、做游戲等課堂互動(dòng)；也更多利用識(shí)字板、多媒體等教學(xué)工具。小班化降低了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)工具利用的緊張程度，使教師的目光波及范圍更廣、受惠學(xué)生更多、制訂教學(xué)計(jì)劃更全面。由此看來，小班教學(xué)本身就是一種高效的教學(xué)方法。

二、磨刀不誤砍柴工，教學(xué)方法準(zhǔn)備是重中之重

語文課的教學(xué)傳統(tǒng)衍生了諸如“分散識(shí)字”“注音識(shí)字”“集中識(shí)字”“韻語識(shí)字”和“字族文識(shí)字”等許多教學(xué)方法，這些都是語文教學(xué)的結(jié)晶，教師需要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展，并由此完善自己的教學(xué)備課。小學(xué)三年級(jí)前的識(shí)字量近兩千個(gè)，對(duì)于部分學(xué)生來說，消化是個(gè)難題也是負(fù)擔(dān)。

對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生的備課應(yīng)有針對(duì)性，年級(jí)差一定程度上也可以理解為年齡差，更可以進(jìn)一步理解為理解力差異。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，筆者認(rèn)為，對(duì)于階段不同的學(xué)生就要加強(qiáng)對(duì)每種學(xué)生接受能力的分析，得出正確的教學(xué)梯度。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)需要打開突破口，即“興趣是最好的老師”。小班教學(xué)給這個(gè)階段學(xué)生提供的教學(xué)條件就是高效地提升他們對(duì)識(shí)字的積極性，完成從幼教到小學(xué)階段的良好銜接。不得不說，這時(shí)候生硬的大面積教學(xué)是種教學(xué)戰(zhàn)略的失敗，而課堂互動(dòng)可以給識(shí)字教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。在蘇教識(shí)字教材中，部分教師用拆字的方法入門，筆者更建議情景帶入。例如，講到“樹”的時(shí)候會(huì)衍生很多諸如“梨樹”“桃樹”“楊樹”等很多詞語。教材在注音和偏旁部首上都有注解，單純地讓學(xué)生理解“樹”自然不是什么難題，但重在教師要利用這種簡易讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，可以提出“請(qǐng)問同學(xué)們都見過什么‘樹’？”的問題上將字詞所在部首延展開來（小班的教學(xué)環(huán)境也方便教師傾聽同學(xué)想法制訂下一階段教學(xué)計(jì)劃，將問答精細(xì)化）。諸如此類的貼近學(xué)生生活的問題是識(shí)字學(xué)習(xí)積極性的保證，對(duì)一年級(jí)后的教學(xué)都是如此。

當(dāng)然，有一年級(jí)的基礎(chǔ)保障之后，二年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從引起興趣的基礎(chǔ)上提升到識(shí)字方式方法的強(qiáng)化。毫無疑問，課堂互動(dòng)帶來的效果是“授之以漁”的。這個(gè)階段，教師應(yīng)該明確教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量、減少錯(cuò)誤率、鞏固字音字形字義。

三、運(yùn)用情感教學(xué)，尊重個(gè)體差異

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，情感教學(xué)的授課方我得到推廣也得到越來越多的重視。事實(shí)證明，這的確是一種高效教學(xué)方式，尤其是運(yùn)用于小班教學(xué)時(shí)。學(xué)生們的積極性保證在對(duì)學(xué)生情感重視的前提下。

欲速則不達(dá)，理論和實(shí)際情況有太多差異需要注意。部分教師往往為了達(dá)到識(shí)字課程的鞏固讓學(xué)生們多次反復(fù)聯(lián)系，形成硬性記憶。不得不說，這種教學(xué)所帶來的學(xué)生對(duì)生字的記憶效果是建立在學(xué)生積極性銳減的基礎(chǔ)上，而且“授之以魚”的方式使學(xué)生丟失了很多關(guān)于聯(lián)系字義、來源進(jìn)行記憶的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)難以突出重點(diǎn)而且與現(xiàn)今的教學(xué)宗旨相背離。

