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碳循環(huán)的特點范文第1篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域系統(tǒng)；碳循環(huán)；土地調(diào)控；政策

中圖分類號 K902

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 1002-2104（2014）05-0051-06

土地利用/土地覆被變化是全球氣候變化和碳循環(huán)的重要影響因素[1-2]。區(qū)域土地利用變化不僅會改變區(qū)域地表自然碳循環(huán)過程，而且通過改變?nèi)藶槟茉聪M強度影響區(qū)域碳循環(huán)的速率[3]。因此，土地利用變化必然會對區(qū)域“自然―社會”二元碳循環(huán)過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時，土地利用在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)政策的制定中起著基礎(chǔ)性的作用，土地利用變化和調(diào)整是城市政策和管理策略的直接體現(xiàn)和落腳點。政府調(diào)控政策的落實，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域發(fā)展模式和城市功能區(qū)的規(guī)劃和布局以及生態(tài)保護(hù)戰(zhàn)略等，最終都要體現(xiàn)在土地利用結(jié)構(gòu)和強度的變化上。因此，開展區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控研究，從土地利用層面評估區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的效率，有助于從區(qū)域開發(fā)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、土地規(guī)劃、城鎮(zhèn)布局及城市發(fā)展模式等方面促進(jìn)區(qū)域低碳發(fā)展，是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必然要求和重要途徑。近年來，國內(nèi)學(xué)者從國家[4]、省[5-6]及城市[7-10]等不同尺度層面開展了面向低碳的區(qū)域土地調(diào)控的研究；通過分析土地利用與碳循環(huán)的關(guān)系[11-13]，提出了區(qū)域低碳土地利用的模式及策略[14-16]。這些研究為區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控提供了重要的方法、理論借鑒和實踐指導(dǎo)。但總體而言，前期研究主要是基于土地利用碳排放核算而開展的土地利用結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究，而對于區(qū)域碳循環(huán)的土地利用調(diào)控的影響機理及整體框架的研究還需要進(jìn)一步加強。鑒于此，本文從區(qū)域碳循環(huán)的土地調(diào)控機理分析入手，從低碳土地利用技術(shù)、規(guī)劃、模式和政策等方面提出了構(gòu)建區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控的政策框架，為面向低碳的區(qū)域土地利用調(diào)控提供參考借鑒。

1 區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控機理分析

1.1 土地利用變化對區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的影響機理

區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)是一個包括自然和人工過程、水平和垂直過程、經(jīng)濟(jì)和社會過程在內(nèi)的二元碳循環(huán)過程[10]。土地利用變化對區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的影響包括直接和間接影響兩方面，前者是指土地利用活動對區(qū)域自然碳循環(huán)過程的影響，后者是指土地利用活動通過影響人類經(jīng)濟(jì)活動和能源消費方式，從而引起區(qū)域碳循環(huán)過程的改變。

（1）土地利用變化對區(qū)域自然碳過程的影響。土地利用變化對區(qū)域自然碳過程的影響主要通過兩種方式來實現(xiàn)：一是土地利用變化導(dǎo)致區(qū)域碳儲量的改變。不同土地利用方式的土壤和植被的碳儲量與碳密度差異明顯，土地利用變化會改變土壤和植被的碳儲量；二是土地利用變化對土壤呼吸速率的影響。土地利用變化會引起土壤呼吸作用的環(huán)境改變，比如，由于人類的耕作活動，農(nóng)田土壤有機質(zhì)和植被凋落物的分解速率加快，這會在長期內(nèi)改變農(nóng)田土壤碳儲量。

（2）土地利用變化對區(qū)域人為碳過程的影響。不同用地類型的能源消費和人類經(jīng)濟(jì)活動的方式和強度不同，因此不同土地利用方式的人為碳排放強度具有明顯差異。土地利用方式變化會在某種程度上增大或減小對某種能源消費的需求，改變各種地類上能源消費類型的組合狀況，從而進(jìn)一步改變土地利用的碳排放強度和格局。

1.2 區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控機理

要實現(xiàn)對區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的調(diào)控，可以通過對用地方式、結(jié)構(gòu)、規(guī)模和強度等的調(diào)整來實現(xiàn)。

（1）土地利用方式調(diào)控。各種用地方式都既表現(xiàn)為碳源也表現(xiàn)為碳匯，但其強度各不相同。比如，林地、草地等主要表現(xiàn)為碳匯，建設(shè)用地主要表現(xiàn)為碳源，農(nóng)用地既是碳源也是碳匯，因此，土地利用方式的調(diào)控將會對區(qū)域碳源/匯強度做出重新的安排。通過土地利用方式調(diào)控，可以限制高碳排放的用地方式、提高碳匯用地的比重、實行差別化的供地機制、控制高碳排放的土地利用方式的擴(kuò)展速率，通過碳排放強度的指標(biāo)來約束用地方式，從而降低區(qū)域土地利用的碳排放強度。

