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工商管理專業(yè)描述范文第1篇

戶口所在： 河源 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓認證： 未參加 身 高： 167 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 45 kg 人才類型： 普通求職

應聘職位： 證券/金融/投資：，銀行：

工作年限： 0 職 稱： 無職稱

求職類型： 實習 可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州,佛山,河源 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：酒店/旅游

擔任職位： 禮儀小姐

工作描述： 藍海豚游船公司豪艇開幕式禮儀，為開幕式迎接前來參加的領(lǐng)導來賓。

離職原因： 兼職到期 公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓/院校

擔任職位： 輔導師

工作描述： 了解司法考生的復習情況，并為其提供三校名師的培訓信息。

離職原因： 兼職到期。 公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：家具/家電/工藝品/玩具/珠寶

擔任職位： 促銷禮儀

工作描述： 為國美電器宣傳優(yōu)惠信息，并協(xié)助促銷活動的完成。

離職原因： 兼職到期 公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：其他行業(yè)

擔任職位： 促銷禮儀

工作描述： 在萬圣節(jié)晚會中向外國朋友促銷生力鮮啤酒。

離職原因： 兼職到期志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣東金融學院

最高學歷： 本科 獲得學位: 工商管理學學士 畢業(yè)日期： 2012-06

專 業(yè) 一： 工商管理 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校（機構(gòu)） 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號 語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 良好

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工商管理專業(yè)描述范文第2篇

一份吸引人的簡歷,是獲取面試機會的敲門磚。因此,寫一份 動人 的簡歷,成了求職者首要的工作。以下是小編整理的簡歷范文工商管理，以供大家參考。

簡歷范文工商管理一：姓

名：

性

別： 女

民

族： 壯族 出生年月： 1988年1月2日

證件號碼： 婚姻狀況： 已婚

身

高： 157cm 體

重： 47kg

戶

籍： 廣西柳州 現(xiàn)所在地： 廣東湛江

畢業(yè)學校： 梧州學院 學

歷： 本科

專業(yè)名稱： 工商管理(公司理財方向) 畢業(yè)年份： 2012年

職位性質(zhì)： 全 職

職位類別： 金融/財務/保險

職位名稱： 會計 ; 出納 ; 財務助理

工作地區(qū)： 湛江市

待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房

到職時間： 一個月內(nèi)

語言能力： 英語 CET-6 ;

計算機能力： 良好 ;

教育經(jīng)歷： 時間 所在學校 學歷

2008年9月 - 2012年6月 梧州學院 本科

培訓經(jīng)歷： 時間 培訓機構(gòu) 證書

所在公司： 廣西武宣博林房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

時間范圍： 2012年8月 - 2013年4月

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)

擔任職位： 會計

工作描述： 本人主要負責全盤會計工作，做賬、報稅等等

所在公司： 防城港中新房地產(chǎn)開發(fā)有限公司/(2013.9-2014.4)兼任防城港金花置信房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

時間范圍： 2013年4月 - 2014年4月

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)： 房產(chǎn)/家居/裝修/物業(yè)

擔任職位： 會計出納

工作描述： 本人主要負責公司的全盤會計工作，包括填制憑證、做賬、國稅地稅網(wǎng)上申報，現(xiàn)金銀行日記賬、費用報銷、支票業(yè)務、工資發(fā)放、工商年檢銀行年檢等等，工作認真負責。

自我評價： 本人已有2年會計工作經(jīng)驗，期間也做過出納、報稅等工作，主要為房地產(chǎn)全盤會計，也有意向其他行業(yè)財務發(fā)展，本人工作努力認真，有責任心，學習能力強，希望貴公司給我機會，我會盡力做好。

簡歷范文工商管理二：姓名： - 國籍： 中國

個人照片

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省 身材： 172 cm130 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 21 歲

培訓 認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 應屆畢業(yè)生

應聘職位： 物流類:倉管 物流 餐飲/娛樂領(lǐng)班 經(jīng)理/員工 市場銷售/營銷類 跟單員 銷售

工作年限： 1 職稱： 無職稱

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州 廣州

個人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 興業(yè)銀行起止年月：2008-02 ～ 2008-05

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷

擔任職務： 銀行業(yè)務員/營銷代表

工作描述： 一開始做我覺得好難，但有經(jīng)理和行長的支持下我開始對廣州市場比較熟識。在我工做中我認識了在銀行的管理。跑市場學到了好多好多知識。對于一些批發(fā)市場都比較熟。我也相當業(yè)績。幾個客戶。

離職原因： 交通不方便。時時開工遲到

公司名稱： 維達起止年月：2007-06 ～ 2008-01

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：其他

擔任職務： 倉管員

工作描述： 工作無誤?？偹阌幸粋€剛出來畢業(yè)工作的樣(經(jīng)理說的)。在實習中學到了不少的人情交際。我一定會好好工作加。這個社會仲等著我。。?！，F(xiàn)在從新投入社會工作希望可以展望未來