小學(xué)英語教師論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語，課堂教學(xué)，多種教學(xué)形式，建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，提倡以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目的,改變以知識(shí)為主、以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡以娛樂為主、在多種形式中學(xué)英語的課堂教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動(dòng)性和內(nèi)容的靈活性。在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主操作、實(shí)踐活動(dòng)為主要的教學(xué)形式,做到學(xué)用相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、知識(shí)性與實(shí)用性、思想性與趣味性相結(jié)合。本文中，我們所強(qiáng)調(diào)的正是要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、唱、玩、演等活動(dòng)形式進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂形式的多樣化、內(nèi)容的情景化及語言的實(shí)踐交流化。

一、運(yùn)用多種教學(xué)形式的意義

在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的形式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和聯(lián)想力等智力因素。不提倡單純機(jī)械化的音、形、義、句的認(rèn)知或不切實(shí)際的全能培養(yǎng)；而是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)生在學(xué)生生活中的事情，為學(xué)生提供全新的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)趯W(xué)中樂、樂中學(xué)。并且揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的模仿力、記憶力、求知欲、表現(xiàn)欲等優(yōu)勢(shì)，克服理解力相對(duì)較弱和注意力易分散的不足，合理利用他們的心理和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性的運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的生理和精神負(fù)擔(dān)，戒除畏懼心理；有利于教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心；有利于學(xué)生直接獲得學(xué)習(xí)甚至生活經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、情感、合作精神和責(zé)任心。如此，學(xué)生在英語課上得到的遠(yuǎn)不止是英語知識(shí)，而是德、智、體、交際等多種智能的全面發(fā)展。

二、多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)及其運(yùn)用

1)游戲科學(xué)而適當(dāng)?shù)夭捎糜螒驅(qū)虒W(xué)大有裨益。一直以來，古今中外的教育學(xué)家多主張此方法。程頤曾說：“教人見意趣，心不樂學(xué)?！钡聡逃腋５?#903;培爾也認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)。通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的改變形式，達(dá)到不同的效果。

課前運(yùn)用游戲可以活躍氣氛，吸引注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂中運(yùn)用，可以將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，寓教于樂。天性好動(dòng)的小學(xué)生最樂于接受這樣的教學(xué)形式。課后運(yùn)用游戲則可以作為一劑調(diào)味品，讓疲勞的神經(jīng)得到放松，在歡聲笑語中操練鞏固所學(xué)的知識(shí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

新標(biāo)準(zhǔn)教材Book1Module8一課中，學(xué)了ruler，eraser，pencil，crayon，sharpener，pen，pencil-case等學(xué)習(xí)用品。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜猜看游戲，用一塊方巾遮住實(shí)物或?qū)⑽锲贩湃脬U筆盒里，讓學(xué)生閉上眼睛，老師數(shù)“one、two、three，Openyoureyesandguesswhat’sinmypencil-box?”學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛舉手，猜自己所學(xué)過的單詞，當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)，老師很遺憾的說：“Sorry!No!”猜對(duì)時(shí)，老師會(huì)很開心的說：“Yes,youareright!Youaresoclever!Good!Yeah!”等。然后，繼續(xù)猜下一個(gè)物品，為了達(dá)到鞏固單詞教學(xué)的目的，要進(jìn)行反復(fù)的猜測(cè)才能完成。在猜謎游戲中學(xué)生已將所學(xué)的單詞熟練掌握了。

我對(duì)一些比較抽象的方位名詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也運(yùn)用了游戲的形式，將他們具體化，便于學(xué)生理解掌握。如新標(biāo)準(zhǔn)教材Book1Module10Whereismyhat?一課中學(xué)習(xí)介詞on/in/under學(xué)生對(duì)此不容易分清，因?yàn)楦拍钐珪婊?。為此我引?dǎo)學(xué)生做一個(gè)指令性游戲，把雙手放在桌上onyourdesk，放在桌子里inyourdesk，放在桌子下面underyourdesk如此反復(fù)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠分清三個(gè)介詞，還能聽懂老師的指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師在學(xué)生熟練掌握要領(lǐng)后可以加快速度，變換順序，使游戲富于變化，魅力無窮。

游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯或句型的操練設(shè)置信息差和提供較為真實(shí)的語境。教師應(yīng)注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運(yùn)用以及教具和多媒體技術(shù)的配合，使游戲既具有明確的教育作用，又具有較強(qiáng)的趣味性，在具體實(shí)施中要時(shí)刻注意反饋，做到見好就收。