（2）土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)控。區(qū)域用地結(jié)構(gòu)和模式?jīng)Q定了區(qū)域碳源/碳匯格局。土地利用結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整，會改變自然和人為過程的碳源/匯的強度和組合關(guān)系。因此，應(yīng)該對區(qū)域土地利用結(jié)構(gòu)的碳效應(yīng)進(jìn)行綜合評估[8]，以在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用地需求的同時，盡可能采用最有利于碳增匯/減排的土地利用結(jié)構(gòu)布局模式，通過土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整和供地方式的碳評估來引導(dǎo)形成區(qū)域低碳型的土地利用模式和布局。

（3）土地利用規(guī)模調(diào)控。隨著城市擴(kuò)展，區(qū)域人為碳輸入/輸出通量也會相應(yīng)提高，這會加大區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的壓力。因此對土地利用規(guī)模進(jìn)行調(diào)控，一方面限制建設(shè)用地的過快增長，另一方面盡可能實現(xiàn)合理緊湊的土地利用格局，降低因土地利用規(guī)模擴(kuò)大及城市框架拉大帶來的過多的能源消耗、交通、建筑和廢棄物等的碳排放。

（4）土地利用強度調(diào)控。土地利用強度的增加，必然會帶來單位土地面積上物質(zhì)輸入和輸出的增加。土地利用強度的提升，會引起建設(shè)物資及能源投入的增加，并進(jìn)而導(dǎo)致單位建筑面積上碳排放強度的增加。通過土地利用強度的調(diào)控，一方面避免城市規(guī)模拉大帶來的過多的碳排放，另一方面也要限制土地利用強度提高帶來的碳排放。因此，需要對不同土地利用規(guī)模和強度組合下的碳排放進(jìn)行評估，以找到最利于區(qū)域碳減排的最佳土地利用強度。

1.3 區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控步驟

對區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)進(jìn)行土地調(diào)控，重點是通過一定的政府手段和措施（價格、稅收、規(guī)劃、計劃）形成對于土地利用的引導(dǎo)，對土地利用方式、規(guī)模、強度和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行重新調(diào)整和安排，土地利用的變化進(jìn)一步改變區(qū)域系統(tǒng)的運行效率和物質(zhì)輸入輸出的規(guī)模和強度，并最終改變區(qū)域系統(tǒng)的碳收支狀況。在該過程中，如果區(qū)域系統(tǒng)運行效率改變帶來了碳通量強度的增加和系統(tǒng)效率的降低，則可以進(jìn)一步通過土地利用調(diào)控來進(jìn)行優(yōu)化（見圖1）。

首先，選擇調(diào)控手段。比如可采用土地規(guī)劃、土地價格、土地稅收和供地計劃等手段作為土地調(diào)控的引導(dǎo)措施。

其次，確定調(diào)控對象。調(diào)控的對象是土地利用方式、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和強度等，通過以上手段，實現(xiàn)低碳型的土地利用結(jié)構(gòu)與模式。

再次，改變系統(tǒng)運行。通過土地利用變化來改變區(qū)域系統(tǒng)的運行方式和效率，比如產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)、土地利用結(jié)構(gòu)及土地利用強度的改變等引起區(qū)域系統(tǒng)生產(chǎn)效率和運行方式改變。

最后，實現(xiàn)調(diào)控目標(biāo)。通過改變區(qū)域系統(tǒng)的運行效率，在保證經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展用地的前提下，進(jìn)一步改變區(qū)域系統(tǒng)的碳收支狀況，最終實現(xiàn)對區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)進(jìn)行土地調(diào)控的目標(biāo)。

2 區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控政策框架分析

要實現(xiàn)對區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的調(diào)控，可以基于碳增匯和減排的雙重目標(biāo)，從低碳土地利用技術(shù)、規(guī)劃、模式和政策等角度構(gòu)建區(qū)域碳循環(huán)的土地調(diào)控的政策體系（見圖2），在此基礎(chǔ)上，對區(qū)域土地利用的調(diào)控政策的碳減排效果進(jìn)行評估，如果不能達(dá)到區(qū)域低碳的目標(biāo)，則可以通過政策調(diào)整來重新設(shè)計區(qū)域調(diào)控政策的組合方式，并進(jìn)行碳排放效應(yīng)的再評估，最終實現(xiàn)區(qū)域低碳發(fā)展的目標(biāo)。

2.1 研發(fā)低碳土地利用技術(shù)

在區(qū)域土地利用活動中，應(yīng)積極探索研發(fā)各種低碳土

地利用技術(shù)，并在產(chǎn)業(yè)布局、土地規(guī)劃、開發(fā)、整理和復(fù)墾

等土地活動中推廣和應(yīng)用。

（1）低碳土地利用規(guī)劃評價技術(shù)。將碳減排目標(biāo)納入到土地利用總體規(guī)劃和專項規(guī)劃中，并將碳效應(yīng)評估融入到土地利用規(guī)劃環(huán)境影響評價中，構(gòu)建區(qū)域土地利用碳評估的方法體系，探索土地利用結(jié)構(gòu)優(yōu)化技術(shù)和低碳土地利用配置技術(shù)，指導(dǎo)區(qū)域土地開發(fā)利用活動。