離職原因： 實習完了

公司名稱： 廣州麥當勞起止年月：2006-04 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 中外合資所屬行業(yè)：

擔任職務： 員工/經(jīng)理

工作描述： 從員工到經(jīng)理一真是不容易的事。我一直做到我自已要做的事。但有人不理解我做事意向。我明白員工心情，請不要睇五起我地。。。。

離職原因： 不愉快

教育背景

畢業(yè)院校： 金橋管理干部學院

最高學歷： 大專 畢業(yè)- 2008-02-01

所學專業(yè)一： 工商管理 所學專業(yè)二： 報關(guān)

受教育 培訓 經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學校(機構(gòu)) 專業(yè) 獲得證書 證書編號

2004-06 2005-06 廣州市海員學校 中專 一級計算機

2005-04 2006-04 廣州市海員學校 中專 物流員從業(yè)證

語言能力

外語： 其他一般

國語水平： 良好 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

得江門市藝術(shù)同人漫畫新人獎。木業(yè)工藝模型獎.

(注);本人現(xiàn)在住屋通信信號不好.打不通的時候請打這個電話;13697440321,

是緊急電話,不便之處,請見量

詳細個人自傳

本人學習成績好.有強烈責任感.在學校能得到老師表揚.本人一直在尋找一份好的工作,平平無奇的我,在老師和同學都系不為人知.只系做好自已民作從不要人擔心.我有著熱誠工作之心.在學校生活期間都想能站在這個社會上工作要把自已站在最高點.

簡歷范文工商管理三：目前所在：廣州

籍貫：廣州

婚否：已婚

身高：172 cm

求職意向

求職職位：教師/培訓講師/顧問/企業(yè)管理/管理顧問：

工作經(jīng)驗/年：11 專業(yè)職稱：中級

工作類型：均可 就職時間：隨時

期望薪資：8000--12000 求職地區(qū)：廣州,廣州,廣州

工作履歷

廣州工程技術(shù)職業(yè)學院 起止年月：2008-10-01 ～ 至今

公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓/院校

擔任職位：管理工程系教師

工作描述：

1、根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃及社會需求，提出本專業(yè)發(fā)展目標，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費預算)，在學校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學院落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;

2、根據(jù)社會需求，研究制定或修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;

3、制定并在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下組織落實實習基地建設(shè)規(guī)劃;

4、提出本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，在學校、學院統(tǒng)一領(lǐng)導下積極推進師資隊伍建設(shè);

5、負責本專業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作;

6、制定教研室工作計劃，按時召開教研室會議，組織教研室活動;

7、組織本專業(yè)教師開展教學研究、教學改革，努力提高專業(yè)教學水平。

8、落實教學任務，提出教學要求;

9、做好學生考證與實習工作;

10、指導安排組織學生畢業(yè)工作事宜。

離職原因：

廣州白云工商高級技工學校 起止年月：2008-02-01 ～ 2008-10-01

公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓/院校

擔任職位：管理系教師

工作描述：

1、制定本專業(yè)發(fā)展目標，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(含經(jīng)費預算)，在學校統(tǒng)一規(guī)劃下，協(xié)助學院落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;

2、制定或修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;

3、制定并在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下組織落實實習基地建設(shè)規(guī)劃;

4、提出本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，積極推進師資隊伍建設(shè);

5、負責本專業(yè)青年教師的培養(yǎng)、管理及考核工作

6、組織本專業(yè)教師開展教學研究、教學改革，努力提高專業(yè)教學水平。

離職原因：

廣東子光輪胎連鎖經(jīng)營集團有限公司 起止年月：2007-11-01 ～ 2008-02-01

公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：服務業(yè)

擔任職位：董事長秘書

工作描述：

1、負責召集董事會議;

2、負責董事會議的記錄;

3、負責公司印章、法人章的管理;

4、負責董事會會議籌備、通知;

5、負責會議材料的整理、存檔工作;

6、負責會議資料的發(fā)放、收集;

7、負責董事長來往信件的處理工作;

8、做好保密工作，并嚴格遵守公司保密規(guī)定;

9、負責董事長傳真接收和發(fā)放;

10、負責董事會文件的打字和復印。

離職原因：

廣州柏明頓管理咨詢公司 起止年月：2007-10-01 ～ 2007-11-01

公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：

擔任職位：人力資源管理顧問

工作描述：為企業(yè)做人力資源管理咨詢方案; 主要工作業(yè)績： 2007年10月至11月,為廣東堯豐紙業(yè)集團總部進行崗位工作分析，撰寫崗位說明書，并將崗位說明書作為咨詢成果提交給客戶。