2)兒歌，小詩小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們愛說、愛笑、愛唱、愛跳。我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這種特點(diǎn)，課堂上多些變化，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，每一課都有新的歌曲或小詩，因?yàn)樗麄兙哂腥の缎?，?jié)奏感強(qiáng)容易上口等特點(diǎn)，在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展，改編創(chuàng)作一些兒歌，小詩，會(huì)令我們的課堂更加精彩。學(xué)生在其中不僅掌握了發(fā)音，熟悉了單詞更在無形中運(yùn)用了句型；引導(dǎo)學(xué)生自己編唱各種兒歌小詩，還可以開發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

PEP教材Book1Unit2Lookatme!一課中，學(xué)習(xí)歌曲Teddybear在學(xué)生會(huì)唱的基礎(chǔ)上配上動(dòng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生全體起立，把雙手放在頭上作耳朵，告訴他們說：“Youareteddybearsnow!LetussingthesongTeddybear！”學(xué)生一聽自己就是歌中的主角，一定會(huì)特來勁，跟隨老師賣力地唱啊、跳啊，演繹出一個(gè)個(gè)可愛的teddybear。瞧他們Touchyourhead/turnaround/touchtheground/saybye-bye，通過做各種相應(yīng)的動(dòng)作，他們不需要老師講解就早已對(duì)歌詞的意思心領(lǐng)神會(huì)了。

另外，小學(xué)生的注意力較差，不能長時(shí)間集中，容易疲勞，課中運(yùn)用歌曲可使學(xué)生得到休息，調(diào)節(jié)情緒，根據(jù)學(xué)生熟悉的中文歌曲改編的兒歌也是很好的選擇。如：

Twinkletwinklelittlestar

HowIwanderwhatyouare

Upabovetheworldsohigh

Likeadiamondinthesky

Twinkletwinklelittlestar

HowIwonderwhatyouare

瑯瑯上口的兒歌帶給孩子們的是無窮的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，運(yùn)用于課堂教學(xué)也能達(dá)到很好的效果。如學(xué)會(huì)了TenIndianboys后，可變?yōu)門enlittleboysorgirls并配以動(dòng)作，每唱一個(gè)數(shù)字走出一個(gè)男孩或女孩，依次類推。不僅可以強(qiáng)化數(shù)字練習(xí)還能鍛煉協(xié)調(diào)能力。

教師可采用多媒體手段，通過音響、圖像等方式，向小學(xué)生展示英語語音、語調(diào)的節(jié)奏美和流暢美，使孩子們愛看、愛聽、愛說。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡易性等特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3)繪畫這是學(xué)生最樂于表現(xiàn)的手段之一。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受。而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)英語離不開一定的詞匯量，但是讓學(xué)生死記硬背英語單詞，會(huì)讓學(xué)生感到頭疼，產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持?？梢宰寣W(xué)生回家畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，學(xué)生記單詞就會(huì)容易很多。有些教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這些圖片的運(yùn)用讓學(xué)生有成就感。

新標(biāo)準(zhǔn)英語教材一年級(jí)下冊(cè)Module4一課中，學(xué)習(xí)了臉部各器官的單詞ear、eye、nose、face、head、mouth等，教師可以讓學(xué)生小組合作完成一幅臉部圖片，每組派一名代表上臺(tái)，聽老師的指令或看老師出示的單詞卡做出反應(yīng)?？茨膫€(gè)小組畫的最快最好。

心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情將有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展，繪畫無疑是讓學(xué)生耳、手、腦、口等并用，記憶單詞的有效方式。

4)表演每個(gè)孩子都喜歡掌聲和表揚(yáng)，他們希望得到認(rèn)可，希望教師表揚(yáng)他們，希望同學(xué)了解他們。表演就給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們發(fā)展自我創(chuàng)造了一個(gè)舞臺(tái)。孩子們?cè)谔摌?gòu)的情景中扮演所要求的角色，運(yùn)用所的語言進(jìn)行交流，表達(dá)他們的思想和感情。

在學(xué)了打招呼的簡單對(duì)話后，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行表演，適當(dāng)?shù)母淖償U(kuò)充內(nèi)容，更好的在生活中運(yùn)用英語。