（2）土地節(jié)約集約利用技術(shù)。開發(fā)面向低碳的土地節(jié)約集約利用技術(shù)和模式，減少單位面積土地上的能源投入，提高單位土地面積各類要素的投入效率，一方面減少乃至避免資源浪費、污染排放[17]，開展土地低碳利用源頭控制，即土地減量化；另一方面通過合理提高建筑密度、建筑容積率，增加投資強度等措施，提高單位土地面積的碳生產(chǎn)率。

（3）土地循環(huán)利用技術(shù)。一是探索城鎮(zhèn)土地再開發(fā)及廢棄物資源化利用技術(shù)。降低城鎮(zhèn)土地閑置率，提高土地利用率，提高舊城改造過程中的廢棄物循環(huán)利用率；二是開發(fā)廢棄地整理和再利用技術(shù)，建立土地低碳復(fù)墾的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，盡量降低土地利用活動中的碳排放強度；三是建立區(qū)域土地利用與開發(fā)活動（如土地開發(fā)、整理與復(fù)墾等）全生命周期的碳排放評估體系，推動土地低碳化與循環(huán)利用。

2.2 開展低碳土地利用規(guī)劃

規(guī)劃是發(fā)展的先導(dǎo)，將一系列低碳土地利用模式和技術(shù)融入到城市規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和主體功能區(qū)規(guī)劃的編制中，并開展示范應(yīng)用，將會對低碳土地利用模式起到較好的推廣和檢驗效果。

（1）低碳型城鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃。城鎮(zhèn)體系的布局、規(guī)模和等級的設(shè)定、以及人口的控制目標(biāo)應(yīng)以減少交通量、發(fā)展緊湊型城市和土地節(jié)約集約利用為目標(biāo)，減少不同等級的城鎮(zhèn)或組團(tuán)之間的交通能源消費碳排放；基于低碳目標(biāo)合理布局城市不同功能區(qū)，實現(xiàn)土地用途功能混合，構(gòu)筑節(jié)能高效的城市布局方式。

（2）區(qū)域綠地系統(tǒng)及碳匯工程規(guī)劃。在區(qū)域規(guī)劃中，盡量均衡分布區(qū)域的綠地系統(tǒng)，增強碳匯功能，加強對城區(qū)內(nèi)水系的保護(hù)和修復(fù)，同時強對居住區(qū)規(guī)劃建設(shè)中的綠化率控制，增強區(qū)域碳匯系統(tǒng)對人類活動碳排放的補償效果。

（3）低碳交通用地系統(tǒng)規(guī)劃。交通網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃應(yīng)以避免擁堵、減少出行時間、提高交通能源使用效率為目標(biāo)，合理布局區(qū)域快速交通網(wǎng)絡(luò)和城市的干支路網(wǎng)系統(tǒng)，構(gòu)筑低碳、省時、流暢和高效的交通網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)區(qū)域交通體系的低碳化。

（4）低碳土地利用結(jié)構(gòu)布局規(guī)劃。適當(dāng)調(diào)控土地利用結(jié)構(gòu)和布局，在土地利用規(guī)劃中引入碳減排理念，盡可能地優(yōu)化組合各類用地的比例關(guān)系（包括第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各產(chǎn)業(yè)用地的比例關(guān)系），同時結(jié)合碳門檻限制高碳足跡用地方式的土地供應(yīng)；重視發(fā)展生態(tài)用地，在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下盡可能提高生態(tài)空間的比重。

（5）低碳主體功能區(qū)規(guī)劃。以區(qū)域碳收支核算為依據(jù)，提出面向低碳目標(biāo)的區(qū)域主體功能區(qū)規(guī)劃方案，從國土空間碳減排的角度構(gòu)建區(qū)域國土開發(fā)、產(chǎn)業(yè)布局和城鎮(zhèn)化格局的總體方案。在主體功能區(qū)規(guī)劃中，應(yīng)以區(qū)域碳評估作為產(chǎn)業(yè)布局及其組合的重要參考，以低碳發(fā)展理念引領(lǐng)區(qū)域空間規(guī)劃布局的方向。

2.3 構(gòu)建低碳土地利用模式

（1）區(qū)域生態(tài)建設(shè)模式。加強生態(tài)管護(hù)和生態(tài)修復(fù)規(guī)劃，從自然植被、耕地、土壤、水域和城市綠地等生態(tài)用地類型入手，一方面盡可能增加生態(tài)用地面積，另一方面通過措施提高生產(chǎn)性土地的固碳效率，以增強對區(qū)域人類活動的碳足跡的補償效果。

（2）環(huán)境友好型土地利用模式。結(jié)合區(qū)域自然及經(jīng)濟(jì)社會特點，探索適合不同部門和行業(yè)的低碳土地利用配置模式，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)用地模式、生態(tài)工業(yè)園區(qū)模式、土地綜合整治模式、水土保持與流失防治模式等，通過節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水和節(jié)材等措施來提高區(qū)域的資源能源利用效率和物質(zhì)循環(huán)利用水平。