離職原因：到企業(yè)積累管理經(jīng)驗

南昌鴻瑞裝飾建材有限公司 起止年月：2007-03-01 ～ 2007-09-01

公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：服務業(yè)

擔任職位：總經(jīng)理助理、儲運部經(jīng)理

工作描述：

1、組織匯編了公司各部門的規(guī)章制度，進一步完善了公司制度管理體系;

2、指導并協(xié)助行政人事部制訂了公司各崗位說明書;

3、指導并協(xié)助行政人事部完善了公司績效考核管理制度;

4、強化公司的執(zhí)行力，使中高層管理人員執(zhí)行力明顯加強，并促進了各部門之間的有效溝通;

5、通過優(yōu)化儲運部的工作流程，使儲運部的配送效率提高了50%;

6、充分利用儲運部的把關(guān)功能，規(guī)范了其它部門的工作流程，減少了整個供應鏈的失誤，降低了物流成本降低了25%;

7、加強了司機、搬運工的管理和培訓，提高了客戶滿意度，客戶投訴明顯減少;

離職原因：來廣州發(fā)展

江西省婺源縣紫陽中學 起止年月：2001-07-01 ～ 2005-08-01

公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓/院校

擔任職位：教導處副主任、高中數(shù)學教師

工作描述：2003.11江西省上饒市高中數(shù)學教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎 2005年指導學生程曉東榮獲2005年高中數(shù)學全國聯(lián)賽江西賽區(qū)上饒市二等獎

離職原因：脫產(chǎn)讀MBA

江西省婺源縣鎮(zhèn)頭中學 起止年月：1999-09-01 ～ 2001-06-01

公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓/院校

擔任職位：初中英語教師、班主任

工作描述：擔任一個班級的班主任和兩個班(不同年級)的英語教學工作。兩個班的英語成績都名列前矛。

離職原因：調(diào)離

教育簡歷

畢業(yè)學校：江西財經(jīng)大學

最高學歷：碩士獲得學位: 碩士畢業(yè)時間：2007-06-01

所學專業(yè)：工商管理碩士(MBA)第二專業(yè)：計算機應用

起始年月終止年月學校(機構(gòu))所學專業(yè)獲得證書證書編號

1993-09-011996-07-01江西省婺源縣天佑中學高中畢業(yè)證書-

1996-09-011999-06-01江西省上饒師院計算機應用畢業(yè)證書-

2005-09-012007-06-01江西財經(jīng)大學MBA學院全日制MBA畢業(yè)證書、學位證書-

2008-06-012008-10-01廣州市人事廳經(jīng)濟師中級職稱證書-

2012-02-012012-03-01廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院普通話證書二級乙等-

2012-04-012012-05-01華南師范大學教育學心理學合格證書-

2012-05-012012-05-01高校就業(yè)指導中心高校就業(yè)指導師職業(yè)資格證書-

2012-11-012012-11-01用友軟件沙盤實訓培訓合格證書-

2012-04-012012-08-01廣州市人力資源和社會保障局工商管理高校講師職稱證書-

語言能力

外語：英語精通粵語水平：

第二外語：無 國語水平：

自我評價

工商管理專業(yè)描述范文第3篇

【關(guān)鍵詞】體驗式;教學方法;工商管理

工商管理專業(yè)的教育理念是培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)管理人才，是我國教育體系中的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識，更要有充足的管理能力，來對工作中所出現(xiàn)的問題進行解決。而現(xiàn)如今，大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)，都只是進行了現(xiàn)代管理的相關(guān)理論知識教育，而缺乏實際的管理經(jīng)驗，使得工商管理專業(yè)學生的實踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專業(yè)課程中，增加培養(yǎng)學生實踐管理的環(huán)節(jié)，讓學生有一定的工商管理經(jīng)驗，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識與專業(yè)能力相結(jié)合，提升工商管理專業(yè)學生的工作能力。體驗式教學法作為一種理論與實踐并重的教學方式，可以有效的促進工商管理專業(yè)從理論教學轉(zhuǎn)為能力教學，在工商管理專業(yè)的教學中具有重要的意義。

一、體驗式教學法的基本內(nèi)涵

體驗式教學法，也就是通過對于某件事物或某件事的發(fā)生過程以情景再現(xiàn)的方式重現(xiàn)，來讓學生融入到環(huán)境之中，設(shè)身處地的進行解決和考慮，從而發(fā)現(xiàn)問題，并運用自身所學知識進行解決問題的教學方法。體驗式教學法是一種重視師生之間、學生之間進行互動的教學方式，體驗式教學法的教學過程，既是師生雙方信息交流的過程，又是師生雙方情感交流的過程。教師通過對學生進行尊重，讓每個學生都能夠全身心的融入到情景模擬過程中來，可以有效的提升體驗式教學法的教學效果。體驗式教學法打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，通過讓學生親身經(jīng)歷和直接的感受，可以讓學生更加深刻的理解教師所講解的知識，讓學習方式從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、體驗式教學法的重要性