教師以課文內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，排演英語短劇，加深對(duì)英語語言的運(yùn)用和理解。新標(biāo)準(zhǔn)英語課本Book2Module3一課中，在教學(xué)了顏色red/yellow/blue/black/green后，為了更好地操練單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)森林里扮演變色龍，玩“RockScissorsPaper”的游戲，贏的人可以“變成”自己喜歡的顏色，“隱身”到森林中相應(yīng)的植物或動(dòng)物身上，還可以出英語難題考對(duì)方。學(xué)生們?cè)诓灰鄻泛醯挠螒蛑羞\(yùn)用到了許多句型如The…is/arered/yellow/…Ilike…Whatcolorisit?Howabout…？等。

5)競(jìng)賽小學(xué)生的注意力容易分散，但針對(duì)他們有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，而且初步具有了集體榮譽(yù)感這些特點(diǎn)，競(jìng)賽已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中。每次組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語交際能力的目的。

競(jìng)賽的形式也是多樣的，可以和其它形式組合運(yùn)用，發(fā)揮它的作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了兒歌后進(jìn)行比賽，看哪一組唱的好，給予獎(jiǎng)勵(lì)。游戲與競(jìng)賽的結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在激烈的比賽中運(yùn)用英語。

一年級(jí)下冊(cè)Module4一課中，為進(jìn)一步操練臉部單詞，可以進(jìn)行畫圖比賽，男女兩組，每次派一個(gè)代表上臺(tái)，結(jié)合“剪刀，石頭，布”的游戲，贏的同學(xué)可以畫一筆，最先完成的小組獲勝。比賽中，全體學(xué)生都吶喊助威，希望本組獲勝，學(xué)生中自然形成了一股凝聚力，這在平時(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的。

我們?cè)谶\(yùn)用競(jìng)賽這種形式時(shí)不能單純地以“玩”為中心，要有操作性、有目的、有計(jì)劃、有步驟、有時(shí)間限制，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為最終目的。同時(shí)，要注意把握好獎(jiǎng)勵(lì)的度。

三、多種教學(xué)形式應(yīng)用于教學(xué)的幾點(diǎn)建議

為了能遵循以學(xué)生為本的原則，既要考慮英語教學(xué)的特點(diǎn)，又要照顧大部分學(xué)生的可接受性和參與性，針對(duì)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，采用適合的形式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，為此要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確的目的。教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容要統(tǒng)一，讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂，不是無目的的單純地樂。圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)采用各種形式進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技能，得到全方位能力的培養(yǎng)。

2.恰當(dāng)?shù)那榫罢Z境。創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能達(dá)到一定的教學(xué)效果。我們采用多種形式進(jìn)行教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的氛圍中，全身心地投入，有教具、圖片、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)上盡情演繹，表現(xiàn)自我。

3.靈活多變，豐富多彩。小學(xué)生易被新奇的事物吸引，也易對(duì)同一事物產(chǎn)生厭惡感，針對(duì)此特點(diǎn)，我們要不斷地變換教學(xué)手段，交替運(yùn)用各種形式，不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的心理及知識(shí)需求。

4.注意反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。每次的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要做好引導(dǎo)者和參與者，更要做好觀眾和評(píng)委，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顩r做出判斷，對(duì)他們的嘗試給予肯定，對(duì)他們的成功給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣。

四、結(jié)束語

形式多變的課堂教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于這些教學(xué)形式適合小學(xué)生理、心理特點(diǎn)，還給了他們自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”，“興趣是最好的老師”。在形式多樣的英語課堂中，我們可以讓學(xué)生樹立這樣一種信念：只要我參與，我會(huì)學(xué)好英語。另外，我們英語教師也要有這樣的理念：只要不斷探索，致力于多種形式課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐，英語教學(xué)將會(huì)有更美好的前景。

參考文獻(xiàn)

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[4].曹莉莉,2002.1談小學(xué)英語活動(dòng)課教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究.P54

小學(xué)英語教師論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：感染；英語文化；思維方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-231-01

自從國家取消師專，將小學(xué)英語教師的培養(yǎng)納入高師院校培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師也成為各高等師范院校面臨的一個(gè)重大課題。已經(jīng)適應(yīng)了原有培養(yǎng)模式的高師院校必然要根據(jù)小學(xué)英語課程中的需求和教學(xué)中存在的問題不斷調(diào)整自己的授課理念，同時(shí)在專業(yè)課程講授方面開展有針對(duì)性的訓(xùn)練以適應(yīng)日新月異的小學(xué)英語課堂和國家對(duì)小學(xué)英語教育的要求。