（3）緊湊型城市模式。緊湊型城市的核心是倡導(dǎo)城市用地功能混合，通過用地混合，一方面減少居民通勤交通距離及能耗，節(jié)約出行成本，降低交通碳排放；另一方面，通過合理安排基礎(chǔ)設(shè)施、避免城市的過度擴(kuò)展和重復(fù)建設(shè)，從而大幅度降低城市建設(shè)過程中能源消費的碳排放，提高城市土地利用效率[18]。

（4）低碳生態(tài)工業(yè)園模式。低碳生態(tài)工業(yè)園的重要思想通過產(chǎn)業(yè)共生，形成產(chǎn)業(yè)集群，促進(jìn)土地集約和資源循環(huán)利用。一方面通過產(chǎn)業(yè)集群，各企業(yè)可以相互利用資源，共用污水及廢棄物處理設(shè)施，減少土地浪費，實現(xiàn)土地資源的“減量化”，避免重復(fù)建設(shè)；另一方面通過生態(tài)工業(yè)園區(qū)資源能源的循環(huán)高效利用，提升園區(qū)企業(yè)的整體效益，促進(jìn)能源效率的提升和碳排放強度的降低[10]。

2.4 實施低碳土地利用政策

（1）土地碳補償制度。一是開展不同用地方式之間的碳補償。由政府為主導(dǎo)建立碳補償基金，對各項建設(shè)開發(fā)商及工業(yè)企業(yè)等，以碳排放核算為基礎(chǔ)，征收一定的碳稅，用于對碳匯用地使用者或生態(tài)建設(shè)者給予一定的補償[4]；二是考慮實施土地碳交易模式。即對每一項土地利用活動給予一定的碳排放配額，如果該項土地利用活動的實際排放量少于配額，則可以將多余的配額出售給其他土地開發(fā)活動主體以獲取收益。

（2）完善土地用途管制制度。實施基于碳減排的土地用途管制制度，根據(jù)各類用地的碳源/匯特征，對傳統(tǒng)高碳排放強度的產(chǎn)業(yè)項目用地加以限制，通過適當(dāng)增加土地出讓金或資源稅等措施提高其準(zhǔn)入門檻，抑制高碳項目的用地需求，而對低碳產(chǎn)業(yè)項目用地提供相對優(yōu)惠的供地政策，有效引導(dǎo)資本向低碳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的低碳轉(zhuǎn)型[19]。

（3）實行低碳土地金融制度。加快金融體系改革，建立一整套土地低碳開發(fā)的金融政策，在土地信貸、土地融資等方面對低碳項目用地予以特別支持，比如對于低碳房地產(chǎn)（如低碳社區(qū)、綠色建筑等）、清潔能源開發(fā)、環(huán)保項目或生態(tài)建設(shè)開發(fā)活動等，拓寬其融資渠道，通過政策引導(dǎo)促進(jìn)土地的低碳利用[19]。

（4）建立土地利用碳核算制度。開展區(qū)域范圍內(nèi)土地利用碳排放核算及碳減排潛力評估，建立和完善面向低碳的環(huán)境監(jiān)測機制和環(huán)境影響評價制度，建立高耗能企業(yè)的組織級碳盤查標(biāo)準(zhǔn)和制度，試點開展碳排放交易；根據(jù)區(qū)域發(fā)展的特點，制訂低碳產(chǎn)業(yè)、低碳園區(qū)、低碳土地利用等一系列標(biāo)準(zhǔn)，并與土地用途管制制度和土地利用碳補償機制結(jié)合起來進(jìn)行實施，在政策上保障區(qū)域低碳發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（5）構(gòu)建低碳土地調(diào)控體系。進(jìn)一步發(fā)揮國土資源科技創(chuàng)新應(yīng)對全球氣候變化的能力，依據(jù)碳減排要求完善土地利用規(guī)劃審核制度，將碳減排納入用地供應(yīng)審核內(nèi)容，引導(dǎo)低碳化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展；發(fā)揮土地價格、土地稅收、土地市場等的調(diào)控作用，形成服務(wù)于低碳經(jīng)濟(jì)的土地調(diào)控體系[20]。

3 結(jié)論與討論

本文在探討區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控機理的基礎(chǔ)上，從低碳土地利用技術(shù)、規(guī)劃、模式和政策等四個方面初步構(gòu)建了區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控的政策框架和實施策略。區(qū)域系統(tǒng)碳循環(huán)的土地調(diào)控是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在土地調(diào)控政策落實的過程中，應(yīng)特別注意以下方面：

（1）努力構(gòu)建面向低碳的區(qū)域土地調(diào)控體系。重點是通過對土地利用結(jié)構(gòu)、布局、規(guī)模和強度的影響，調(diào)控區(qū)域碳循環(huán)規(guī)模、強度和效率，從政策及經(jīng)濟(jì)手段入手，引導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和土地開發(fā)格局，形成低碳型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)布局體系和城市發(fā)展模式等。