(一)讓學生成為教學的主體。傳統(tǒng)教學模式中，由于注重教師的主體地位，教師機械性的對理論知識進行講解，而學生則填鴨式的被動接受知識，在這個過程中，教師與學生沒有進行深入的交流，使學生的學習積極性難以得到提升，學生的學習效果往往偏差。而隨著課程的不斷深入，學習水平較差的學生更加難以跟上教學進度，長此以往，會使學生對工商管理專業(yè)的教學產(chǎn)生畏難心理，不利于工商管理專業(yè)教學的正常開展。而在體驗式教學法中，由于更加注重學生在教學過程中的體驗，使得學生在教學過程中占據(jù)的主體地位，通過情景再現(xiàn)的教學模式，可以讓學生的學習自由性大大提升，并且讓學生對學習充滿興趣，讓學生成為教學中的主體，提升學生的學習積極性。

(二)教學方式更加靈活。傳統(tǒng)教學模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進度來對學生進行教學。這種教學方式雖然能夠較好的完成課程進度，但沒有針對每個學生的特殊性進行針對性的教學，也就使得許多學生的學習效果較差。而體驗式教學法更加注重學生的主體地位，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生融入到情境之種，根據(jù)在情境之中所得到的體驗，來深化對所學管理知識的了解和運用能力。體驗式教學法改變了傳統(tǒng)固化的教學方式，讓學生、教師與教材之間互相連通，構(gòu)建成了一種網(wǎng)絡(luò)式的學習方法，讓學生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提升高校工商管理專業(yè)的教學水平。

(三)提升學生的實踐能力。工商管理是一門注重實踐能力的課程，只有擁有了充足的現(xiàn)代化管理理論知識、具備實際管理經(jīng)驗和能力，才能夠更好的在工作中運用自身的管理知識。傳統(tǒng)教學模式中由于重視理論知識的教學，忽略實踐能力的教學，也就使得學生往往理論知識有余，而實踐能力不足，在實際工作中，就難以結(jié)合自身的工商管理知識，使得學生的管理能力不足。而通過體驗式教學法，可以讓學生在學習過程中，同步的進行實際管理訓練，促使工商管理專業(yè)學生的實際管理能力不斷提升，讓學生能夠在工作中更好的運用理論知識，提升學生的工作能力。

(四)改變學生的學習態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于沒有注重學生的主體地位，讓學生被動的吸收知識，忽略了與學生進行交流和溝通，使得學生的學習積極性往往偏低，甚至對工商管理的學習產(chǎn)生一定的厭惡心理，影響了工商管理專業(yè)教學水平的不斷提升。而在體驗式教學法中，由于體驗式教學法要求學生發(fā)揮主觀能動性，對于學生學習態(tài)度的要求更加嚴格，其學習的自由性更高，也就使得學生能夠以更加積極的態(tài)度進行學習，從而提升了學生的學習效果。

(五)有利于促進學生知識經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換。在教學過程中，學生在吸收教學知識的過程中，會積累相應的經(jīng)驗。經(jīng)驗是工商管理專業(yè)學生的重要能力之一，只有通過不斷的實踐才能夠獲得，并對未來的實踐和工作起到了重要的推動作用。然而，由于經(jīng)驗是一種抽象的、難以進行調(diào)動和使用的特殊能力，使得學生往往具備理論知識，而缺乏應有的經(jīng)驗，導致學生的實際工作能力往往偏低。因此，需要讓學生的理論知識與經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)變，一方面，要讓理論知識推動正確經(jīng)驗的建立，另一方面，還要讓經(jīng)驗反作用于理論，讓理論能夠更好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，解決工作中所出現(xiàn)的一系列問題。而經(jīng)驗與知識的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學中難以達成，通過體驗式教學法，則可以讓學生在情景模擬的體驗過程中，促使知識與經(jīng)驗發(fā)生轉(zhuǎn)化，提升學生的工作能力。

三、體驗式教學法在高校工商管理專業(yè)的應用方式

體驗式教學法是高校工商管理專業(yè)教學水平提升的重要方式。體驗式教學法并不是單純運用在課堂教學中的，而是貫穿于整個教學的始終，是一項系統(tǒng)性工程。體驗式教學法在高校工商管理專業(yè)的應用，主要有前期準備、課堂模擬和課后反饋三個階段。

(一)前期準備階段。在課前，首先要讓教師進行相應的準備。每一個問題能夠設(shè)計的情景和矛盾都有所不同，根據(jù)課程中所講解的內(nèi)容，要設(shè)計出不同的情景，來讓學生在情景模擬的過程中，更好的體現(xiàn)出所要講解的核心問題。并且，要對學生進行深入的溝通，通過了解每個學生的學習情況，來科學的進行分組，讓每個學生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進行教學。