一、關(guān)注語言習(xí)慣的細(xì)小問題

語言習(xí)慣是文化特性的表現(xiàn)形式，不同的文化內(nèi)涵會(huì)形成不同的語言習(xí)慣。學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)課程之初，教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生基本的語言表達(dá)是否符合英語文化習(xí)慣，對(duì)于不符合的內(nèi)容要加以指導(dǎo)、練習(xí)，在日常交流中為學(xué)生做出此類型的典范，讓學(xué)生從細(xì)微處入手感知英語文化。

拿稱呼語來講這是學(xué)生最容易犯錯(cuò)的簡單常見問題，很多學(xué)生都自然地將英文中“teacher"與漢語中的“老師”等同起來，常常會(huì)聽到學(xué)生對(duì)英語教師直呼“teacher"。這里學(xué)生犯錯(cuò)表面上是由于不了解"teacher”這個(gè)詞在英文中不是稱呼語的問題，而進(jìn)一步來看是學(xué)生沒有正確掌握英語稱呼語的使用問題。稱呼語能夠反映文化因素，體現(xiàn)人與人的關(guān)系，正確地選擇稱呼語可以幫助學(xué)生更好地了解英語文化。英語中稱呼語的常見形式是直呼其名，如果不知道對(duì)方的名字，男性可直接用“Sir"，女性用“Madame"。而多數(shù)學(xué)生則根據(jù)漢語的習(xí)慣文化無法做到直呼教師的英文名字，這需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中明確英文的常用稱呼語，幫助學(xué)生形成正確使用英語稱呼語的習(xí)慣。

再如英文中的致謝在使用上也有別于漢語。英語中“Thank you.”一語幾乎可以用于一切場(chǎng)合，無論是父母、子女還是兄弟姐妹，亦或關(guān)系親密的朋友，都會(huì)在交流中使用到這句話；也不管是多么微不足道的事情，只要存在這種語義關(guān)系，一定會(huì)說“Thank you.”而漢語中在親密關(guān)系中“謝謝”的使用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語。漢語中對(duì)于別人的贊美總是采取謙和的方式應(yīng)對(duì)，常用“哪里”或是“沒有”這樣的話語來回答，而英語的類似回答卻只有簡單而坦然的“Thank you.”漢語式的回答只會(huì)讓英語人士迷惑不解。要讓學(xué)生正確地使用“Thank you”這句話，這要求教師在語言教學(xué)中不可輕視這個(gè)簡單的習(xí)慣，要以自己語言上的規(guī)范致謝和對(duì)學(xué)生不懈的糾正來增加學(xué)生的文化意識(shí)。

語言學(xué)習(xí)的程度常見于語言使用的細(xì)微處，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言問題，及時(shí)糾正、解釋，并用自己良好的語言習(xí)慣感染學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)這種習(xí)慣并內(nèi)化為自己語言知識(shí)的一部分。

二、深挖專業(yè)課程的文化點(diǎn)滴

1、詞匯的內(nèi)涵與使用

英語專業(yè)課程的教材中常會(huì)遇到帶有濃厚文化色彩的詞匯，這時(shí)需要教師在語言技能訓(xùn)練過程中不忘強(qiáng)化文化內(nèi)容。例如：英文在表達(dá)“老年人”這個(gè)概念時(shí)常使用“senior citizen"，而英語國家的“senior citizen"與漢語中的“老年人”的文化內(nèi)涵截然不同。漢語中的“老年人”受人尊敬，是智慧和知識(shí)的象征，英文中的“senior citizen"多有“無用，過時(shí)”之意，這讓學(xué)生對(duì)英語社會(huì)構(gòu)成有更深的理解。再如“individualism”這個(gè)詞絕不是簡單的“個(gè)人主義”，漢語中的“個(gè)人主義”多有貶義，而英文中這個(gè)詞多有積極向上的語義色彩，體現(xiàn)了英語中強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，依靠個(gè)體發(fā)展而取得成功的價(jià)值觀，是其文化的核心內(nèi)容，反應(yīng)了英語對(duì)個(gè)人努力的認(rèn)可。只有了解詞匯的文化內(nèi)涵，學(xué)生才可以在語境中正確理解、地道使用，不斷提升自身的語言運(yùn)用能力。

2、句式的選擇