（2）區(qū)域系統(tǒng)具有較大的空間異質(zhì)性及地域差異。不同區(qū)域在制定低碳土地利用調(diào)控策略時，應(yīng)充分了解區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展階段、能源及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、土地利用現(xiàn)狀等特點，考慮區(qū)域碳循環(huán)及碳流通的規(guī)律，選取適宜的低碳土地調(diào)控措施及其組合方式。

（3）區(qū)域低碳土地調(diào)控可以考慮結(jié)合不同層次的示范區(qū)開展，如低碳社區(qū)、低碳工業(yè)園區(qū)、低碳農(nóng)業(yè)示范園區(qū)和低碳城區(qū)等，通過采用低碳技術(shù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式、節(jié)約集約用地和環(huán)保理念等開展整體示范建設(shè)，對于示范效果良好的低碳發(fā)展模式和示范區(qū)案例，可以進(jìn)一步向其他地區(qū)推廣應(yīng)用。

（4）在區(qū)域低碳示范建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步建立區(qū)域低碳量化標(biāo)準(zhǔn)，對區(qū)域土地利用活動開展碳效應(yīng)評估，為區(qū)域低碳發(fā)展提供有力的技術(shù)支撐和參照標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)整個區(qū)域的低碳轉(zhuǎn)型。

（5）低碳排放并非區(qū)域土地調(diào)控的唯一目標(biāo)。本文只是基于土地利用和碳循環(huán)之間的內(nèi)在關(guān)系，在理論上尋求有助于碳減排的土地利用調(diào)控措施。但這并不意味著低碳是區(qū)域發(fā)展的全部。在實踐中，應(yīng)該將土地利用的低碳目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和評估，以尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會福利提高前提下的“低碳”途徑，為未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供可供操作的參考模式。

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碳循環(huán)的特點范文第2篇

20 世紀(jì) 70 年代末開始的改革開放使中國國民經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)獲得了輝煌的成就，地理學(xué)也如此。由于我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使我們面臨的自然結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)及正在發(fā)生劇烈的變化。這種變化向地理學(xué)提出了一系列的重大科學(xué)問題和實際問題。地理學(xué)家充分利用了巨大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。地理學(xué)家組織和參與完成了國家一系列重大的關(guān)于中國自然結(jié)構(gòu)和國家發(fā)展的綜合性的研究任務(wù)，大量的研究成果充分體現(xiàn)了應(yīng)用價值和科學(xué)內(nèi)容，成為諸多分支學(xué)科發(fā)展的基本動力。同時為政府和社會提供了大量的科學(xué)資料和建議，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展實踐中產(chǎn)生了巨大的效益。中國地理學(xué)的影響力日益擴(kuò)大，地理學(xué)家的工作促進(jìn)了中國自然資源的合理利用和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，地理學(xué)的方法逐步為社會所了解和應(yīng)用，地理學(xué)的成就在愈來愈大的程度上為社會所認(rèn)同。我們有充分的理由認(rèn)為：20世紀(jì)后半葉，在為國家需求服務(wù)所進(jìn)行的工作規(guī)模和發(fā)揮的巨大作用方面，世界上沒有哪一個國家的地理學(xué)能夠與中國相比。大規(guī)模的全方位的理論成果不僅創(chuàng)新性地體現(xiàn)了中國地理的基本特點，也豐富和發(fā)展了當(dāng)今現(xiàn)代地理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論體系。地理學(xué)的發(fā)展成就和影響已經(jīng)明顯超越了專業(yè)的界限。

改革開放以來，中國地理學(xué)逐漸走向世界，通過廣泛交流引進(jìn)了發(fā)達(dá)國家地理學(xué)的理論方法。在科學(xué)研究體制、評價指標(biāo)、資金來源等方面進(jìn)行了諸多改革，發(fā)展條件獲得大幅度改善，新人才大量涌現(xiàn)。許多學(xué)者逐漸有了一個基本的共識：地理學(xué)發(fā)展應(yīng)該逐步進(jìn)入一個新的階段：注重由自然因素引發(fā)的環(huán)境變化正在轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇祟愐蛩匾l(fā)的環(huán)境變化，即轉(zhuǎn)移到自然過程、生物過程和人類活動過程間的相互作用方面。這種變化應(yīng)該是具有統(tǒng)領(lǐng)性質(zhì)的。但是，正如黃秉維先生當(dāng)時所反復(fù)強調(diào)的，這種”環(huán)境變化”不應(yīng)該僅僅理解為全球氣候變化。