(二)課堂模擬階段。在教學過程中，將整個情景對學生進行描述，讓學生通過分組討論的方式，來進行角色扮演，以小組的方式，以學生自身的理解為基礎(chǔ)進行表演，從而在這個過程中，讓學生融入到角色當中。在表演中，學生通過結(jié)合自身所學的理論知識，來對情景中的沖突進行解決和管理，可以有效的對學生的管理能力進行實際鍛煉，提升學生的學習效果。

(三)課后反饋階段。想要對學生的情景模擬進行評價，首先需要教師對每個角色有一個深入的了解，針對每個角色的特殊性，結(jié)合學生的表演和解決思路，來進行科學的評價。而由于表演的學生對于角色的理解最為深刻，因此，要讓學生對角色進行相應的評述，表達自己對于管理方法的見解和運用管理方法的原因。其次，要讓學生對其他人的情景模擬進行評價，從而讓學生了解到自己是如何進行管理和解決的，而其他人又是如何進行管理和解決的，在這個過程中，可以有效的開闊學生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進行管理。到最后，教師要對整個情景模擬進行總結(jié)，一方面，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要進行表揚，從而提升學生的學習積極性。另一方面，對于表現(xiàn)不足的學生，也要在維護學生尊嚴的前提下，對學生的不足之處進行分析，從而促使學生進行相應的改變，讓學生對自己的不足之處有一個明確的了解，從而提升學生的思維能力，拓展學生的視野，提高學生的工商管理專業(yè)學習效果。

四、結(jié)語

工商管理專業(yè)是我國教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)教學模式中，工商管理專業(yè)的教學往往更加注重理論知識，而對于實踐能力則缺乏重視，使得學生空有理論知識，而缺乏實踐操作能力。通過體驗式教學法，一方面可以在情景模擬和演示過程中，深化所學的知識點，另一方面，還可以同步的培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓理論知識與實踐相結(jié)合，提升學生的工作能力，對實現(xiàn)學生的個人價值，培養(yǎng)更多社會所需要的高素質(zhì)管理人才做出貢獻。

【參考文獻】

［1］李季鵬．體驗式教學法在“管理學”教學中的應用［J］．黑龍江教育:高教研究與評估，2006(31)

［2］邢偉，方曉波．體驗式教學法在高職管理專業(yè)教學中的應用［J］．中山大學學報論叢，2005(6)

工商管理專業(yè)描述范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 工商管理;人才培養(yǎng);實用型

一、工商管理專業(yè)的概念

工商管理專業(yè)的范圍比較廣,所學課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程,因此,工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學科,個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向,如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)在我國從引進到現(xiàn)在不過十幾年的歷史,在經(jīng)歷了我國多次經(jīng)營主體的體制改革的同時,與時俱進,不斷壯大。目前工商管理專業(yè)的在校學生全國大約為50到100萬,每年約培養(yǎng)出40萬左右。入世后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,民營經(jīng)濟、外資、國企將被徹底激活,企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。對各種工商管理人才的現(xiàn)實需求與潛在需求也在激增。

二、工商管理專業(yè)的特點

(一)以終為始、堅定向前

很多同學畢業(yè)找工作最大的疑問就是:本科畢業(yè)沒有社會經(jīng)驗,學的又是管理。公司會提供管理崗位給我嗎?如果不會,那什么樣的崗位才真正適合我?這個問題老師、家長、用人單位都無法給出準確的答復,真正知道答案的是大學生自己。采用“以終為始”的學習態(tài)度,才可能不讓我們在畢業(yè)后極度迷茫。所謂“以終為始”就是在大二、大三甚至更早的時候確立自己的職業(yè)目標和有興趣的職業(yè)。

(二)創(chuàng)造機會、接觸社會

即使成了專家,畢業(yè)也不是高枕無憂的,大學的好處是有理論,壞處是大部分時候只有理論。管理學本身就是從實際工作中總結(jié)理論知識,理論容易枯竭,而現(xiàn)實之花常青,大學里是沒法培養(yǎng)出企業(yè)家的。了解自己的職業(yè)目標之后,管理學的大學生們就需要為自己創(chuàng)造實習的機會,早日接觸社會。小到超市促銷,大到企業(yè)里的管理培訓生學習,我們都應該去全力爭取。

三、培養(yǎng)實用型工商管理人才的重要舉措

當前我國經(jīng)濟發(fā)展處于全新轉(zhuǎn)型時期,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論已很難解釋當前的經(jīng)濟現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難符合中國的客觀實際。在這種形勢下,我國的工商管理專業(yè)教育就迫切需要研究,討論新情況、解決新問題。筆者認為,要改變傳統(tǒng)的教學體制,用全新的實踐教學模式、案例教學、實習訓練等方式培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能。