近10多年來，許多地理學(xué)家將視角轉(zhuǎn)向地理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究發(fā)展的國際“前沿”，也有一批學(xué)者繼續(xù)將重點置于國內(nèi)新的重大領(lǐng)域的研究。這期間，中國地理學(xué)發(fā)展方向和研究工作出現(xiàn)多元化的態(tài)勢。在研究工作中開辟了下列新方向和新領(lǐng)域：土地利用和土地覆被變化、溫室氣體變化與大氣層增溫、水資源與水環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)和碳循環(huán)，生態(tài)經(jīng)濟(jì)、對地觀測、地球系統(tǒng)、自然災(zāi)害及其防治、資源經(jīng)濟(jì)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、城鎮(zhèn)化及城鎮(zhèn)體系、功能區(qū)等。在地理學(xué)的區(qū)域性方面，研究的區(qū)域尺度表現(xiàn)為微觀的更“微”，宏觀的即為全球尺度。在上述新領(lǐng)域和新方向近年來取得了不同程度的進(jìn)展。

中國地理學(xué)的這一重大變化與全球氣候變化問題在全球的響應(yīng)是基本一致的。早在20 世紀(jì) 70 年代，土壤學(xué)、林學(xué)等學(xué)科即進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的研究。當(dāng)時研究的目標(biāo)是揭示農(nóng)作物、森林、草地等肥力維持機制和生產(chǎn)力。1986年IGBP（國際地圈生物圈計劃）啟動，1990 年 IPCC 第一次評估報告，1992 年“聯(lián)合國氣候變化框架公約”生效。學(xué)術(shù)界 20世紀(jì)90 年代開始進(jìn)行氣候變化的生態(tài)系統(tǒng)碳收支和碳循環(huán)機理研究。1997年12月“京都議定書”誕生后，研究工作明顯擴(kuò)大到不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程、不同區(qū)域的碳收支、氣候變化對碳循環(huán)的影響及反饋的研究方面。

陸大道，著名經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家。2003年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士，曾任中國科學(xué)院地理研究所所長，中國地理學(xué)會理事長，現(xiàn)任中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所研究員。長期從事經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和國土開發(fā)、區(qū)域發(fā)展問題研究，組織了對我國工業(yè)布局和工業(yè)地理學(xué)的學(xué)術(shù)總結(jié)，初步建立了我國工業(yè)地理學(xué)的理論體系，參與或組織了多項國家級及地區(qū)級規(guī)劃的制訂和戰(zhàn)略研究。

碳循環(huán)的特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo)；教學(xué)目標(biāo)；典型例題

所謂“問題引導(dǎo)”是指教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在對教學(xué)要求進(jìn)行準(zhǔn)確把握（即對材料的價值、目的、重點、難點、疑點及整體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握），將課本知識分門別類、按層次由低到高歸納成有系統(tǒng)的“問題”（教學(xué)任務(wù)），明確學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不利于領(lǐng)悟新知識，形成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“前概念”，使“問題”具有合理的高度和梯度。教師的“問題引導(dǎo)”十分必要，它是學(xué)生自主探究與合作探究的基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、產(chǎn)生“問題意識”的前提。

通過預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、加強問題教學(xué)、實施主動查漏等手段，對提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力略有成效。比如，生物學(xué)基礎(chǔ)概念的教學(xué)，正確理解基礎(chǔ)概念是學(xué)好生物的前提。如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性呢？比如，在進(jìn)行內(nèi)環(huán)境的概念教學(xué)時，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生主動性的提高，內(nèi)環(huán)境概念的內(nèi)涵就由學(xué)生自己進(jìn)行分析討論，教師只是給予一點提示，即“內(nèi)環(huán)境是由體內(nèi)細(xì)胞生活環(huán)境出發(fā)”。再如，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)概念教學(xué)時，由學(xué)生對個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行比較，確定它們之間的內(nèi)在關(guān)系和區(qū)別，這樣學(xué)習(xí)會使學(xué)生在內(nèi)心深處留下深深的印記，達(dá)到概念教學(xué)目的的同時，讓學(xué)生很好地參與到教學(xué)過程中，使課堂不再枯燥，使學(xué)習(xí)不再是“接受填灌”。在進(jìn)行個別活動的同時也有集體活動。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面，具體可從以下幾個方面進(jìn)行操作。

一、目標(biāo)明確，以問題貫穿全課堂，旨在提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或者標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的具體的表達(dá)，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。同時，在明確教學(xué)目標(biāo)后，要設(shè)置相關(guān)有價值的問題，以問題進(jìn)行教學(xué)，會把學(xué)生引入整個課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)中，要明確的設(shè)定“以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這個目標(biāo)。學(xué)習(xí)本節(jié)的目的是“可以對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行分析”，既然是以“碳循環(huán)為例”，那提示學(xué)生：首先要解決的問題就是“碳循環(huán)是怎么回事”，所以，再針對碳循環(huán)進(jìn)行問題設(shè)計，比如“碳通過什么生理過程以什么形式由無機環(huán)境進(jìn)入到生物群落？”“在生物群落內(nèi)部又是通過什么形式進(jìn)行流動的？”等等。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)和問題設(shè)計，學(xué)生會很自覺地根據(jù)提供的問題，采用討論、交流，甚至是爭論的方式，進(jìn)入碳循環(huán)的學(xué)習(xí)中。這樣教學(xué)也就有導(dǎo)向，教學(xué)也才會有的放矢，提高時間的利用率，提高學(xué)生課堂效率。

二、問題引領(lǐng)，以解決問題為課堂教學(xué)的核心

問題是思維的起點。教師要利用問題進(jìn)行教學(xué)，把問題貫穿于課堂始終，即把問題看做學(xué)習(xí)的動力、起點和主線。要使學(xué)生不至于喪失學(xué)習(xí)興趣，最好的方法莫過于讓他們親自體驗和感受學(xué)習(xí)的樂趣。這種樂趣的獲得最簡單也是最直接的方法就是問題的解決。

例如，在上述教學(xué)實例中，碳在無機環(huán)境與生物群落之間流動的形式是什么？如何在碳循環(huán)實例中區(qū)分生產(chǎn)者、消費者和分解者？這些問題都是進(jìn)行問題教學(xué)的實例。學(xué)生通過這些問題的解決，既可以獲取新的認(rèn)知，又可以體驗收獲的喜悅，同時這樣的學(xué)習(xí)更會提高他們的表達(dá)交流能力。通過解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們產(chǎn)生求職的欲望，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入良性軌道。

教師對問題的設(shè)置要具有開放性的特點，“題干”留有可供學(xué)生思考的余地，利于學(xué)生大膽想象，提出具有個性色彩的、與眾不同的思維方法或答案。問題設(shè)置的開放性還要求教師在設(shè)置問題的過程中，充分吸收學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與問題形成、探究和解決的全過程，調(diào)動教學(xué)主體主動參與，以激發(fā)學(xué)生思維的主動性，實現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走向教材”和“學(xué)生帶著教材走向教師”的轉(zhuǎn)變。

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程中，教師對學(xué)生要充滿信心，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)能力不高，同時，他們都不喜歡與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，因此，實施主動性學(xué)習(xí)方案有一定難度。另外，教師更要鉆研教材，鉆研課標(biāo)，使教學(xué)不偏不離，還要對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者——教師，要有從簡單現(xiàn)象中提煉出事物本質(zhì)的能力，能從一般中看到特殊，從特殊中看到一般的能力，這是一個長期磨煉的過程。如，在“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)中，要歸納概括出如何區(qū)別生產(chǎn)者和大氣環(huán)境的

CO2，以及分解者。

總之，要全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不但是一個長期的過程，而且是一個需要在實踐中不斷改變策略、改變方法的過程，它需要我們教師不斷地反思總結(jié)，不斷地提高改進(jìn)，這樣才能開出汗水之花，結(jié)出辛勤之果。

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（1/2）：15-16.

碳循環(huán)的特點范文第4篇

一、合理運用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能變被動為主動，積極探索學(xué)習(xí)。在進(jìn)行蘇教版七年級下冊《人體的消化與吸收》教學(xué)時，將插圖“消化系統(tǒng)組成模式圖”復(fù)制下來，以小組為單位，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊剪邊記住圖中器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和名稱，再讓學(xué)生自己進(jìn)行拼接，經(jīng)過練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，在黑板上貼出各器官的正確位置，看哪組學(xué)生貼得又快又準(zhǔn)確，將插圖和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識，不覺得枯燥乏味，寓教于樂。

二、合理運用插圖，提高學(xué)生觀察能力

在學(xué)習(xí)《植物光合作用場所》時需要觀察葉片橫切面，學(xué)生在教師提供正確的觀察方法和必要的指導(dǎo)下，先進(jìn)行實驗，然后觀察課本插圖“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”，進(jìn)行對照、比較，并討論各結(jié)構(gòu)的功能，從而使學(xué)生對葉片的結(jié)構(gòu)和功能有更深刻的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的敏銳性和深刻性，對“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”這一觀點形成更為深刻的理解。

三、合理運用插圖，增強學(xué)生對知識的理解和記憶

在學(xué)習(xí)七年級上冊《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》、《人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時，學(xué)生對于生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)既感到好奇又不能完全理解，實驗又不能觀察到所有的結(jié)構(gòu)（如線粒體等），細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖則能實際、直觀、科學(xué)、形象地展示生物細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)，讀圖后對結(jié)構(gòu)一目了然，在學(xué)生腦海中形成了形象記憶，通過讀圖，學(xué)生清楚認(rèn)識了植物細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu)，動物細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu)，各結(jié)構(gòu)的形態(tài)一目了然，學(xué)生容易記憶。并通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩幅圖，使學(xué)生明白動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。相同點有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)都有線粒體。不同點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體，動物細(xì)胞則沒有。這樣學(xué)生也就理解了動物體與植物體不同的原因。如果教師再結(jié)合課文內(nèi)容說明各結(jié)構(gòu)的作用，就會使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