(一)廣泛開展實踐性教學

實踐教學中讓學生研究分析問題的效果與課堂上單純讓學生分析討論問題的效果不一樣,前者更能激發(fā)學生思維能力,對學生研究問題更具有吸引力。首先是加強自身實踐環(huán)節(jié)的學習,訓練與總結(jié)。從實踐中來,把這些企業(yè)“鮮活”的知識傳授給學生,使學生身臨其境,學生們稱之為“時尚知識”。從而,得出經(jīng)驗,首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環(huán)節(jié)的訓練。在工商管理專業(yè)教學中,本已有成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學法,在教學中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結(jié)果必然是理論與實踐相脫節(jié),教師滿堂灌,學生不愿學,為考試而教,為考試而學。為調(diào)動學生學習積極性、實用性,我把授課內(nèi)容總結(jié)出一個個案例,備課之時我就把《市場與銷售》雜志、《中國經(jīng)營報》等發(fā)給學生,讓他們從中選案例,學案例,形成自己的思路。

(二)用案例豐富教學內(nèi)容

案例教學最早運用于美國哈佛大學商學院,它以案例作為教學材料,模擬現(xiàn)實情景,學生在教師的引導下,通過獨立思考和師生間的互動交流,參與有關(guān)實際問題的分析及其解決方案的討論,案例教學旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,以此提高學生的應用能力。案例教學法就是通過對一個具體情境的描述,引導學生對這些特殊情境進行討論的教學方法,包括一個特定形式的教學材料(案例)和在教學過程中使用該材料(案例)的特殊技巧,這是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能開發(fā)學生智力,提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。它取材于真實的市場環(huán)境,采用相似的人員關(guān)系,運用同樣的資源約束,競爭壓力,訓練學生的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等處理實際問題的能力。

工商管理專業(yè)描述范文第5篇

關(guān)鍵詞： 工商管理；大學生；創(chuàng)新能力；測評量表

一、引言

近年來，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，社會也要求工商管理類大學生要富有創(chuàng)新能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。目前，專門針對工商管理類專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力研究非常少，更沒有關(guān)于工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的測評方面的專門研究。本研究試圖在系統(tǒng)分析工商管理類大學生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)一套有價值的測評量表，從而為工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導。

二、工商管理類大學生創(chuàng)新能力內(nèi)涵界定及維度劃分

1、大學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，教育心理學家一般認為是根據(jù)預定的目的和任務，運用一切已知信息、開展主動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。

對于大學生來說，創(chuàng)新能力更多的指大學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及在鞏固己有知識的基礎(chǔ)上獨立學習、獨立思考、獨立研究而獲得知識、取得新的突破和新的成果的能力（李越、孫枕戈，2002；劉助柏、梁辰，2005）。也有學者認為，大學生創(chuàng)新能力由自我學習能力、信息意識能力、信息技術(shù)應用能力、知識創(chuàng)造能力、知識交流物化能力形成（曹景富，2003）。易茜（2007）認為分析和理解能力、實踐技能、自學能力、創(chuàng)造能力和多學科交叉貫通能力組成大學生創(chuàng)新能力。

綜合而言，大學生創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是大學生在學習過程中的創(chuàng)新意識、自我學習能力、信息知識獲取能力、信息技術(shù)應用能力、知識創(chuàng)造能力和知識交流能力。

2、工商管理類大學生創(chuàng)新能力

工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術(shù)科學及人文社會科學的綜合叉學科，其培養(yǎng)目標定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復合型人才（江文奇，2008）。

依據(jù)工商管理類專業(yè)知識領(lǐng)域及就業(yè)崗位的特點，除了上述能力外，工商管理類大學生還應具備如下創(chuàng)新能力包括：①分析與解決問題的能力，它是創(chuàng)新能力的基本體現(xiàn)；②人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；③學習能力，它是創(chuàng)新的基本保障，在很大程度上決定著人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、工商管理類大學生創(chuàng)新能力的維度構(gòu)成及測量指標體系

大學生創(chuàng)新能力的維度劃分有不同的觀點：

（1）三要素觀點：羅玲玲等（2003）認為大學生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新意識、現(xiàn)實創(chuàng)造能力和潛在創(chuàng)造能力三個要素組成。鄧成超（2004）提出大學生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性。楊燕、邵云飛（2009）界定大學生創(chuàng)新能力包括知識積累、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)三個方面。

（2）四要素觀點：王家w、曹穎頤（2007）提出，大學生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。其中，創(chuàng)新學習能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力和標新立異能力；創(chuàng)新知識基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識水平、交叉知識水平和創(chuàng)新知識水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力；創(chuàng)新技能包括創(chuàng)新活動成果、課題獨特水平、課程設(shè)計質(zhì)量和畢業(yè)論文質(zhì)量。