四、合理運用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

生物是一門自然科學(xué)，有許多看不見、摸不著的內(nèi)容，學(xué)生對抽象的概念缺少感性認(rèn)識，例如七、八年級生物教學(xué)中，都提到了生物主要的遺傳物質(zhì)――DNA，對于DNA的結(jié)構(gòu)只有八年級具體介紹，但是對于具有空間結(jié)構(gòu)的DNA來說，插圖缺乏空間感和實物感，學(xué)生很難理解雙螺旋的真正意思。因此，教師要展示插圖，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)空間思維能力，讓學(xué)生動手做出模型，再出示DNA分子模型進(jìn)行直觀觀察，比較學(xué)生作品和模型的差別，使學(xué)生在頭腦中形成準(zhǔn)確的空間概念。

五、合理運用插圖，啟發(fā)聯(lián)想

七年級下冊《血液循環(huán)》中重難點較多，在學(xué)習(xí)動脈、靜脈、毛細(xì)血管這部分內(nèi)容時，首先通過比較插圖中三種血管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生對其生理功能、位置、特點的聯(lián)想等，然后通過設(shè)計表格，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

六、合理運用插圖，化繁為簡

八年級下冊《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)》中，插圖“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”比較復(fù)雜，箭頭較多，學(xué)生不易弄懂碳元素是如何完成循環(huán)的。因此觀察時，教師可以合理設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考：如碳從大氣中通過什么途徑到達(dá)生物？生物中的碳通過什么途徑又回到大氣中？綠色植物在碳循環(huán)中具體有什么重要作用。讓學(xué)生自己完成教師布置的相關(guān)問題，完成方框內(nèi)的填空，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，即可變得簡單，容易掌握。

七、合理運用插圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的情感

七年級下冊《血液和血型》一課之后的課外閱讀材料《輸血技術(shù)的探索》，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分感受科學(xué)家的思維方法、科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生充分意識到科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明并不那么簡單，要經(jīng)過艱辛而漫長的過程，讓學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展離不開不斷探索，在探索過程中會經(jīng)歷很多失敗，但只要堅持下去不斷探索，一定能攀上高峰。

八、合理運用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

碳循環(huán)的特點范文第5篇

重視基礎(chǔ)不拔高

任教科學(xué)的生命科學(xué)教師往往習(xí)慣于在自己專長的領(lǐng)域中發(fā)揮，由于教生命科學(xué)課程比較得心應(yīng)手，可發(fā)揮的余地較大，他們可能會對這部分內(nèi)容上有所偏重，從而造成超綱、偏多偏難等情況。那么，該如何處理好這個問題呢?首先，科學(xué)教師必須樹立一個基本思想:科學(xué)課程是為生命科學(xué)的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊的，于是它必須是基礎(chǔ)，在內(nèi)容上、難度上都不能超越生命科學(xué)的范疇，這個基礎(chǔ)必須全面、扎實、深入、有效。其次，科學(xué)教師也要研究生命科學(xué)教材，對于在初二、初三還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的生命科學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在科學(xué)教學(xué)階段不拔高、不超越。例如，第十五章“人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展”中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，著重點可以落實在生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系上，而對于生物與生物的關(guān)系(食物鏈、食物網(wǎng)等)，由于在初二生命科學(xué)教學(xué)中會繼續(xù)深入，講清楚即可。自然科學(xué)各學(xué)科之間是相互滲透的，生命科學(xué)與物理、化學(xué)之間是相互滲透、相互融合的，科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)打好，今后對于物理、化學(xué)、生命科學(xué)的分科學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

聯(lián)系生活學(xué)科學(xué)

大多數(shù)情況下，學(xué)生總是對自己熟悉的生活現(xiàn)象中所蘊含的科學(xué)知識感興趣，科學(xué)教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在他們所熟悉的生活過程中找尋素材，教學(xué)生學(xué)會用科學(xué)知識來解釋現(xiàn)象，并能讓自己所學(xué)的知識在日常生活中得到應(yīng)用。牛津上海版《科學(xué)》教材與生活實際緊密相關(guān)，但教師在具體教學(xué)中還要努力開發(fā)生活性知識，例如在“眼的結(jié)構(gòu)”中增加各種眼病的分析，對“耳”通過助聽器的使用來引入主題等等，特別要在內(nèi)容中體現(xiàn)中國特色，上海特點，例如，2010年上海世博會中各個場館都有不少的科學(xué)技術(shù)成果展示，要求學(xué)生在參觀時予以觀察和記錄，探究它的科學(xué)原理并在課堂上加以展示。

綜合全面不偏頗

科學(xué)畢竟是一門綜合的學(xué)科，這也是科學(xué)學(xué)科的特色和魅力所在，在進(jìn)行有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時決不要把它上成一節(jié)單純的生命科學(xué)課，在每一個知識點中，努力滲透其他學(xué)科知識，在一個大的知識點中至少需要有兩門不同學(xué)科知識的融合，通過這種方式，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識生活中無處不蘊含著科學(xué)知識，在無形中接受物理、化學(xué)、地理等知識的滲透，體驗科學(xué)是綜合性的。例如，在以生命科學(xué)知識為主體的“人體的健康”一章中，注意融合有關(guān)食物中主要營養(yǎng)成分(葡萄糖、蛋白質(zhì)和脂肪)的作用和檢驗等化學(xué)知識;