（3）多要素觀點：孫波、楊欣虎（2007）提出創(chuàng)新能力指標要素應包括獲取知識、運用知識探索未知的能力，自學能力，科研能力，有利于創(chuàng)新活動的認識能力，遷移能力，實踐操作能力，表達能力，評價決策能力和組織交往能力等。禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學生創(chuàng)新能力評價指標體系包括四個方面：基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。其中，基礎(chǔ)知識包括外語知識、基礎(chǔ)理論、專門知識和交叉學科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。

綜合上述各位學者的觀點和維度及指標劃分，筆者初步提出，工商管理類大學生創(chuàng)新能力維度如表1所示：

三、研究方法

1、訪談法

訪談法的目的是初步了解大學生對于創(chuàng)新能力的認識。分三個步驟：第一步是選擇具有一定代表性的樣本為訪談對象。我們邀請了吉林財經(jīng)大學工商管理學院市場營銷、人力資源管理、工商管理、物流管理和旅游管理五個專業(yè)的大三和大四共計31名本科生參與了本次訪談，男女生比例基本相當。第二步是認知訪談。我們設(shè)計了訪談提綱，主要圍繞“大學生如何認識創(chuàng)新”、“大學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵”、“大學生的創(chuàng)新能力包括哪些方面”等問題展開，引導學生積極發(fā)言。第三步是訪談分析。首先，將原汁原味的訪談內(nèi)容整理成若干訪談案例，然后由3名研究人員對訪談案例進行內(nèi)容編碼與內(nèi)容分析，并匯集各自的分析進行總結(jié)提煉。我們將不同學生的觀點先整理到一起，以句子為單位分析每句話所代表的觀點，并形成表格。然后將各種觀點進行歸類并統(tǒng)計每種觀點出現(xiàn)的頻次。

2、開放性與半開放性問題問卷調(diào)查

這是為了對訪談法的補充和進一步明確大學生創(chuàng)新能力的維度。我們在吉林財經(jīng)大學工商管理、市場營銷、人力資源、旅游管理、物流管理、會計等專業(yè)的大三和大四學生中隨機選取了100名學生作為被訪對象。

開放性問題部分主要設(shè)計了兩個問題：（1）大學生的創(chuàng)新能力包括哪些方面？（2）工商管理類大學生的創(chuàng)新能力是否有特別的構(gòu)成要素？問卷回收后，我們將被訪者所回答的內(nèi)容進行整理和編碼。半開放性問題，主要是筆者經(jīng)過初步的文獻回顧，整理出工商管理類大學生的創(chuàng)新能力的維度和細化指標，讓被訪對象根據(jù)自己的理解和認同程度在相應內(nèi)容后打勾，同時，對于已有指標中沒有包括被訪者所想到的讓被訪者進行補充。問卷回收后，我們統(tǒng)計各維度及已有指標的認同數(shù)并決定保留或者剔除，同時增加被訪者新增維度及指標，確定出工商管理類大學生創(chuàng)新能力量表包括37個測量題項。

3、封閉式問卷調(diào)查法

基于上述基礎(chǔ)，設(shè)計了《工商管理類大學生創(chuàng)新能力調(diào)查量表》，對于量表中的每一題項，都經(jīng)過四位相關(guān)領(lǐng)域教師反復推敲和完善，并采用李克特5點量尺，其中“1 表示非常不重要，2表示不太重要，3表示一般，4表示比較重要，5表示非常重要”。為了保證量表開發(fā)的科學性，先后進行了預調(diào)查和正式調(diào)查。預調(diào)查回收的有效問卷，進行了描述性統(tǒng)計分析、因子分析和信度、效度檢驗。通過分析，剔除不合格的問項，優(yōu)化了測量量表并進行了正式調(diào)查。

四、量表預測試

預測試在吉林財經(jīng)大學進行，選取了工商管理、市場營銷、人力資源、旅游管理、物流管理、財務管理和會計學等七個專業(yè)的大一到大四各10名學生，共計280名本科生作為被訪對象?；厥沼行柧?38份，有效問卷回收率85%。

1、信度分析

采用CITC分析和Cronbach α信度系數(shù)凈化測量題項。某題項CITC值小于0.3且刪除該測量題項α系數(shù)增大，則表示可以刪除該題項。分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新實踐能力維度的題項4的CITC值小于0.3且刪除該測量題項后α系數(shù)增大，因此刪除該題項。

2、因子分析

采用主成分分析法對剩余36個測量題項進行因子分析。KMO值為.928，Bartlett球形檢驗卡方值4278.727，顯著性為0.000，適合進行因子分析。經(jīng)方差最大化正交旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有六個因子特征值大于1，解釋方差累計達到65.297%。其中有3項測量題項因子負載小于0.5，分別是創(chuàng)新意識維度的題項1、題項6和創(chuàng)新思維能力的題項6。因此，刪除這3項題項，余下33題項，得到六個因子，與前文分析相符。

五、量表正式測試

1、樣本與數(shù)據(jù)

正式調(diào)查是在吉林大學、長春工業(yè)大學和吉林財經(jīng)大學進行。這三所大學分別代表了綜合性大學、工科大學和財經(jīng)類大學，同時也代表了211院校和地方院校。這三所院校都有工商管理類專業(yè)。分別向每所大學工商管理類專業(yè)發(fā)放200份問卷，共計600份調(diào)查問卷（吉林財經(jīng)大學被訪對象都是沒有接受過預調(diào)查的本科生）?；厥沼行柧?90份，有效問卷回收率65%。

從表2來看，樣本中男女比例相差較大，男生（占36.2%）明顯低于女生（占63.8%）。年齡主要集中在18到24歲之間。年級主要集中于大二和大三（部分原因是大四學生不在學校）。專業(yè)分布相對均衡，學校分布也較為合理，這也是我們希望的，符合本論文對于工商管理類大學生創(chuàng)新能力研究的樣本要求。

2、量表因子分析及信度檢驗

正式調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)依然采用主成分分析法對測量題項進行因子分析。凡是因子負載小于0.5的題項就刪除。經(jīng)過三輪因子分析后，由33個題項調(diào)整成為23個題項，因子負載都大于0.5，因子分析共得到最終的六個因子（如表3所示）。而且由信度分析的結(jié)果可見，各分量表的Cronbach's α值界于0.696-0.815之間，大于0.60的基本要求。可見，該量表的信度都比較高，量表的穩(wěn)定性和一致性程度較高。

3、量表的效度分析

（1）內(nèi)容效度分析。本研究所采用的測量量表基本是借鑒現(xiàn)有的量表編制而成，所參考量表在前期經(jīng)驗研究中已為相關(guān)專家學者所認可。同時，針對本研究特點，在原始量表的基礎(chǔ)上進行了修改，并通過向?qū)＜艺埥毯凸ど坦芾眍惔髮W生座談和開放性問卷調(diào)查等方式對設(shè)計量表作了補充和完善，再經(jīng)小樣本預測，可以認為本研究所采用的量表具有較好的內(nèi)容效度。

（2）收斂效度分析。收斂效度可由潛變量提取的平均變異數(shù)抽取量（AVE）來說明。如果提取的平均方差AVE在0.5或以上則表示潛變量的測量有足夠的收斂效度（Fornell & Larcker，1981）。從表6能看出，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的各維度AVE值滿足0.5的下限要求，表現(xiàn)出了較好的收斂效度。

（3）區(qū)分效度分析。參照Fornell & Larcker（1981）研究，如果兩個潛變量之間的相關(guān)系數(shù)小于這兩個潛變量的AVE均方根，說明區(qū)分效度滿足分析要求。區(qū)分效度的檢驗如表4所示。該表顯示了潛變量之間的相關(guān)系數(shù)，其中對角線括號內(nèi)的值為各潛變量AVE的平方根。各潛變量AVE的平方根值都大于其所在行和列的相關(guān)系數(shù)值，說明量表具有很好的區(qū)分效度。

六、結(jié)論

經(jīng)過上述研究，本文最終獲得了包含六大維度23個題項的工商管理類大學生創(chuàng)新能力測評量表。

從維度的劃分來看，工商管理類大學生創(chuàng)新能力包括了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新方法運用能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐能力。

從測量指標來看，文獻分析的基礎(chǔ)上筆者總結(jié)出27個測量指標，訪談研究和半開放性問卷調(diào)查之后增加到37個測量指標，量表預測試之后保留了33個測量指標，正式調(diào)查最終保留了23個測量指標。充分表明本研究對于測量題項的謹慎選擇。

從最終的分析結(jié)果來看，由23個測量題項構(gòu)成的六大維度，不僅信度檢驗符合要求，而且具備較好的內(nèi)容效度、收斂效度和判別效度。從統(tǒng)計學的角度來看，該測量量表也是較為科學的。這套量表可以作為今后工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究的重要工具和參考。 （作者單位：1.吉林財經(jīng)大學；2.吉林工商學院）

基金項目：吉林省教育廳2012年度高等教育教學研究課題“國際營銷實驗班人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”；吉林省2013年度財經(jīng)類高等教育研究基地項目“提高吉林省財經(jīng)高等教育人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力研究”；吉林省教育廳2015年度吉林省教育廳“十二五”社會科學研究課題“以物業(yè)管理專業(yè)為例實施校企合作人才培養(yǎng)模式應用研究”。

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